《烏鴉喝水》教案精品多篇

《烏鴉喝水》教案 篇一

一、設計意圖

"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利於幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤爲有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子裏的水量太少了，那麼即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，爲了讓學生們瞭解這個故事，並發現烏鴉能否喝到水與瓶子裏的水量多少有關的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動--烏鴉喝水。

希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學目標

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何讓瓶子裏的水位升高。

3、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關係。

4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

5、通過觀察，能夠正確的在瓶子裏畫小石頭，並塗上不同的顏色。

6、能夠畫出不同形狀的小石頭，並探索瓶子裏的小石頭怎樣擺放更好看。

教學準備物質準備：

課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

教師材料：演示文稿

三、教學重難點

1、小組合作探索，怎麼樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子裏有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決爲題的辦法。

4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，並獨自探索瓶子裏的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發散思維、創造力等等。

四、教學過程

活動流程：

看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什麼不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結

（一）開始部分

1、觀看課件前半段，熟悉故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，並配音。故事內容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤着大地，原本鬱鬱蔥蔥的大樹都無精打采地低着腦袋，小河裏的水也快乾了，好多小魚都拼着命做最後的掙扎。快看一隻烏鴉在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎麼辦，因爲他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發亮的東西，原來是一隻裝着水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶裏面的水太少了，本以爲把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不着，"怎麼辦呢"烏鴉急得團團轉。

老師：小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

學生：沒有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

2、學生們猜測並記錄烏鴉喝水的方法

（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，並讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

3、觀看課件後半段，瞭解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很着急，於是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破後載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶裏。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，裏面的水好像比原來高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶裏。隨着石子的增多，水瓶裏的水也一點一點地慢慢向上升。終於，水瓶裏的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因爲這水是它用智慧換來的。

老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？

學生：喝到了。

老師：它是採用什麼方法喝到水的呢？

學生：把石頭放到水瓶裏，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

老師：烏鴉聰明嗎？

學生：聰明。

老師：那麼以後你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。

學生：要！

老師：小朋友，你們真聰明，那麼接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

（二)基本部分(通過實驗，發現問題）

1、幼兒以小組合作方式進行探索"如何喝到水"

（1）老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裏的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

（2）幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。

（3）每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(4)評選最佳合作小組。

2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關係。

老師：小朋友們，是不是有水的瓶子裏投入石子後，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。

老師分配任務，每組分三個瓶子，瓶子裏的水量不同，分別是隻有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內合作，加入石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），並在相應的紙上做好記錄，加入石子後不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（1）用石子進行實驗，並記錄幼兒分組實驗，教師觀察指導，實驗完成後交流實驗結果老師：實驗後，你們發現了什麼？

學生：有的瓶裏，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

老師：那麼什麼樣的瓶裏，烏鴉才能喝到水呢？

學生：水量多的瓶裏，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子裏放入石子後，烏鴉還是喝不到水。

（2）用沙子進行實驗，並記錄老師：我們現在再用砂子試一試，看看會有什麼新的發現？

還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做並做好試驗記錄。老師觀察指導，實驗後進行討論。

老師：這次你發現了什麼？ 3個瓶子裏的水烏鴉都能喝到嗎？

學生：都能喝到。

（3）對比兩次實驗結果的不同老師：在水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子後，卻可以喝到水，這是爲什麼呢？我們現在來討論這個問題老師在幻燈片上放着石子和沙子的堆積圖，並現場堆積石子和砂子，幫助孩子們理解，因爲石子和沙子的大小不一樣，將它們堆積在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子里加入石子後，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，加入沙子後烏鴉就能喝到水了。

老師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的一樣堆積在一起。

學生們開始小組爲單位地堆積石子和砂子。

老師：你們觀察所堆積的石子和砂子，看看有什麼不一樣？

學生：開始嘰嘰喳喳討論老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子後，水都流到縫隙裏去了，水就不能滿了。加入沙子後，水也流到縫隙裏去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

在比較兩次實驗結果的不同點時，要儘量先讓小朋友們表達自己的'想法，發現其中的祕密，因爲讓他們充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。

（4）總結實驗老師：小朋友們，當我們遇到困難時，不要着急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢！

老師小結，通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，並不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少以及加入的是石子還是砂子。瓶子裏至少要有半瓶的水，然後加入石子後，烏鴉才能喝到水。

