《老年護理學》教學模式的探討（新版多篇）

老年護理學作業練習題 篇一

老年護理學作業練習題

單選題

1.根據特定的國情和傳統文化，我國主要的養老模式應爲(分值：1分)A

A.居家養老

B.老年公寓養老

C.養老院養老

D.日間護理院養老

E.託老所養老

2.下列哪一量表主要通過對14項日常生活狀態來評定被試者的日常生活能力(分值：1分)A

A.日常生活能力量表

B.日常生活功能指數

fer功能活動調查表

D.高級日常生活活動

ES量表

3.關於老年人藥物代謝的特點，下列哪項敘述不妥(分值：1分)D

A.肝臟藥物代謝酶活性降低

B.肝細胞、肝血流量減少

C.藥物血漿半衰期延長

D.肝臟合成蛋白質能力降低，致結合型藥物增多

E.藥物代謝的主要場所是肝臟

4.最具代表性的人類需求理論創建者是(分值：1分)C

ghurst

ing

ow

mann

son

5.關於自我概念理論的主要內容，正確的是(分值：1分)e

A.自我實現的基礎是滿足生理需要

B.隨着年齡增長，雖然生理健康衰退但自我概念是信念

C.自我概念就是自我堅定信念，達到自我實現

D.實現理想中的自我是一個信念

E.一個人的信念與態度也是自我的一部分

6.下列哪項活動可以促進老年人的身心健康(分值：1分)d

A.日常生活活動 B.家務活動 C.職業活動 D.娛樂活動

E.體力活動

7.根據世界衛生組織的規定，在發達國家老年人的年齡起點是多少？(分值：1分)d

A.50歲

B.55歲

C.60歲

D.65歲

E.70歲

8.自我保健的核心內容是(分值：1分)e

A.定期體檢

B.自我觀察

C.自我治療

D.自我預防

E.自我護理

9.基因突變理論認爲老化的原因是(分值：1分)b

A.基因程序預先設定了動物的生命週期

B.體細胞突變造成老年人體內細胞特性改變

C.體內細胞的基因有固定的生命週期

D.以細胞分化的次數來決定個體的壽命

E.細胞分裂達到一定次數即停止分化，細胞開始衰老

10.關於細胞定時老化理論的內容，敘述不正確的是(分值：1分)c

A. 基因程序預先設定了動物的生命週期

B.體內細胞的基因有固定的生命週期

C.認爲老化是細胞突變造成老年人體內細胞特性改變

D.以細胞分化的次數來決定個體的壽命

E.細胞分裂達到一定次數即停止分化，細胞開始衰老

11.以社區爲基礎提供老年保健是下列哪項老年保健原則的含義(分值：1分)d

A.全面性原則

B.功能分化原則

C.費用分擔原則

D.區域化原則

E.聯合國老年政策原則

12.下列哪項不屬於老年人正式的社會支持網絡中的成員(分值：1分)e

A.志願者組織

B.社區老年人互助組織

C.醫護人員

D.附近鄰居

E.社會工作者

13.下列哪項說明了維護老年人心理健康的發展原則的含義(分值：1分)d

A.主動調整個人以適應環境

B.主動改變環境以避免不良刺激

C.從自然、社會、文化等多個角度解決問題

D.將老人看作一個整體的人

E.以發展的眼光來解決老年人的心理問題

14.關於老年人睡眠的護理，以下描述不恰當的是(分值：1分)d

A.避免睡前過度興奮

B.睡姿以仰臥位爲好

C.睡前熱水泡腳

D.睡前勿進食

E.睡前一杯水可預防腦血栓

15.以下哪項是老年保健的重點人羣(分值：1分)c

A.喪偶老人

B.患重病的老人 C.臨終老人 D.住院老人 E.健康老人

判斷題

16.體力勞動不能完全取代活動鍛鍊。(分值：1分)

正確

17.老年護理過程中應根據老人的患病種類確定資源分配的優先權。(分值：1分)

正確

18.近年來世界老齡人口重心向發展中國家轉移。(分值：1分)

正確

19.老年病人的評估目的是發現潛在的健康問題。(分值：1分)

正確

20.保持周圍環境安靜，家屬及工作人員避免在患者周圍竊竊私語，以免增加患者的焦慮。(分值：1分)

正確

21.老化是隨增齡而出現的人體結構進行性衰退的過程。(分值：1分)

正確

22.自我保健屬於普及性的層次，自我保健醫學屬於專業性的層次。(分值：1分)

正確

23.吞嚥困難者進行咀嚼和吞嚥訓練時，從流質飲食開始訓練，繼之半流質飲食，從小量過渡到正常飲食。(分值：1分)

24.老年人的用藥種類最好控制在8種以下。(分值：1分)

錯誤

25.扶杖上下樓訓練：上樓時先將手杖立於上一級臺階上，健肢登上，然後患肢跟上與健肢相併，下樓時先將手杖立於下一級臺階上，健肢先下，然後患肢。(分值：1分)

正確

26.老年人生活行爲發生的基礎是老年人的意志。(分值：1分)

正確

27.自我保健是早期發現疾病和治療疾病的重要手段。(分值：1分)

正確

28.吸菸、酗酒，低蛋白低鹽飲食，大量飲用咖啡，光照減少等均是骨質疏鬆的易發因素。(分值：1分)

