國中數學試卷講評課教學設計【精品多篇】

國中數學教師心得 篇一

隨着素質教育的進一步深化，現代教育最重要的特徵就是高揚人的主體性，追求個人的全面發展，充分發揮每個人的主觀能動性，以期取得最大的效益和最高的發展。因而社會對教師提出了更高的要求。這種要求不僅體現在對教師學歷層次的追求上，更重要的體現在對教師的綜合素質，教學效益的要求上。正如著名教育家第斯多惠所言：“正如沒有人能把自己所沒有的給予別人一樣，誰要是自己還沒有發展、教育、培養好，他就不能發展、教育、培養別人……”。

這是我進入國中的第二年，對新教材的認識比較膚淺，通過光盤的學習，使我有了新的認識，以下是我對學習後的一點心得和反思。

一、對教材的反思。

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，並不是一味的老師爲主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變爲學生學習的引導者、組織者。學習基本都是學生自主發揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最後判斷、彙總學生結論正確與否的人。所以作爲教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作爲選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嚐過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啓迪。當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那麼我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，並有意識的對活動過程的有關行爲做出反思。

二、課堂提問反思。

教學設計時對提問未精心設計，上課時，隨意發問，有時甚至脫離教學目標、影響了學生的正常思考。這樣的提問影響了正常的教學，課堂上議論紛紛，出現了不和諧的“音符”。反饋性提問流於形式，教師診斷效果失真，新課講授前，教師一般要通過提問，以診斷學生對舊知識的掌握程度，以判斷能否順利引入新問題，但這種提問有時只限於淺層次的記憶性知識的問答，並沒有真正診斷出學生的理解，掌握的程度，診斷效果失真。課堂提問要注重質，而不是關注形式、數量，提問是爲了啓發學生思考，不能啓發學生思考的提問都是拙劣的提問。那種“是不是？”的提問僅是表面的熱鬧，對學生是有害無益的。提問要考慮它的價值性，不能隨心所欲。

三、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生。

我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啓發的東西抽掉了，學生除了讚歎我們教師的高超的解題能力以外，又有什麼收穫呢？所以貝爾納說“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

任何事件的發展總有一個由量變而引起質變的過程，教師的成長也是如此，教師的成長離不開經驗的積累。衝破經驗的束縛便不代表不需要積累成功的經驗。一個教師在自己漫長的教學生涯中，不能說沒有教育教學理論的學習，也不能說沒有教材教法的研究，更不能沒有教學經驗的積累和總結。一個教材反覆的教，一塊黑板不停地寫，誰沒有教得得心應手的時候？誰沒有發現“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創新靈感？但是這些別人無法領略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消雲散”。既便來年再上這一課，不一定能教出當初的水平，不見得能達到當時的境界，久而久之，激情不再來，靈感不復臨。因此，在教學中教師要勤於積累，善於思考，把當時的感受及時的記下來，並從理論依據上做進一步的完善提高，從實施環節上做進一步的補充修正，就能達到一種新的層次，教學藝術才能長青。教師不斷反思總結的過程，也就是學會教學的過程。

期中試卷講評課教案 篇二

講評目標：

1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。

學習目標：

認真細緻進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經驗，查漏補缺，體會數學方法和思想在解題中的應用。

教學重點、難點：

典型錯誤的剖析與矯正。

講評過程：

一、整體回顧、介紹本次考試情況

1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

2、根據本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學生在答題中存在的問題

1、部分學生對基礎知識掌握不紮實，沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題，不細心答題，如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。

2、部分學生計算的能力不強，表現爲計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。

3、不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實際問題的第2題，有部分學生按邊長和數量成反比例關係進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然後再用比例尺算實際面積，有半數以上的學生對於附加題無從下手，等。

三、學生自我分析試卷

學生的有一些問題是因爲一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那麼就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

四、小組內互幫互助學習

當學生的問題自己解決掉自己能解決的之後，這時轉入學生的互幫互助階段，在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄並交給老師。

五、老師組織講解

根據各小組的統計，根據各組情況由多到少（不會的小組數）的順序來解決。經過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。

