人教版9加幾優秀教學設計（彙總41篇）

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篇1：《9加幾》優秀的教學設計

關於《9加幾》優秀的教學設計

一、教學目標

1、認知目標：

通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程並能正確計算。

2、能力目標

初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。

3、情感目標：

通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

二、教學重難點、

教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。 教學難點: “湊十法”的思考過程。

三、教學準備：PPT課件、題卡、自制學具卡片

四、教學過程

（一）、激發興趣，複習導入

同學們，又到了我們快樂的數學課堂啦，我們已經認識了1—20的數字寶寶，還知道可以用數字寶寶解決一些問題，現在老師和同學們一起做幾道算術題，看看同學們能不能算得又快又正確！！

1、（出示課件）做填空題和計算題，採取開火車的形式。

小結：十加幾就等於十幾

（二）、創設情境，探究新知

1、提出問題

同學們真了不起，計算題做的又快又準確，小猴聰聰獎勵大家，拿來一些桃子，我們看一看，你能發現什麼數學問題？

（出示課件）

提問：一共有多少個桃子呢？用什麼方法可以算出啊？怎樣列算式呢？誰能說一說？

引導學生看圖列算式，板書 9 + 4

2、探究算法

9+4等於幾呢？請同學們用小卡片擺一擺，說說你是用什麼方法計算的。教師巡迴指導。

3請學生展示不同的方法，可能出現的有：

a.我們是接着數的，10、11、12、13。（接數法）

b.我們是一個一個數的，1、2、3、4······12、13.（點數法）

c.我是先從右邊拿一個放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）

教師追問：爲什麼要把這個拿到左邊去呢？做什麼用呢？

引導學生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。

3、歸納算法

這是一個好方法，我們知道了10加幾就等於十幾，所以啊我們可以想：9加幾等於10？（1）。

板演：把4分成1和3，9加1等於10,10再加3等於13。這個方法真好。

三、講練結合掌握“湊十法”

看到同學們知道了9+4等於13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家願意幫助他嗎？

1、（出示課件）小猴聰聰的菜園裏收穫了兩種不同的蘿蔔，怎麼算出一共有多少個蘿蔔？怎樣列算式？

板書： 9+6

引導學生說算法：先想9加（1）等於10，把6分成（1）和（5）,9加1等於10,10再加6等於（15）。

小結：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。

四、鞏固練習

讓我們運用湊十法來解決兩個小問題吧！

1、想一想，算一算。請學生說算法

2、發題卡，學生獨立計算，訂正答案。

3、遊戲《找朋友》

五、小結

1、這節課你有什麼收穫？

教師總結：以後我們在做9加幾的題目時，可以運用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。

2、情感滲透：我們在小組活動中和小夥伴們合作，探究瞭解決問題的新辦法，同學們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數學遊戲等着我們去探索，同學們可要加油幹喲！

六、作業

課本89頁第1題，第3題

七、板書設計

9 +

4 = 13

13

10

9 +6 = 15

15

10

九加幾

《9加幾》說課稿

新安鎮北潭中心國小 任志佳

我說課的內容是“9加幾”，是人教版國小一年級數學20以內的進位加法的第一課，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，學生理解掌握“湊十法”是學生進一步學習其他進位加法的重要基礎。

我對教材的理解是這樣的：“9加幾”是學生學習進位加法的起始課，學生認知基礎和思維基礎是十加幾等於十幾，怎樣將9加幾轉化爲10 加幾的問題是知識的核心，解決問題的方法是湊“十”。而“湊十法”這種思想及具體的方法，學生理解起來有一定的難度。教學時應從學生已有的知識和經驗出發，瞭解學生，幫助學生總結、掌握知識。

根據《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗，我把本節課的目標定爲：

1、通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程並能正確計算。

2、初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。

3、通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。 本課的`重點是初步掌握“湊十法”並能正確計算9加幾的進位加法。

難點爲理解湊“十”法的思考過程。

教具準備爲PPT課件、自制卡片和答題卡。

爲了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我將以多媒體爲主要教學手段，採用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，併力求體現以下幾點：

1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。

一年級的學生由於年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生喜歡的朋友小猴聰聰招待大家吃桃子爲引入點，並幫助聰聰算清蘿蔔的數量，將數學知識融於他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯繫。

2、計算教學體現算法多樣化，允許學生採用自己認爲合適的方法進行計算。

教學中，我不打算強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種

方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因爲學生的認知水平有一個漸進的過程，而且點數法和接數法已經運用的很熟練，要使學生習慣運用“湊十法”，光靠一節課的學習是不能達成的，要給孩子適應的時間。

通過以上分析，我設計了一下幾個教學環節：

第一個環節：激發興趣，複習導入

本環節我以兩組練習題導入，第一題複習了數的分成，爲下一步學習“見9想1”做鋪墊。第二題口算練習，目的在於對10加幾就等於十幾進行強化，使學生感知湊“十”可以使計算變的敏捷，爲後續學習湊十法奠定知識基礎。

第二個環節：創設情境，探究新知

這一環節是本課的重點，是學生獲取新知的過程，兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉。第一步利用直觀的桃子圖，讓學生髮現問題，並在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法，學生的經驗是點數法和接數法，我適時介入學生的討論中引導學生髮現湊“十”法更方便計算。在學生提出湊“十”的方法之後藉助動畫，使學生清楚的看出湊“十”的過程，從而初步感知湊“十”法。

接下來在講練結合中掌握湊“十”法，提出新的研究問題，聰聰家的菜園裏收穫了兩種蘿蔔，請同學們去幫助他算一算一共有多少個？激趣引導學生用新的方法解決問題，讓學生再一次體驗湊“十”法的計算過程，並體驗到幫助別人的快樂。

一年級學生注意力不持久，在突破重難點之後，馬上轉入第三個環節：鞏固練習，內化計算方法

本環節我設計了三個小練習，第一個練習通過學生說思考過程，說算法，一年級學生語言表達也許並不清楚，作爲學習的引導者，教師要及時表揚和肯定，引導學生會說，初步培養學生的概括能力。

第二個練習運用了課本89頁做一做第2題，根據學生的認知規律，按照由淺入深，由具體到抽象的原則，讓學生獨立完成計算，從而內化了計算方法。

第三個練習是學生們喜歡的遊戲《找朋友》，進一步鞏固湊“十”法。坐了這麼久，學生需要全方位的放鬆，因此我選擇了這個遊戲，讓孩子們在遊戲中主動學習，在遊戲中體驗成功的喜悅，體驗數學帶來的快樂。學生很可能不會全部去選擇湊“十”法，但是要允許學生選擇自己喜歡的計算方法，讓學生循序漸進

篇2：《9加幾》優秀的教學設計

教材分析：

這部分的知識是學生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學的，這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數加減法的基礎，將對今後的計算產生直接影響。

學情分析：

學生之前認識了20以內的數，並掌握了20以內的不進位加法，通過這部分內容的學習，學生既能聯繫鞏固舊知識，又能更好地爲學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。

學習目標：

1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。

2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

教學重點：

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：

“湊十法”的思考過程。

教學準備：

教具：課件

教學評價：

1、針對目標一，主要採取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。

2、針對目標二，注意採用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。

學習過程：

教學環節學生的學教師的教評價要求環節一，回憶舊知，情景引入1、複習舊知：

（1）對口令。

複習2、4、5、8等數的組成。

（2）10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

1、指導學生說算法；

2、指導學生圈一圈；爲什麼要這樣圈？

3、指導學生說算法。學生會畫，會圈，會算。環節四，對比分析，感悟優法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發現。教師指導學生做練習，總結髮現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個加數少1.。掌握此規律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目。總結算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環節五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規律。會用湊十法較準確計算。環節六，全課小結，拓展方法學生嘗試總結，本節課你學會了什麼？或者你知道了什麼？通過今天的學習你有什麼收穫？湊十法的方法是什麼？能說出湊十法即可。

篇3：9加幾教學設計

一、學習要點

本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內容是第96――98頁。

課本創設了校園內各項體育比賽的場景，爲9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發展規律。

教學目標重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數學，培養學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。

