《萬以內數的讀法》說課稿【多篇】

《億以內數的讀法》說課稿 篇一

一、說教材

1、教材內容

“億以內數的讀法”是國小九年義務教育六年制數學第七冊第一單元的內容。

2、地位和作用

本節內容是在學生已經認識和掌握了萬以內數的基礎上教學的，生活中的大數廣泛存在，對億以內數的認識既是萬以內數認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識，爲今後的學習和生活打下基礎。

3、教學目標

（1）知識目標：

認識計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關係；掌握億以內數位順序表及讀數方法。

（2）能力目標：

培養學生的觀察、分析、類推、概括能力。

（3）情感目標：

讓學生享受數學思維的快樂，感受到數學美，從而喜歡數學。

4、教學重點：

掌握億以內數的讀法，會正確讀出億以內的數。

5、教學難點：

每一級中間或末尾有0的數的讀法。

二、說學情

從學生的學習基礎看，有部分學生的知識面較窄，對大數用得少，甚至見得少，要正確熟練地讀出億以內的數，還是有一定難度，但從學生的學習階段看，已經是四年級的學生了，無論從學習態度還是學習能力方面都有一定的基礎，按照本課的教學設想，只要教師引導，點撥到位，我認爲能較好地完成教學目標。

三、說教法、學法

“教學有法，但無定法，貴在得法”。俗話說“授人於魚只供一飯之需，而授人於漁，其可終身受用”，教給學生的學習方法比教給知識更重要，所以依據本課特點，結合本班的學情，爲更好地突出重點，突破難點，解決教材抽象性與學生思維形象性的矛盾，我準備採用以下教學方法。

通過學生的觀察、分析、類推、歸納，結合教師的引導、點撥，把抽象的課本材料演變爲形象具體的教學內容，讓學生的思維在觀察、分析中活躍，積極地參與探索新知識的過程。

四、說教學程序

首先在新授前出示複習題：1246、4009、5800、3070讓學生讀一讀，重點讓學生說一說，中間和末尾有一個或連續幾個0的讀法，既可以瞭解他們對萬以內數的掌握情況，從學生的知識水平出發，找準新知的生長點，更好地組織課堂教學，又爲後面學習億以內數的讀法作了鋪墊，尤其爲突破本課的難點打下了紮實的基礎。

然後，我在複習題的每個數後面添上4個0，變成12460000、40090000、58000000、30700000。問學生還能不能讀？怎麼讀？

由此引發學生的認知衝突，在學生通過需要的情況下導入新課，大大地激發了學生的求知慾，也初步滲透了個級數向萬級數讀法上的過渡與遷移。這時我也就迫不急待地帶領學生去探究新知。

（一）教學億以內數位順序表

1、學習計數單位：十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關係。

先和學生一起在計數器上撥一撥，利用十個一是十，十個十是一百……的關係，引導學生在原有知識的基礎上運用遷移、類推認識計數單位：十萬、百萬、千萬、億，然後結合類推過程理解相鄰計數單位之間的十進關係，培養學生主動獲取知識的能力。

有學生可能會說出：十個一千萬是十千萬，這個答案應該肯定，但同時向學生指明，十千萬就是一億。

感受：一億有多大？

一億是個很大的數，爲培養學生的數感，激發對數學的興趣，我收集了一些信息資料，讓學生讀一讀。

（1）一億張紙厚約一萬米，比珠穆朗瑪峯還高。

（2）1秒鐘寫一個點，一刻不停地寫，一億個點要寫3年2個月。

（3）一個人佔地面積按1平方米算，一億人要用掉中國將達百分之一的面積；一個人的身高平均爲1.75米的話，橫躺在赤道上可以繞3圈多。

這些數據一方面擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，另一方面，密切了數學與生活的聯繫，培養了學生的數學意識。

2、學習數位和數級

在學生掌握了相鄰計數單位之間的十進關係後，引導學生觀察板書，說說各計數單位是按怎樣的順序排列的，師指出：每個計數單位所佔的位置就叫做數位，重點提示億位前要加“……”。

並告訴學生爲了讀數方便，我國沿用了四位一級的計數規律，讓學生初步感知“個級”數是表示多少“個”，“萬級”數是表示多少“萬”，引導學生掌握數位順序表。

（二）教學億以內數的讀法

1、學習整萬數的讀法

爲了滲透個級數與萬級數在讀法上的聯繫和區別，分散本課的難點，我再把學生的注意力引到課前的問題上來，讓學生把4個新數按順序擺在數位表上，引導學生理解：在個級數的後面添上4個0，實際上就是把個級數移到萬級上來了，同時指出：同一個數在個級上怎麼讀，把它移到萬級上以後讀法不變，只在後面加上一個“萬”字即可。