正確

29.制定運動處方除考慮老年人的心臟功能外還要考慮性別、年齡、呼吸功能、骨骼系統及全身各器官情況和使用藥物等。(分值：1分)

正確

30.護理人員在任何情況下都應遵從老人自己的決定。(分值：1分)

錯誤

填空題

31.老年護理道德的原則有（尊老愛老，扶病解困）、（熱忱服務，一視同仁）、（高度負責，技術求精  ）和（細心觀察，留心病情）。(分值：4分)

答：

32.偏癱者扶欄上下樓訓練時，上樓時（健）手扶欄，先將（患肢）伸向前方，用（健足）踏上一級，然後將患肢踏上與健肢並齊；下樓時健手扶欄，（患肢）先下降一級，然後健足再下，與患足並齊。(分值：4分)

答：

33.我國的老齡事業確定的工作目標是、（）、（）、（）、（）和（）。(分值：6分)

答： 進一步完善老年社會保障制度。做好老年醫療衛生保健工作。完善家庭養老支持政策、大力發展老齡服務、加快老年活動場所和無障礙設施建設，增加文化、教育和體育健身設施，豐富老年人精神文化生活、完善老齡產業引導和扶持政策，促進老年用品、用具和服務產品開發

34.世界衛生組織將人的年齡界限劃分爲：（44）歲以下爲青年人，（45-59）歲爲中年人，（60-74）歲爲年輕老人，（75-89）歲爲老老年人，（90）歲以上爲長壽老人。(分值：5分)

答：

35.老年保健最初源於（美）國。(分值：1分)

答：

36.一般來說，老年人的最大心跳速度約爲（40）。(分值：1分)

答：

37.我國營養學會推薦，老年人每日膳食中約需供給蛋白質（70）克。(分值：1分)

38.自我保健強調和重視（自我）在保健中的地位和作用。(分值：1分)

答：

39.老年保健原則包括（全面性原則 ）、（區域化原則 ）、（費用分擔原則）、功能分化性原則和聯合國老年保健原則。(分值：3分)

答：

40.老年人認知的'評估包括（）、（）以及（）三個方面。(分值：3分)

答： 思維能力）、（語言能力）以及（定向力）

名詞解釋

41.平衡膳食(分值：3分)

答：指選擇多種食物，經過適當搭配做出的膳食，這種膳食能滿足人們對能量及各種營養素的需求，因而叫平衡膳食

42.機構養老(分值：3分)

答：指爲老年人提供飲食起居、清潔衛生、生活護理、健康管理和文體娛樂活動等綜合性服務的機構

43.老化(分值：3分)

答：是指高分子材料在加工、貯存和使用過程中，由於受內外因素的綜合作用，其性能逐漸變壞，以致最後喪失使用價值的現象。

44.居家養老(分值：3分)

答：是指以家庭爲核心、以社區爲依託、以專業化服務爲依靠，爲居住在家的老年人提供以解決日常生活困難爲主要內容的社會化服務

45.自我保健(分值：3分)

答： 在沒有醫生或其他醫務工作者指導的情況下，恰當地使用非處方藥物，用以緩解輕度的、短期的症狀及不適，或者用以治療輕微的疾病。

問答題

46.簡述老年護理的原則及其含義。(分值：12分)

答：

1.滿足需求

人的需要滿足程度與健康成正比。因此，首先應基於滿足老年人的多種需求。護理人員應當增強對老化過程的認識，將正常及病態老化過程及老年人獨特的心理社會特性與一般的護理知識相結合，及時發現老年人現存的和潛在的健康問題和各種需求，使護理活動能提供滿足老年人的各種需求和照顧的內容，真正有助於其健康發展。

2.社會護理

老年護理的對象不僅是老年病人，還應包括健康的老人、老人家庭的成員。因此老年護理必須兼顧到醫院、家庭和人羣，護理工作不僅僅是在病房，而且也應包括社區和全社會，從某種意義上講，家庭和社會護理更有其重要性，因爲不但本人受益，還可大大減輕家庭和社會的負擔。

3.整體護理

由於老年人在生理、心理、社會適應能力等方面與其他人羣有不同之處，尤其是老年病人往往有多種疾病共存，疾病之間彼此交錯和影響。

《老年護理學》教學模式的探討 篇二

《老年護理學》教學模式的探討

隨着社會和經濟發展，人們生活水平不斷提高，人類平均壽命逐漸延長，人口老化是當今世界所矚目的。問題，目前在全世界169個國家和地區中，已有48個成爲老年型人口國地區，據聯合國衛生組織估計，預計2025年可達11.2億，我國老年人口總數已近1.3億，預計2025年老年人口占總人口數的20%,2050年達到25.596,屆時每4個人就有1個老年人，我國是世界上老年人絕對數最多的國家，1990年我國老年人口已佔世界老年人口比例的20%,到2025年將達到24%,即世界上每4個或5個老年人中，就有1箇中國老人[1].