六、老師檢查學生的掌握情況

學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然後有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。

七、當堂檢測

1、用2、4、8、4、寫出比例式：( )。

2、行駛的路程一定，則車輪的周長和它的轉數成( )比例。

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6釐米，則比例尺是( )

4、若5X-7Y=0，X：Y=( )

5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是( )平方米。

6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要( )塊，當堂檢測：

1、用2、4、8、4、寫出比例式：( )。

2、在A×B=C中，當A一定時，B和C 成( )比例。

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6釐米，則比例尺是( )

4、若5X-7Y=0，X：Y=（ ) 5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是( ）平方米。

試卷講評課教案詳細 篇三

教學內容：

分析第一單元試卷，四年級語文試卷講評教案第一學期。

教學目標：

1、知識目標：通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。

2、能力目標：

（1）培養學生綜合分析問題的'能力和語言表達能力。

（2）培養學生答題規範和答題技巧的原則。

3、德育目標：教育學生在答卷時要認真審題，養成良好的習慣。

教學重點：關聯詞語的運用；修改病句；閱讀。

教學難點：修改病句；改寫句子。

教學方法：講解法、練習法、討論法。

教具：投影

課型：試卷分析課

教學過程：

一、試卷分析：

本份試卷共有十道題，其中字詞佔23分，句子佔30分，段的訓練佔5分，閱讀佔16分，作文佔25分。總體來看，題量適中，但題目難度較大，不少同學考得不夠好，九十分以上的同學較少。

二、題型存在問題及試題分析：

1、字詞：

（1）第一題看拼音寫字詞大部分學生能較好地完成，全對的佔三分之二。其中錯得比較多的是“書塾”的“塾”（下面寫成“灬”），“毽子”的“毽”（寫成“毯”），“瘦小”的“瘦”（寫成“廣”字旁）。

（2）第二題組詞學生完成不夠理想，主要是“詞語接龍”出現很多錯誤，有不少寫錯別字。

（3）第三題詞語邊線，絕大部分學生能做對，個別學生“清澈的泉水”和“清晰的字跡”連錯。

2、句子：

（1）第四題給句子填上適當的關聯詞語，學生做錯的比較多，主要是沒有弄清題意，按要求寫關聯詞語，不少同學把這道題當作一般的補充句子來做，填上去的不是關聯詞語。

（2）第五題補充完整句子，大部分學生能正確完成，但比較粗心，有不少寫錯別字，還有一些同學沒有加上標點符號。

（3）第六題改寫句子，學生能較好地完成前兩題（“把”字句和“被”字句），後兩題改反問句爲陳述句較多學生答錯。可以看出不少學生還沒有掌握好改寫反問句的方法。這題應作爲重點講解。