突出了舊知識向新知識的滲透與遷移，學生在教師的啓發、誘導下，通過積級的思考，把數正確讀出來，培養了學生的類推和思維能力。

2、教學億以內（含兩級）數的讀法

接下來，我把黑扳上的個級數與整萬數合在一起擺在數位順序表上，學生以小級爲單位，合作探究它的讀法。

把時空交給學生，讓他們擁有更多的主動權和思維空間，通過小組合作，培養了學生的團體精神和合作意識，也使不同知識水平的學生在合作中得到互補，共同提高。

在小組合作之後，代表發言交流探索結果。重點讓學生說一說，每級中間或末尾有0的數的讀法，對於有困難的學生教師加以引導、點撥：把整萬數的讀法和個級數的讀法連在一起，就是這個數的讀法。並引導學生自評，他評，真正做到生生之間，師生之間的互動交流，同時也培養了學生的評價意識和評價能力。

通過以上一系列的操作、觀察、類推等方法，引導學生在充分感知的基礎上，結合板書信息，歸納出億以內數的讀法。

（三）知識運用，能力拓展

在學生概括了億以內數的讀法後，爲深化目標，發展能力，我設計了兩道鞏固提高題。

1、讀一讀，並說一說兩個數的讀法上的相同點和不同點。

34和340000 340和3400000 3004和30040000

五、說板書

板書設計是一節課教學內容的精華，應該條理清楚，設計新穎而講究藝術，能引起學生的思考，有利於學生抽象，概括，構建知識網絡。我的板書把教學過程中有聲的口頭語言，以濃縮的方式極其精練地書面化、視覺化，箭頭符號充分體現了知識的發展脈絡和邏輯關係，啓發學生的思維隨着教學的進程而深入發展，既突出了重點又突破了難點，學生從板書上不能直接看到讀數法則，卻能通過觀察和思考總結出來，達到了潛移默化的教學效果。

《萬以內數的加法》說課稿 篇二

《萬以內數的加法》說課稿

教材分析

尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說課的內容是人教版國小數學三年級上冊第二單元的“萬以內的加法（二）”。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上進行教學的，是以後學生學習多位數加法的基礎。

根據該年級學生的認知水平以及對教材的分析我確定本課的教學目標爲：

1、使學生掌握萬以內連續進位加法的法則，能正確計算萬以內的連續進位加法。

2、增強學生的估算意識，培養學生的數感。

3、引導學生充分利用知識遷移類推新的知識，培養學生的遷移思想。

教學重點、難點

重點：會筆算三位數的連續進位加法。

難點：掌握萬以內連續進位加法的法則。

設計思路：

（一）情景導入，提出問題

在這一環節中我創設了進修附小進行”慈善一日捐”的這樣一個情景。出示各班捐款情況統計表。

班級 301 302 303 304

捐款 78元 85元 96元 129元

讓學生根據這些信息來提幾個用加法計算的數學問題？（把學生的問題都依次寫在黑板上）

我選用了學生熟悉的慈善一日捐，把熟悉問題從情境中提出，一方面有效激發學生計算的慾望，同時又使學生體驗到學習計算的實際意義。學會從熟悉的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣。利用“慈善一日捐”同時培養學生善於幫助人的良好品質。

（二）探索交流，解決問題

1、解決301班和302班一共捐了多少錢？（先獨立思考，再小組交流之後解決）

交流反饋

然後讓學生重點說一說在計算這類題的時候，你有什麼要提醒大家的？（哪位上的。數相加滿十，向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。）以此來突破本課的重點。

在這個設計中，我運用遷移，使學生掌握新知識。因爲之前學生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上我採用嘗試、討論、比較等方式學習新的內容。這樣充分發揮知識遷移的效力，又可體現學生學習的自主性。

2、解決303班和304班一共捐了多少？

讓學生先估算，再計算

反饋：着重解決百位上是原來的1加進上來的1是2。

B如果303班的捐款變成了196元，那麼這題怎麼解決（先估算再計算）

生總結做題時的注意點

在學生理解連續進位的計算法則後，需要通過練習加以鞏固和內化，所以讓學生計算96+129和196+129，學生會根據法則計算三位數加法。接着讓學生總結出三位數加法的要點，從而鞏固進位加法的法則，並掌握新的知識。此外標準還提出加強估算，在計算時，我還注重對學生估算能力的培養