作 者：王麗華 Wang Lihua  作者單位：321000,浙江省金華職業技術學院醫學院 刊 名：護理研究  ISTIC英文刊名：CHINESE NURSING RESEARCH 年，卷(期)： 21(21) 分類號：G40 關鍵詞：

老年護理學的試題 篇三

關於老年護理學的試題

一、單項選擇題（在每小題的四個被選答案中，選出一個正確答案，並將其號碼填在題乾的括號內，多選或不選不得分。）

1、在與老年人進行非語言溝通時，最容易被接受的觸摸部位是 ( A ) A手 B頭部C 胳膊 D背部E 肩部

2 老年人皮膚瘙癢的最常見原因是( A )

A皮膚乾燥B皮膚感染C慢性腎功能衰竭 D 高血壓E藥物過敏

3 有關老年藥效學改變的特點，錯誤的是( B )

A對大多數藥物的敏感性增高

B對大多數藥物的作用減弱

C藥物耐受性下降

D藥物不良反應發生率增加

E用藥依從性降低

4 我國老年人死亡的主要原因依次是（C ）

A惡性腫瘤B心血管病C腦血管病D呼吸系統疾病

5 我國老年人前四位常見病依次是(A)

A高血壓病B冠心病C腦血管病D惡性腫瘤

6 在每次疼痛治療干預後（A）再評估一次疼痛

A 30 min～1h B 10 min～30 min C 1h D 1h～2h

7 老年人餐後2小時血糖應控制在（C）以下

A10mmol/LB11mmol/LC.12.2mmol/LD14mmol/LE13.2mmol/L

8爲老年患者痰液粘稠不易咳出者提供的護理措施，錯誤的是(D)

A、遵醫囑給予霧化吸入，以稀釋痰液

B、作呼吸練習前可先作胸部叩擊

C、胸部叩擊時，護士應規律地在背部進行自下而上的拍背叩擊10分鐘左右

D、胸部叩擊可在餐後進行

E、咳嗽練習有助於患者排痰

9造成老年人極易發生誤吸、誤咽的原因是(C)

A、肺彈性降低，回縮力減退，有效呼吸面積減少

B、肺與胸廓的順應性下降

C、喉頭反射、咳嗽反射減弱，上呼吸道的防禦和保護功能降低

D、通氣與換氣功能均減退 E、氣道阻力增加，小氣道容易陷閉

10、對於老年患者，預防心衰的誘因，最重要的是（B）

A、防止藥物應用不當

B、預防和控制感染，尤其是呼吸道感染

C、避免體力過勞、情緒激動

D、及時糾正心律失常

E、防止環境、氣候急劇變化

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，並將其號碼填在題乾的括號內，多選、少選、錯選均無分。）

1對老年人選藥原則、用藥劑量、劑型的描述，正確的是（ABCD）

A、對患者選用藥物種類要少，最好不超過3～4種

B、相同作用或副作用的藥物應避免合用

C、我國藥典規定60歲以上老年人只用成人劑量的3/4或1/2

D、根據個體情況可選用片劑、膠囊或液體

E、根據老年人胃腸黏膜萎縮，應一律使用液體劑型，以便吸收

2 對於下列哪些患者需佩戴手腕帶（ABCD）

A意識障礙B精神障礙C 感覺器官功能不全D老年癡呆

3老年人常見的安全問題有（ABCDE）

A、跌倒 B、嗆咳 C、墜牀 D、誤服藥 E、燙傷

4有關跌倒後的處置，正確的是（ABE ）

A觀察神志 B檢測生命體徵 C撥打急救電話 D趕快扶起老人 E對受傷部位做重點檢查

5 老年護理的目標包括（ABCD）

A.增強自我照顧能力

B延緩惡化及衰退

C提高生活質量

D滿足需求，整體護理

E做好臨終關懷

6老年患者的`有效識別包括(ABC)

A身份識別B狀態識別C危急值識別

7對哪些患者需進行跌倒風險評分？（ABCDE）

A≥65歲 B使用降壓藥、鎮靜藥C步態不穩 D視力障礙E煩躁不安

8對有胃食管反流病的老人，在飲食上有哪些禁忌（ACD）

A儘量減少脂肪的攝入量

B減少高糖的攝入

C減少高酸性食物

D減少刺激性食物

E減少鹽的攝入

9評估患者疼痛的方法有（ABCDE）

A口訴言語分級法(VRS)B數字分級法(NRS)C視覺模擬法(VAS-畫線法) D面部表情分級法(FPS-2R)E五指法。

10 餵食時嚴密觀察患者有無哽塞徵象，如有（ABCDE）等症狀，一旦發現，應立刻停止餵食。

A：噎塞/清喉嚨 B呼吸不適、咳嗽C吞嚥延遲D鼻返流E垂延、流眼水

三、簡答題

1 .簡述吞嚥功能的評定方法

答：患者取坐位或半坐臥位，協助患者飲一杯30毫升的溫開水，Ⅰ級（優）5

秒鐘內一飲而盡，無嗆咳；Ⅱ級（良）：5秒鐘以上分兩次喝完，無嗆咳；Ⅲ級（中）：能一次喝完，但有嗆咳；Ⅳ級（可）：分兩次以上喝完，且有嗆咳；Ⅴ級（差）：常常嗆住，無法全部喝完。

