大班語言《烏鴉喝水》教案精品多篇

烏鴉喝水的教學反思 篇一

《烏鴉喝水》這篇課文內容主要講述了烏鴉通過想辦法喝到瓶中水的故事，教育孩子們要養成愛動腦的好習慣。教學這篇課文，我翻看了不少網上的教學反思，發現，有幾處地方孩子們容易掌握不牢，於是，在課堂中，我有意識地進行重點指導：

一、“喝”與“渴”的區分

有些高年級的孩子也經常犯這樣的錯誤，就是容易將“喝水”寫成“渴水”，在教學過程中，先讓孩子們進行朗讀記憶，在讀熟的基礎上，給孩子們自由創新的機會，想一想，如何清晰地分辨這兩個字？孩子們經過了思考與討論，很大一部分孩子採用了偏旁記憶的方式，認爲“喝水”必須用嘴巴來喝，所以“喝水”的“喝”有個“口”，而“口渴”表示嘴巴幹，需要水，所以是三點水。這個方法得到了一致的認可，我也對這種方法給予了肯定，並且進行了鞏固練習，選字填空，讓6個小組進行比賽。孩子們利用這種方法分辨速度挺快，正確率很高。我鼓勵孩子們利用課餘時間摸索出更簡單實用的方法，比比誰的方法好，孩子們的興致很高。

二、把實驗帶進課堂

烏鴉看到有半瓶水，可是瓶口小，烏鴉喝不到水，後來想出了丟石子的方法，終於喝到了水。如何光靠看圖與想象，孩子們可能會說，但不會更清晰地理解，掌握的不夠紮實。於是，我在邊教學課文內容的同時邊做科學實驗，用一個瓶子與黃豆演示了整個實驗的過程，讓孩子們眼前一亮。科學實驗帶進了課堂，孩子們興趣很濃，聚精會神地看着。後來，我讓孩子們上來試着做下實驗，孩子們更加帶勁了。

《烏鴉喝水》 篇二

自從老烏鴉用智慧的辦法喝到了水，那可在大森林裏引起了巨大的轟動。媒體都在報道老烏鴉的故事，說它又聰明又機智…總之是越吹越離譜，都有些過頭了。老烏鴉呢？！當然是得意地飄飄然了。

有一天，老烏鴉帶領一羣小烏鴉到風景優美，大樹鬱蒼的純淨公園去郊遊。玩了一會兒，小烏鴉們口渴了，它們異口同聲地嚷着要喝水。這可讓老烏鴉心急如焚！唉！關鍵時刻掉鏈子。近期天氣的炎熱，導致附近的小河流都乾枯發臭了，上哪找水喝呀？！老烏鴉愁眉不展，不知該怎麼辦，氣沖沖地坐到一塊小青石上，撲咚！坐歪了，倒在灌木叢中，弄得一身枯枝敗葉。突然老烏鴉發現眼前出現幾個舊瓶子裝着清澈可食的水，真是雪中送炭啊！

每隻小烏鴉都拿到了瓶子，也是用爺爺的辦法把石子放進小瓶子裏，也是能喝到水，就是太累了，弄得氣喘吁吁的，很不好。

但，有一隻小烏鴉可不是這樣的，它找到了一根細細的管子，把它放進去，這樣不費吹灰之力就吸到水，其它小烏鴉用羨慕的眼光望着它，誰都想。

老烏鴉瞧見了，有點不高興了，它說：你怎麼不用爺爺的辦法？看，爺爺的這個辦法在大森林引起了多大的轟動呀！”“如果有更好的，爲何不用呢？”小烏鴉不緊不慢地說。老烏鴉想了想，是啊！好方法爲什麼不積極利用起來呢？很多事情就是應該不斷創新的呀！最後慚愧地低下了頭。

老烏鴉微笑着表揚了小烏鴉一通，並帶着它們在公園裏快樂的玩了一天。

烏鴉喝水的教學反思 篇三

烏鴉喝水，故事很簡單，但轉而變成科學活動之後，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到後來的制定，再到環節的，可以說是、蛻變的過程。