教學難點：掌握9加幾中的“湊十法”。

教具：課件或例1圖片若干份

學具：兩種顏色的小棒和圖片

二、教學過程

（一）數乒乓球

出盒子裏的9個白球和盒子外的3個黃球。

1、提問：你看到了什麼？你問什麼？允許學生從不同的角度提出問題。

2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數的過程。

學生操作解決問題，大概歸納爲以下三種方法：

（1）點數，一個一個數出結果。

（2）接着數，盒內有9個，從9起接着數出結果。

（3）“湊十法”盒內有9個，放進1個黃球湊成10。

3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？爲什麼？

（設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創設了一個輕鬆的學習氛圍。）

（二）運動場上的故事

你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？

展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。

1、你看到了什麼？小組內交流，再請學生髮言。

2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。

“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數一數，還有多少盒？”你是怎麼知道的？

把你數飲料的方法與小組同學說一說。

請學生彙報小組交流結果，並指着圖片說。

如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？

學生髮言討論，複述“湊十”過程，並在圖上用連線的方法標識出“湊十”。

3、誰能根據“還有多少盒？”列出一道算式？

請學生快速答，教師板書：9+4=

誰知道得數是幾？你能在圖上指着說嗎？抓住“湊十”過程，逐步板書：

9+4=13

4、請學生拿出學具，擺一擺9+4的計算過程，並在小組內說一說。

（學生可以用不同的學具，如：小棒、圖片等。）

並請一名學生演示。

5、用同樣的方法，你能計算9+6嗎？小組內進行，一個邊說邊做，一個檢查，然後交換做。請2、3名學生上臺演示，教師板書：

9+6=15

6、誰能出一道9加幾的算式讓同學們算一算？可以口算，也可以擺學具算。

小組內互相出題算。

7、觀察例1的整個畫面，你還能提出什麼問題？

根據學生問題，教師用筆在圖上圈出問題範圍。（備註：準備若干份主圖。）

如：踢鍵的和跳遠的一共有多少人？

用比較粗的筆把踢鍵的與跳遠的人圈在一起，再請學生說說解答方法及算式。

8、小結

今天，我們主要學習9加幾，（板書：9加幾）誰能說一說9加幾怎樣算最快？

教師說明：從另一個數裏拿1個和9湊成10，這樣的方法，我們叫做“湊十法”。

（設計意圖：靈活運用主題圖，從生活中認識數學；培養小組交流能力，體會、運用“湊十法”；在數一數，擺一擺的教學中掌握9加幾的計算方法。）

（三）快看快答

1、看圖片（或課件），學生說說怎樣數，教師演示“湊十”數的過程。

2、小組內討論填寫例2，請學生展示。

（設計意圖：教學從課本出發，培養學生看圖的能力。）

（四）鞏固練習

1、完成98頁“做一做”，第1、2、3題。

第一題，用“湊十法”圈出10個，再寫得數。

第二題，觀察圖畫，將算式寫完整。

第三題，要求用口算。（但對學困生可以放低要求，用學具。）

2、今天你學會了哪些9加幾的算式？請學生說，教師羅列出來。

（設計意圖：從有實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則。）

（五）總結。今天你學到了用什麼方法數物體？你是怎樣算題的？

（設計意圖：在學生腦海中形成整體記憶，幫肋理解。）

三、教學提示

1、本節課在教學中注意向學生滲透鍛鍊身體，增強體質的思想教育。

2、教學材料選擇上，最好是用近期學校或班級活動有關的物品，效果更佳。

3、學生實物操作時，允許不同材料，不同方法，鼓勵用“湊十法”。

篇4：9加幾教學設計

教學目標

1、引導學生探索和理解計算9加幾的方法，並能正確地進行計算。

2、逐步培養學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演並配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個遊戲：請小朋友從袋子裏先取9個桃（實物圖），再從袋子裏隨便取出一些桃。你能提出什麼問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什麼共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學習新知

1、教學例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子裏9個桃，盒子外4個桃）學生觀察後提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。

[說明：學生在生活經驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學生提出不同的要求，爲學生個性化的學習提供寬鬆、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成爲生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]

（3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。

學生的算法可能有：

① 數一數。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪裏？

結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，並隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

[說明：爲了不使交流流於形式，確保交流的有效性，學生交流算法時，教師注重引導學生與同伴比較方法的異同，實現相互溝通和理解，從而自覺實現算法的優化。]

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？爲什麼？

指出：以後你們喜歡用什麼方法來算就用什麼方法來算。

2、教學“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，並把自己的思考過程填在圖右邊的式子裏。

（3） 追問：爲什麼不把7分成3和4或2和5呢？

3、小結。

引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然後先算什麼？再算什麼？

三、分層練習，內化新知

1、“想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什麼意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學生的答案，並讓他說一說自己的想法，共同評議。

2、“想想做做”第2題。

（1） 讓學生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3、“想想做做”第3題。

獨立完成後，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什麼？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4、“想想做做”第4題。

要求學生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5、“想想做做”第5題。

獨立完成後指名回答，教師將得數板書在新課引入時列出的算式後面。討論：你發現了什麼？（引導學生通過比較，體會算式間的聯繫，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，並且發現9加幾，得數個位上的數總比加上的數少1）

[說明：討論你發現了什麼，進一步拓展了學生的思維，促使學生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養了思維的靈活性，同時滲透了函數思想。]

6、自由練習。

請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什麼話要對他說？

[說明：將提問、評價的權利留給學生，讓學生擁有更充分的學習機會，體會成功的喜悅。]

四、自由交流，總結延伸

提問：同學們，今天我們學會了什麼本領？你有什麼話想對大家說嗎？

談話：回去後把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第86~87頁。

教學目標

1、引導學生探索和理解計算9加幾的方法，並能正確地進行計算。

2、逐步培養學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演並配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個遊戲：請小朋友從袋子裏先取9個桃（實物圖），再從袋子裏隨便取出一些桃。你能提出什麼問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什麼共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學習新知

1、教學例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子裏9個桃，盒子外4個桃）學生觀察後提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。

[說明：學生在生活經驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學生提出不同的要求，爲學生個性化的學習提供寬鬆、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成爲生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]

（3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。

學生的算法可能有：

① 數一數。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪裏？

結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，並隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

[說明：爲了不使交流流於形式，確保交流的有效性，學生交流算法時，教師注重引導學生與同伴比較方法的異同，實現相互溝通和理解，從而自覺實現算法的優化。]

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？爲什麼？

指出：以後你們喜歡用什麼方法來算就用什麼方法來算。

2、教學“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，並把自己的思考過程填在圖右邊的式子裏。

（3） 追問：爲什麼不把7分成3和4或2和5呢？

3、小結。

引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然後先算什麼？再算什麼？

三、分層練習，內化新知

1、“想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什麼意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學生的答案，並讓他說一說自己的想法，共同評議。

2、“想想做做”第2題。

（1） 讓學生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3、“想想做做”第3題。

獨立完成後，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什麼？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4、“想想做做”第4題。

要求學生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5、“想想做做”第5題。

獨立完成後指名回答，教師將得數板書在新課引入時列出的算式後面。討論：你發現了什麼？（引導學生通過比較，體會算式間的聯繫，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，並且發現9加幾，得數個位上的數總比加上的數少1）

[說明：討論你發現了什麼，進一步拓展了學生的思維，促使學生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養了思維的靈活性，同時滲透了函數思想。]

6、自由練習。

請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什麼話要對他說？

[說明：將提問、評價的權利留給學生，讓學生擁有更充分的學習機會，體會成功的喜悅。]

四、自由交流，總結延伸

提問：同學們，今天我們學會了什麼本領？你有什麼話想對大家說嗎？

談話：回去後把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

篇5：9加幾教學設計

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第78—79頁，例題，“試一試”及“想一想”。

教材分析：

20以內進位加和退位減，是以後學習加、減計算的基礎。編排上加減法穿插進行，先教學9加幾，再教學十幾減9。這部分內容是本單元學習的關鍵，學生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到後面的進位加和退位減的計算裏，促進學生的自主學習。

9加幾，既是20以內進位加法的基礎，有時學生學習十幾減9的基礎。9加機幾的例題，教材讓學生聯繫實際情景和生活經驗自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做”日報法學生掌握9加幾期於幾個算式，進行多種形式的鞏固練習，結合實際問題的解決，發展學生的應用意識。