2．簡述老年患者意識障礙程度的分類

答：嗜睡、昏睡、昏迷、譫妄、意識模糊

3、壓瘡的高危人羣有哪些？

答：存在感覺或運動障礙、潮溼、心功能不全、休克、營養不良、高齡、水腫、發熱、糖尿病臥牀病人。

護理學教學工作總結 篇四

一、靈活應用多種教學手段

在理論教學中，可以利用傳統教學方式和多媒體技術相結合變抽象思維爲形象思維，變複雜爲簡單。這樣既可活躍課堂氣氛，又能加強學生的理解與記憶。比如在講“枕先露的分娩機制”時，可以先讓學生觀看具有動畫效果的分娩機制教學課件，瞭解整個分娩的連續過程。再通過模型演示邊講解，講完後讓學生在模型上練習。這樣一來既緩解了枯燥的課堂氣氛，又增加了學生自己實踐的動手機會，爲學生學習妊娠疾病、產後疾病打下結實的基礎。不同教學手段效果不同，合理應用可以取長補短。因此，我們如果能夠根據需要將實物標本、教學模型等傳統教具與多媒體教學方式進行科學的結合，這樣有助於學生對知識的理解。

二、結合臨牀實踐，運用典型病例

在臨牀課程的教學過程中，將病例與授課的內容進行有機的融合提高教學課程的效果。例如，在講解“妊娠高血壓綜合徵”這節課程時，我們先將病例進行描述：患者30歲，初產婦，孕31周，產前檢查正常。查體：孕34周出現頭暈、眼花等自覺症狀，檢查：血壓170/130mmHg，水腫（++）。實驗室檢查：尿蛋白（+++），眼底A:V=1：2，視網膜水腫，今晨出現劇烈頭痛並嘔吐一次，繼而抽搐現處於昏迷中，急診入院。結合病例解釋本病的發病機制、臨牀特徵及併發症等。“宮外孕”是婦產科護理學中的急腹症，一旦出現輸卵管破裂會嚴重危及患者生命，其傳統的治療方法就是手術，而近些年保守治療越來越被重視。所以在授課過程中，可以列舉保守治療和手術治療的病例做對比，從而加強學生的理解和記憶。除了講一種疾病穿插相應病例以外，我們還可以在講完一章內容後佈置幾個病例，專門設立一堂病例分析課，讓學生對重點疾病有更加深刻的理解。例如：講完病理產科後爲了區別學生很容易混淆的“前置胎盤”和“胎盤早剝”，可以給學生列舉兩個典型的病例讓學生進行比較、分析，從而進行討論。這種教學方法能夠提高學生的學習興趣，還能培養學生綜合分析的能力。

三、用新知識、新進展來激發學生創造性思維

婦產科護理學是重要的臨牀學科之一，隨着人類醫學水平的不斷進步，婦產科護理學在許多領域和分支都有了跨越式發展。作爲一線的臨牀課教師在注重加強學生基礎知識穩固的同時，更多的讓他們瞭解到本學科的重要性和需要了解的新知識、新進展這樣有助於激發學生的創造性思維的發展。例如在講解“不孕症”時，我們可以先向學生介紹試管嬰兒、克隆技術的新進展進行介紹，然後教師延伸到先天性無子宮患者將來採用子宮移植術會給她們帶來的福音。例如，今年9月世界上首例移植子宮患者孕育後成功誕下嬰兒。該名女子被診斷爲MRKH綜合徵(先天性無子宮無陰道)，但是她的卵巢功能完整。在寶寶32周時，由於先兆子癇和胎兒心率的問題，該女子不得不中止妊娠，並通過剖腹產誕下一名男嬰。該女子的子宮來源於她的母親。因此，這也將是世界上第一例胎兒和母親從同一個子宮生育的情況。這樣就激發了學生的學習慾望，起到了事半功倍的效果。

四、結語

總之，教學每個環節都是一個整體，一堂課程的好壞直接與教學效果和目標相聯繫，一方面我們要注意知識傳授過程中要具有科學性和有趣性，這樣才能充分調動學生的自學和參與意識，激發學生們對知識的求知慾望。另一方面教師要不斷提高專業水平，鑽研教材，使教學相長，從而提高教師的教學效果。現在的年青教師由於缺乏長期的教學實踐經驗，所以需要在教學過程中不斷探索創新沉澱，這樣才能體會到教學的真諦。

兒科護理學一體化教學模式論文 篇五

1理論實踐一體化教學模式的概念與內涵

一是在教學內容上，將《兒科護理學》理論教學和實踐實習教學的內容或合二爲一、或環環相扣從而組成一個有機整體來施教，有效避免二者的分離和脫節；二是在教學方式上，打破傳統理論課與實踐課由於人爲劃分而造成的時間和空間段的嚴格劃分，從而實現理論課與實踐課在時間和空間上的結合；三是在師資隊伍上，授課老師均是既具備深厚的兒科護理理論素養，又具備豐富的兒科護理臨牀實踐經驗的“雙師型”師資；四是在學生層面上，理論實踐一體化教學模式能在很大程度上提高學生學習的積極性、主動性和創造性，促使學生從被動學習向主動學習轉變，從“高分低能”向“高分高能”轉變。

