利用信息技術增強學習興趣，激發學習動機的研究

利用信息技術增強學習興趣，激發學習動機的研究

[摘要]信息化條件下教學方式和學習方式的變革是時代發展的必然要求。信息技術與學科整合當前占主導地位的教學方式。是增強學生學習興趣、激發學習動機、提高學習效率從而增強學生學習自信心預防和降低學生厭學情緒最直接有效的策略。

[關鍵詞]厭學；信息技術；教學方式變革；增強學習興趣；激發學習動機

教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對於推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。

2016年7月11日，中央電視臺的《焦點訪談》節目播出了一期“送流浪孩子會校園”的專題報道。報道中有一組數據是：三年來，全國共幫助64483名未成年人返校復學。可想而知中國每年都有多少未成年人輟學。如果把輟學視爲厭學發展的結果，厭學情緒來來的後果是觸目驚心的。學生，厭學、逃避學習甚至逃離學校，以至於造成種種家庭問題、社會問題。爲什麼會有那麼多未成年人輟學，原因是方方面面的。作爲一名國小老師，我時常深思的是我們的學生爲什麼寧願去社會流浪也要選擇逃離校園。我想，學生之所以會厭學是對學習失去了興趣和動機。國內外很多學者對學習動機進行了個方面的研究。瑞克認爲，從認知結構來看，動機具有動態的特點，它包含幾個方面：包括自我效能感、內在動機、自我歸因、學習目的。安德森在研究學習動機時，表明學生如果持積極態度學習，能在學習中得到滿足預愉悅的體驗，從而主動的學習，它可以維持和激發個體活動，並使其朝向一定的學習目標。影響學生學習動機的因素是多方面的，教師的教學風格和教學方式是最直接最主要的因素。

興趣是學生最好的老師，根據心理學規律和國小生學習特點，注意力持續時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦。就很容易注意力不集中，導致學習效率下降。又因爲在傳統的數學課堂中，教師教，學生被教；教師講，學生聽；教師制訂紀律，學生遵守紀律；教師做出選擇並將選擇強加於學生，學生惟命是從；教師選擇學習內容，學生適應內容；教師是學習過程的主體，而學生只純粹是客體，學生學習毫無自主可言，枯燥無趣。加上來自老師和家長的壓力，長此以往就逐漸對學習失去了興趣，產生厭學情緒。這時如果我們的課堂巧用信息技術來刺激學生，吸引學生，創設新的新奮點，激發學生思維動力，可以是學生保持最佳學習狀態，長此以往讓學生在這種狀態中體驗學習和成功的快樂，必然興趣安然，久而久之就形成了學習的內驅力，也就是自主學習的動機。

首先，利用信息技術輔助教學可以最大程度的激發學生的探究慾望。青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知慾望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體於一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，爲學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠爲學生營造一個色彩繽紛、圖文並茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。交互式的計算機技術爲學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。可以說，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。新課程標準強調學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加註重學生情感態度價值的培養，這就需要我們藉助信息技術手段激發學生的求知慾，挖掘學生的情感因素，教學中，教師創造的寬鬆、和諧的教學環境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產生巨大的精神動力。使學生在充滿情趣與快樂的情境中發現問題，解決問題。運用現代信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜爲動，激發學生的探究興趣。例如在教學烙餅問題這一部分知識時，教師製作課件時，可以通過動畫把用最少時烙餅的過程直接呈現出來，利用計算機動畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學生眼前，刺激學生的多種感官，充分感知，既形象又有趣，學生怎麼會不願意去探究呢？

其次。運用現代信息技術，調整學習情緒，吸引注意力，從而激發學習興趣。心理學表明，國小生課堂上有意注意持續的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加課堂思維活動緊張，時間一長，學生感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現代信息技術的優越性刺激學生，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如教“比的意義”一課，電子白板的屏幕上出現一面鮮豔的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什麼叫做“比”了，並掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，如果進行反覆的練習，學生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網頁，一面鮮豔的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭着上網查閱……。最後讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……。下課了，還在議論。

再者，運用現代信息技術，讓生活走進課堂。運用現代信息技術，讓生活走進課堂，課堂學習與生活實際緊密聯繫。特別是數學課堂。數學本源於生活，生活中處處有數學。爲了讓學生學有用的數學。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，並架起橋樑，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽過一年級教師在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。 將信息技術融合到國小數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成爲學生看得見、摸得着、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。從而增強了學習興趣

再次，運用現代信息技術輔助教學可以節約上課時間，提高學習效率.增強學生的學習自信心，增強學習動力。“學生是學習的主體”早已成爲廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行爲。在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往佔用了一節課中不少的時間。而且學生是被動的接受。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心製作的課件，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕鬆突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建，並且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。這不僅培養了學生知識能力，培養了團結協作精神，還能通過優勢互補促進全體學生智力的發展，真正使學生成爲學習的主人。增強了學習的信心。

總之現代信息技術有利於激發學生的學習興趣；有利於營造良好的課堂氛圍；使知識的獲取更爲簡便快捷；培養學生的審美觀，陶冶人的情操；補充豐富的教學資源，延伸課堂教學；有利於激發學生情感，有利於培養學生的創新精神，實踐能力。給教學帶來了新的生機和活力。能最大限度的抑制學生的厭學情緒

有位教育家說過，教育就是一門迷戀他人成長的學問。所以作爲老師我們的課堂也應該成爲孩子們迷戀的課堂，把我們的校園編程一個孩子們嚮往的樂園。

[本文參考文獻]

1. 《新課程研究》

2. 《湖北教育》

3.《中國好教師》