教師專業發展學校建設工作彙報材料

教師專業發展學校建設工作匯報材料

尊敬的各位領導：

爲提高我校教師專業化水平，更好更快地培養創新人才，實現學校可持續發展戰略，我校認真落實上級文件精神，結合校情實際，制定了“以建設學習、發展型學校爲目標，以打造優秀年輕骨幹教師爲核心，以校本培訓和校本教研爲載體，全面推進教師專業發展學校建設”的策略。其核心宗旨是以教師發展爲本，並據此科學長遠規劃，健全保證機制，出臺有力措施，狠抓過程落實，積極推進教師專業化發展，加快教師專業發展學校建設步伐。下面將我校教師專業發展學校建設情況彙報如下：

一、學校基本情況

果園鄉中心國小位於澠池縣果園鄉趙莊村，東臨果園鄉政府，西接義煤耿楊住宅小區；鄭西高鐵、318國道橫貫東西南北，地理位置十分優越。學校佔地16800平方米，建築面積4280平方米，教學班15個，在校學生808人，教職工48人，其中高級教師4人，中級教師16人。

自建校以來，學校秉承“讀書改變命運，習慣成就人生”的校訓，“品行優良、有禮有序”的校風，“嚴謹、愛生、敬業、樂教”的教風，“尊師、守紀、勤學、善思”的學風，緊扣教育改革的時代脈搏，提煉並不斷髮展了“一切爲了學生的發展奠基 ”的辦學宗旨，視教學質量爲生命，全面實施素質教育。近年來各項工作都有了長足進步，教學質量穩步上升，教師專業得到了長足發展，取得了多項榮譽，得到了上級領導、學生家長和社會的廣泛認可。

二、工作成績

領導管理科學，教師工作努力，現我校教師專業知識、專業技能方面有了大幅提升。伴隨新課程的實施，我校教師特別是一批年輕教師脫穎而出。

目前，我校專任教師學歷全部達標，市級名師1人，縣級名師7人，市級骨幹教師6名，縣級骨幹教師8名，市、縣級優秀教師20人。我校教師積極參加課題研究工作：王莉莉、張新霞、周愛紅、文海姣等4位老師參與並支持市縣級課題研究，劉雲霞、李愛芬等13位教師承擔縣級課題研究，其他教師均有校級科研課題。近年我校有多名教師在不同層面的各類教學大賽中獲獎，教師專業的發展，使教學質量不斷提高。。

經過不懈努力，初步形成了具有我校特色的教師專業發展模式，全面提高了教師的專業化水平，有力的推動了學校教育教學改革發展。

三、具體措施

（一）組織領導

1.領導機構

我校建立了中國小教師專業發展學校領導機構，堅決落實專業發展學校負責制。王 楊校長是學校教師專業發展學校的第一責任人，教導主任王莉莉負責具體工作。

2.組織管理機構

果園鄉小成立了以王楊校長爲教師專業發展學校的校長，各處室領導爲成員的領導小組。下設年級組、教研組。建立了三級管理網絡，實現教師專業發展自我管理。

學校加強對教師業務能力培訓工作的領導、協調和管理。校領導要下教研組或年級組參加教研、指導教研，以督促和帶動教師的專業發展。領導重視，專人負責，爲做好教師專業發展學校建設工作奠定了基礎。

3.總體規劃

學校領導對教師專業發展學校建設積極謀劃，且引導教師進行自我專業反思定位，找出專業欠缺不足。學校明確了發展方向，確定了發展目標，制定操作性強的三年發展規劃、年度計劃並對具體工作做了佈置和安排。

通過正確領導、科學規劃、精確管理，教師專業發展有了目標方向，有了管理保障，教師專業發展學校建設納入了良性運行軌道。

（二）條件保障

1.經費保障

我校堅決落實研修經費。將學校年度的5%列爲教師培訓專項資金，用於我校開展校本培訓及教師外出學習、培訓所需的資料費、差旅費等，每學期初教研組長或教師購買的教學用書、光盤等教學資料予以報銷。學校克服經費緊張困難，把有限資金用在刀刃上，我校投入資金3萬餘元，用於添置教學設備、購買圖書資料等，滿足教師專業發展的需要。

2.基本設施

學校建設了完備的校園網並接入寬帶，各處室、年級組配備微機，班級配備班班通，購入大量音像圖書資料，特別是教育理論及學科專業類書刊。學校設立首席教師工作室，更新了辦公設施，配備了專用計算機。這些都極大的改善了教師工作學習環境，爲教師專業發展提供了物質保障。

3.時間保障

學校安排隔週週四下午爲校本主題研訓時間，每週3學時，每學期10周，一學年共計60學時。學校按上級要求和結合本校實際安排教師外出參加培訓。

（三）制度建設

我校制定了相應制度，以制度作保證，強化過程管理，確保教師專業化發展學校建設的正常進行。

1.教師繼續教育制度

學校建立教師繼續教育激勵機制，制定了《果園鄉小教師繼續教育制度》、《果園鄉小教師崗位培訓制度》。學校爲教師提供再學習的機會，鼓勵教師參加學歷進修，提高學歷層次，三年內本科及以上“學用一致”所佔比例提高到100%。學校積極組織教師參加繼續教育，參訓率爲100%，考覈成績合格率爲100%。