2理論實踐一體化教學模式的實施方式

2．1專業認知見習

學生在二年級學完基礎課之後，利用暑期1周～2周的時間，由《兒科護理學》專業教師帶領學生，深入到社區衛生服務中心的兒科診所、綜合性醫院的兒科病房、兒童醫院專科病房，在臨牀見習中，學生接觸到的是一個個真實的患兒，在每個患兒身上可能會存在很多不同的問題，通過實地觀察和教師講解，瞭解臨牀實踐中患兒的護理評估、護理診斷、護理計劃、護患溝通等內容。通過見習，使學生對兒科常見疾病的護理知識有初步的認識和理解。同時，任課教師可帶領學生到兒科護理的相關產業鏈條進行參觀，訪問行業內的相關機構，如兒童醫院、三級甲等醫院兒科病房、嬰幼兒早教中心、嬰幼兒撫觸中心、嬰幼兒游泳館、嬰幼兒醫藥專櫃等。

2．2課程實訓實習

在《兒科護理學》教學過程中，教師除了向學生講解理論知識，還要引導學生掌握理解相關的實踐技能。如兒科基礎護理技術操作規範、小兒體格生長測量技法等內容，具體實踐教學內容有：換尿布法和約束法；小兒頭皮靜脈穿刺法；小兒常用體格發育指標的測量法；保溫箱使用法；小兒沐浴法；藍光箱使用法；嬰兒撫觸法等。要使學生系統地掌握以上實踐教學技能，建設設施設備齊全的兒科護理綜合實訓室就顯得尤爲必要。兒科護理綜合實訓室應設備精良，環境仿真，爲學生提高兒科實踐技能提供有力保證。實訓室內應設有模擬嬰兒病房、母嬰同室、嬰兒洗浴室等單元，應引進現在醫院內重要設備，如嬰兒藍光箱、嬰兒保暖箱、新生兒電子秤、普通嬰兒護理模型、小兒重症監護模型、高級智能小兒模擬人等，以覆蓋兒科護理學所有實踐技能基本操作單元。

2．3校外實習基地見習

在完成《兒科護理學》校內理論教學和實驗室實訓教學任務後，學校選擇寒暑假期，將學生集中安排至綜合性三級甲等醫院的兒科病房或兒童醫院的相關專科病房，進行1個月的由帶教老師指導下的見習。兒科見習是對兒科理論學習階段的知識的鞏固與加強，也是對兒科護理技能操作的培養和鍛鍊，同時也是學生熟悉兒科護理理論、進行兒科護理實操前的一次絕佳鍛鍊機會。通過校外實習基地見習，使學生理解兒科護士職責，熟悉兒科工作環境，加深對兒科護理工作的理解，學習到新的實用操作技能，理解兒科護士日常工作的基本流程，學會護患溝通和交流，培養護士職業道德，學習醫護常識。通過科室帶教老師的教導，使學生在工作實踐中認識到兒科護理的特殊性，如特殊的護理人羣、特殊的治療護理原則、特殊的護患關係。通過實習基地見習環節，使學生深刻理解並熟悉掌握整體護理的概念和實踐方法。

2．4畢業綜合實習

根據教學計劃，學生在大四將進行畢業綜合實習。在綜合實習環節，學生將進行轉科實習。兒科護理教師可結合臨牀帶教老師，將實習學生分成3人或4人一組，除了進行頂崗實習以外，還要求學生針對兒科專科病房患兒的特點、病患類型，設置營養紊亂性疾病患兒護理、新生兒疾病患兒護理、消化系統疾病患兒護理、呼吸系統疾病患兒護理、循環系統疾病患兒護理、泌尿系統疾病患兒護理、血液系統疾病患兒護理、神經系統疾病患兒護理、結締組織疾病患兒護理、感染性疾病患兒護理、內分泌及遺傳性疾病患兒護理等若干專題，讓每組學生帶着專題進行訪談、調研、觀察，結合醫囑和病例，進行分析，編寫相關專題的護理報告。使學生熟悉各類系統疾病患兒的臨牀表現、治療及護理，提高臨牀對兒科專科疾病護理觀察及思維能力，從而爲培養兒科專科護理人才打下基礎。

3理論實踐一體化教學模式的重要性

3．1有利於彌補學生在校學習期間理論聯繫實踐的不足

理論實踐一體化教學模式不僅爲學生提供驗證所學理論知識的機會，更爲學生提供綜合運用知識的情景。以往理論實踐教學分開的`教學模式，使學生學習理論時感覺枯燥無味，很難調動學習的積極性，臨牀實習時理論都忘得差不多了，很難完成從實踐到理論的昇華。但理論實踐一體化教學模式，是在理論學習之前和講的過程中穿插見習，講完所有理論後再實習，可以使學生及早接觸實踐，能夠發現問題，綜合運用所學知識分析問題，不能解決的還可以自己查找資料或找老師請教，使學習變成主動，大大提高枯燥的專科理論的學習效率；另外，通過臨牀見習和實習，使學生具有在醫療機構這個小型社會中學會與人溝通及自我保護的能力，這是老師在課堂上所不能傳授的。

3．2有利於學生掌握兒科護理學基本理論和操作技能

理論實踐一體化教學模式是理論與實踐相結合的重要銜接，有助於學生鞏固和實踐所學的基本技能。護理是一門實踐性很強的學科，需要很強的動手操作能力，而這種能力了來自於反覆實踐。在實驗室，學生面對的是模擬人，但在臨牀兒科的各類臨牀見習實習中，面對的是真實的患兒，這些患兒可能存在多種不同的問題，需要實施很多種針對性的護理操作。學生通過反覆的觀摩，強化理解了兒科專科護理操作的程序與要點，體會兒科護理臨牀實踐中操作的重難點，能夠初步解決操作中遇到的問題，爲今後獨立當班打下堅實的基礎。