（三）結束部分--畫出不同形狀的小石頭幼兒處於大班這個階段，對所有的新鮮事物都很感興趣，趁着剛剛做實驗時的熱乎勁，以故事的形式導入，更能夠調動他們繪畫的積極性。引導幼兒積極主動的參與活動，在玩中學習，通過在瓶子裏面畫小石頭，塗上不同的顏色，學習一些簡單的繪畫知識和技巧。讓幼兒獨自探索，瓶子裏的小石頭怎樣擺放更好看，是爲了訓練幼兒的發散思維、創造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個活動中體會到繪畫的樂趣。

老師：（指着剛纔做實驗的裝滿石子的瓶子）小朋友們，瓶子裏的不同顏色的石頭，好看嗎？

學生：好看！

老師：那我們用不同顏色的比將他們畫到紙上，好嗎？看誰畫的好看。

老師提前準備了很多繪畫紙，紙上已經畫出了瓶子，並畫上水的痕跡，小朋友們手中沒人有一張，每個小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小朋友們自己對着剛纔做實驗的瓶子進行繪畫，畫完後小朋友們自己討論看誰畫得最好看。

繪畫結束後，重新擺放裏面的石頭，直到小朋友們認爲最好看的擺放方時，並探討怎麼擺放比較好看。

老師總結：看來，在平時的生活中我們要勤于思考，遇到問題，要去想想，找到解決問題的方法。

五、教學反思

在活動中，要以幼兒爲主體，要營造一個良好的探索環境，以小組合作的方式，讓幼兒積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在學生活動中，老師要提供給幼兒充分活動空間和材料，給他們足夠的思考空間，適時表揚他們的發言，提升他們對活動的興趣，這是幼兒主體性得到最大的體現。在這種活動環境中，能夠促進幼兒積極思維、主動交流，共同分享大家不同的經驗，而對於探索中產生的各種預測正確與否並不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。老師和幼兒之間要相處好，老師要儘可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成爲互相合作的夥伴關係。老師要通過各種形式激發孩子們的學習慾望，增強自主性，使他們成爲學習的主人。

六、教學延伸

老師結束後，老師總結了今天所做的實驗，還要留給小朋友們幾個任務，讓他們回家後和爸爸媽媽一起做實驗完成。

1、通過往瓶子裏放東西，同樣多的水，放哪些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。

2、在往瓶子裏放石頭的過程中，怎樣擺放，才能使得更好看。

3、在家裏試着畫畫水瓶，並畫出你覺得擺放着石頭最好看的瓶子。

《烏鴉喝水》教案 篇二

《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裏的水的故事。

教材分析及設計理念：

全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啓發。

這篇童話對於學生來說並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀爲主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

教學重點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啓發。

教學準備：

1、放大的文意圖；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

教學時間：兩課時

教學程序：

一、引入本課

1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎？（板書課題）

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）

二、學習課文

1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什麼樣的故事？

3、彙報

A、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

B、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

C、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

D、讓學生用自己的話說出課文的內容。

4、繼續學習下邊文章

1)、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

結合看圖，理解烏鴉喝着水的原因。指導朗讀“怎麼辦呢？”

啓發學生想象，說說烏鴉會想什麼辦法。

2)、引導學生再看第一幅圖，並要求學生思考：烏鴉想出什麼辦法？這個辦法是怎麼想出來的？

小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

3)、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什麼辦法喝到水的。

讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子裏。要求學生看清楚水是怎麼升高的。

要求學生講出瓶子裏的水是怎麼升高的，書上是怎麼寫瓶子裏的水升高的，理解“漸漸升高”。並用“漸漸”說一句話。

4)、指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子裏”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝着水了”要用輕鬆的語氣朗讀。

5)、有感情地朗讀全文。並試着把自己喜歡的段落背下來。

四、討論：創設情境，組織討論，發展學生思維。

1、出示課後思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

2、學生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啓發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

3、彙報表演，互相評價。

五、背誦，多形式的背誦，促進學生的積累。

採取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有餘力的同學也可以加上適當的動作。課後把這個故事講給家人聽。

六、寫字

1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

教學參考：

到處：各處、處處。

漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

故事：《烏鴉兄弟》

烏鴉兄弟倆同住在一個巢裏。一天，巢破了一個洞。大烏鴉想：“老二會去修的。”小烏鴉想：“老大會去修的。”結果誰也沒有去修。後來洞越來越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎？”小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎？”結果又是誰也沒有去修。一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼地颳着，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢裏，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了。”小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會去修了。”可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。風越刮越兇，雪越下越大。結果，巢被吹到地上，兩隻烏鴉都凍僵了。