是教材的理解與挖掘：如何從數學角度挖掘有價值的東西成了活動的步，體積、空間、容積等知識點，但適合中班幼兒的最初的感知和形象的理解，操作活動貫穿，孩子或藉助操作的或合作地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所佔空間之間的關係。

是環節的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然後製作記錄表，總結規律，一來誤差比，果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀不規則的，加大了測量的難度，重新思路，將烏鴉喝水遊戲前置，由烏鴉喝水引發孩子們的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已經驗，並藉助水載體，地減小了操作的誤差，最後再給烏鴉送禮物遊戲，將前面整合的經驗遷移到中，由觀察、到操作、到運用逐漸遞進的過程。

是科學活動語言的組織，科學活動的特點是嚴謹與縝密，教師的語言非常的精煉與簡潔，試教下來，孩子的操作情況與預設有的差別，我的指令發不精確，孩子的去操作，後來仔細的斟酌每個環節中的每一句話，中班孩子的年齡特點，儘量讓語言通俗、簡練、，就像之後的操作活動，強調與了最快之後，孩子理解起來就簡單多了。

可以說教案在的修正，思路也在地在開闊，活動還有遺憾的地方，取與舍之間東西都了提升，這是孩子能體驗的，更是執教者的我所收穫的！

《烏鴉喝水》 篇四

自從上次的那隻小烏鴉往水瓶裏投石子，然後喝到水之後，這隻烏鴉就成了名人，不僅獲得了“最佳動物”的稱號，而且身後還有一大羣粉絲的追捧。這讓烏鴉媽媽滿面紅光，到處向別人炫耀。

幾個月後，烏鴉媽媽帶着小烏鴉外出，地上又出現了一個瓶子，裏面也有一些水。這個瓶子足足有二十隻小烏鴉那麼大，小烏鴉這時正好口渴難耐，可怎麼才能喝到裏面的水呢？小烏鴉剛要張口說話時，烏鴉媽媽說我去給你找石子，話沒說完她就一溜煙的飛了。

一次，兩次，三次……即使烏鴉媽媽累得氣喘吁吁，瓶中的石子依舊很少，水位也沒有絲毫上升。小烏鴉非常心疼媽媽，就說：“媽媽您休息一下吧，我來找石子，說不定還能找到其他的東西來代替石子。”說完，小烏鴉就拍拍翅膀，飛走了。

他飛過一個大湖，看見湖邊的樹上，有許多新鮮的苔蘚。小烏鴉試着將苔蘚撕下來，沾了點水，舔了舔，然後叨回去帶給了媽媽。

“啪”，烏鴉嘴裏的苔蘚，被烏鴉媽媽的翅膀打落在地上。“媽……媽媽！”小烏鴉心裏非常不解，我明明是想幫助媽媽，媽媽爲什麼要斥責我呢？小烏鴉辯解道：“媽媽這些苔蘚能儲存水分，是我剛剛發現的，你就喝下去吧，不要再想着瓶子裏的水了。”這時，老烏鴉從樹後面飛了出來說：“沒錯，它說的對，人要學會不斷創新，才能讓這個世界更完美。”

《烏鴉喝水》 篇五

我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果，教學反思（2）。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，不使用傳統教學中教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，讓學生自主發現水位的變化，在變化中離家“漸漸”的意思。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。年級學，調動學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中自主學習。在烏鴉喝水的過程中讓學生自己發揮想象力“怎樣才能喝着水”。讓學生講《第二次烏鴉喝水》的故事，引導學生表述自己的想法。

在字詞學習環節，讓學生自主結合拼音認讀生字。通過小老師認讀、同桌互讀、開火車讀等活動鞏固字詞的認讀。將字詞放入課文段落中再次認讀。讓學生自主學習生字詞語，糾正字音。

大班語言《烏鴉喝水》教案 篇六

活動目標

1.仔細觀察圖片，能根據情節發生的先後順序給圖片進行排序。

2.嘗試仿編故事，用連貫的語言在集體面前講烏鴉喝水的經過。

3.知道遇到問題要開動腦筋，積極想辦發才能解決。

活動準備

1.四個不同形狀的瓶子，小石子若干。

2.玉米粒、豆子若干。

活動過程

1、和幼兒談話引起幼兒的興趣，例如；小朋友你們見過烏鴉嗎？幼兒說見過，烏鴉是個什麼樣子？身上什麼顏色？。幼兒回答後向幼兒講《烏鴉喝水》的故事，並讓幼兒理解故事內容。

