中班幼兒觀察記錄（精品多篇）

中班戶外活動觀察 篇一

觀察對象：王可欣

記錄者：常銀環

時間

10月8日—20日

地點：操場班級中三班觀察環節

戶外遊戲

現象記錄

今日戶外活動時，我組織孩子們在玩呼啦圈，先是讓孩子們自我探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個小朋友一齊的玩法。可是，我發現王可欣小朋友只是一個人拿着呼啦圈在操場上跑來跑去，也不玩。我就問她：“你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齊玩吧！”她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自我跑到一邊去了。

現象分析

每個孩子的性格都不一樣，王可欣就屬於注意力不集中的孩子，在平時不管是上課、遊戲或者是和她談心時發現她都不專心，只是自我玩或是自言自語的，不明白她在說什麼？

實施措施及效果

我和家長進行了溝通，她媽媽說她在家也是喜歡自我玩，有時候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看着我的眼睛，認真聽我把話說完，還告訴她：“如果有人和你說話時，要看着人家的眼睛，認真去聽人家說什麼，那樣纔是一個懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會喜歡你。”她看看我點點頭。自從和她談心後，我也不時的關注她，提醒她，發現她有了很大的變化，也讓家長在家督促，引導她不管幹什麼都要專心。過了幾天家長高興的告訴我：“王可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過來”。經過這件事，使我意識到：在我們以後的工作中如果遇到這樣的孩子時，就要多和孩子溝通和家長溝通，那樣必須會取到事半功倍的效果。

中班戶外活動觀察 篇二

觀察對象：李承宇

記錄者：冉潤花

時間

10月12—18日

地點：大型玩具班級中一班觀察環節

自由活動

現象記錄

在自由活動時，幼兒玩爬“小山”。這對於中班的小朋友來說，應當不是很困難，於是在我說完注意事項後，就開始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能經過。就在這時，一個小男孩腳卡住了，哭了起來，我趕緊把他扶起來。他哭着說：“教師，我過不去，我不想玩了。”爬過“小山”的很高興，因爲他們成功了 uawen.c n ，但沒爬過去“小山”的幼兒就有一點點失落。

現象分析

每個孩子的發展本事不一樣，對於幼兒不能“一刀切”，異常要關注發展稍弱的幼兒。我對幼兒本事的。估計，只研究到了大多數。沒能研究到特例。

實施措施及效果

我和幼兒的父母交流，問其原因後得知“該幼兒從小就不會爬，”所以他很害怕，很緊張，導致腳卡住了，就更不敢爬了。於是我採取措施，首先我鼓勵幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，之後我扶着他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張，結果他成功了。

中班戶外活動觀察 篇三

觀察對象：許子萱

記錄者：程玉梅

時間

10月10—20日

地點：戶外場地班級大四觀察環節體育活動

現象記錄

在戶外活動中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的遊戲，在介紹一系列玩法後，我讓幼兒找自我的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自我的好朋友並開始了遊戲，而子萱卻站在那裏不動。我發現後就走過去，問：“子萱，你怎樣不找你的好朋友玩遊戲呢？”聽完我的話，她兩隻眼睛一眨一眨地看着我沒有說話，且一動不動。我又問：“你怎樣啦？不想玩嗎？”她搖搖頭，“他們不願和我玩。”“哦，是嗎？你想和誰遊戲你就去主動邀請他，你再試試看，好嗎？”原先他沒有朋友是因爲沒有人主動來找她玩。這時，我讓王玥琪小朋友去找她，並和她一組玩遊戲。她看看我，不說話，我笑着點點頭，走到了孩子們的身邊。當我再注意她的時候，子萱已經融入到遊戲中去了。玩的很開心！

現象分析

從這個案例中能夠看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動，內心的需要和期望總不敢去實現。而我對她的點頭和微笑給了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動和別人交往，在這方面她需要教師更多的關注和愛。而在交往過程中她卻不善於用語言與別人進行溝通。當別人主動找她玩時，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有構成主動找小朋友交流的意識，也許是因爲長期在家獨自遊戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導致交往本事較弱。

實施措施及效果

《綱要》提出教師要爲幼兒創設一個自由、寬鬆的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。教師的支持是幫忙孩子實現交流的保障，鼓勵則能夠調動孩子參與的進取性。子萱不願主動找人交流是她缺乏交流的願望，平時無論在家還是在園不喜歡融入團體中去，喜歡一個人玩。所以，我要多關注她的興趣，及時採取相應的。

