班級如何有效管理新版多篇

班級如何有效管理 篇一

生活常規在幼兒一日生活中，佔有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。 教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域；二是認知領域。作爲小班的班主任，在“小班管理”中應該改變傳統的教育方法，應該強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，強調關心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。那麼，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規，並取得良好的效果呢？

一、重視孩子的個性化教育

我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。

二、創造融洽的師生關係

衆所周知“親其師必信其道”，和諧的師生關係是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉着衣服開小火車，做他們喜歡的遊戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們成長的需要。我知道，只有真正的走進他們的心裏我的教育才是成功的，爲了這個我也在更加的努力。

三、重視孩子的習慣養成

小班的孩子初涉社會，很多家庭的成分在身上，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，通過學習與實踐我深深的體會到有着良好習慣的班級是多麼的優秀與便於管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，老師還有什麼可累的，當然這是個不小的工程，需要老師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平時的仔細觀察與發現總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這麼多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發言的時間佔用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什麼地方幹什麼事，使各項活動互不干擾、有序地進行。總歸是教人容易樹人難！

四、樹立孩子的主人翁意識

讓孩子有機會參與班級的創設與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。

五、加強家園聯繫

任何孩子的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。於是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，爲了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在瞭解了我們的常規工作後，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子蒐集相關的學習資源和區角。

班級如何有效管理 篇二

班主任工作千頭萬緒，學生作爲班級管理的對象，是班級管理的主體，他們參與度越高，班級管理效果就越好，學生的能力越能得到提高。其實班級管理的`過程就是學生自我成長的過程。

共同制訂計劃，增強主人翁意識。班級各種計劃的制訂，班主任應該發動學生積極參與，這樣不但能集思廣益，使計劃更符合實際，更周密、可行，而且能增強學生的主人翁意識和自覺執行班級計劃的責任感。

全員參與，注重培養管理能力。組織實施制訂班級計劃，是班級管理最重要的環節，是培養學生自主意識和管理能力的重要步驟。在這一實施過程中，班主任要牢牢把握實施的主體是全體學生，而不是班級的幾個班幹，通過讓全體學生參與班級事務管理提高學生的管理能力和素質

自查、互查結合，進行自我監控。檢查是班級管理過程中不可或缺的一環。通過這一環節，學生了解、掌握班級計劃的執行情況，目標的實現程度，並在此基礎上做出相應調整與改進，以便使今後工作更有成效。這一環節，班主任仍然要發揮主導作用，堅持以學生爲主體，實行自查與互查相結合

多向反饋總結，學會自我評價。總結是班級管理的一個重要環節。經過一個階段的組織、實施和督促，預期目標實現情況如何，預想的計劃完成情況如何，取得了哪些成績，積累了哪些經驗，還存在哪些問題，有什麼教訓必須記取，下一階段應該如何進一步開展工作等，都需要總結。從總結時間上劃分，有階段小結、期中總結、期末總結；從總結範圍上劃分，有全面總結與專題性總結；從總結涉及的對象劃分，有個人總結、小組總結、班級集體總結；從總結形式上劃分，有口頭總結和書面總結。無論是哪一種總結，都要以學生爲主體，引導學生學會自我總結，培養他們自我評價的能力。

由於班級管理對象是學生，是有着豐富思維的人，在今後班主任工作中還要大膽嘗試，探尋更有效的班級管理途徑。

班級管理要把握好四個“度” 篇三

1、站在科學發展的高度，樹立學生的主體地位。

新課程倡導以發展的眼光來看待學生。就是把學生看做正處於發展過程中的人，把學生的發展看作一個持續一生的、連續不斷的發展過程，相信每一個學生都潛藏着巨大的發展潛能；以發展的眼光看待學生，教師應該善於發現學生身上的“閃光點”，正確對待學生的缺點和錯誤，寬容地對待學生的不足與失誤，要對教育好每一個學生充滿信心。

班主任的工作在思想上必須和學校保持高度一致。組織和帶動學生積極的參加學校的各項活動，上下一心，形成合力。學生是學習的主體，也是班級管理的主人。作爲班主任應充分相信學生，把班級管理工作大膽放手給學生，讓學生自主管理。營建一個良好的班集體，選拔出有威望的班幹部，是學生自主管理的關鍵所在。

“無以規律，不成方圓”。良好的紀律和規則是學習和生活最基礎的保障，作爲班主任應加強對學生的常規訓練，讓學生按照《日常行爲規範》要求自己從小養成良好的行爲習慣。對於班級管理，班主任要不厭棄其煩，切忌三天打魚，兩天曬網，而應把班級管理作爲一項長期而艱鉅的工程常抓不懈。

2、始終保持對教育的熱度，讓學生感受到你的激情。

隨着生活工作節奏的加快和工作壓力的加大，許多老師對工作日漸產生了消極情緒：被動的完成分內的工作，工作缺乏熱情、得過且過，這種現象在心理學上叫職業疲憊感。

作爲教師，面對的是一羣不喑世事的孩子。你的心態直接影響着學生的學習效果。所以教師萬萬不要把自己的不開心展露在學生的面前。學生喜歡的永遠是活潑而充滿活力和激情的老師。對教育的熱愛不僅表現在對待工作的態度上，還表現在處理學生問題的方法和態度上。作爲班主任，對學生要有一顆寬容的心，要有“允許學生犯錯誤的”心態。對待犯錯誤的學生不能採取簡單、粗暴的批評甚至體罰教育，而應春風化雨般的把對學生的愛容入到對學生的批評教育之中，潤物無聲。既讓學生意識到他的錯誤，又不傷害他的自尊。

3、加大教育的廣度，讓愛的光芒照耀每個學生。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”作爲班主任，要多接近學生，多與學生溝通，要學會和學生打成一片，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。優生個個教師都愛，只有愛差生纔是真正的愛！我們經常思考這樣一個問題：我們的教育，到底要培育什麼樣的人才？什麼樣的孩子最需要我們的教育？教育不是萬能的。教育的目的不是培養出幾個名牌大學生，也不是培養幾個老總，教育是讓每個學生髮現自己的閃光點，並讓它發揚光大，從而自信而樂觀的生活。

4、加大 挖掘力度，深入瞭解每個學生實際情況。

班主任對學生的關愛要細緻入微，不僅要關心他們在學校裏的表現，還要注意他們的身心的健康發展。把學生當成自己的孩子，當成學生的事當成自己的事，瞭解每個學生的家庭情況、性格特徵，惟有如此才能做到因材施教、有的放矢。