國中物理課基於核心素養的教學方式探索困惑

隨着技術的高速發展,新的人生理念不斷被更新,爲了跟上時代的腳步,培養出與社會需求相符合的人才，就必須改進甚至是打破傳統的教學，使其能夠從容的應對不斷變化的社會需求。

對於教師，核心素養的教學應該是一種開放式的教學，這勢必要求教師歸還學生學習的自主權，改變一直以來教師提問，學生被動應答的局面，教師如何應對全新的課堂教學，與時俱進，採用新的教學方式，這對教師提出了更高要求；對於學生，核心素養的提出，促使老師們重新審視課程價值，從關注知識爲本的教學轉向學生核心素養的形成和發展，這要求學生的學習方式也要發生根本變革，如何在老師指導下真正轉變學生的學習方式，就是我們老師和學生都要思考的點；對於課堂就目前而言，物理學科屬於全新教材，教師應用新的思路進行課堂教學，課堂不能僅僅侷限課本教學，要將物理走向社會，生活走向物理，將學生的目光延伸到“窗外”，“窗外”是一個更大更寬的“課堂”。

而面對農村教學，每個班都有1/3左右的學生父母一年只回來1-2次，和爺爺奶奶在家，沒有家長的監督；留在家的父母有2/3以上的家長不懂知識，忙於勞務，沒有能力輔導學生學習；有不到1/3的家長雖然識字，可以監督孩子學習，可是專業的物理知識幾乎一點都不懂。老師就要花心思給孩子安排作業，怎樣才能讓學生獨立完成作業，提高自己的學習能力，這就是關鍵，因此，結合學生家庭和學校的實際情況，作業設計走“輕負高效”之路，讓每一個學生都有任務，優生吃得“飽”，差生“吃得了”，就給我們白雲學校的老師帶來了難題。面對讓學生成爲學習的熱情者，讓每一個學生都參與學習，提高學習興趣，一是如何對不同學生的學習能力、習慣進行分層次來提高學生的學習效率成爲了教師思考的問題；二是如何對不同層次學生進行不同練習選擇，這樣加大了教師的工作量，要設計很多符合自己學生預習案，大大佔據了教師的休息時間；三是如何對不同層次學生進行不同課後輔導學習，面對可以提高學生學習物理的自信心，國中物理教師一致認爲採取分層教學方法來幫助學生們。經過對學生問卷調查統計分析得到了一下幾個有價值的數據：

1. 如何對不同學生的學習能力、習慣進行分層次問題中，根據考試成績分層佔50.5%，根據上課回答問題的正確率分層佔26.4%，根據同學的性格分層佔20%，其他佔3.1%。

2. 如何對不同層次學生進行不同練習選擇問題中，根據學習能力分層佔85%，根據教師要求分層佔10%，根據同學們自願選擇分層佔5%。

3. 如何對不同層次學生進行不同課後輔導學習問題中，根據教師親自輔導分層佔45%，根據組長輔導分層佔44%，根據家長輔導佔分層佔6%，其他佔5%。

經過數據分析，如果學校和社會認可，國中物理教師認爲在課堂教學中應給A等生足夠的發揮空間和自主空間，培養他們獨立思考的能力，主動研究、自主創新的精神;對B等生教師在教學之餘，應在教學重點、難點內容，給予適當的指導，以幫助他們高效掌握，帶動其學習更多的知識;對於C等生明確要求他們掌握基本的課本知識，可以根據情況適當降低難度。