教學目標：

1.  從實際情景裏理解計算9加幾的方法，並能比較熟練地計算。

2.  在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創新的有意識，追求思維的靈活性。

3.  能應用知識解決生活裏的相關實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。

教學重點：

通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

教學難點：

通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規律

教學方法：

動手操作、交流

教學準備：

課件、學生準備小棒

教學活動：

一、  創設情境，提出問題

1、小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。

老師帶來了一些動物圖片，請大家仔細認一認，它是什麼動物，並說說它最喜歡吃什麼？（課件出示動物圖片）

長頸鹿  狗  貓  啄木鳥  熊貓  猴子

今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這麼多呀！可把小猴樂壞了。

2、小朋友們：盒子裏有（  ）個桃子，外面有（  ）個桃子，你能提出一個數學問題嗎？

生：一共有多少個桃？  生：盒子裏的桃比盒子外面的多多少個？

二、動手操作，探索新知

1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個桃子？

你會列式嗎？（指名回答，3人左右。）

9+4=13  你是怎麼算出來的，能用小棒擺一擺嗎？

2、同桌之間邊擺邊說。

3、指名實物展示（教師注意在邊上點撥）

注意：別的小朋友發言時，你要仔細聽，有問題等他說完後再提行嗎？

（1）數一數的方法：9，10，11，12，13

（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

（3）從4裏面拿1給9，9成10，10+3=13。

師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書9  +  4  =  13）

1  3

10

爲什麼把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。

（4）還有不同的方法嗎？

（若有從9裏面拿6給4大方法出現，一定要和從4裏面拿1給9的方法進行比較，強調想的都不錯，但從4裏面拿1給9的方法更簡單。）

4、那小猴是用什麼方法算的呢？一起來看。

（聲音、動畫）

哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？

小結：剛纔通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。

二、試一試

1、下面我們就用剛纔學習的方法來算一算，看那些小朋友學的最認真！

9+5=  9+7=

你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數。

指名說一說你的想法。

生說時師板書：

9  +  5  =  14 9  +  7  =  16

1  4  1  6

10  10

這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書）

三、拓展練習

1、小朋友學的這麼快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的遊戲。

你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結果嗎？

全班交流。

揭題：今天我們學習了9+4  9+5  9+7  9+2  9+9，它們都是（板書）9加幾。

2、小猴也給大家帶來了3組有趣的題目， 如果能發現裏面的小祕密。小猴就會帶大家去遊樂園遊玩，想去嗎？

出示第一組題，指名計算。

9+1+2=

9+3=

比較上下兩個題目，你發現了什麼呢？（答案一樣，3可以分成1和2）

（在學生回答的基礎上，教師小結：“湊十法”也可以用連加的方法進行計算。）

出示第二組題目

9+1+5=

9+（  ）=

出示第三組題目

9+（  ）+（  ）=

9+（  ）=

3、進入遊樂園

首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車裏也有一些有趣的數學題目，我們來看一看。

動畫：9和其他的數字碰撞，你能說出他們加起來等於幾嗎？

4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚（動畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀！）

（1）  獨立計算

（2）  把它們比一比，你有沒有發現什麼？

（讓學生大膽的說。）

5、這裏還有一些小朋友呢？，他們在幹什麼呀！

你能說出這幅圖的意思嗎？能求什麼問題？你們能解決這個問題嗎？誰來說？

四、全課小結

這節課，你和小動物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現怎麼樣？

篇6：9加幾教學設計

教學過程：

一、創設情境，引進新課，板書課題。

1、談話：從這節課開始，我們學習20以內進行加法。今天有學校領導和老師來指導我們的學習，你們願意和老師一起認真學習9加幾嗎？……現在請同學們開火車進行口算（師出示口算卡片 ）1+910+7……

2、出示課件：課本主題圖

同學們這是學校運動會的場面，比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇！同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在爲參加比賽的運動員加油。爲了給運動員解渴，他們還預備了一些飲料，已經喝了一些。小明問：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠的一共有多少人？

二、新知學習：

1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。

讓學生思考解決題目的方法，小組內交流，互相啓發，共同解決這個題目。

組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學先容本組解決題目的方法。

（1）點數出結果接着數，數出結果。

（2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結果。

（3）充分肯定學生探索的方法，並以“你喜歡哪一種方法”爲題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。

（4）強化“湊十法”。

教師先指出：紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合並在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）

問：怎樣算出9+4的得數呢？

讓學生重述湊10的過程：放進箱裏1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

在學生思考的基礎上，教師總結：由於9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

板書“=13”。讓學生齊讀算式。

2、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的題目

（1）引導學生觀察畫面題目：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人

（3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合併在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書出算式）

（4）讓學生講應怎樣算？得數是幾？（同坐交流）

（5）全班交流，完成計算（答應學生用不同方法想出得數）。

3、總結規律：“湊十歌”

4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，彙報交流。

三、知識應用：

1、教師出示課件1：

你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數是多少呢？

2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8

四、知識拓展：

1、小結：誇大湊十法的應用。

今天我們學習的20以內的進位加法。前面計算的9+4、9+7兩題的得數都超過了10，就是進位加法。

這節課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的`題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）

2、出示課件：題目小結

五、練習鞏固

1、數學遊戲：找朋友

（1）課前給一些同學發數字卡片 ，說明遊戲規則：一位學生手拿卡片 9+站在講臺上說：“我是9，我的朋友在哪裏？”拿卡片 的同學輪流跑上臺說：“我是（）”，我是你的好朋友。”全班同學說算式並解答。

（2）開始遊戲。

2、作業：

9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16

板書設計：9加幾（湊十法）

9+4=139+7=16

課後反思：本節課給學生提供了動手操縱、自主探究、合作交流的機會，通過這些數學學習的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。

篇7：9加幾 教學設計

一．抓本課主題聯繫身邊生活引入複習

師：小朋友好，這節課有我和大家一起度過快樂的學習時光，我們先簡單的熟悉一下吧！你們平時喜歡做運動嗎？

生：喜歡！

師：恩，那你都喜歡做哪些運動？

生：我喜歡跳繩。（老師也喜歡，你呢？哦，）。看來，你們都是愛運動的小傢伙！現在運動場上正在舉行一場激烈運動會？想去看看嗎？

生：想!

師：闖關成功才能參觀運動會？萬事開頭難要啊！闖關嗎？

生：闖！

師：第一關：我們來開火車。(大拇指表示)

師：（你們幾位小朋友真棒）第二關，誰來闖，這排都這麼積極,一起來闖吧！

10+3= 10+7= 10+5=

師：你們又成功了，不過這最後一關可有點難啊！第一個誰來？

生：9+（1）=10

師：同意嗎？連加，你是怎麼算的？

生：我用9+1=10，10+2=12.

師：條理很清楚！最後一題！述說你的算法？

生：我用9先加1得10，10再加6得16.

二．新授例一

師：真棒！恭喜你們順利過關。看運動會開始了，多熱鬧！

運動場上小朋友正在做什麼項目的比賽？

生：運動場上有跑步的，跳遠的，跳繩的。踢毽子的。

師：請你在認真的數一數參加每項比賽的各有多少人？

生： 我看到了有6人在跑步。（你數的真準！）

有7人在跳遠。 （我也看到了）

有3人在跳繩。

有9人在踢毽子。

師：看最近處，小朋友們正在爲運動員服務，發飲料呢，他們想知道現在還有多少盒飲料？你們能幫幫他們嗎？先看桌上圖，自己像一項，再把你的小方法和小組同學互相說一說。開始！

師：看你們說的這麼熱鬧老師也好想參加！你用什麼方法求出來的？誰能說給大家聽！

生：（1）依次一個一個的數1、2、3、4、……12、13；

（2）先數箱子裏的9盒，然後再接着數10、11、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進箱子裏，補足十，再想“10+3=13”。

師：那一盒？怎麼拿、請你到前面來演示着說一說。

生：先拿一盒放進箱子裏，補足十，再想“10+3=13”。

師：這個方法很新穎！這位同學剛剛從外邊4盒中拿走了幾盒？（1盒）他把這一盒放哪裏了（給9了）爲什麼要這樣做？（湊成10）？10加3得13。我明白了！

師：你們的方法還真多！你比較喜歡哪一種？爲什麼？

生： （可能是你對數的方法比較熟）

生：拿進去一個，湊成十的方法。算起來很簡便。（你真會思考）

師：說了這麼多解決的方法，誰能用數學算式來表示？

生：9+4= 13

師：今天我們就一起來研究9加幾的數學問題。齊讀課題！！！

回到運動場上你還能發現哪些9加幾的問題？

生：踢毽子的和跳繩的有多少人？ 9+3=

踢毽子的和跳遠的有多少人？ 9+7= （你們是善於發現的孩子）

踢毽子的和跑步的有多少人？ 9+6=

師：下面請小朋友，借住自己的用具解決一下9+3這個式子，擺一擺看看誰能擺出又快又簡便的方法。開始！（提示：左邊擺幾根小棒，右邊擺幾根小棒。要求一邊擺一邊說說你擺的過程。）

篇8：9加幾教學設計

教學內容：人教版九年義務教育國小數學第一冊第79--80頁例1--例4。

教學目標：

1．學會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。

2．滲透轉化、集合和函數等數學思想方法，培養創新意識和初步的抽象概括能力。

3．養成認真觀察、思考、準確表達的良好學習習慣。

【設計意圖：教學目標的制定體現了素質教育對數學課堂教學的要求。沒有用“使學生……”這樣的字眼,體現了對學生主體地位的承認,說明了教師對教法與學法結合的重視，映射出教師對教學觀念的根本轉變。】

教學重點：用湊十法正確地口算9加幾的題目

教學難點：根據湊十法的需要,合理地將第二個加數分成兩個數。

教學工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

教學過程：

一、激情導入

小朋友們，這節課我們一起來探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?