《烏鴉喝水》教案 篇三

教材分析

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法。課文講的是一隻烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝着了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明瞭，一年級學生大多聽過。

教學重點

在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

設計理念

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學目標

1．感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用漸漸說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3．喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學流程

一、複習檢測。

1．讀詞卡。

2．找朋友遊戲連字成詞。

【在找朋友的拍手遊戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍。】

二、提出問題，合作初步解疑。

1．讀課題，質疑，梳理問題。

2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組討論交流讀懂的問題。

【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】

三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉爲什麼一開始喝不着水？

2．朗讀指導。着重指導到處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

【以讀爲主，通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。】

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維爲主的特徵，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到以做促讀的目的。】

5．理解漸漸一詞的含義，能用它說話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

五、學會背誦的技巧。

【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。】

你們喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇他。

六、複習鞏固。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝着了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進句子裏，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。】

2．看誰寫得最好。

kěbànfǎzhǎo

板書設計

烏鴉喝水

水不多

口又小喝不着

放石子喝着

《烏鴉喝水》教案 篇四

教學目標：

１、創設輕鬆愉快的的教學情境，引導學生自主識字，要求會認“烏”“鴉”等９個生字，會用“漸漸”一詞說話。

２、基於語文學科的工具性，要求學生還要會寫，這節課重點學寫“可”“法”兩個字。同時讓學生初步感受書法藝術魅力。

３、讓學生潛移默化受到人文性的薰陶感染，感受漢字文化的奇特美妙。

教學重點：

會認“烏”“鴉”等９個生字，培養學生的識字能力，掌握一定的識字方法。

教學難點：

“喝”“渴”的區別識記。會用“漸漸”一詞說話。

教學過程：

一、學習“烏、鴉”出示課題

（一）課件展示“鳥”變成“烏”，出示“烏鴉”一詞。

隨着課件的演示，讓學生認識“烏”字，認識“烏鴉”一詞。

（二）出示課題：烏鴉喝水

學習課題中的生字“喝”，集體朗讀課題。

（設計意圖：通過熟字變生字的方法，降低學生識學生字的難度，利用課件形象的體會字的形體美。）

二、整體感知，出示生詞

（一）師：孩子們，如果在讀課文的時候，你碰到不認識的字，該怎麼辦呢？（帶領學生歸納學習生字的方法。）

（二）學生按老師要求自由讀課文，圈出生字。

（三）師生共同述說故事，出示帶有生字的詞語。（烏鴉、口渴、喝水、瓶子、辦法、石子、漸漸）

（設計意圖：通過以熟字帶出對生字的認識的方法，使識字做到字不離詞，詞不離句，句不離文。）

三、學習生字，要求會認

（一）學習生字

１、學生自由地讀記生字，可以藉助拼音或想其它辦法。

２、根據學生識記生字的情況，逐一學習要求會認的９個生字。

石：①提醒學生“石”是翹舌音，結合課件展示“石”這個象形字的演變過程。②補充學習其它象形字（鳥、馬、山、象、目、眉、網等）的演變，總結象形字就像一幅畫，感受漢字文化的魅力。

“烏”“鴉”二字，讓孩子們說說是如何識記的。

“喝”“渴”：請孩子們找出它們的區別。學生可以編順口溜區別識記。“渴了請來三點水，想喝就要張大嘴。”再試着運用，選字填空，“一隻烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。”

漸：這個字由幾部分組成，結合課件理解常用詞“漸漸”，並且這個詞說話。

課件舉例：瓶子裏的水漸漸升高了。

天氣漸漸_____________。

____漸漸_____________。

“辦”“法”二字作爲一個詞來學習，請孩子說說每個字該如何識記再給“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子學生識記。