（三）鞏固應用，內化提高。

1、學生解決剩下的問題，一個人列式，兩個人筆算，最後一個人說他們是怎麼算的，再依次交換角色。

2、練習四第四題

在練習中讓學生扮演不同的角色，使枯燥的計算練習具體趣味性、層次性、針對性，從而提高學生的學習興趣。避免了單詞的程序性訓練，提高合作探究的羣體性和有效性。

（四）回顧整理、反思提升。

讓學生說一說本節課的體驗。

在回顧知識的同時，對情感態度方面也進行回顧整理，有助於學生在短時間內加深對教學重點的認識，促成教學目標的全面實現。

下面我說一下我的板書設計：一是有利於指導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路和諧統一，能簡明突出地呈現本課知識點，看上去一目瞭然。

億以內數的讀法 篇三

（1）教學萬級數的讀法

①在算盤上撥出二十八，問：這個數在個級，表示多少？（二十八）

②將二十八移到萬級，問：這個數在萬級，表示多少？（二十八萬）

③在算盤上撥出三千零七十萬，讓學生試讀．

④讀出下面各數（出示投影）

470000   3080000   40500000

470000     讀作：四十七萬

40500000   讀作：三百零八萬

40500000   讀作：四千零五十萬

⑤小組討論：說一說萬級的數的讀法和個級的數的讀法有什麼相同點和不同點？

（相同點：萬級數先按個級數的讀法來讀；

不同點：萬級數要在後面加讀一個“萬”字．）

⑥練習：讀出下面各題：34和340000  348和3480000  3004和30040000（強調：每級中間連續有2個0只讀1個．）

（2）教學含有兩級數的讀法（出示課件“億以內數的讀法”）．

①先在數位順序表上出示0，讓學生讀出來．再將個級寫成4600，請學生完整試讀24600．

②先出示6400000，讓學生讀出來，再試讀6407000，問：這個數中的4個0都在什麼位置？怎麼讀的？（數中每級末尾的0都不讀．）

③讓學生讀出30040，再試讀10030040

10030040讀作：一千零三萬零四十

問：10030040共有5個0，前4個0共讀出幾個？（師指出其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”．）

④練習：讀出下面各數．

569200     40080500    28000075

569200     讀作：五十六萬九千二百

40080500   讀作：四千零八萬零五百（師問：40080500所讀的零是指哪幾個0？）

28000075   讀作：二千八百萬零七十五（師問：爲什麼4個0只讀1個？）

⑤總結含有兩級數的讀法：略．看書P3並體會一億有多大．

三、課堂練習

1．讀出下面每組數：

25和25┆0000    250和┆2500000    ┆和20005┆0000   2050和2050┆0000

2．先說出下面每一個數是幾位數，最高位是什麼位，再讀出來．

3┆2680    164┆5800    520┆5000    47┆0050    307┆0800

3060┆0900   10┆4070   120┆0605    1┆0000┆0000

3．教師說明：改革來，我國取得了巨大成就．讀出下面各題中的數：（投影）

（1）1993年，我國天然石油開採8130000噸，增加到12840000噸．

（2）1994年，我國煤炭開採12350000噸，到，煤炭開採21500000噸．

（3）1993年，我國市內電腦交換機有10360000門．

（4）1994年，我國生產照像機42900000架．

四、師生小結：這節課我們學習了什麼知識？億以內的數位順序是怎樣的？億以內數的計數單位有哪些？怎樣讀億以內的數？

五、佈置作業（略）

板書設計

①先讀萬級 再讀個級

讀高位    讀低位

②萬級的數按個級的讀法來讀．

讀後加一個“萬”字

③每級末尾0不讀，其他數位有1個或連續幾個0，都只讀一個．

教案點評：

本節課是在學生已經掌握“個”、“十”、“百”、“千”這幾個計數單位和正確讀出萬以內數的基礎上，把計數單位擴展到億，並學習按級讀億以內的數。

在教學過程中，先複習有關的舊知識，然後通過生活中的實例，說明需要學習比萬更大的數，引出新課題。

新課分爲兩部分。

第一部分利用學生在算盤上撥珠，學習新的計數單位，並通過實際操作，使學生了解相鄰計數單位之間的十進關係。在此基礎上師生共同總結出億以內數位順序表和按四位分級。

第二部分學習億以內數的讀法。先學習只有萬級的數，引導學生利用舊知識按個級的讀法來讀，後面加讀一個“萬”字，再學習含有兩級的數，培養學生的遷移能力，並突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數中的難點。最後引導學生自己總結出讀數規則。