二、基本訓練

1．藉助組成，預作埋伏。

（1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根,右邊5根。請生說是多少根小棒?

（2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導學生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導學生彙報，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）

2．類比聯想，誘導湊十。

（1）促使學生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯想上法，得出：從右邊5根小棒裏移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

(2)驅使學生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。

（3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是隻要想9()=10，8()=l0……

3．過渡：通過剛纔的學習，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的學習作用可大呢！

【設計意圖：:突出了湊十法的教學,幫助學生形成轉化思想。沒有就課論課作簡單化處理，而是站在數學思想方法的高度，對教材作創造性加工，在學生原有知識經驗的基礎上，通過操作、討論,類比聯想，觀察比較，歸納總結有效展開智力活動促使學生主動積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。】

三、探求新知

1．教學例1：92=口

電腦出示例題圖(可隨師生語言進行動態性展示)

（1）引導觀察：盒子裏面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的?

（2）學生操作、交流得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。

（3）指導學生完成算式(板書)，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。

（4）學生完整地說92是怎樣算的?用什麼方法算？

2．教學例2（板書）擺擺算算,93=口，97=口

（1）指導學生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進一步探索湊十的方法，加深理解，學生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

（2）學生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

（3）提問式小結：在計算93和97時，我們也是採用的什麼方法?是怎樣想的?

3．教學例3(板書)邊擺邊算，94=口，98=口

（1）學生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數，同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程，完整表達湊十思路。

（2）提問式小結：計算這兩題，你仍然是用的什麼方法?爲什麼把後邊一個加數分成1和幾呢?應該怎樣想?

4．教學例4(板書)想一想：95=口，96=口，99=口

引導學生把操作過程內化爲湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。

5．齊讀以上算式,發現共同點，揭示課題，讓生歸納算法及注意點。(看大數、分小數、湊成十、加剩數?)

【設計意圖：遵循了由具體到抽象的認知規律，通過操作、演示，幫助學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內化爲兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨着教學的進程按時準確到位。】

四、輕鬆一刻

(電腦出現動畫和音樂)

邊舞邊說兒歌：你的眼睛裏有個9，我的眼睛裏有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。

【設計意圖：利用一年級學生喜聞樂見的兒歌形式,將學生熟悉的歌曲進行政編,融學習於娛樂之中,取得了寓教於樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡。】

五、鞏固練習

1．出示卡片，看題口算：

913=口915=口94=口96=口

(1)口算得數；(2)找出每組算式間的聯繫；(3)引導學生簡縮思維過程,直接想91口

2．獨立完成練習十八第1題。小結9加幾的計算方法和計算時應該注意的幾個問題。

3．看哪一組算得又對又快。

說明：大家喜歡看大風車節目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像)，B大組扮演風車娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優勝隊獎勵一個大氣球，好不好，有沒有信心拿第一?

91=92=93=94=95

96=97=98=99=、

彙報結果、評獎並讓學生理解算式與結果之間關係，幫助學生初步領會算式與結果之間的特殊關係，並通過這9道算式滲透函數思想，引導得出簡便的方法。

4．拓展延伸，深化理解。

引導學生創造性地應用湊十法計算86、76等;表揚鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學習！

【設計意圖：練習緊扣目標,形式多樣，活潑有趣。注意擴散學生思維，鼓勵學生創新，讓學生在更高層次上對湊十法進行認識，爲後繼學習作好方法上的準備，給人意猶未盡之感。】

六、學生談學習體會，結束全課

【全課總評：注意在激趣的基礎上，設計知識發生、發展的全過程，適時、適度滲透數學思想方法，激活學生思維，促使學生主動參與，保證課堂教學充滿活力，讓學生在活動中素質得到提高，創新意識和創新精神得到加強。】

篇9：9加幾教學設計

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習十八。

教學目標：

1、學生能夠看懂圖意，並根據圖意正確列式。

2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。

3、能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

教學重點：能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

教學難點：在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

教學過程：

一、情境導入，提出學習目標。

1．口算練習：出示卡片，學生口算。

9+2 9+5 9+4 9+9

9+7 9+6 9+8 9+3

2．拍手遊戲

教師拍的次數與學生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下等。

3、提出學習目標。

（1）自學課本第101頁的內容，能根據圖意列式。

（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。

（3）能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

二、展示學習成果

1、小組內個人展示

(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成後在小組內按學困生—中等生—優生的順序進行展示，小組內互相交流、質疑。

2、全班展示

（1）例題展示

生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等於14。

生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等於14。

生3：我認爲9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。

……

(2)“做一做”展示

生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。

生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。

生3：可以用9+6=15（個）

生4：也可以用6+9=15（個）

……

3、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數湊成10。我們要根據題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更爲簡便。

三、拓展延伸。

１、練習十八第１—３題。

２、思考題。

同學們排成一排，我的前面有９人，後面有５人。一共有多少人？

篇10：9加幾教學設計

教材分析：

這部分的知識是學生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學的，這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數加減法的基礎，將對今後的計算產生直接影響。

學情分析：

學生之前認識了20以內的數，並掌握了20以內的不進位加法，通過這部分內容的學習，學生既能聯繫鞏固舊知識，又能更好地爲學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。

學習目標：

1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。

2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

教學重點：

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思考過程。

教學準備：

教具：課件

教學評價：

1、針對目標一，主要採取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。

2、針對目標二，注意採用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。

學習過程：

教學環節學生的學教師的教評價要求環節一，回憶舊知，情景引入1、複習舊知：

（1）對口令。

複習2、4、5、8等數的組成。

（2）10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

1、對口令。

複習2、4、5、8等數的組成。

2、10加幾的加法；

3、闖關成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數。環節二，提出問題，探索方法1、圖片上有什麼數字信息？2

2、箱子裏有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？

3、提出數學問題。

4、列算式。

5、說說你是怎麼算的？1、帶着問題，觀察主題圖，說說你發現的數學信息，並提出數學問題。

2、教師指導，學生提出數學問題時給適當地指導。能找出圖片上的數學信息；能提出數學問題;會列算式。環節三，彙報交流，梳理方法課本練習第89頁例題。

1、說說你是怎麼算的？2、

2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；

3、說說圈的過程；進一步掌握算法；

4、做一做1題。1、指導學生說算法；

2、指導學生圈一圈；爲什麼要這樣圈？

3、指導學生說算法。學生會畫，會圈，會算。環節四，對比分析，感悟優法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發現。教師指導學生做練習，總結髮現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個加數少1.。掌握此規律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目。總結算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環節五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規律。會用湊十法較準確計算。環節六，全課小結，拓展方法學生嘗試總結，本節課你學會了什麼？或者你知道了什麼？通過今天的學習你有什麼收穫？湊十法的方法是什麼？能說出湊十法即可。

篇11：9加幾教學設計

《9加幾》教學設計

教學目標：

1、使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，並在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2、使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學會有條理地思考和表達。

3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。

教學重難點：

理解“湊十法”的計算思路

教具準備：

多媒體課件

教學流程：

一、複習鋪墊

這天，老師給大家帶來一位小夥伴。小朋友們，你們願意和貝貝一齊學習嗎？

我們看看貝貝遇到了什麼難題？

貝貝想到果園裏面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進去，就得先過我這幾關”）我們和貝貝一齊闖關，好嗎？

第一關：

對口令，合成10

第二關：

10+2=

10+5=

10+7=

10+8=

9+1+5=

第三關：果園裏有這麼多的桃子，你看看畫的這個大括線和問號，表示什麼意思？請大家不說答案列算式。9+1又放了一個，怎樣列式？9+2……這些都是根據桃子圖列的算式，看着這些算式你發現了什麼？在這些算式中哪些是已經學過了的？

