課堂教學的有效性怎麼提高【精品多篇】

請說一說你所知道的孫中山或者以他的名字命名的地名； 篇一

2、請閱讀課本36～37頁第一子目，5分鐘後回答以下三個問題：

（1）孫中山領導成立了哪些革命團體？是什麼性質的？同盟會的成立有什麼意義？

（2）你怎樣理解同盟會的革命綱領？

（3）同盟會的革命綱領和三民主義之間有什麼關係？

閱讀課本37～38頁第二子目，結合圖片和課本小字，5分鐘後回答以下問題： 篇二

（1）武昌起義是怎麼爆發的？結果怎樣？

（2）辛亥革命後建立了什麼政權？建立情況怎樣？

（3）革命後來發生了什麼變故，使其成果一夜間全部變色？

（4）你認爲這場革命是成功還是失敗了？能說出理由嗎？

（5）從這場革命的結局中你得出什麼啓示？

通過逐個解決突破教學重點和難點，這個過程教師可以也應該減少講述的時間，把更多的`機會放手讓給學生。而在講述“馬克思主義的誕生”時，由於學生對這部分內容的背景知識積澱較少，這就要教師適當加大講述的比例，來進一步分析介紹馬克思主義的理論來源、組成部分等相關內容，以促進學生知識體系的豐富和完善。

教學反思――有效互動的提升 篇三

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給他們帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種乏味單調的義務，那你就應該引導教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”葉瀾教授也曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成爲名師。”教學反思，就是指教師在教育教學理論指導下，不斷對自身的教育實踐進行深入研究，發現問題、解決問題，努力提升教學實踐的合理性、有效性，因而教學反思的基本出發點是探究和解決教育實踐中的問題：如課堂上是否真正關注了學生，知識是給予的還是引導學生自己獲得的，教學中哪些問題有待於改進，才能使課堂互動更有效等。