（4）第七題修改病句，學生做錯的比較多，主要是第3小題做錯。答案有兩種：①周總理的精神值得我們學習。②周總理是我們學習的榜樣。

3、段的練習：

第八題排列文段，大部分學生能做對，個別學生由於邏輯思維較差，幾乎全部排列錯誤。

4、閱讀：

第九題閱讀文段，學生做得不夠理想，扣分較多。原因有

①不認真審題，沒有按要求做，或者漏做；

②沒有掌握分段的方法，還有些學生分段分在句子中間；

③閱讀能力較差，未能理解短文內容，正確回答問題。

5、作文：

作文由於是單元練習寫過的作文題目，大部分學生能按要求寫，但總體來看，內容較平淡，篇幅也較短，有些學生書寫潦草。

三、總結以後複習和答題中應注意的問題：

1、繼續加強對基礎知識的鞏固，特別是生字詞語的掌握。

2、要加強句子的訓練，特別是關聯詞語的運用和修改病句的訓練。

3、加強閱讀訓練。

4、培養學生認真審題，細心檢查的習慣。

四、作業：

改正試卷中的錯處，重做第4、6、7題。

教學後記：

1：通過講評試卷，學生能改正並正確掌握相關知識，並認識到自己的不足之處。但反問句的改寫還有些同學做得不夠好，還要多加練習。

2：通過講評試卷，學生能改正並正確掌握相關知識，並認識到自己的不足之處。懂得做得不夠好，要在今後加強練習。

3：通過試卷分析，學生髮現了自己考試中存在的一些問題，並能進行改正，不過閱讀方面學生還存在較大困難，主要是分段和概括段意不夠準確。有些學生對待考試不認真。

4：通過試卷講評，大部分學生能把自己答錯的習題改正過來，並積累到了不少的答題方法，但有一部分學生由於閱讀面不廣，詞彙積累少，所以做閱讀題時障礙多。

《試卷講評課》教學反思 篇四

在九年級數學綜合複習期間，我上了一節試卷講評課，我講評的試題是20xx年吉林省學業水平考試題，通過這套題的講評，培養學生如下能力：

1、通過題型的分析瞭解數學來源於實際，用於實際的新課程理念。

有部分學生因爲審題不細和不能活學活用以至於出錯，因此培養學生的綜合思維能力和解題能力就顯得極爲重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結合學生實際想法講解有助於學生思維能力的培養。

2、採用生教生的教學環節鍛鍊學習自主性，培養學生的'數學能力。

數學講評不能因時間緊，因量大隻顧教者講，上成教師的一言堂。數學講評課應是師生交流，生生交流的羣言堂。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間。允許學生對試題“評價”做出“反評價”。通過學生積極主動參與，得到相互啓迪，使整個講評過程學生情緒亢奮，容易接受大量的有關知識及解題的信息，有助於知識的掌握和發揮學生自主性。

在學生講解時我結合學生的解題步驟進行考試要求和注意事項，以培養學生的應試能力。

存在不足：

1、題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明瞭。

2、準備好的出錯專項練習沒能在課堂上及時訓練強化，只好留作課後作業。

3、學生的解題步驟和考試要求還需進一步強化，鍛鍊。今後努力。

試卷講評課教案模板 篇五

一講評要點

（一）文言文翻譯

把下列句子譯成現代漢語（12分，每句3分。）

（1）遊學青﹑徐﹑並﹑冀之間，與交友者多異之。

（2）無幾，幹以幷州叛，卒至於敗。

（3）天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？

（4）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？

分析

1、翻譯原則：

2、翻譯方法：留刪補換調

3、翻譯思路：聯繫語境落實重點字詞注意句式和語氣。

（二）現代文閱讀

1、方法指導

通讀全文弄清主題細讀全文把握細節研讀章節弄清方向

2、規範要求

審題，明白對應段落；分條、分點答題；抓住文中關鍵詞，連綴答案；用筆規範，書寫工整，不塗改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。

15、答：重大的科學文化創造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。

16、答：長期專注於某種文化創造會拙於人事乃至有點“傻氣”的。（3分）

17、一是因爲創造活動有了巨大魅力；二是和一定的社會形勢和風氣有關；三是與個體的神經生理特徵相聯繫；四是在後天的社會生活中實現其運動變化與深淺程度的變化。

18、一立報國之志，以建設新型國家爲己任；二努力培養自己的創新意識和能力；三選準自己的創新方向，全身心投入到創新的實踐中去；四爲創新做出自己必要的“癡”勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。（5分）

（二）佈置作業

1摘錄現代文3-5精彩部分。

2迴歸課本，重新翻譯原文中重點句子。

（三）教後反思：

語文試卷講評教案 篇六

講評內容

我會寫、把詞語補充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習作。

考情分析綜合分析從基礎知識到閱讀、到作文，都是緊繫書本的，而且在考查基本知識的基礎上，也注重了理解能力、運用能力的考覈，可以說，本試卷檢測範圍從點到面都一一照顧到了，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。《兩隻烏鴉》故事選材有新意，問題合理，充分體現學生的閱讀能力。

