構建“樂學課堂”,培育科學核心素養
構建“樂學課堂”,培育科學核心素養
科學學習說到底就是增進學生與自然的親密接觸,理解自然現象,從而提高學生去探索,發現,歸納大自然奧祕的過程。這個過程要讓學生感受,體驗到科學學習的快樂,讓學生保持一種積極主動,懷着好奇的心學習心態。科學教學應充分開掘學生對大自然好奇的潛能,讓學生懷着好奇的心境下學中操作法。在歸納與整理中學。讓學生科學學習成爲一種快樂,構建樂學課堂,能培育學生的科學核心素養。
國小科學課程標準明確指出,科學素養是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響,知道基本的科學方法,認識科學本質,樹立科學思想,崇尚科學精神,並具備一定的運用它們處理實際問。問題,參與公共事務的能力。
一、融洽關係,務實樂學課堂根基。
師生關係是教育的基石,理想的師生關係是良好科學教學的內在要求和當然要素。真正的科學教學不僅是師生的。科學學練更是師生,生生心靈的相互接觸。在科學教學中,教師要尊重學生主體性人格,關心愛護學生,尤其保護好學生好奇心和求知慾。要密切關注學生具體學情把握好。學生科學學習的理解。讓學生在實驗過程中既能得到發展,又能得到自身思維的限。
第二、制定規則,構建樂學課堂保障機制。
良好的規則有助於形成科學課堂教學秩序,保證學生科學活動安全,卻能激發學生科學學習積極性,發掘學生科學學練潛能。過去。科學課堂學習規則往往是由教師單向度制定的,甚至淪爲霸王條款。事實上,如果學生對科學學練規則缺乏認同,就容易形成心理排斥牴觸現象,淹死教師要引導學生協商,共同制定規則,規則。咋和秩序是構建樂學課堂的根本保障機制。
當學生制定出規則,規則深入學生內心時,科學樂學課堂構建就有了保障,作爲教師,要摒棄一言堂,多和學生平等對話協商,讓學生主動學習,修訂完善規則,讓規則入腦入心,讓規則落到學生科學學驗實處。學生。在科學學驗活動中將會更積極,行爲將更規範,意識將得到延續和增強。
三、積極評價,盤活樂學課堂。
構建樂學課堂,教師必須尊重學生學習興趣愛好,關注學生科學學習心理,要開展積極評價,盤活樂學課堂。讓評價成爲學生熱血之動力。實踐證明,學生是非常希望得到老師認可、賞識的,作爲教師應不吝惜表揚,激勵,幫助學生樹立科學學驗信心。通過積極評價,讓學生科學學習成爲享受快樂,體驗成功喜悅的過程。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,就是希望感到自己是個發現者,研究者,探索者,而在兒童這種需要特別強烈。當學生在教師激勵下,通過自主模仿,探究完成科學學驗,而獲得的快樂是不言而喻的。
構建樂學課堂就是通過適當的方法,讓學生以樂觀積極的心態去進行科學技能。就是讓學生在科學學習中強經驗,與同伴分享,就是從學生全身心全面發展出發,讓學生科學學院成爲學生本質力量的解放與書展。樂學課堂有效發展了學生科學核心素養,讓學生科學學習真正發生。
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