這天這節課周老師和大家一齊來學習9加幾（揭示課題：9加幾）

二、創設情境，引入新課

小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那麼多桃子，可開心了，於是拿來了一個盒子，看看能放幾個桃子？

盒子裏面有幾個桃子？盒子外面呢？你能提出一個與加法有關的數學問題嗎？要算一共有幾個桃，怎樣列式？（9＋4�）

三、自主嘗試，探究算法

9＋4等於多少呢？

（1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的小朋友說說。

（2）彙報交流，你是怎樣算的？

（生：我把9看成10，10+4等於14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書）

生：盒子裏還能再放一個桃子，就正好是10個，10再加外面的3，就是13

生：從4裏面拿出1個給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）

把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說，師同時板書）

爲什麼要把4分成1和3呢？）

把這種方法和你的同桌說說。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，爲什麼偏偏分成1和3呢？）因爲9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法

同學們，你們真聰明，想出了這麼多的方法，你最喜歡哪種方法呢？

四、優化算法

1、貝貝很高興採到了桃子，又去果園後面的小花園裏採了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個用加法計算的數學問題嗎？

怎樣列式呢？

先圈出10朵再計算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框裏。

（爲什麼只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）

看大數9，小數7，把7分成1和6，9和1合起來是幾？10加6又等於幾？

編寫兒歌讓孩子一齊說：看大數，分小數，湊成10來做，最後加上剩下的數。

2、貝貝拿着花、桃子，準備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學會了湊十法，你會把心裏的想法填到方框裏嗎？

3、貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然後請小朋友先圈出10根，再進行計算。

五、強化練習，鞏固提高

1、大象表揚貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背後兩道算式之間的小祕密找到，才能得到。我們一齊來看看，課件出示。（男女生分別報答案）

（想想做做第3題）

生：上面這道題就是我們做第二題時想的過程。

2、貝貝感謝大家幫忙了他，但是這時候小螞蟻也來湊熱鬧，準備出題考考貝貝，你們願意繼續幫忙貝貝嗎？（開火車說）

3、先自己動手在書上寫寫答案，並看看這些算式有什麼規律？

（想想做做第5題）

六、全課總結

這天學習了什麼？

篇12：9加幾教學設計

教學資料：(一年級上冊96--98頁的例1例2和做一做)

知識與技能：

1、初步學會計算9加幾的題目，理解“湊十法”

2、培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括和動手操作潛力。

3、培養學生初步提出問題、解決問題的潛力;

4、發散學生的思維，培養學生的創新意識。

過程與方法：

經歷9加幾的計算方法探究過程，體驗比較簡便的計算方法。

情感態度與價值觀：

培養學生合作學習和用數學的意識，體驗數學與日常生活的密切聯繫。

本節課的教學重點是：

9加幾的計算方法。

教學難點是：

“湊十法”的思考過程。

一、創設情境

師：這天有這麼多的老師來聽課我心裏十分高興。你們高興嗎高興!那我們一齊做一個對口令的遊戲。

1、對口令：10以內的數能夠分成1和幾。

2、口算：10加幾的口算練習。

3、出示學校開運動會情境圖。

師：你們算的可真準確下面比一比誰觀察的最仔細。請你們仔細觀察，你們發現了什麼數學信息

生1：我發現了3個小朋友在踢毽子。

生2：我發現了6個小朋友在跑步。

生3：我發現了7個小朋友在跳遠。

生4：我發現了9個小朋友在跳繩。

師：誰還有新的發現

生;我發現了個小朋友圍着一箱飲料。

師：請同學們仔細觀察飲料着幅圖，你有什麼新的發現

生;盒子裏有9盒飲料，外面有4盒飲料。

師：你怎樣明白的(我數出來的)我們一齊數一數。

二、探究體驗

1、探究9+4的多種計算方法。

師：根據剛纔觀察的信息提出一個數學問題

生：一共有多少瓶飲料

師：誰來解決這個問題

生;9+4=13。

(2)組織學生獨立試算在組內交流算法。

師：這位同學不僅僅列出了算式而且計算出了結果。都誰也算出了結果。那9+4是不是真正等於13呢請你們在認真的算一算，想好之後和小組的同學說一說。學生在小組內交流，彙報。

(3)全班交流計算方法。

師巡視

師：誰願意說一說你是怎樣算的

生1：我是數出來的。(一名學生到投影前演示)

生2：我是之後數的。(一名學生到投影前演示)

生3：我是用小棒擺出來的。(三名學生到投影前演示)

左邊擺9根小棒代表9盒飲料。右邊擺4根小棒代表4盒飲料，從4根裏面拿出一根與9合在一齊就是10根。10加剩下的3根就是13根，所以9+4=13。你也就是把算式中的4分成了幾和幾

師：都誰也是用這種方法算的那你能不能看着算式說一說你的算法。

生：我是這樣算的。4分成1和39+1=1010+3=13

師：你說的這種方法就是“湊十法”。

(4)組織學生說一說自己喜歡的方法。

師：剛纔無論是擺小棒還是看算式計算都有一個共同的地方，都是把4拿出1個和9和在一齊湊成10，再加上3就等於13。大家真聰明，想出怎樣多好辦法，你喜歡哪一種呢

生：我喜歡“湊十法”。

師：爲什麼喜歡這一種

生：計算的很快

師：依次數是很麻煩。如果把它湊成10再算就比較容易了

2鞏固9加幾的計算方法。

(1)根據畫面提數學問題並相機解答。

師：經過同學們的共同努力我們明白了圖中一共有13盒飲料，那請你們繼續仔細觀察這幅圖能不能再提出一個用加法計算的數學問題呢

生1：跳繩的和踢踺子的一共有多少人

師：誰會列式計算9+3=12

生2：跳遠的和跑步的一共有多少人這個問題我們以後再解決

生3：跑步的和踢踺子的一共有多少人9+6=15你是怎樣算的

生4：踢踺子的和跳遠的一共有多少人誰會列式9+7=16

(2)揭示課題。

師：剛纔同學們表現的真棒，提出了這麼多問題。請你們仔細觀察這些算式，你又發現了什麼

生1：我發現了這些算式前面都是9。

生2：都是9加幾。

生3：都得十幾。

師：都是9加幾的算式(板書)

(3)學生自由出題鞏固算法。

你們明白了怎樣計算9加幾的算式。誰能當小老師出幾道像這樣的題呢(板書)

三遊戲實踐，提高學生用心性

剛纔幾位小老師和同學們表現的很出色，下面比一比誰做題最細心。

1、完成例題的書空填寫。

2、完成“做一做”。

師：同學們，福娃聽說這天咱們學習“9加幾”也來到了我們的課堂上，你們喜歡嗎(喜歡)如果你們能正確計算出福娃下面的算式它就會和你一齊回家的。

3、遊戲。

四、彙報收穫。

透過這節課的學習，你有什麼收穫

篇13：9加幾教學設計

教學資料：教科書第86、87頁例題、“試一試”和“想想做做”

教學目標：

1.學習9加幾的進位加，掌握“湊十法”。

2.學習應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

3.學生在觀察、操作活動中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長。

教學重難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：

每人準備20根小棒、課件

教學過程：

一、創設情境遊戲導入

老師與小朋友做猜數遊戲，考考誰最聰明。

老師左邊放了9個蘋果，猜右邊可能是幾個

生：我猜1

師：合起來是多少算式怎樣列

生：9+1(課件顯示)

生：我猜2

師：合起來是多少算式怎樣列

生：9+2(課件顯示)

......

最後學生列出下列算式

9+19+29+39+49+5

9+69+79+89+99+10

在這麼多的算式裏我們學過哪些

生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)

師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什麼共同的特點嗎(生:都是用9加一個數)這節課我們就一齊學習9加幾(板書課題：9加幾)

二、操作探究、學習新知

1、教學例題，探討口算方法

師：小朋友們表現真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一隻猴子帶着一個盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個，裝到盒子裏，繼續往前走，看到另一個水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個。豆角老師問我們“一共有多少個”會列式嗎

生：9+4(師板書：9+4)

2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經讓小朋友預習過了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算

3、學生討論交流不同的算法。

(1)我是一個一個數的，9個，10個，11，12，13。

(2)先把9個桃子看成10，10加4等於14，再將多加的1個減去，等於13.

(3)從盒子裏拿出6個桃子，和外邊的4個湊成10，10加3得13.

