班級有效管理模式初探

班級有效管理模式初探

班級作爲學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起着舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情纔會有頭有緒，集體纔會像一架健康的機器有序地運轉。很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經很盡心盡責了，但是爲什麼還是管理不好班級呢？本人從以下三方面進行班級有效管理模式研究初有成效，班級發展良好，班主任工作更輕鬆。

一、用小組管理模式激發學生

班級共建立了競爭和合作兩類小組，縱向爲競爭小組，橫向爲合作小組，讓不管是個人之間的競爭還是小組之間的競爭都能做到實力均衡、競爭公平，這樣競爭激烈，能激發學生學習的積極性。各小組都有個性化的組名，既能消除學生心理對組別的尊卑感，又能展示小組的精神和奮鬥目標。

競爭小組是班級學科成績分層評價的基本單元。我班的學科成績評價淡化在班級排名次序，強調在其競爭組的名次，成績結果用積分的形式量化。即把學科成績在競爭組的名次摺合成積分來評比，相同名次所得積分一樣。這樣每個層次的學生都很容易獲得成功，學習就有動力，同時又有一定的競爭壓力。每個學月結束後都會根據上一學月學生的發展情況重新調整小組成員進行動態管理，保證競爭組的活力。

合作小組既是班級學習互助小組又是班級管理的基本單位。班級學習活動、常規管理都是以合作小組爲單位進行的，組內成員分工明確、責任到人、優勢互補、團結互助。每個成員個人的成績積分和日常表現得分都同時計入他所在的小組，構成小組的綜合得分，每週評比得分前三名小組的成員都能得到相應的獎勵；最後三名的小組將爲全班服務一次。

二、用自主管理的模式培養鍛鍊學生

1、實施“三制”班級管理

“三制”指值日班長制、值日學習委員制、值周班長制。

值日班長和值日學習委員由全體學生輪流擔任，值周班長由三名班長輪流擔任，

值日班長負責提前到校打開門窗，督查、記錄班級一日常規活動、安全、清潔、紀律、財產、儀容儀表等情況。放學後督促同學們及時、安全回家，關好門窗最後離開，並對學生進行每日教育。

班級設立了專門的值日學習委員座位。值日學習委員負責主持本班學習活動，整理講臺，督查、記錄班級課前準備、課堂狀態、作業完成等學習活動情況。

值周班長負責監督和協助值日班長、值日學習委員的工作，負責主持值日班長和值日學習委員開好班會，主持每週總結活動。

2、實施“組長負責制”

組長是本組學習、紀律、清潔等管理工作的總負責人，負責安排分配、督促本組的具體班務工作；有權根據情況調整本組座位；有權決定成員的去留。週末總結會上負責總結本組情況，並給組員提出希望和建議。

3、多設管理崗位，責任細化。

班級等每個管理崗位都由多名同學同時擔任，分工明確，責任細化。比如我班班長、學習委員、每科科代表至少有三名，每個人只負責的少量具體事務，這樣每個人承擔的工作量很少，工作容易落實，人人有事做，事事有人做。同時班幹部的頭銜又起到了激勵、約束的作用。

三、用個性化的班級文化薰陶和凝聚學生　

1、用豐富的活動培養和幫助學生.

根據班級實際情況充分利用時間開展形式多樣的活動，對學生進行學習習慣、學習方法、品德意志、表達能力、組織管理能力、學科學習、個人身心健康等方面進行培養和幫助學生。開展注意力訓練，學習幫扶、、學唱英語歌，觀看英語小電影、勵志電影等活動

2、充分利用個人名片和班級名言激勵學生

每個同學座位上都貼有自己的名片，名片內容包括：姓名、我的格言、我的形象、我的目標、我的對手。每一學期結束評選一兩名特別優秀的同學的格言作爲班級名言，做成名人字畫一樣張貼在班級教室中。個人名片、班級名言在不知不覺中規範着學生，激勵着學生。

3、放大班級優點，提高班級向心力凝聚學生

班級管理中我會經常放大班級個人和集體取得的點滴成績，讓學生處於我班是最棒的，我班科任老師是最優秀的班級氛圍中。覺得能在這個班級學習、生活是榮幸的，覺得自己必須要表現好纔對得起班級，必須努力爲班級爭光。