小班烏鴉喝水教學反思【精品多篇】

《烏鴉喝水》教學反思 篇一

烏鴉喝水教學反思(一)

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之後，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到後來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或藉助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所佔空間之間的關係。

其次是環節的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然後製作記錄表，總結規律，但是這樣一來誤差比較大，因爲果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規則的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一遊戲前置，由烏鴉喝水這個現象引發孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經驗，並藉助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最後再通過給烏鴉送禮物這個遊戲，將前面整合的經驗遷移到過去中，實現由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。

再次是科學活動語言的組織，因爲科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發不精確，所以孩子不能正確的去操作，後來仔細的斟酌每個環節中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，儘量讓語言通俗、簡練、明確，就像之後的操作活動，強調與突出了最快之後，孩子理解起來就簡單多了。

可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作爲執教者的我所收穫的！

烏鴉喝水教學反思(二)

烏鴉是又黑又醜的鳥，然而，課文中卻給烏鴉以讚美，如，“寒鴉數點”，“暮鴉棲未定”，《烏鴉喝水》教學反思。這是爲什麼呢？因爲烏鴉有許多值得驕傲的地方。我們在談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中，我們又以認識它聰明能幹的一個側面。

在課文的學習中，先請小朋友整體感悟整個故事，請學生說說你看到了什麼？也知道了什麼？接着出示一副圖——烏鴉找到一個有水的瓶子，可是瓶子裏的水不多，喝不着，怎麼辦？爲了解決困難，先出示句子——一一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這麼多地方，真不容易，該怎麼讀呢？請學生大聲地讀句子。學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。學生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動中只感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，沒有把“找”這個詞落實於實處，這一環節在課堂上應及時引導，讓學生明白烏鴉找到水，是那麼的不容易。烏鴉終於找到了一瓶水。這時的烏鴉心情怎樣？你能感覺到嗎？問學生該怎麼讀？學生都說應讀出高興的語氣，那我們就以高興的心情讀第二句。可是，烏鴉喝不着，知道爲什麼嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第3、4句，把烏鴉失望、着急的心情讀出來。學生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時學生在表演、觀看中也體會烏鴉口渴時的難受，見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，在學完這段時，讓學生再次通過讀來體會烏鴉的心情。。

這時，隨機一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進了雙向互動。教師已成爲探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。從學生們富有個性的回答中，“我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝着水；我請它到我們家喝茶水”。“我幫烏鴉拿一個杯子，讓它把水倒在杯子裏。”“我拿一個電鑽，鑽個洞，不就行了。”可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助於自我探究能力的鍛鍊、培養、提高。

原文欣賞：

在一塊大石頭附近有一個瓶子，瓶子裏有一些水。

一隻烏鴉又熱又渴，飛到瓶子上站着。但他喝不到水，因爲瓶頸很長。怎麼辦才能喝到水呢？

烏鴉想了想，然後飛走了。過了一會兒，他叼着一塊小石子回來了。他把頭伸到瓶子口上，然後把石子扔到瓶子裏。

瓶子裏的水漲到了瓶頸，他終於喝到了水，他非常開心。

烏鴉喝水教學反思 篇二

《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的，爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。在教學中我並沒有急於讓孩子們發散自己的思維，提出像“說說你還會想出什麼好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎麼做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這隻烏鴉的高明之舉。調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難，這是本課的唯一教學目標。課上，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？”這樣一個問題爲討論點，滲透教學目標。我就以此作爲研究對象，通過往瓶子裏放石子的實驗爲學生提供了一個研究問題的情景，讓學生在實驗中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。不知不覺中，學生的思維在不斷髮展。

教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是學生學習的引導者，也是語文學習的主要參與者之一。課堂爲學生提供展現自我的大舞臺，讓學生在實踐中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

烏鴉喝水教學反思 篇三

這堂課我最大的感受是孩子們的氣氛太活躍了，我在某些環節上不能收放自如，這畢竟是我第一次嘗試這樣的課由於我自身的原因、如教學語言、表達還不夠豐富，還有就是我太着急了、在探究合作兩篇課文的異同點與體會兩篇課文不同的語言風格 時，小組彙報達不到要求時，我會自己說出答案、沒有好好引導孩子們去體會、去思考。難度係數較高，有拔高教學的程度，沒有考慮四年級的孩子對語言風格的理解還沒有達到一定的層次與理解。

這堂課我讓孩子們成爲課堂的主體，讓孩子們以小組合作的形式完成了本該3課時的學習內容。雖難度較高但是還是達到了我所預設的要求，以後像類似的教學設計還是需要改進，期待我對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與《送元二史安西》的對比教學。

活動目標： 篇四

1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

2、培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。

《烏鴉喝水》教學反思 篇五

【內容簡析】

本課主要講了一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一隻瓶子裏有水，可由於水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子裏，瓶裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了。

【設計理念】

採取多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，爲學生創設良好的、輕鬆的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

【教學目標】

1.認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、裏、多”五個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.培養良好的思維習慣。

【重點難點】 重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

【教學時間】 兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入，質疑

1.（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這隻鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

2.揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

3.讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2.聽課文錄音帶或老師範讀，邊聽邊標出生字詞。

3.藉助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4.小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀後互評：他們讀得怎麼樣？

5.自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

6.願意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

7.用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什麼事？

8.識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結課文

這節課你有什麼收穫？你還有什麼不明白的問題要提出來？

第二課時

一、複習引入

課文主要寫了一件什麼事？

二、讀中感悟

1.自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

2.你最喜歡讀哪一段？請你反覆地把這段讀好，並想一想，你讀了這段明白了什麼？還有什麼不明白的？

3.檢查點撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會（會怎麼想、怎麼說）——指導朗讀第一句。

（2）聯繫上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4.拓展思維。

（1）除了小石子，還能用什麼也能使瓶子裏的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

三、迴歸整體，總結全文

1.有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）

2.總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

3.你喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇它。

四、指導背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1.認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）

2.選卡片填空。

七、指導書寫

先讓學生觀察“升、辦、可、裏、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示範，最後讓學生練習寫。

板書設計          18  烏  鴉 喝 水

找到水----------喝不着---------想辦法---------喝到水

教學反思 ：

1.本節課爲了幫助學生了解烏鴉喝水的全過程，課堂上通過做實驗的方法，讓學生悟出烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好的調動了學生的積極性，還指導學生理解“一顆一顆”“漸漸”“許多”等詞。

2.在思考中發展學生的思維。以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦？”或“如果你是烏鴉，你有什麼好辦法？”這樣一個問題來討論。