3．3有利於學生形成兒科護理學專科批判性思維方式

隨着兒科護理學專科的發展，當代對兒科專科臨牀護士提出更高的要求，未來社會需要理論素質高、動手操作能力強的高學歷兒科護理專科臨牀護士，批判性思維能力將成爲兒科專科護理人員必備的能力之一。在理論實踐一體化教學模式中，學生通過運用護理程序爲患兒實施整體化護理，在實施過程中不斷反思和改進護理措施，爲患兒這一特殊羣體實施個性化護理，在不斷實踐中培養獨立分析處理問題的能力，培養批判性思維的能力。同時，通過見習後書寫見習報告，實習後書寫專題疾病護理報告，積累和分享臨牀經驗，建立自信，培養兒科專科護理認知、自我監控能力和習慣，有助於學生形成正確的護理學科價值觀，提高批判性思維能力。

3．4有利於激發學生學習兒科護理學的積極性和主動性

理論實踐一體化教學模式增強了學生對兒科臨牀護理工作的感性認識。通過該教學模式，學生能直接、真實地與患兒接觸，面對患兒的喜怒哀樂能感同身受，容易產生對病人的同情心、義務心、責任心。不同年齡階段的患兒對同一個護理操作有不同的心理反應，再加上大多患兒年齡比較小，語言表達能力有限，護士需要了解不同年齡階段患兒的心理，具備兒科護理學相關學科知識，才能與之有效溝通，完成護理實踐或操作。學生在此實踐過程中能夠發現自己學習的不足之處，激發獲取兒科護理學相關知識的積極性和主動性。在爲患兒解決問題的過程中，學生不僅體會兒科學科的專科知識的重要性，而且感受兒科護士工作的價值。提高對護理職業的認同感，增強職業自豪感，有利於專業思想的形成，從而大大激發學生主動索取兒科護理學專科知識的積極性和主動性。綜上所述，在《兒科護理學》教學中實施理論實踐一體化的教學模式，使得學生對兒科專科護理工作有了感性認識，有利於學生理解並掌握兒科護理學常見疾病的護理知識，積極主動獲取兒童心理學、兒童保健等兒科護理學相關學科的知識。通過該教學模式，學生能感受到兒科病人的需要，能認識到兒科護士的價值，能切身體會到掌握兒科專科知識的重要性，從而激發從事兒科護理工作的熱情。

護理學教研室教學工作計劃 篇六

護理學教研室教學工作計劃

社區護理學教研室在學校和護理學系人才培養理念的指引下，根據計劃安排，圍繞學校教育教學的中心問題展開工作。爲使工作有序、按時完成達到預期目標，提高教育教學質量，特定此計劃。

一、指導思想

以科學發展觀爲指導，緊緊圍繞“聚焦課改、聚焦特色、聚焦質量”的工作思路，堅持“促進學生全面發展和終身發展”的工作方向，以課堂爲立足點，以教研活動與課題爲載體，推進課堂教學模式的變革，推動自主學習全面展開；堅持不懈地貫徹落實教學質量保證體系，突出重點環節，加大檢查力度，保證教學質量，不斷提高教育教學水平。

二、工作措施及具體內容

(一)課堂教學改革

1、教研室組織全體教師統一思想，統一行動，統一步驟，對影響教學改革的各方面因素進行深入研究和設計，包括教學內容、教學方法、教學手段、課堂組織形式、現代教育技術、實訓設備及教學場所等，使教師能夠樹立先進的教育理念和以學生爲本的思想，從個別參與轉變爲全體教師的共同參與。

2、教學方法從以教師爲中心的灌輸式、填鴨式教學轉變爲師生互動以學生爲中心的啓發式、情景模擬及角色扮演的開放式教學，把學習的主動權還給學生。組織學生在自主學習、合作探究的基礎上，結合實際情況進行教學設計，結合教學內容對每個重點環節作創造性地探索，對教學時間進行合理的`分配，適時、適當地發揮主導作用，從而建立起適合學科特點和學生自學要求的課堂教學模式。

3、教學手段爲利用多媒體課件和板書相結合的教學；教學內容從嚴格遵循教學大綱轉變爲以培養目標爲中心，努力實現教學內容的基礎性、先進性和前沿性。

(二)教研活動

1、開展校本培訓，做實教學常規工作。組織教師認真研究教材的基礎上，利用集體備課和業務活動時間進行培訓。

2、落實備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考覈要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”的教學工作“十字”方針。

3、加強集體備課指導、研究與實踐，制定集體備課的活動流程。嚴格執行“個人初備——集體研討——個人復備”的備課程序。把集體備課做爲教師自身發展、提高質量的途徑和手段，要求教師每次備課堅持做到：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源；心中有目標、眼中有學生、手中有方法，突出個性化的教學風格，體現課程改革和素質教育的目標和任務。