2、做實驗

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子裏裝，只到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個小朋友往裝有半瓶水的瓶子裏分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口爲止，看誰裝的個數多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它佔的面積也就不同。

3、觀察圖片內容，然後提問；烏鴉口渴的時侯是怎樣喝到水的？讓幼兒學一學烏鴉口渴的時候難受的樣子和用石子往瓶子裏放的樣子？讓幼兒想一想自己如果遇到口渴的時候，會怎麼辦？會想什麼辦法？

4、讓幼兒思考後說出多種辦法，最後選一種最好的辦法利用

（1）逐一出示圖片讓幼兒觀察，並提出問題讓幼兒回答，從烏鴉喝不到水到烏鴉喝到水，它的心情是怎樣的？讓幼兒用語言表達並做出動，仿編故事。

（2）讓幼兒學講故事內容，並有表情的講述，或着兩人一組向對方講，最後看誰講的最好比一比，選出講的最好的大家最愛聽的到前面來講給大家聽。

（3）分組講述，一組爲單位講，比一比哪組講的好，想的辦法多又合理。

教師小結：教育幼兒遇到困難時，不要着急要動腦筋想辦法，去排出困難。

《烏鴉喝水》 篇七

自從，上次烏鴉往水瓶裏扔石子喝到了水後，他就到處得意洋洋，炫耀自己有多聰明。

這一次，他來到了一個很炎熱的地方，他飛呀飛，覺得口渴了，就開始找水，可是他找了好久都找不到，他心想：這是什麼鬼地方，快累死了。正當他準備坐下休息一會時，他看見就在不遠處有一口井，他趕緊飛過去像看到救命稻草一樣，他呀又想用原來的方法來喝水。他從遠處找來了一些石子，一邊往井裏扔石子，一邊唱起了自己新編的歌：“一二三，三二一，水呀你就可憐可憐我吧……”。

就在他滿頭大汗還在扔石頭的時候，兔子妹妹過來了，她看到烏鴉想要取水喝就說：“烏鴉哥哥，讓我來幫你吧！”“我又不是自己不長腿，不長手，用你這麼一隻小兔子來幫我？”說完他又往井裏扔石子。“照你這麼個辦法，扔上十年也喝不到一滴水”。這一番話徹底把烏鴉給惹火了，烏鴉生氣的說：“一隻小兔子，還對我指手畫腳，一邊待着去吧！我可不需要你幫忙”。小兔子瞪了烏鴉一眼，無奈的搖搖頭走了。

烏鴉扔了五天五夜，他實在扔不動了，被活活渴死了。這個故事告訴我們一個道理：做任何事都要開動腦筋，認真思考，不能老是用舊辦法解決問題。

《烏鴉喝水》 篇八

有一天，一隻小烏鴉口渴了，到處找水喝烏鴉看見一個瓶子，裏面有水，可是瓶子裏的水不多，瓶口又很小，烏鴉喝不着水，怎麼辦呢？

烏鴉想啊想，突然，看見了瓶子旁邊有許多小石頭，想出辦法來了。

烏鴉把石子一個一個放到瓶子裏，水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。

大班語言《烏鴉喝水》教案 篇九

活動目標

1.通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。

2.幼兒會複述故事。

3.學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

教學重點、難點

1.領悟故事中的含義；

2.複述故事中的語言表達。

活動準備

1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

2.添畫《烏鴉喝水》

活動過程

一、談話導入：

1.教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪裏可以喝到乾淨衛生的水呢？如果給你一隻杯子，裏面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什麼方法可以喝到水？

2.今天，我們一起來學習一個關於喝水的故事，這是一隻和聰明的鳥，我麼先一起猜猜它是誰？

3.猜謎語：身穿黑袍子，長得醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子！

二、欣賞故事《烏鴉喝水》

1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；

2.幼兒思考並討論：故事裏講了一講什麼事情？它遇到了什麼困難？它是怎麼解決的？最後它喝到水了嗎？(幼兒進行分組討論，最後每組派一名小朋友進行總結)