(4)我從盒子外邊拿一個放到盒子裏，使盒子裏的9個桃子湊成10個，這樣一眼就看出是13個桃子。

(5)多指幾名學生說說

4、師：誰能到前面用小棒操作一下。(指一名學生操作)要求學生一邊操作一邊說想的過程。(教師適當指導)

再指一名學生用小棒操作。(一邊說過程一邊操作)

師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。

5、師:老師想把小朋友們剛纔說的過程寫下來，誰來說一說

板書：9+4=13

13

10

小朋友們用這麼多的方法算出了9+4=13，真了不起，請小朋友們想一想，剛纔的幾種算法中比較喜歡哪一種算法爲什麼

生：反饋

6、學生一齊說想的過程。

7、師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10後再計算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之後計算十分方便。

引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎

三、教學“試一試”

(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎並把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子裏。

(2)展示學生作業師問：你能說說你是怎樣想的嗎你用的這叫什麼方法呢

你爲什麼不把7分成3和4或2和5呢

生：因爲9+1=10，師：9最喜歡誰呀(1)再用10加餘下的幾就是十幾.

(3)此刻請小朋友們拿出你的預習紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過來。

四、分層練習

小朋友們學得真好你們還想算9加幾嗎

1、做“想想做做”第1題

出示題目圖：

問：請小朋友仔細觀察圖，誰能說一說這幅圖是什麼意思呢

師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會分析思考過程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來嗎

學生獨立完成。

展示一名學生的答案，並讓他說一說自己的想法。全班交流。

2、做“想想做做”第2題

(1)課前已經讓小朋友們預習了，誰能把你的預習紙展示給大家看一看，

(2)展示學生的作業紙。(你能把你的想法說給大家聽一聽嗎)

強調：餘下了幾。

(3)全班交流，師分析：你爲什麼把這一根圈過來，(生：因爲9和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個，還餘下幾，(生：餘下2)

(4)師：此刻看看你們這道題做的'對還是錯，如果錯了請訂正過來。

3、做“想想做做”第3題

提醒學生一組一組做。

學生獨立完成。比較上下兩組題，想一想發現了什麼。透過計算、比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。

師：學到此刻，有點累了吧，我們來做個小螞蟻推木塊的遊戲(課件顯示小螞蟻推木塊)，將9推到誰頭上，就說9加幾等於十幾。

4、做“想想做做”第4題

師生一齊完成，教師推木塊，學生計算。

5、遊戲結束了，小朋友玩的開心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎

做“想想做做”第5題

學生先獨立完成，讓學生觀察比較這9道算式有什麼規律(同桌能夠討論討論)

學生的回答：

(1)加號前面都是9，加號後的數都是按照從小到大的順序排列的。

(2)加號前面都是9，加號後的數逐漸增大得數也逐漸增大。

(3)根據一道算式推出相鄰的兩道算式的得數，前面一道算式的得數比它小1，後面一道算式的得數比它大1。

(4)得數各位上的數比加號後面的數小1.

師：對呀!少的這個1哪裏去了想想看

(少的那個1，給9湊成10去了)

師:哎呀!你真有眼光。說的太好了!(表揚他)小朋友們這天表現的都不錯，此刻請小朋友們坐好。

五、全課總結

問：這天我們學到了哪些本領

實踐題：

如果先買了8個桃子，又買了4個桃子，一共買了幾個桃子(你能用這天的方法算嗎)

篇14：9加幾教學設計

【教學資料】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁。

【教學目標】

1．讓學生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化爲10加幾的轉化思想，培養動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。

3．體驗數學與生活的聯繫，培養仔細觀察的習慣。

【教學重點】

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

【教學難點】

“湊十法”的思考過程。

【教學關鍵】

把9加幾轉化成10加幾。

【教學準備】

教具：課件、小棒、遊戲用品。

學具：小棒20根、圓片20個。

【教學過程】

一、創設情境，激趣啓思

師：這天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發之前讓我先來考考你們。

1．對口令。

複習2、4、5、8等數的組成。

2.10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lO＋810＋9

師：這些都是幾加幾的算式？

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

二、自主參與，探索新知

1．觀察主題圖。

師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人蔘加？先小聲說給自己聽，再舉手彙報。（指名回答）

小結：運動會場裏有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。

2．試着說說想法。

師：服務隊的小朋友爲運動員買了一些盒裝飲料，紙箱裏裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生髮表看法）

學生中有可能出現的幾種狀況：

（1）1、2、3……12、13依次數。

（2）從9數到13。

（3）9和4合起來是13。

（4）13能夠分成9和4。

（5）先撿一盒放進箱子裏，再想“10＋3＝13”

3．得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這麼多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？爲什麼？

師：幾種方法都很好，但是依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）爲什麼要拿1個放進紙箱裏呢？

我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

（板書：）

我們的想法在思維圖上一目瞭然。

4．提出問題，解決問題。

師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。

（指名提問題，併發給獎品）

師：剛纔小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）

（展示湊十過程）畫思維圖：

（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”）

（展示湊十過程）畫思維圖，

（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

5．歸納算法特點。

齊讀算式。問：算式有什麼特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。

師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）

邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學生齊說後同桌拍手說順口溜。

6．動手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）

（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說後，展示移小棒，圈小棒）

（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

三、鞏固新知，尋找規律

遊戲：摘蘋果。

引導學生觀察得數的特點：（先小聲說給同桌聽）

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。

問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

四、應用新知，解決問題

師：老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。

1．數菠蘿。

（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）

2．數蘋果。

（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）

3．數雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋？此刻已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）

4．數蛋糕。

（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱能夠裝幾個蛋糕？箱子裏有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

五、全課小結，完善新知

師：這天我們學習了什麼知識？

解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學生能說多少說多少）

師：對於這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”十分重要，在以後的學習中還要經常用到。

板書設計

【設計說明】

“9加幾的進位加法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎，根據教學大綱要求，我確立瞭如前所述的教學目標。

由於一年級兒童認知結構裏具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在於啓發學生將9加幾轉化爲10加幾，“湊十法”的思考過程（即爲什麼用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節課的難點。

用什麼教學方法才能突破教學難點，把握教學重點，又能讓學生多方面得到發展呢？

在實施素質教育過程中，培養學生思維的創新性尤其重要，一年級學生思維缺乏獨立性，容易被教師牽着鼻子走，所以我很注意讓一切教學活動都有利於學生儘快地構成探索性學習模式，課堂中無論是教師還是學生的陳述，都就應理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學生具有較強的自學潛力和創新潛力。

運用主題圖培養學生提出並解決實際問題的潛力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有必須的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋樑，去獲取新的知識和潛力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發現不同於常規的思維方法和途徑，發現新舊知識的聯繫，體驗數學與生活的密切聯繫，真正把學生的主體性放在突出的地位。

基於以上所述，我着眼於新舊知識的聯繫，放手讓學生探索學習，將教學過程進行了如下的設計。

首先，在帶着學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，複習數的分解和10加幾的知識，爲將9加幾轉化爲10加幾作鋪墊。

其次，仔細觀察，用心探索。

教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生羣衆的自主觀察討論爲主旋律，由學生在主題圖中發現數學問題，獨立思考與羣衆討論，有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見解，促進數學交流。

大屏幕顯示主題圖，讓學生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題，緊之後小組討論，彙報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啓發學生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點，學生自己找要解決的問題並探索解決途徑，教師只起引導作用。

兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導學生歸結算理時，我先讓學生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然後學生小結算法，齊讀算式，發現共同點，教學順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。

再次，鞏固新知，尋找規律。

一年級學生注意不持久，在突破重難點之後，用一個摘蘋果遊戲，調節學生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規律整理算式，排列算式，觀察得數特點，找尋又快又對的計算竅門。

最後，應用新知，解決問題。

觀察菠蘿、蘋果圖，培養學生看圖列加法算式的潛力；數雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”於實際生活中，進一步體現數學與生活的聯繫，體驗數學知識的用途。

本節課的板書設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉化的學習方法，既突出了重點、難點，又佈局合理美觀。

總之，這節課透過觀察、討論和操作，用心探索，學習氣氛活躍，充分體現出學生在教學中的主體地位，調動了學生的主動參與意識。

篇15：9加幾教學設計

9加幾教學設計

9加幾》教學設計

一、教學內容：國小數學第一冊第78―79頁。??

二、教學目標：?

1?從實際情境裏理解計算9加幾的方法，並能比較熟練地?計算。??

2?在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力。鼓勵算法多樣化，樹立創新意識，追求思維的靈活性。?