3、積極鼓勵撰寫“教學反思”，以達到在反思中有感悟，在感悟中有改進，在改進中有提高的目的，從而促進教師的不斷成長和自我完善。

(三)師資培養

1、要充分認識理論學習對教師素質提高、教育發展的重要性，提高學習的積極性和主動性，加強針對性和實效性，結合實際合理選材，學以致用，提高學習質量和學習效率。

2、加強現代教育理論、特別是基礎教育新理論的學習，全方位轉變教育教學觀念，用現代教育思想指導教研和教育教學實踐。

3、選拔優秀青年教師觀摩課，舉行教學案例研討等系列活動，爲教師的成長提供平臺，探索教師素質提高的有效途徑。

4、舉行各種課型的觀摩課示範課。以聽評課爲載體，開展案例評析活動，借評析找缺點，以評析促優化，細化內容，完善過程，以達課堂教學的精細化管理。

三、教學管理

1、堅持面向全體，建立課堂教學監控機制，着力抓好學科課堂教學效果監測工作。

2、堅持教學目標管理和過程管理，加強針對性，增強質量意識，促進教學質量的提高。

四、科研工作

1、在教研室逐步形成教學研究氣氛，以老教師爲骨幹，建立教研團隊。

2、積極申報新項目，爭取有省市級以上科研立項1項。倡導科研協作精神，在相互協作中激發科研創新能力，鼓勵教師多出科研成果。

五、實踐基地建設

本年度在以往建設的基礎上，將要選取老人院作爲社區護理實踐基地，擴大社區護理學實踐的範圍，增加實踐內容，切實培養學生的社區護理理念，形成爲人羣健康服務的意識，培養社區護理臨牀能力，促進學生創新思維，激發學生的學習興趣，促進綜合素質的形成。

老年開放教育教學模式與創新論文 篇七

目前，中國是世界唯一老年人口過億的國家。相關研究表明，直至二零二五年，我國老年人口數量會突破四億，老年人口將年均增長一千萬。因此深化老年教育，滿足老年人的學習需求勢在必行。本文將以基於Internet的老年開放教育教學模式創新作爲切入點，在此基礎上予以深入的探究，相關內容如下所述。

一、網絡環境下老年開放教育教學模式的構建

教學模式即爲在特性教育標準下與教學經驗的基礎上所達到預期的教學目標，在此基礎上依附於相應的主題而構建的穩定且簡明的教學構架，教學模式需具有較強的可操作性與實踐機制。而Internet教學多元化的教學形式即爲當代教學的一種體現，亦爲課堂教學的基本特性。在當今Internet全面發展的環境下，老年教育的體系要側重於Internet這一核心因素，在課堂下根據實際情況擇取當代教學機制，通過影像、聲音以及視圖等介質，讓老年學生在短時間中獲取相應的知識與技能。經Internet演示或通過Internet創設情景，老年學員自己去研究潛藏在其中的客觀規律，在此基礎上予以有針對性的總結。長此以往，Internet的作用可以被無限放大，進而使Internet從教師的演示工具轉變成老年學員的認識方式。

二、構建微教育教學模式

在過去，對老年人的教育大多依附於常規的“以教師爲基礎”的教學體系，這種教學體系主要體現於“灌輸”、教學形式落後，課堂氣氛呆板，在課堂中大多是由教師全面掌控。而基於Internet的課堂，主要側重於老年學員學習的主動性，老年學員學習的動機依附於自身的基本需求，學習並沒有強制性因素，所以，伴隨Internet技術的全面發展，開放教育資源得到了廣泛的應用，“微教育”也應運而生。“微教育”不僅便於老年人進行有效的學習，同時還深化了老年人的學習體系與思維模式。現階段的教育觀念即受教育者是否可以從根本接受教育者的基本要求，主要因素並非爲教育者本身，而是受教育者主觀能動性的一種體現。老年人是學習的主體，而教師則爲教育的基礎，教師和老年人這兩個主體在整個教育緩解相輔相成，共同達成教學任務。而在協同時，教師要構建教育活動基本情境，在此基礎上對教學內容、形式予以有指向性的設置，並激勵老年人主動的參與其中，同時爲老年人提供相應的的引導。舉例說明，在“睦鄰課堂”中，依附於課堂教學的基本需求設置相應的。問題，同時要老年人以小組爲單位予以有針對性的研究。成員經“微教育”的學習，拓展了合作討論，根據表情與肢體動作，不斷“爭執”“妥協”“合作”“收穫”，這能夠從根本挖掘老年人對學習的積極性，在競爭及協作中學習到相關知識。

三、構建學習在線教學模式

衆所周知，教學的主要目標即爲教學任務具體化的一種體現，亦爲師生雙向教學活動中必須達到的一個結果。對於老年學校持續提出深化多方合作的需求，設計“教育資源聯盟”這一基本理念。“教育資源聯盟”構建的核心目標即爲：主動探索Internet互通、銜接的課堂平臺運行體系，進而深化完善終身教育提供Internet服務。“學習在線”可以讓學員真正變成課堂的主人，老師構建相應的問題情境，讓老年人有身臨其境之感。舉例說明，在飲食文化的教學中，老師在講解傳統飲食文化的基礎上，讓學員依附於端午習俗進行包糉子大賽。在開展活動時，師生互幫互助、相互學習，進而進行溝通，同時能夠讓老年學員感受到中國傳統的飲食文化，在這樣愉悅的氛圍中完成教學。最後老師予以有針對性的總結，對老年學生予以中華傳統文化教育，讓所有老年學員的情感得以昇華。