3.教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！

4.認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶

5.幼兒複述故事。

三、添畫《烏鴉喝水》

1.討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什麼方法喝到瓶子裏的水？

2.幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；

3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

教學反思

本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啓發幼兒大膽想象，並進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今後將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！

《烏鴉喝水》 篇十

一、烏鴉喝水的故事簡介

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子。瓶子裏有水，可是瓶子很高，瓶口很小，裏邊的水又少，它喝不了水。怎麼辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想一想，有辦法了！烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放到瓶子裏。瓶子裏的水慢慢升高，烏鴉就喝着水了。

烏鴉喝水的故事點評

烏鴉喝水的故事告訴我們遇到困難要積極想解決辦法，不要害怕困難，要想着去解決他，面對他。而且要堅持下去，想辦法讓自己的處境好起來，就像故事裏的烏鴉一樣認真思考，多動腦筋，才能讓很多問題迎刃而解。

二、烏鴉喝水的故事原文

烏鴉喝水 有一年夏天，天氣特別的炎熱，好多天都沒下過一次雨了，炎熱的太陽曬得地皮都發燙，小河和池塘的水都幹了，人們只好從井裏打水喝。

一隻烏鴉口渴極了，到處找不到水喝，它想起人們常到井邊打水，於是就向井邊飛去。正好井邊放着一個大瓦罐，裏面還有半罐子水，烏鴉一看高興極了。

它探着身子站在水罐的罐口，準備痛痛快快地喝水，可是那罐子太深了，裏面的水又很淺，烏鴉伸長了脖子還是喝不着水。

這可怎麼辦呢？烏鴉想把水罐子推倒，可是那水罐太重了，憑烏鴉的力氣根本就搬不動。罐子裏面有水可就是喝不着，烏鴉又渴又氣。它用爪子抓起一塊石子對準水罐子扔了進去，它想用石子把罐子砸碎，誰知石子“撲通”一聲剛好掉進了水罐裏，水罐子一點也沒破。

可是聰明的烏鴉卻發現，石子掉進罐子裏後，裏面的水好像比剛纔高了一點。這下子，烏鴉有辦法了，它連忙用嘴撿起一塊石子，用爪子抓起一塊，把兩塊石塊都投進了水罐子裏，水又升高了一些，但還是夠不着。

烏鴉沒有泄氣，它一次一次的把石子運來，投進水罐裏，罐子裏的水呢，也一寸一寸慢慢地向上升了，最後烏鴉終於可以喝到水了。

烏鴉站在那罐子的口上，痛痛快快的喝了個夠。

三、烏鴉喝水的故事介紹

“爸爸你瞧，我發現了一根白色的吸管。”小烏鴉大聲叫道，“我可以用它喝水了！”原來，小烏鴉十分口渴，找到了一瓶水，可是瓶口太小了，嘴伸不進去。但是現在，她找到了一根吸管。

“等一下，孩子”烏鴉爸爸十分不高興飛過來，“孩子，你怎麼能用吸管喝水呢？你應該往瓶子裏扔一些石子呀！懂嗎？”

“可是，用吸管也能喝着水呀！況且這樣還更方便呢！”小烏鴉反駁道。

“反正不管怎麼說，你都應該投一些石子進去。”烏鴉爸爸非常不滿地說，“因爲我們先輩就是這樣做的，大家還一直誇咱們烏鴉特別聰明呢！”

小烏鴉微笑着看了看烏鴉爸爸，不慌不忙地說：“可是，總而言之，不管用什麼方法，只要喝到水就行，況且這種方法比投石子方便多了，爸爸，對不對？”

烏鴉爸爸被小烏鴉說得啞口無言。

小烏鴉說完，便用吸管把水咕嚕咕嚕地喝了下去，還不時地擡頭望一眼烏鴉爸爸。

烏鴉爸爸看着小烏鴉痛快地喝着，略帶慚愧地想：“唉！生活真是在變化呀！看來我們觀察事物的角度、處理問題的方法也應該“與時俱進”呀！”