本節課採用邊講邊練的形式，使學生在課內逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔。

探究活動

朗誦會

活動目的

使學生進一步熟悉億以內數的讀法．

活動準備

1．教師準備一些含有數字的小文章，做成幻燈片（或卡片），並對每篇文章進行編號．

2．教師準備一些寫有“讀書小能手”的證書和同等數量的大紅花．

活動過程

1．學生抽號，教師按號出示幻燈片．

2．學生抽完籤後立即開始朗誦，其他學生監督，要求特別注意其中數字的讀法．

3．對讀得又對又快的學生頒發“讀書小能手”證書，並授予大紅花．

《萬以內數的讀法》教學設計 篇四

一、複習舊知，做好鋪墊。

1、口答：10個十是幾？10個百是幾？10個千是幾？

2、說出下面的數是由幾個十和幾個一或幾個十組成的，再讀出來：23、54、60、70、100。

[評析：新課前充分複習舊知，抓住知識的生長點以及學生的認知規律，準備遷移，過渡自然。]

二、新授。

（一）教學例5。

1、出示計數器，學生觀察後說出數的組成。

2、出示計數器圖，說數的組成。（板書：4321）

3、看圖回答問題，引出數位順序表：從右邊起第幾位是個位？十位？百位？（板書：個位、十位、百位）；百位上是幾？表示什麼？10個百是多少？從右邊起第幾位千位？（板書：千位）；千位上是幾表示什麼？10個千是多少？從右邊起第幾位是萬位？（板書：萬位）

4、練習：先看數位表把數位順序完整說一遍，然後再同桌說，最後指名說。

5、引導觀察比較。

a、從個位到萬位哪位是最高位？哪位是最低位？

b、出示數字，說說放在個位上表示幾個幾？放在百位上……各表示什麼？

想一想：爲什麼九字9沒變，而表示的數卻不相同呢？

小結：每個數字所在的位置不同，所表示的數就不相同。

[評：利用數字9的移動，來說明數位的意義，既有趣味性，又調動了學生思維的積極性，化難爲易，便於理解數字所在的位置不同，所表示的數也就有不同的含意。]

（二）教學例6

1、中間末尾沒有0數的讀法：

（板書：99），誰知道這兩個9各表示什麼？這個數讀作什麼？

請你想想：剛纔先讀的是哪位上的數？十位上的9讀作什麼？個位上的9呢？（板書：九十九）

（板書：999）這個數是幾位數？最高位是什麼位？百位上的數讀作什麼？這個數該怎麼讀？（板書：九百九十九）

（板書：657）你應該從哪位讀起？怎樣讀這個數呢？（板書：六百五十七）

（板書：3419）這個數是幾位數？最高位是什麼位？千位上是幾？讀作什麼？這個數讀作什麼？（板書：三千四百一十九）

請大家觀察這幾個數想一想。

a、兩位數要從十位讀起，三位數從哪位讀起？……？讀萬以內的數時，應從哪位讀起？按照什麼順序讀？（出示法則第1條）

b、剛纔你是怎樣讀這個數的（3419）？千位上是3你們讀作三千，千位上要是5呢？……？千位上的數應怎麼讀？百位、十位、個位上的數怎麼讀？（出示法則第2條）

練習：

（1）指名讀計數器圖下邊的數（4321）

（2）指名讀數：263、3812、341

[評：利用舊知進行導入，引導學生在充分感知的基礎上歸納出1、2條法則，充分發揮了學生的主體作用。]

