高校外語教師發展高級研修班學習心得

11月10日-13日，感謝外國語學院領導的支持，有幸在湖南大學參加了由湖南省外語教師發展研修基地舉辦的第二期高級研修班,本次研修的主題爲“外語科研素養及實踐”。其中的科研素養板塊由授課專家結合自身科研發展及論文發表和課題評審工作，從文獻閱讀、思維方法和實證訓練等角度，全面闡述正確的科研素養訓練思維和方式；科研實踐環節由授課專家從不同角度講授論文撰寫與發表和科研項目的選題、設計與申報。

研修班邀請到華中科技大學徐錦芬教授、上海外國語大學沈騎教授、湖南大學劉正光教授、北京外國語大學王文斌教授以及西安外國語大學王和平教授。專家們分別做了以《學術文獻的批判性閱讀與分析》、《高校外語青椒科研成功之路》、《外語研究之形而上與形而下》、《跨學科研究：外國語言文學研究的必然趨勢》爲題的四場精彩報告。11日晚，劉正光教授給大家帶來了《申報項目案例分析》，他採用診斷式分析形式，手把手教給老師們國家社科基金申報書撰寫的方法和技巧。12日下午的科研沙龍將本次研修班推向了高潮，大家就論文和課題撰寫及科研工作中出現的其它問題向專家進行現場請教。專家們風格各異，或娓娓道來，或生動形象，他們的學術精神令人敬佩，讓我受益匪淺。

本次研修班的學習讓我受益頗豐，至少讓我在以下三個方面醍醐灌頂，深入思考：

一、 自身學習態度的問題。

專家們以自身的經歷談外語教育研究，發現專家爲什麼是專家，他們有

一個共同的特點是“勤”：勤學習，勤鑽研。而我卻是懶，思想懶惰，行動更懶惰。作爲教師，這是致命的缺點。大家都知道一個道理：給人一碗水，自己至少要有一桶水。徐錦芬老師說她是一個全職的家庭主婦，做完家庭主婦該做的事情後，比如中午從廚房收拾完後，直接走進書房。而我卻是直接躺倒牀上，睡得着就睡了，睡不着就玩手機，這就是區別，學習，做學問的態度不端正。做學問就是要能夠靜下心來去多讀書，廣泛的閱讀，積累一定的綜合知識，再廣泛閱讀與自己專業領域的書籍，邊讀邊悟，讀多了，自然而然對領域內某些問題感興趣，再深入研究，走向學術的道路。所以通過本次研修班的學習讓我明白，只要自身學習態度端正了，搞學術離我們並不遙遠，是自然而然的道路。

二、職業危機感及責任感使命感與外語學術研究的關係。

隨着信息社會的不斷髮展，智能世界正向我們走來。我們的外語教學作以後會不會被人工智能所取代，這是一個涉及到我們以後還有沒有謀生的本領技能的現實性的問題。學術是智能不能取代的，是立身之本。沈騎教授和王文並教授就這個問題談到:外語教師自身未把外語教學工作搞清楚，只是簡單地備課，教書，未把學科發展納入自己的職業使命中來；當前的外語教學者缺少形而上的素養；一心只教自己的聖賢書，世界在迅速發展，不關注外語這門學科外部世界在發生什麼。這些我都對照了，自身都存在這樣的問題。把教書當做一種謀生的工具，不關注自己所從事的專業行業最新研究動向，更別說爲社會的發展在自己從事的領域做出自己的貢獻 。思想是行動的先導，思想境界高，內在提高，能夠看見很多問題。只有當我們把外語學科的發展當做自己職業的責任和使命，我們搞好學術纔有真正的內動力。

三、論文撰寫和科研申報書的方法

通過本次學習，讓我以前一直迷惑或者迷茫的問題至少解決的思路。如：寫論文搞課題不知道怎麼選題。專家們給出了很多建議，都提到，要多讀文獻，多讀專著，多讀領域內專家們的文章，多讀外語類C刊的文章，瞭解研究領域的發展背景，那些問題已經解決，哪些問題尚存在爭議，哪些問題有待挖掘，哪些問題尚屬於空白避免重複性的工作，爲研究者提出自己的假設提供依據。如：怎樣讀文獻，寫文獻綜述。之前我寫文獻綜述就是隻要找到與自己選擇相關的文獻就會偷偷竊喜，然後不考究文獻中的研究內容的原始出處，不加評述，直接羅列累加起來，未對文獻的研究方法，結果做縱向橫向的對比，一層一層地narrow down，直到切入到自己所研究問題的方面。有時候明知道所使用的文獻有很多相似的地方，明顯存在copy行爲，還是樂不彼此的使用，對學術最基本的嚴謹不尊重，缺乏學術素養。再如寫摘要，自己以前寫摘要全部是一些背景介紹，大談研究的意義，空乏又無力。經過專家的指導，摘要是對研究內容，研究方法以及研究結果的高度概括。在科研課題申報方面，瞭解到了一些課題申報書的正確填寫方式，語言禁忌，以及一些常見的撰寫問題，對課題申報書的填寫有了一定的認識。

總之，本次研修收穫頗豐，在享受學術盛宴、感受知名教授大家風範的同時，豐富了知識，開闊了視野，更重要的是掌握了科研申報書和論文撰寫的方法，這將是我從科研學術小盲人開始邁向術生涯中的重要一步，也是一筆寶貴的財富。