成績統計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。

答卷情況及採取措施

第一題看拼音寫詞語。“鼓勵”、“寬裕”“立即”好多同學寫錯。這是這次出錯較高的詞語。

第二題把詞語補充完整。學生掌握的很好，但是有出現錯別字的情況。無精打采和興高采烈的“採”會寫成彩色的彩了。

第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學混淆。（lia）不是（liang）

第四題照樣子寫詞語。ABB類型的詞語學生記得比較牢固，都能很好的作答。

第五題三字經內容接龍。袁俊泉、劉碩同學表現不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關內容。

第六題選詞填空。關聯詞選擇都會做，但是讚揚和讚許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學並不多。

第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。

第八題閱讀。本次閱讀很能體現學生的讀書能力，《兩隻烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好。但是學生的做題情況並不是很好，充分證明讀的不夠。

第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。

測試反思

反思本次的試卷，作爲教師，在平時教學時，我認爲有一下幾點還需要去做好：

1、“讚揚”“讚許”的用法還要集中講解。

2、比喻句的改寫，要加強練習

3、查字典的方法還要繼續練習。

4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀並不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什麼？要給出忠誠的建議。

補償練習

一、我是小機靈。

“不假思索”中的“假”用音序查字法應先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。

二、我把詞語串成句。（把下面詞語連成句子，再加標點。）

（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________

（2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良

三、課文精彩回放。（按課文內容填空。）

（1）英子給我來信說：“我永遠不會（）那掌聲，（）它使我明白，同學們並沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）着面對生活。”

（2）女孩（）地說：“有了（），應該讓別人（）。”

（3）學了本單元課文，我又認識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：

四、寫出急喜歡的幾個比喻句和同學們交流

期中試卷講評課教案 篇七

一、說教學目標：

通過試題評析，解決學生在答題中存在的知識點和技能方面的問題，從而提高學生的應試能力和技巧，達到提高學科教育教學質量的目的。

二、說教學重難點：

如何解決學生在答題中存在的知識點和技能方面問題。

三、說教學方法：

講授法、合作探究法

四、說教學過程

一）介紹情況

★介紹班級總體得分情況

★介紹試卷題型及分值分佈

★本班學生各題得分情況

二）錯題歸類

1、單選錯誤率高的題目

題號

第4題

第6題

第8題

第9題

2、多選題錯誤率高的題目

題號

第11題

第12題

第13題

第14題

第14題

3．非選擇題錯誤率高的題目

16題第1問、17題第1問、18題的第1、2問，19題

三）介紹試卷知識點分佈情況（略，詳見教學設計）

四）講評試卷（重點講解錯誤率高，分值高的知識點及題目）

1、打破傳統依照題目順序依次講評的習慣，而是圍繞同一知識點，講評不同類型的題目（單選題、多選題、分析題、操作題等），即同質異類型講評。

本套試卷有關“政治文明建設”、“基本國情、基本國策、基本戰略”的分值最多，合計有52分，自然成爲講評的重點。

2、根據答題規律、技巧幫助學生學會分析題目，理清答題思路（糾錯）。

3、先後展示答錯學生、答對學生的答題內容；讓學生分析錯誤及正確的原因。

4、讓學生嘗試總結正確答題內容，展示參考答案。對於學生的創新之處要給予肯定和大力表揚。

五）錯因分析

1、根本原因：思想重視程度不夠，基礎知識不紮實

2、理解分析問題的能力低下

1）不能多角度思考問題，漏答、誤答。

2）機械照搬照抄，答非所問。

3、答題技巧：書寫不工整，答題不規範，不能運用學科術語分點答題。

六）總結答題規律

1、選擇題答題技巧：讀、審、排

2、非選擇題答題技巧：讀、審、聯、答

七）變式訓練

重溫練習冊相似題目，讓學生不要陷入題海戰術的怪圈，平時學習應立足基礎，提高練習冊的使用率。

八）學生反思感悟

學生在平時的學習中應糾正不良習慣。熟讀課本、關注時事、用課堂。練中多思，善於總結、舉一反三。

九）老師寄語（略）

五、說板書設計

因是試卷講評課，所以板書主要是寫出學生錯誤率高的知識點；答題的思路、技巧；主要答題內容等，以便於學生能夠迅速地掌握重難點。