七年級新生適應性情況調查及對策

七年級新生適應性情況調查及對策
***市石化第一中學  趙  園

近年來，我一直從事七年級學生的心理健康教育教學工作。在這個過程中，我發現很多剛進國中的學生在適應新環境中存在一些問題。世界衛生組織對健康做出的定義是“不僅沒有疾病和虛弱，而是身體、心理都健康以及社會適應良好的完滿狀態。”可見不能很好的適應社會就意味着沒有健康的心理，沒有健康的心理做支持就不可能高效的學習和生活。這裏我想就我對七年級學生適應性情況做的調查提出一些看法和建議。
中國小因諸多因素而有着多方面的差異，在開學之初學生對中學學習生活有些不適應是很正常的現象，關鍵是我們如何儘快瞭解學生，幫助學生使這個過渡期變短，爲此，我針對七年級新生入校適應情況進行了一次調查。
在***市外國語學校09級七年級年級的11個班中，我通過隨機抽樣，選擇了四個班（3、5、8、11班），對這些班學生開學兩個月來的適應情況進行了問卷調查。從學生對中學的學習適應情況、對老師的適應情況、對班集體適應情況三個大方面，設計了十二個小問題。具體調查結果統計如下：
1、七年級學生的學習適應情況：
當問到中學的學習壓力是的時候，70%的同學認爲中學的壓力比國小的壓力要大，30%的同學認爲差不多。談到中學的壓力來自那裏方面的時候，75%的同學認爲來自父母的期望和同學之間的競爭，35%的同學是老師的期望和因爲成績下滑帶來的心理落差。
而在國中生活的適應這個方面，43.8%的同學認爲學習適應不是太好，38.4%的同學認爲中學的日常生活和情緒狀態適應不是太好，21.9%的同學認爲現在與父母相處和老師相處不是太好，13%的同學認爲自己現在的身體狀態適應不是太好，只有3.3%的同學認爲與同學相處不是太好。
對是否有信心學好國中的知識時，39.1%的同學認爲非常有信心學好國中的知識，48.6%的同學認爲應該可以學好國中的知識，9.6%的同學認爲不是很有信心學好國中的知識，1.3%的同學完全沒有信心去學好國中的知識。談到你認爲目前的最大學習困難上，67.5%的同學認爲中學的學習科目太多，作業負擔較重，時間不夠，25.4%的同學認爲現在的學習學的快、忘得快，13.6%的同學認爲學科內容太難。
而當問及是否會因爲考試的成績不理想而感到焦慮時，58.9%人同學認爲有失可能受到影響，20.5%的同學感覺到經常情緒低落，14.4%的同學會很少感到焦慮，4.8%的同學認爲沒有什麼影響。
從數據可以看出，我們的學生認爲到了中學後的壓力要比國小的學習壓力大些，大部分的原因是由於家長的要求與期望以及同學之間的競爭，也沒有調整好自己的情緒狀態，存在着與父母老師相處的問題。 同時大部分的學生都認爲到了中學後，隨着學習科目得增多，感覺時間不夠了，而且遺忘的較快，中間有較多的同學會因爲考試不理想而感到焦慮不安。
2、七年級學生對老師的適應情況：
問到你最注重老師講解知識的哪方面的時候，30.1%的同學看重老師講解知識的生動有趣，18.5%的同學注重老師的對學生思維的拓展，33.7%的同學看重老師對知識的深入講解，26%的同學更希望老師指出知識的重點。談到如果在課堂上回答錯誤的時候，希望老師如何對待你的時候，20%的同學希望老師直接指出錯誤，69.1%的同學希望老師善意鼓勵，2%的同學希望老師嚴厲批評，9.5%的同學希望老師不做任何的評價。
討論對中學老師上課的建議時，39%的同學認爲上課的內容太多， 36.6%的同學認爲沒有詳細的講解，15.8%的同學認爲上課要降低點難度，4.7%的同學認爲應該有板書。
可見，現在的學生更加的注重老師上課的趣味性和對知識的深入講解，而且希望老師在自己犯錯時給於善意的鼓勵，大部分的同學會認爲現在上課的內容太多以及沒有詳細的講解。
3、七年級學生對班集體適應情況：
對現在的班集體適應情況，56.2%的同學認爲很滿意，41.7%的同學認爲一般，0.7%的同學認爲不是太滿意。與現在班上同學的關係時，69.2%的同學認爲很好，27.3%的同學認爲一般，2%的同學認爲不是太好。兩者情況基本一致，表明同學們對班級體還是比較滿意，同學之間相處也不錯。
綜合以上調查數據，我們能瞭解到我校大部分七年級學生已對中學學習生活初步適應， 但仍然存在一些問題，尤其是在學習上。七年級是一個特殊的轉折期，他們與國中其他年級的學生比較，有較大的可塑性，無論是思維能力還是個性、品德都易於培養。而國中新生學習適應性的發展水平對其學習成績有非常顯著的影響，指導學生養成良好的學習態度，掌握科學的學習方法，形成健康的身心狀態，將有助於幫助學生提高學習適應性水平，進而提高學習成績水平。當然，我們不排除在設計調查問卷上，考慮不夠全面。以下是幾點思考和意見：
首先，國小與國中的教學內容的不同，學科設置和達成的教學目標的不同，導致中國小對學生在掌握知識和方法上有很大的差別。而學生到了國中就很難適應，可能會出現學科目標的設置出現斷層，主要表現在：隨着國中課程量增多，中學作業量大，這樣極易讓學生產生畏難心理，直至放棄學習。從我們的調查問卷表現的近二至三成的學生對某些方面的答案中可以看出這一點。此點，我們必須思考。
其次，隨着年齡的增長和身心的發展變化，學生在自主獨立意識、在發現和探索自我、在思維的獨立性和批判性等方面都增強了，但學生心理年齡特徵仍處於半幼稚、半成熟、半獨立，自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態。然而中學學科內容多了，難度大了，要求高了，使大部分同學在心理上往往處於被動狀態，導致一部分同學走上了彎路，出現滑坡。在我們的調查中，也有近20%左右的學生表現出了這一現象。中國小在這方面如何過渡銜接？也應該要思考。
第三，在心理狀況方面的調查中，69.1%的學生希望自己在犯錯的時候老師能夠善意的鼓勵他，對此，我們在思考，老師在教育時是否應考慮一下方式方法，當然適度的批評也未必不是件好事！
第四、從學生進入中學後，對中學緊張而有序的生活感受來看，有近一半以上的學生對自己現在的班集體很滿意。70%左右的同學對現在的人際關係感覺滿意，看以看出同學對中學的集體適應還是很不錯的，對少數一些同學對班集體或人際關係存在着困難，需要學校和老師的指引和幫助。
第五、在國小時，很多同學的學習都是在老師的安排下進行的，他們還不習慣制定學習計劃，還不會合理安排自己的時間。而上國中後，課堂學習時間有限,而科目的增多必然導致知識的增多,所以必須引導學生合理地分配和充分利用自己可支配的時間。如果能知道學生制定一個詳細的計劃，增強自主學習能力和自我管理能力，這樣更有利於提高學習效率。
由於本人只從事心理健康教育教學，對每個學生的具體情況不能全面瞭解，問卷調查也存在欠缺，所作結論只能對學生的一般問題進行初步的分析，調查及分析結果僅供各位讀者參考。