措施：當我發現子萱她想玩卻又不願或不敢主動與其他孩子游戲時，就先給她說說投入遊戲後所帶來得愉悅感覺，之後再鼓勵她去主動的去參與，給她支持，給她鼓勵。並在以後遊戲過程中多讓幼兒以強帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會主動地跟小朋友一齊玩遊戲，樂意融入到團體中去。利用一切機會，鼓勵她大膽用語言與別人交往。班裏的活動，讓她多參加、多鍛鍊，多在團體面前敢於表現自我。經過一段時間培養子萱明顯提高很大，在班裏能主動的和小朋友一齊做遊戲，沒事的時候還和教師說說悄悄話呢。看到子萱的提高，我很欣慰！

中班戶外活動觀察 篇四

觀察對象：鄭沈嘉澤

記錄者：張春紅

時間

10月8—21日

地點：操場班級小二班觀察環節遊戲活動

現象記錄

小班的幼兒都很喜歡做遊戲。活動中，孩子們基本都願意主動參加遊戲，並且玩的十分高興。我注意到我班鄭沈嘉澤這個孩子在活動中十分活躍，很願意和周圍的小朋友一齊玩，可是，逐漸的我發現問題了，這個孩子比較自私，旁邊的小朋友稍微動一下他，或者是不細心碰他一下，他就不高興，要麼哭，要麼鬧，更有甚者，會動手呢。

現象分析

這個孩子平時性格開朗，很樂意幫忙別人，他最喜歡和周圍的小朋友一齊玩了。經過和他父母的交談得知，這孩子由他爺爺奶奶帶大的，什麼事情都由着他，凡事都是以他爲主，養成了他太自我的個性。

實施措施及效果

針對這樣的情景，我們及時和他家長取得聯繫，期望在家庭和幼兒園的共同努力下，孩子能願意和其他小朋友友好相處，願意與周圍的人一齊分享他的歡樂與成功。

經過我們一段時間的努力，我們驚喜的發現他真的有了變化，在玩耍或者遊戲中，能和別的小朋友很好的相處，矛盾也少了許多。

中班戶外活動觀察 篇五

觀察對象：劉澤宇

記錄者：展小靜

時間

10月10—21日

地點：操場班級大一班觀察環節做操

現象記錄

劉澤宇小朋友一進入做操場地，就爬或蹲在地上，自我玩自我的，教師提醒他站起來做操，可是，還沒做幾個動作又開始玩了。

現象分析

劉澤宇小朋友平時就很好動，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜歡做操，會不會是不明白各節操的動作要領，孩子因爲不會做就不敢做，所以就一向不感興趣。

實施措施及效果

措施：

1、經過團體活動“天天鍛鍊身體好”教育孩子，使孩子意識到鍛鍊身體的重要性，激發參與體育鍛煉的進取性。

2、與家長交流溝通，共同促進孩子的發展。

3、多關注、多給他指點動作，同時多鼓勵他，對他的提高及時表揚，增強他的自信心。

效果：此刻劉澤愈小朋友比以前專心多了，做操時也很少往地上爬了。

中班戶外活動觀察 篇六

觀察對象：李夢妍

記錄者：季清香

時間

10月8—15日

地點：操場班級大三班觀察環節自由活動

現象記錄

今日在室外自由活動的時候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨李夢妍小朋友一個人坐在草坪上，靜靜地看着其他小朋友在玩耍。我觀察了好長時間，她的臉上一會兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一齊玩耍。

現象分析

我和她的家長交談了一次，才明白孩子在家的時候，就是經常一個人在玩，從不和其他小朋友們一齊玩耍，家長也很頭疼，也不明白怎樣辦。因爲李夢妍小朋友是和爺爺奶奶一齊生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導致孩子此刻不願合羣的這種情景。

實施措施及效果

針對她這種現象，我採用了以下措施：1.讓父母經常給孩子打電話，或者利用節假日經常回家看看孩子，多陪陪孩子。2.讓爺爺奶奶經常帶孩子出去和其他小朋友們玩。3.教師多關注她，鼓勵她和班裏的小朋友們一齊玩。經過一段時間，我發現李夢妍小朋友主動的去找別的小朋友玩了。