2、中間有0數的讀法。

a、（板書：703）觀察這個數與前邊的數有什麼不同？怎麼讀這個數呢？（板書：七百零三）

練習：8067098037、觀察：703與8037的0各在哪位上？

想一想？如果一個數的中間有一個0該怎麼讀？

b、（板書：5005）這個數的中間有幾個0？讀作什麼？

生討論後小結：一個數的中間有兩個0時，也只讀一個0。

指名讀這個數。（板書：五千 零五）

試讀：5007、3003、7007、4001

c、一想：當一個數的中間有一個0或兩個0時，你讀了幾個0？（出示法則第3條）

3、末尾有0數的讀法。

（板書：8000）這個數是幾位數？最高位是什麼位？千位上是幾讀作什麼”百位、十位、個位上的0讀不讀？（板書：八千）

（板書：10000）這個數是幾位數？最高位是什麼位？讀作什麼？（板書：一萬）

觀察：以上兩個數有什麼相同點？

八千末尾有三個0，一萬末尾有四個0，這些數末尾的0讀不讀？（出示法則第4條）

4、中間末尾有0數的讀法

出示7030，這個數的中間和末尾都有0，該怎麼讀呢？

練習：3030、2080、5070、1010

《100以內的數的讀法和寫法》說課稿 篇五

《100以內的數的讀法和寫法》說課稿

一．說教材

本課教學內容是教育部審定的義務教育人教國標版一年級下冊數學第四單元的教學內容（課本36-37頁），讀數和寫數在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，它又是後面要學的數的大小比較，及100以內數的加減計算的重要基礎，教材通過具體事物的數量——說出數的組成——在計數器上用算珠表示——數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀寫，符合學生的認知規律。

二．說教學目標

1．讓學生初步理解數位的意義，知道有幾個十就在計數器上的十位上撥幾顆珠子來表示，有幾個一就在計數器的個位上撥幾顆珠子來表示。

2．知道個位、十位、百位的名稱，知道數位的排列順序。

3．掌握100以內數的讀、寫方法；能正確地讀、寫100以內的數是本課的難點。

4．培養學生動手實踐的`能力，具有初步的創新意識和合作精神，培養學生的學習數學的興趣和良好的學習習慣。

教學目標達成，我是通過教學過程從具體到抽象，注重感知、體驗和提升，讓學生經歷數一數、擺一擺、撥一撥、寫一寫、讀一讀、說一說、評一評等學習活動，從而較好的理解和掌握了讀數和寫數的方法。在教學中，我把數位概念和讀數、寫數看作一個有機的整體，引導學生通過建立數位概念去促進讀數、寫數基本規律的理解和掌握。在讀、寫數中建立數位概念。同時，我充分利用計數器上的數位表，幫助學生建立起個位、十位、百位等數位的表象，進而建立數位的概念。

三．教法和學法

本課時的教法和學法我打算體現以下幾個特點：

1．通過直觀教學和動手操作發展學生的思維能力，教學時，我藉助教具、課件等的演示和學生親自動手操作、調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。

2.發揮教師主導作用和體現學生的主體地位，學生從一年級起就要學會注意觀察、記憶、思維、想象、操作等學習方法。因此，我重視：教的過程要與學生學的過程統一起來，讓每一位學生都參與讀數、寫數的活動。

四．說教學過程（略）

五．說板書設計（這樣的設計體現了教學內容的系統性和完整性，又做到了重點突出。）

【板書設計】 讀數 寫數

百位 十位 個位

寫作： 4 0 讀作：四十

2 7 二十七

3 3 三十三

1 0 0 一百

讀數和寫數，都應從高位起。

《萬以內數的大小比較》的說課稿 篇六

《萬以內數的大小比較》的說課稿

一、說教材

《比較萬以內數的大小》 九年義務教育課程標準實驗教科書數學 二年級下冊第五單元第二小節。本節課的內容是比較萬以內數的大 小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，是在學生學習了萬以內數的讀寫和千以內數的大小比較的基礎上進行教學的， 是 對千以內數的大小比較知識的延伸， 也是學生學習更大的數的比較的 。

二、說教學目標

知識目標： 在比一比活動中， 使學生掌握比較萬以內數 （包括萬） 的大小的方法，並能用正確的符號表示萬以內數的大小關係。

技能目標：培養學生的知識遷移能力和抽象概括能力。

情感目標：培養學生學習數學的興趣，開拓學生的知識。

三、說教學重難點

1、教學重點：比較萬以內數的大小的方法。 2、教學難點：讓學生總結並熟練運用比較大小的'方法。

四、說教法、學法

本節課的特點，教學時應從學生已有的知識背景與生活經驗出 發，溝通生活與數學的聯繫。本課的學法指導突出以下兩點：1、興趣是，最好的老師。2、豐富學生的學習方式，讓學生通過多種感官， 自主參與知識的形成過程。在整個教學過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比、填一填等活動，觀察、思考、討論、練習相結合， 發揮多媒體教學的優勢， 幫助學生獲取有關數比較的方法， 真正做到讓學生參與獲取知識的全過程，充分發揮了學生的主體作用。