2.教研製度

爲保證教研工作切實有效，不流於形式，學校制定了《果園鄉小教研製度》。我們建立了定期開會、定期學習、定期彙報、定期檢查、定期總結的“五定”制度。使教研活動經常化、制度化、規範化。

校本教研有其自身的規律性，遵循規律可以收到了事半功倍的效果。在具體實踐中，我校主要總結出了以下四種校本教研模式：

⑴.專家引領：

我校大力支持學校領導成員及骨幹教師外出取經學習。他們針對學校實際，確定研究專題，積極開展探討交流活動。長期以來，在教師和教師之間、教師和專家之間已形成了默契的教科研合作體，極大提高了專項問題研究的實效性。

⑵.臨牀診斷：

這是檢驗教師教學實踐效果的重要方式，通過公開課、研究課、觀摩課等途徑，在不同範圍內，進行說課、反思、聽課、評課、再反思等系列教研活動，教師在相互評價中查找不足，彼此提高，共同發展，切實把新課改的要求落到實處。

⑶.專題探討：

這是開展教研組活動的重要研究模式，根據學科特點、針對教學中存在的問題，專門研究探討，及時改進教學中的不足，不斷創新各學科教與學的方式和方法。

⑷調查徵集：

這是我們經常採用的一種反饋式的研究方式，它爲師生互促搭起了一座重要橋樑。通過抽樣分析歸納，把結果及時反饋，引起教師的高度重視，提高教師的專業水平。

3.科研製度

學校建立教育科研網絡，發揮網絡職能，提高科研聯絡員的整體素質，努力提高學校教科研水平。及時、準確、有效地蒐集和介紹外校各中國小教育科學研究信息，上通下達，爲校長的教育教學決策提供諮詢，爲教師的教育科學研究活動提供情報，爲搞好學校素質教育出謀劃策。認真組織教師學習有關課題的理論和研究方法，通報校內課題科研進展情況和成功經驗，及時指出存在問題，並協同研究幫助解決，使各課題研究在原有基礎上不斷有新的突破。

4.導師制度

爲使年輕教師儘快勝任教學工作，開展師徒結對活動。學校安排他們拜思想與業務素質雙過硬的骨幹教師爲師，開展老帶新、強幫弱的傳幫帶活動，師徒共同備課，經常互相聽課。學校舉行隆重的拜師會，簽訂幫教合同書。並有相關制度嚴格執行，不走過場。

5.評價管理制度

建立教師專業發展機制，主要制度有《果園鄉小教師量化評估方案》、《果園鄉小教育教學獎懲制度》、《果園鄉小教師業務檔案細則》、《果園鄉小教師職務評聘標準》、《果園鄉小骨幹教師認定評比標準》、《果園鄉小骨幹教師獎勵方案》等一系列制度。對潛心鑽研業務，有優秀科研成果或成績突出的教師給予精神獎勵和物質獎勵。 

我校加強對教師教育理論培訓，學習先進教育思想，努力提高知識水平。教師不斷學習、不斷實踐、不斷反思，邊學邊實踐，邊實踐邊反思，進行自主學習、自主發展。
     在教師的專業發展過程中存在三種基本學習方式：接受習得性學習、研究發現性學習和交流分享性學習。我校設計了 “三維一體”的教師專業學習方式結構，以具有教師專業發展內在性質的研究性學習和交流分享性學習爲基礎，帶動接受習得性學習的進行，促進教師專業的良好發展。

6.構建多元化運行載體

我校積極尋求兄弟學校的智力支持。進行項目合作、教師論壇、專家報告會、基地研訓等形式，爲教師學習和發展創設條件。

我校積極開展校際交流活動。每個學校都有自己的辦學特色和優勢，我校加強了與兄弟學校的“聯誼”，學習他們的長處，彌補自己的不足。我們每學年都要選派一部分骨幹教師走出去與縣內外的一些名校交流，讓教師在交流中成長，交流中提高，收到了很好的效果。

（四）特色與創新

學校精心組織各種有針對性活動，爲教師專業化發展搭建平臺，所開展的主要活動有：

1.開展線上線下教育教學活動
  我校的彩虹花晨讀、繪本閱讀、生命教育（班會）、美術、中國夢等網絡課程進入學校課程表，其中彩虹花晨讀課程在全鄉國小及教學點推廣應用；今年受疫情影響，《生命知疫》和《阿福童財商課》正進入各班級的網絡課堂，申報《南科大二實驗“PBL學生雲論壇”》實驗學校成功，豐富了課堂教學，拓寬了師生的視野，促進了教育教學效果。

2.開展興趣活動：航空航模興趣小組、美術手工興趣小組、武術進校園活動成效顯著。

我們深知在教師專業發展學校建設上還有許多路要走，還有許多問題急需解決。我們將進一步與時俱進，不斷超越，以崗位爲陣地，追求內涵外延同步發展，有效整合各方力量，爲教師的進一步專業化發展搭建最廣闊的平臺。我們也會不斷的探索和鑽研，爲我校教師專業發展工作不斷努力。

謝謝！

果園鄉中心國小   

2020年6月