四、構建學習圈教學模式

“學習圈”即爲Olsen在上個世紀初提出的一種學習機制。這種學習機制以朋友及熟人的形式所開展的，其遵循有針對性、有設計感的學習形式，以教學相長爲核心理念，即爲歐洲最爲有效的市民小組學習體系。其核心觀點主要包括：學習形式要側重於簡單，弱化教育背景，所有人都可以參與到教育之中；所有人均有機會展示自我，具有相同的權利；書本與課堂在學習圈的地位十分重要。而依附於Internet的學習的平臺從根本理解了學習圈理念，因此可以通過小組的形式模擬真實的圈子，讓老年人自由的進行溝通，爲老年人提供了一個互動的學習空間，構建平等的教學氛圍。

五、網絡背景下老年開放教育教學的有效方式

教學方法的選擇及應用，可以從根本影響到教學效果。而老年教育並非隸屬常規教育體系，老年教育的目標、方式以及體系具有多元化特性，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動的基本走向，在不同因素間分析出相應的功能性，同時還要在實踐中遵循可操作性原則。因爲老年學員的年齡具有一定的差異，同時老年學員的知識吸收能力及學習興趣大相徑庭，所以教師要構建出有指向性的教學方式，以此匹配於不同老年學員的學習需求。

1、自主教學形式即受教育者依附於既有的學習經驗，對外在環境中的信息予以深入的處理，在此基礎上組合成主體觀念所理解的一種形式，並非被動的接受。舉例說明，個別老年學生在工作及生活中曾經接觸過計算機，因此具有一定的基礎，此類老年學員能夠依附於信息化手段進行自學，同時這類學員具有較強的學習能力與接受能力。對於此類老年人，在爲教育的先決條件下能夠滲透互動翻轉實踐教學，進而深化此類老年學員的參與性。在“FlippedClassroom”中，Internet視訊即爲教學的主要介質，在教學前要進行預先準備，可選用Internet中的開放視頻，教師也能夠自制相應的視頻。爲了可以從根本匹配於教學內容，自制視頻可以完全匹配於教學要求。在教學環節，要構建有針對性的問題，讓老年人在觀看視頻後可以根據相應問題予以有效的解決。在教學過程中，通過訪談的形式去掌握老年學員在翻轉課堂教學體系下的學習主動性、興趣以及參與性；通過觀察法觀察老年學員在“FlippedClassroom”中各階段的表現，其中主要包括參與性、積極性、互動性以及處理問題的能力。同時，“FlippedClassroom”實施中的基礎即爲確保老年人學習的積極性，讓老年人積極的參與至學習之中，同時要主動的探究老師所提出的的問題，長此以往可以挖掘老年人的自主學習意識，同時將所吸收的知識完全消化，並應用到實際的生活之中。自主教學形式，老年人具備較強的自主權，依附於學習的目的自主選擇學習內容與學習形式，可以根據自身的需求改善學習策略，在此基礎上對學習效果全權負責；同時可依附於In-ternet，與他人進行有效的討論及溝通。

2、協作教學形式能夠應用於所有老年學員，參與者需共同完成學習任務，以整體爲基礎進行教學。舉例說明，個別老年人曾經從事過計算機教育工作，亦或擁有較高的職稱，這些老年人可以流暢的使用Internet，同時具有一定的求知慾，能夠很好的接受新鮮事物，具有較爲開闊的視野。對於此類老年人，可滲透一些更高層次的Internet開放課程，供其選擇，同時還可以提供無線Internet，設置移動學習設備，自由、方便同時有效的傳輸相應的學習資料。若要運行相對繁瑣的學習資源，移動學習設備需具備運行數字化學習資源的移動學習的平臺，也就是相應的操作系統、應用軟件的綜合平臺，同時設計第三方APP等微型數字化學習資源。也可以讓老年人共同參與到課程的設計與製作中，進而深化教學效果，加強課堂的活躍性與班級的凝聚力。此教學形式，Internet的作用至關重要，由於Internet沒有地域的侷限性，因此能夠將所有老年學員連接到一起，讓老年學員自由的進行信息交流與資源共享。

六、總結

綜上所述，Internet教學多元化的教學形式即爲當代教學的一種體現，亦爲課堂教學的基本特性。在當今Internet全面發展的環境下，老年教育的體系要側重於Internet這一核心因素，在課堂下根據實際情況擇取當代教學機制，通過影像、聲音以及視圖等介質，讓老年學生在短時間中獲取相應的知識與技能。經Internet演示或通過Internet創設情景，老年學員自己去研究潛藏在其中的客觀規律，在此基礎上予以有針對性的總結。教學的主要目標即爲教學任務具體化的一種體現，亦爲師生雙向教學活動中必須達到的一個結果。而一直以來，Internet的作用可以被無限放大，進而使Internet從教師的演示工具轉變成老年學員的認識方式。同時，老年教育並非隸屬常規教育體系，老年教育的目標、方式以及體系具有多元化特性，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動的基本走向，在不同因素間分析出相應的功能性，同時還要在實踐中遵循可操作性原則。因爲老年學員的年齡具有一定的差異，同時老年學員的知識吸收能力及學習興趣大相徑庭，所以教師要構建出有指向性的教學方式，以此匹配於不同老年學員的學習需求。本文僅爲筆者淺薄之見，以期爲同行提供理論依據。

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