４、猜謎語，進一步加深認識。

鳥兒閉上了眼睛是哪個字呀？到水邊去一去是誰呀？

灑水車重千斤是哪個字？用力氣要出汗是誰呀？

（設計意圖：通過不同形式的學習，讓學生體會到中國漢字的趣，美，在邊學邊練中感受到學習生字的趣味性。）

（二）鞏固生字

１、利用字卡鞏固生字，師念字娃娃的名字，學生舉出相應的字卡。

２、幫助烏鴉撿石子。

（課件展示）根據課件念出的詞語，師生共同幫助烏鴉撿石子。

３、句子樂園

學生一起讀讀句子。（小朋友口渴了，想喝水。小樹漸漸長高了。烏鴉看見了一個瓶子，想出了辦法。）

四、學習寫字，要求會寫

１、師結合課件，指導學生整體感知這節課要求寫的字，邊書空邊觀察，重點掌握“可”“法”的寫字要領。

２、師範寫，生書空。

３、生靜書寫，教師巡視。

４、師生互動評一評。

（根據每個字的特點，採用不同的方式幫助學生有效觀察，掌握寫字技巧，使書寫更美觀。）

五、欣賞作品，陶冶情操

（課件展示不同書法作品，老師配樂總結。）

漢字奇妙、美麗，不同的漢字以不同的風韻展示着它的靈性，以無限活力和獨特魅力吸引着很多人。孩子們，只要我們努力，將來書法家裏一定會有你的名字、他的名字，會有我們班很多孩子的名字。

《烏鴉喝水》教案 篇五

教學目標：

1隨課文識字，認識8個一類字和綠色通道里的3個字。

2認識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學會寫：看、起。用部件法學習：於、辦、法、終。

3正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦。

4懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學準備：

1燒瓶和紅水、石子、遮布、託高臺。

2生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

3貼好課文插圖。畫好田字格。

教學過程：

導入：

今天，朱老師要給大家做個實驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）後鼻音（瓶子）。這瓶子裏有半瓶水。現在，朱老師要它變，注意看，水有什麼變化。（放小石子）

（水滿出來了）

爲什麼石頭放進去，水會升高呢？（指名2人）

（因爲石頭放了進去就會水升高）

因爲石頭放進去，佔據了水的位置，水的位置被佔掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸裏放滿了水，我們一坐進去，水就出來了，這也是因爲？

（我們人佔掉了水的位置）

實驗就做到這裏，下面，朱老師要給大家講個故事，想聽嗎？

（想）

說有一天，一隻烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎麼樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什麼偏旁。（三點水）它找呀找呀，突然，他看見一個瓶子（出示插圖）裏面有半瓶水，哎呀！它這個時候什麼心情啊？（指名2生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不着，怎麼辦呢？

讀讀課文你就可以知道啦！（注意）

初讀課文：

要讀明白課文，先要認識生字，做第一件事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準音，看清形（開始）第二件事：把生字放到課文裏，把句子讀通，課文讀順。第三件事：再讀課文，不懂的地方看看課文插圖想想再讀。

請你用四個字來回答。課文講了誰？幹什麼？（烏鴉喝水）

（出示課題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什麼不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。）

爲什麼喝水的喝是口字旁？

（因爲喝水是要用嘴巴的。）

那爲什麼口渴的渴是三點水呢？

（因爲口渴了要喝水，所以是三點水。）

學習第一小節

課文中誰口渴啊？（一隻烏鴉口渴了）

指名讀第一節。

口渴了沒有水喝是什麼心情？（想喝水，着急）

（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉着急着想喝水呢？（到處）

到處是什麼意思啊？（就是隨便哪裏，每個地方。）

烏鴉每個地方都想去找，這裏那裏，（指讀到處找）（指名生2讀）（它渴啊！它急啊！）找到沒有？（找到了。）你從哪裏知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎麼不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不着。）（出示後半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不着，它怎麼樣？（很着急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會兒，發現這個水喝不着了，怎麼樣？（很着急）當中用一個什麼詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是後面很（着急），可是在這裏起個什麼作用？（轉折）讀的時候要注意什麼？（要把轉折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不着麼就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎麼樣？（要想辦法）喔唷！你真是一隻肯動腦筋的小烏鴉，課文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎麼辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在幹什麼？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎麼樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什麼字？（辦）（指名2生再讀句子怎麼辦呢？）

小朋友們讀讀第二小節，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什麼辦法？（出示第2節。）（指名回答）（出示句子2）

（看課文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的動作。）（用嘴巴咬住）所以是什麼旁？（口字旁）（指名讀）

它叼起什麼呀？（小石子）爲什麼要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因爲大石頭烏鴉叼不動。）你覺得這是隻怎樣的烏鴉？（很聰明，很動腦筋。）（指名讀：它是怎麼做的？（出示句子22）它爲什麼一顆一顆的放？（因爲這樣就不會堵住了，爲了把石子放準，它放石子的時候還要怎麼樣？（小心地））（指名讀：強調一顆一顆）恩，烏鴉想得真周到，真是隻（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這麼多的石子，它都是怎麼樣放進去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀！）齊讀。句子22。[