3?能應用知識解決生活裏相關的實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。

三、教學重點：掌握9加幾的計算方法

四、教學難點：理解“湊十法”的思維過程

五、教學準備：教學掛圖、每個學生準備0-9的數字卡片、每人13根小棒

六、教學過程：

一、複習導入。

談話：今天有位客人和我們一起來學習數學知識，小朋友們歡迎嗎？

（出示小猴圖）小猴準備了10加幾的口算卡片要來考考你們。

（學生開火車口答）

二、探索新知

1、學習例題，探索算法

（1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子裏9個，盒子外4個。）

提問：你能說說這些桃子是怎麼擺放的嗎？

提問：看着這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎？

提問：要求“一共有多少個”，你會列式嗎？

列出算式9+4

提問：怎樣算出結果呢？

（2）學生自主探索，再指名彙報。

擺一擺：讓學生拿出小棒分成9根和1根兩部分（用小棒取代桃子實物圖）然後擺一擺，算出結果。有困難的學生可相互合作。

說一說：指定學生操作演示，交流算法。鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。(估計學生可能會有以下算法：數一數，10、11、12、13；

把9湊成10，再10加3得13……)?

訪一訪：採訪用第二種方法算的小朋友：你怎麼會想到這種方法的.?請用同樣方法的小朋友再來說說。

（3）教師分析、總結學生的算法：因爲盒子裏已經有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖：??

（4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計算。因爲我們學過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之後計算非常方便。

2．嘗試計算，優化算法。

(1)教學“試一試”，出示題中的花朵圖

提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？

提問：要解決這個問題，怎樣列算式？（根據學生回答，板書9+7）

提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，並把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子裏。

提問：爲什麼不把7分成3和4或2和5呢？

(2)完成“想想做做”第1題。

談話：小猴不但愛學習，還愛勞動，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？怎樣算？

提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴爲什麼只搬一塊呢？（引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數分小數的“湊十”的思路最簡便。）

讓學生先在同桌間說一說怎樣計算，再把結果填在書上，最後指名彙報，並板書思路圖。

（3）引導小結。

提問：我們再來看看今天學習的算式，這些算式有什麼相同的地方？（根據學生的回答板書：9加幾）

計算9加幾時，用怎樣的方法計算比較簡便？

三、鞏固新知

1．完成“想想做做”第2題。

談話：小猴準備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？

（1）讓學生先圈出10根，再計算

（2）和同伴交流想法

（3）集體訂正

2．完成“想想做做”第3題。

先計算再找出規律。

提問:比較第一組兩題，你發現了什麼？（學生可能會回答：結果相同；下面算式的“1+1”就等於上面算式中的“2”對第二種發現的學生加以肯定並表揚）

提問：在第二組兩題中，你又發現了什麼？第三組呢？（請學生以在第一組中發現的規律說說第二組和第三組的發現）

提問：每組的兩個算式，你們都有什麼發現？(讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。)

3．完成“想想做做”第4題。

請學生拿出數字卡片，依照“想想做做”第4題排在課桌上，同桌合作口算。

請1―2對同桌上來練習，下面的同學當評委

5．完成“想想做做”第5題。

（1）學生獨立填寫得數

（2）指名回答填寫結果，集體分析訂正。

（3）仔細觀察，讓學生說說發現了什麼祕密。

學生可能會有多種發現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。

這些發現都是對的，應給予肯定。

四、全課總結。

今天我們學習了什麼？

你們是怎樣學會9加幾方法的?

篇16：9加幾教學設計

教學目標

（知識與能力、過程與方法、情感與態度）

教學目標：

1、在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。

2、在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。

3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

教學重點：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”

教學難點：體驗“湊十法”的優越性

教學準備

（師、生）多媒體課件

教學環節與時間師生互動流程 思考與調整

一、猜數激趣，引入課題

二、體驗9加幾的算法

三、用自己最喜歡的方法口算

1、出示P90 第一題

（1）出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，

①生猜：感覺有多少人？

②生數

（2）看圖生提出問題：一共有多少隻小綿羊？

列式：9+7

2、揭題：9加幾的練習課

1、生獨立算9+7=？

2、交流：你是怎麼算的？

3、比較：你最喜歡哪一種？爲什麼？

（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）

1、出示P90 T2

①選擇自己喜歡的一組題來算算。

生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生

②交流：你是怎樣算的？

③觀察這兩組題，你發現了什麼？（初步體會一個數不變，另一個數變化時，得數也隨着變化）

2、出示P90 T3

①學生獨立口算

②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎麼算的？

3、出示P90 T4

（1）出示第一幅圖

①學生看圖編一個數學小故事。②生獨立列式計算③交流算法

④你能從圖上發現數學問題嗎？

（引導學生從不同角度觀察提出數學問題）

⑤自己給自己提一個數學問題，自己解決自己的問題

4、出示P90 T5，

先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。

作業設計： 1、課堂作業本

板書設計: 練習二十 湊十法

篇17：9加幾教學設計

9加幾教學設計（一）

教學過程：

一、創設情境，引進新課，板書課題。

1、談話：從這節課開始，我們學習20以內進行加法。今天有學校領導和老師來指導我們的學習，你們願意和老師一起認真學習9加幾嗎？……現在請同學們開火車進行口算（師出示口算卡片 ）1+910+7……

2、出示課件：課本主題圖

同學們這是學校運動會的場面，比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇！同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在爲參加比賽的運動員加油。爲了給運動員解渴，他們還預備了一些飲料，已經喝了一些。小明問：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠的一共有多少人？

二、新知學習：

1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。

讓學生思考解決題目的方法，小組內交流，互相啓發，共同解決這個題目。

組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學先容本組解決題目的方法。

（1）點數出結果接着數，數出結果。

（2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結果。

（3）充分肯定學生探索的方法，並以“你喜歡哪一種方法”爲題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。

（4）強化“湊十法”。

教師先指出：紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合並在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）

問：怎樣算出9+4的得數呢？

讓學生重述湊10的過程：放進箱裏1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

在學生思考的基礎上，教師總結：由於9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

板書“=13”。讓學生齊讀算式。

2、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的題目

（1）引導學生觀察畫面題目：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人

（3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合併在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書出算式）

（4）讓學生講應怎樣算？得數是幾？（同坐交流）

（5）全班交流，完成計算（答應學生用不同方法想出得數）。

3、總結規律：“湊十歌”

4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，彙報交流。

三、知識應用：

1、教師出示課件1：

你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數是多少呢？

2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8

四、知識拓展：

1、小結：誇大湊十法的應用。

今天我們學習的20以內的進位加法。前面計算的9+4、9+7兩題的得數都超過了10，就是進位加法。

這節課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）

2、出示課件：題目小結

五、練習鞏固

1、數學遊戲：找朋友

（1）課前給一些同學發數字卡片 ，說明遊戲規則：一位學生手拿卡片 9+站在講臺上說：“我是9，我的朋友在哪裏？”拿卡片 的同學輪流跑上臺說：“我是（）”，我是你的好朋友。”全班同學說算式並解答。

（2）開始遊戲。

2、作業：

9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16

板書設計：9加幾（湊十法）

9+4=139+7=16

課後反思：本節課給學生提供了動手操縱、自主探究、合作交流的機會，通過這些數學學習的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。

9加幾教學設計（二）

教學目標

1、引導學生探索和理解計算9加幾的方法，並能正確地進行計算。

2、逐步培養學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演並配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個遊戲：請小朋友從袋子裏先取9個桃（實物圖），再從袋子裏隨便取出一些桃。你能提出什麼問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什麼共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學習新知

1、教學例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的`？（出示例題圖：盒子裏9個桃，盒子外4個桃）學生觀察後提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。

（3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。

學生的算法可能有：

① 數一數。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪裏？

結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，並隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？爲什麼？

指出：以後你們喜歡用什麼方法來算就用什麼方法來算。

2、教學“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，並把自己的思考過程填在圖右邊的式子裏。

（3） 追問：爲什麼不把7分成3和4或2和5呢？

3、小結。

引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然後先算什麼？再算什麼？

三、分層練習，內化新知

1、“想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什麼意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學生的答案，並讓他說一說自己的想法，共同評議。

2、“想想做做”第2題。

（1） 讓學生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3、“想想做做”第3題。

獨立完成後，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什麼？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4、“想想做做”第4題。

要求學生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5、“想想做做”第5題。

獨立完成後指名回答，教師將得數板書在新課引入時列出的算式後面。討論：你發現了什麼？（引導學生通過比較，體會算式間的聯繫，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，並且發現9加幾，得數個位上的數總比加上的數少1）