五、說教學過程

（一） 、創設情境：談話引入。 複習舊知，讓學生說說萬以內數 的讀寫方法。爲學習新知做好鋪墊。

（二） 、探究新知。

1、位數不相同的數比較大小。1）猜一猜：誰會勝利？（2）想一想，誰猜得對（3）說一說你是怎樣比的？引導學生用多種方法比 （數的順序、數的組成等等）學生自主探究，彙報比較結果及方法。（4）做一做：自主完成比較 689 和 1627, 3586 和 924，並彙報方法。

（5）議一議：通過合作交流總結位數不同的數比較大小的方法。

2、位數相同的數比較大小。創設情境，比較：首位不同（如： 1532 和 8848） 以及位數相同， ， 首位相同的兩個數 （如： 和 2160） 。 （1）想一想：自主探究怎樣比較這些數（2）議一議：同桌合作交流 如何比較。 比一比：遊戲，同桌各出一個四位數，比較大小（4）說一說：全班交流歸納總結比較數字大小的方法。

（三） 、鞏固練習

1、基本練習：比較數的大小，學生口答 2、提高練習：創設情境多媒體播放“五嶽”的圖片，海拔最高 的是那座山？最低的是那座上？從低到高排列。

（四） 、課堂小結：

請談一談這節課你有哪些收穫

（進一步引導學生對比較數的大小的方法進行歸納、總結。 ）

總之，本節課的設計力圖體現新課程的理念，以促進學生的發展 爲宗旨，充分體現了學生學習的自主性，相信學生的能力，挖掘學生 的各項能力， ，激發學生學習數學的興趣，增強數學學習的信心，體會數學與生活的聯繫。

《萬以內數的讀法》說課稿怎麼寫 篇七

《萬以內數的讀法》說課稿怎麼寫

一、說課內容：

浙江省義務教材國小數學第四冊P70頁“萬以內數的讀法”。

二、教學內容，

地位作用：

本課是在學生學習了萬以內數數和百以內讀數的基礎上進行教學的。通過教學，可爲萬以內的寫數、比大小、四則計算和萬以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學的重點，這是因爲：（1）學會了萬以內數的讀寫，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬的認識，而且能爲比較萬以內數的大小和讀寫算盤上萬以內數打下基礎。（2）掌握萬以內數的讀寫不僅能滿足生產和日常生活中的需要，而且能爲學習萬以數四則計算創造條件，也能爲以後學習多位數的讀寫打下基礎。

課本編排了2道準備題，2道例題和6道習題。準備題主要複習計數單位及相鄰單位間的十進關係。例4通過計數器講數的組成，由於讀數就是把數的組成用最簡潔的語言表達出來，所以這也是讀數的`基礎。例5是通過數中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個數。講怎樣讀數，並概括出讀數的4條方法。試一試中的4個數，包括了讀萬以內數的各種情況，練一練中的第2、3、5題主要練習正確理解數位和位數，第1、4題是把數的組成和讀數結合起來練，第6題主要練習讀實際數據。

三、重點、難點、關鍵：

本課的重點是讀數，難點是帶0的數的讀法，因爲0在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數時，0在數中間要讀，但不論連續幾個0都只讀一個零，而0在數的末尾都不讀。關鍵是讀數的方法。

四、教學目標：

1、使學生掌握萬以內數的讀法，能正確地讀萬以內的數，包括一萬。

2、使學生掌握萬以內數的數位順序，理解數位意義，進一步認識計數單位萬和千，鞏固計數單位之間的十進關係。

3、通過具體數據的讀數，使學生受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育，初步培養學生的抽象概括能力。

五、教學程序設計：

（一）準備練習：

1、十里面有個一，一百里面有（）個十，

（）個一百是一千，（）個一千是一萬。

2、我們學過哪些計數單位？

意圖：新課前充分複習舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現，爲新授奠定堅實的基礎。

（二）教學新課：

1、教學例4

（1）在計數器上拔364，問：它是由幾個百，幾個十，幾個一組成的？

（2）在計數器上拔4356，問：它是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的？

意圖：利用數的組成，引出數位表，利用數位順序，爲讀數奠定堅實的基礎。例4的教學主要是藉助計數器，以突出數位的作用，爲讀數做好準備。

2、教學例5。教學時要充分利用數位順序表，分層教學，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。

（1）請同學們自編幾個有0的三位數的四位數。

例如：3075080100007303800等等。

（2）請學生分類（按0擺放的不同位置來分並說說分類的現由）

分3類：中間有0：301208

末尾有0：100007303800

中間末尾都是0：5080

意圖：這種分類練習既有趣味性，又能調動學生思維的積極性，使下面學習化難爲易，便於學生理解0在不同位置所表示的數也就不同的含義。