辛辛苦苦總有回報，讀（出示最後一句。）

水怎樣升高的啊？（漸漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎麼會漸漸（重音）升高的？（聯繫上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點，放一顆，升高一點。瓶子裏的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉就喝着水了。）喝着水的烏鴉，是什麼心情？（很開心）（指名讀）

烏鴉喝着水可不容易，這個好辦法是怎麼來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終於）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什麼不一樣？（第2句有個終於就說明它想辦法想了很久。）你說它會怎麼想呢？（它看見石子就會想：石子放進去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什麼？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎麼樣？（終於想出辦法來了。）（出示詞語：終於）這個辦法想出來，怎麼樣？（很不容易）花了很長時間，動了很多腦筋！（指名讀）（出示：辦法）大家看辦法的法怎麼記？（左右結構，左邊三點水，右邊是個去。）

現在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題？

一隻烏鴉怎麼了？他幹什麼？

它看見什麼？可是怎麼樣呢？

於是它想？

烏鴉看見什麼？然後怎麼樣？

它想的辦法是？

最後？

（指黑板上的生字卡片）誰能看着黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

（練習）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個別。）

考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什麼變化？（豎鉤變成了撇。）現在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。

考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：於幹）（終於的於，幹活的幹）看看有點像，比比不一樣？哪裏不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。

（出示起，這裏有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什麼結構？（半包圍結構）寫的時候要注意，把走字底的捺畫寫得長一些，（邊說邊示範）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

寫字本子上寫。

《烏鴉喝水》教案 篇六

一、《烏鴉反哺》導入：

1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：複述。

師：評價。

師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎麼樣啊？

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現。

二、圖片激趣，認識烏鴉

師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛纔聽句裏講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什麼樣？

生：它黑黑的。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說，邊板書“烏鴉”。】

師：誰來和小烏鴉打招呼啊？

學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”

3．師：這堂課，我們繼續要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說，邊板書“喝水”。】

師：在烏鴉喝水這個故事裏，我們又會認識一隻怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認讀字音：

請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數一數，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標上序號。

先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，衝許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。

學生自由朗讀課文。【老師巡視，指導學生的讀書姿勢，並用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書。】學生讀完一遍，紛紛衝老師點頭，得到老師的迴應後，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師衝最先讀完的孩子翹大拇指，並輕聲表揚他願意等待自己的小夥伴。

四、再讀課文，隨文識字：聯繫實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。

第一句話：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。

（認識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。

師：範讀，生練讀句子。

生合：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎麼做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師出示：古漢字“看”。】現在的“看”字就是由古時候的字演變來的。

3．師：它看見了什麼呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】

生：它看見了水。

師：水裝在哪裏？

生：水裝在一個瓶子裏。師：瓶子裏的水多嗎？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪裏是瓶口”。】學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是後鼻韻。

師：這麼多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。

學生分男、女生讀詞組。

4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎麼辦呢？】

生1：怎麼辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。

師：我聽出來了，你在替烏鴉着急呢！

生2：怎麼辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳。

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

生合：怎麼辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

5．師：後來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。

學生自由朗讀課文的第二自然段。

6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了。

師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法

來了。】（認識旁邊、許多、辦法）

7．師：小烏鴉想出了什麼辦法？它是怎麼做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最後一段課文）（認識放進、升高）

學生同桌互相讀課文。老師及時發現做的好的同桌，以此作爲資源指導同桌學習，要互相看着對方，在別人讀完後，還要學會用合適的動作和語言進行評價。

師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。】小烏鴉怎麼做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放進瓶子裏。】

師：你看到了什麼？

生：瓶子裏的水慢（）慢升高了。

師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文裏哪個詞語是慢慢的意思啊？

生合：漸漸。

師： “漸漸”，也就是慢慢的意思。

師：瓶子裏的石子慢慢變多了，瓶子裏的水漸漸升高了。

8．師：就這樣，烏鴉喝着水了。我們真爲烏鴉高興啊！咱們把這一段連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

9、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？揭示道理。

這是一隻遇到困難能仔細觀察，認真思考的烏鴉。

道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。

10、出示生字卡片，考查學生生字認讀情況。

11、在這一課，我們學習了幾個量詞。一隻烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只、石）

五、整體把握，瞭解大意：

1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。

2、這真是一隻聰明的烏鴉，我覺得咱們班小朋友比他好聰明，要想喝到水，除了放石子，還有別的辦法嗎？