國小二年級下冊教學反思（精品多篇）

二年級下冊優秀教學反思 篇一

一、聯繫學生生活實際導入，激發學生學習興趣。

以十一二歲的兒童逐漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的夥伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱，例如：如何建立真正的友誼，應該如何交朋友，和什麼樣的人交朋友等等。到了六年級，學生對友誼和朋友有了自己較爲深入地理解和感受，教學中注意藉助學生已有的體驗，幫助學生一步步提升對朋友的理解。

二、圍繞一條主線認識、感受，落實教學。

課堂設計以 “朋友”爲主線，以活動、拓展故事、談感受爲主要形式，不斷激發學生情感，引導學生逐漸深入理解“朋友”的真正含義，並潛移默化地指導他們的交友行爲，以實現“潤物細無聲”的作用。

三、堅持正面引導。

教師以朋友的身份，站在學生的角度，本着理解和關心的態度，引導學生自我反思和探討問題，以尋求正確的交友方法。突出正確區分哪些行爲和做法是有益的，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解的基礎之上。從正面引導學生用正確的方法交朋友。

五、臨別留言，內化情感和技能，實現教學昇華。

教學的最後，我設計了聽歌曲《友誼地久天長》學生默寫臨別留言的活動，藉助六年級學生馬上就要畢業了，應該相互真是彼此的友誼，給他們一個可以訴述說的平臺，抒發自己的真情實感。使得對友誼有一個全新的認識。這樣的內化過程更爲紮實有效，也≤≥是對全課教學的總結和昇華。

二年級下冊《除法的初步認識》教學反思 篇二

除法是國小數學計算教學過程中的重要組成部分，表內除法又是學習除法的基礎中的基礎，而“除法的初步認識”又是學生開始學習除法的啓蒙階段。本課是國小數學教材第四冊第二單元的教學內容，是學生學習除法的開始是除法的初步認識的最後一課時，教學目標是：在已有的知識和經驗的基礎上溫故知新引入除法運算；理解除法的意義；認識除號，瞭解除法算式的寫法和讀法；繼續培養學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。我在教學時安排了以下幾個層次的教學，收到了較好的學習效果。

（1）分一分，說一說，引入除法算式。

教學中，我通過讓學生參與幫助小熊貓分竹子的體驗活動，讓學生在生動具體的情景中主動建構知識，要求學生用自己的小棒擺一擺，分一分，並且用自己的話給同桌說一說，怎麼分的，然後問學生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計算呢？之後，板書課題“除法”。

這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索了規律，理解了除法的含義，充分爲學生提供體驗經歷探索的過程，並敢於把自己想法、做法展示給大家。同時也瞭解了學習除法的重要作用。

（2）介紹除法算式的讀法與寫法。

在平均分後，啓發學生列出除法算式，介紹除號，交給學生除號的寫法要求：先寫中間的橫線，再在上下面各畫一點，兩點要圓並且對齊。之後讓大家共同舉手來寫一寫，這樣有利於規範學生的書寫。然後啓發學生說出除法算式各部分的名稱，並把算式讀出來。

學生在根據例5獨立寫除法算式的過程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱，加深了對除法的認識。

（3）聯繫生活，解決生活中的數學問題

我們的生活中處處有數學，讓我們從自己的身邊找一找數學，用我們學過的除法知識解決一些問題吧！快動腦筋想一想，看誰能先舉出例子來？我要求學生動腦筋思考，並舉出例子，讓自己的同桌來解決問題。課堂中，我發現多數學生不知道如何是好，我適時點撥，讓學生們比較這幾天所學的除法問題和它的不同之處，讓學生明白“平均分”的問題就是用除法計算的問題。這時不少學生舉起了手，我讓幾個學生示範以後，大部分學生都明白了，也紛紛舉手。然後，學生們同桌合作，舉出了不少問題，並耐心的解決了它。這個環節的設計有助於幫助學生從身邊去發現除法問題，不僅讓學生更深刻的認識了除法，也培養了學生同桌合作的能力、語言表達的能力，更激起了學生學習除法的興趣。

這節課的教學內容完成的還不錯，在以後的教學中我應該繼續努力，多鼓勵學生，多肯定學生，還學生們一片天空，讓學生對自己充滿信心，更加認真地參與到數學活動中來。

二年級下冊《除法的初步認識》教學反思 篇三

除法的初步認識”是是學生學習除法的開始．本節課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節課的教學目標是：讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，並且從平均分的過程中清楚、直觀地瞭解除法的含義。通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。

爲了激發學生的學習興趣，根據低年級學生的特點，課前的導入部分，我採取講故事的形式，這樣爲學生創設了故事情境，既貼近學生的生活，又使學生在故事情節中開始新知識的學習，使學生的思維處於積極狀態。在學生幫助小兔子解決問題的時候，讓學生以自己的學具代替蘑菇進行平均分，然後讓學生交流自己的分法，充分使學生眼、手、口、腦多種感官參與教學活動，自然建立平均分的概念。但是可能是學生動手操作次數不多，使得學生對“平均分”這個概念理解得不是很透徹。在練習中，題目從理解上就出現了困難，從具體到抽象的認識，的確有一定難度，這個過程中，教師的指導尤爲重要，而在練習處理中，教師的指導不是很到位。

另外整節課的教學我還應該多用些激勵性的語言對學生的回答進行評價，肯定學生的想法，讓學生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數學課中來。

二年級下冊《除法的初步認識》教學反思 篇四

教學除法的初步認識時，按照教材的安排首先讓學生初步理解平均分的含義，在學生充分感知平均分的基礎上，展開除法意義的教學。我教完除法的意義後發現：學生對知識的掌握情況不容樂觀。一是學生對除法算式所表示的含義不明確，只是停留在機械的記憶中，將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份的這些問題並不理解。二是結合具體情境圖，發現關於除法問題的能力不高，究其原因仍然對平均分不理解。

反思自己的教學過程要加強一下兩個方面的'工作。一是緊緊抓住將重點難點的轉化工作，從學生熟悉的生活實際入手，將抽象的數學知識轉化爲具體的、直觀的、熟悉的生活知識，調動學生的學習興趣。二是認真研究教材，不拘泥於形式，注重過程，堅持用教材去教。

二年級下冊優秀教學反思 篇五

1．以學生的活動爲主線。

我爲調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、彙報都興致勃勃，參與熱情很高。

2．注重層次性和思考性。

活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最後到“二四配”，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啓發，共同提高。本節課我儘量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固所學的知識，而且聯繫生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現數學的應用價值

3．注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。

搭配要按一定的順序，才能不重複、不遺漏。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，爲學生提供充分探索與交流的空間。

不足之處：

1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試着提下呢。

2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較爲生硬。

3、課堂教學的評價太單一。

二年級下冊優秀教學反思 篇六

用2-6的口訣求商是學生首次接觸到的除法計算。這部分內容是在學生已經掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的，是在上節學習了用乘法口訣求商之後，加深對乘法口訣求商的理解，並在此基礎上了解乘除法之間的聯繫。這部分是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今後學習多位數除法的基礎。

這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

1、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯繫。低年級的學生都喜歡情境式的課堂，我則創設情境圖，春天是植樹的季節，同學們爲了美化校園，正在植樹呢這個事例設計情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯繫。

2、問題來自於學生，變接受式學習爲自主探索式學習。我這節課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習爲自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。使學生理解了乘除法之間的區別和聯繫，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學內容的呈現形式，體現了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。同時，有利於學生藉助觸發的關係理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

不足的是：上課時，環節與環節之間過渡的語言，沒有銜接好，使自己的課堂教學效果不另人滿意。

總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。