6、自由練習。

請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什麼話要對他說？

四、自由交流，總結延伸

提問：同學們，今天我們學會了什麼本領？你有什麼話想對大家說嗎？

談話：回去後把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第86~87頁。

教學目標

1、引導學生探索和理解計算9加幾的方法，並能正確地進行計算。

2、逐步培養學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演並配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個遊戲：請小朋友從袋子裏先取9個桃（實物圖），再從袋子裏隨便取出一些桃。你能提出什麼問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什麼共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學習新知

1、教學例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子裏9個桃，盒子外4個桃）學生觀察後提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。

（3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。

學生的算法可能有：

① 數一數。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪裏？

結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，並隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？爲什麼？

指出：以後你們喜歡用什麼方法來算就用什麼方法來算。

2、教學“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，並把自己的思考過程填在圖右邊的式子裏。

（3） 追問：爲什麼不把7分成3和4或2和5呢？

3、小結。

引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然後先算什麼？再算什麼？

三、分層練習，內化新知

1、“想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什麼意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學生的答案，並讓他說一說自己的想法，共同評議。

2、“想想做做”第2題。

（1） 讓學生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3、“想想做做”第3題。

獨立完成後，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什麼？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4、“想想做做”第4題。

要求學生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5、“想想做做”第5題。

獨立完成後指名回答，教師將得數板書在新課引入時列出的算式後面。討論：你發現了什麼？（引導學生通過比較，體會算式間的聯繫，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，並且發現9加幾，得數個位上的數總比加上的數少1）

6、自由練習。

請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什麼話要對他說？

四、自由交流，總結延伸

提問：同學們，今天我們學會了什麼本領？你有什麼話想對大家說嗎？

談話：回去後把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

9加幾教學設計（三）

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第78—79頁，例題，“試一試”及“想一想”。

教材分析：

20以內進位加和退位減，是以後學習加、減計算的基礎。編排上加減法穿插進行，先教學9加幾，再教學十幾減9。這部分內容是本單元學習的關鍵，學生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到後面的進位加和退位減的計算裏，促進學生的自主學習。

9加幾，既是20以內進位加法的基礎，有時學生學習十幾減9的基礎。9加機幾的例題，教材讓學生聯繫實際情景和生活經驗自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做”日報法學生掌握9加幾期於幾個算式，進行多種形式的鞏固練習，結合實際問題的解決，發展學生的應用意識。

教學目標：

1. 從實際情景裏理解計算9加幾的方法，並能比較熟練地計算。

2. 在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創新的有意識，追求思維的靈活性。

3. 能應用知識解決生活裏的相關實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。

教學重點：

通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

教學難點：

通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規律

教學方法：

動手操作、交流

教學準備：

課件、學生準備小棒

教學活動：

一、創設情境，提出問題

1、小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。

老師帶來了一些動物圖片，請大家仔細認一認，它是什麼動物，並說說它最喜歡吃什麼？（課件出示動物圖片）

長頸鹿 狗 貓 啄木鳥 熊貓 猴子

今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這麼多呀！可把小猴樂壞了。

2、小朋友們：盒子裏有（ ）個桃子，外面有（ ）個桃子，你能提出一個數學問題嗎？

生：一共有多少個桃？ 生：盒子裏的桃比盒子外面的多多少個？

二、動手操作，探索新知

1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個桃子？

你會列式嗎？（指名回答，3人左右。）

9+4=13 你是怎麼算出來的，能用小棒擺一擺嗎？

2、同桌之間邊擺邊說。

3、指名實物展示（教師注意在邊上點撥）

注意：別的小朋友發言時，你要仔細聽，有問題等他說完後再提行嗎？

（1）數一數的方法：9，10，11，12，13

（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

（3）從4裏面拿1給9，9成10，10+3=13。

師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書9 + 4 = 13）

1 3

10

爲什麼把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。

（4）還有不同的方法嗎？

（若有從9裏面拿6給4大方法出現，一定要和從4裏面拿1給9的方法進行比較，強調想的都不錯，但從4裏面拿1給9的方法更簡單。）

4、那小猴是用什麼方法算的呢？一起來看。

（聲音、動畫）

哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？

小結：剛纔通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。

二、試一試

1、下面我們就用剛纔學習的方法來算一算，看那些小朋友學的最認真！

9+5= 9+7=

你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數。

指名說一說你的想法。

生說時師板書：

9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

1 4 1 6

10 10

這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書）

三、拓展練習

1、小朋友學的這麼快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的遊戲。

你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結果嗎？

全班交流。

揭題：今天我們學習了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它們都是（板書）9加幾。

2、小猴也給大家帶來了3組有趣的題目， 如果能發現裏面的小祕密。小猴就會帶大家去遊樂園遊玩，想去嗎？

出示第一組題，指名計算。

9+1+2=

9+3=

比較上下兩個題目，你發現了什麼呢？（答案一樣，3可以分成1和2）

（在學生回答的基礎上，教師小結：“湊十法”也可以用連加的方法進行計算。）

出示第二組題目

9+1+5=

9+（ ）=

出示第三組題目

9+（ ）+（ ）=

9+（ ）=

3、進入遊樂園

首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車裏也有一些有趣的數學題目，我們來看一看。

動畫：9和其他的數字碰撞，你能說出他們加起來等於幾嗎？

4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚（動畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀！）

（1） 獨立計算

（2） 把它們比一比，你有沒有發現什麼？

（讓學生大膽的說。）

5、這裏還有一些小朋友呢？，他們在幹什麼呀！

你能說出這幅圖的意思嗎？能求什麼問題？你們能解決這個問題嗎？誰來說？

四、全課小結

這節課，你和小動物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現怎麼樣？

篇18：9加幾教學設計

教學目標

1。瞭解什麼是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構。

2。會聯繫加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。

3。培養初步的分析、判斷和推理能力。

教學重點

有圖有文字應用題的解答。

教學難點

解答有圖有文字的減法應用題。

教具學具準備

教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業的投影片。

學生準備教科書第88頁數學遊戲的口算卡片和得數卡片。

教學步驟

一、鋪墊孕伏。

6＋2＝9＋4＝9＋9＝

9＋3＝3＋5＝4＋6＝

9＋7＝9＋6＝9＋5＝

2＋7＝9＋2＝9＋8＝

統計2分鐘以內做完的人數及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想。

二、探究新知。

1、導入。

（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。

師：圖中先告訴我們什麼？又告訴我們什麼？

引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。

師：求一共是多少隻該怎樣算呢？

引導學生回答：求一共是多少隻，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式爲：3＋6＝9。

教師取下後貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成爲例5左邊的題。

（2）揭示課題。

像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題。板書課題：應用題。

2、教學例5左邊的加法應用題。

（1）學生討論：題裏告訴了什麼？還告訴了什麼？讓我們求什麼？

引導學生明確，題裏告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少隻？

教師說明，已經告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾隻叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指。

（2）求一共是多少隻怎樣計算呢？

引導學生說出，求一共是多少隻，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式爲3＋6＝9

（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。

（4）反饋練習。

完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。

先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什麼，怎樣計算，然後讓學生填書上的空。

3、教學例5右邊的減法應用題。

（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子裏有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，並在原來位置用虛線畫出4個形狀。看圖，你知道了什麼？怎樣計算？

引導學生說出，盤子裏有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式爲10－4＝6

（2）拿走蓋着4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成爲例5右邊的減法應用題。

讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。

引導學生說出：第一個已知條件是，盤子裏有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的。問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的。

師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？

引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨裏面去掉吃了的4個，也就是從10裏面去掉4還剩6，列式爲10－4＝6

（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整。

（4）反饋練習。

完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。

先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空。訂正時提問：爲什麼用減法算？

4、集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

引導學生彙報：

相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據加減法的含義列式計算的。即把兩個數合併在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數裏去掉另一個數，求還剩多少，用減法算。

不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些。

5、看書，質疑。

三、課堂小結。

今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什麼方法計算，然後再列式計算。

四、隨堂練習。

1、練習十九第1題（圖片：練習3）。

先讓學生自己把算式寫到練習本上，然後訂正。訂正時讓學生說一說已知條件是什麼，問題是什麼，是怎樣想的，怎樣算的。

2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）。

把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。

3、遊戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。

佈置作業

（投影片出示）

讓學生寫到作業本上，獨立完成作業後，讓學有餘力的學生做思考題。

板書設計

應用題

教案點評：

教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯繫，利用學生已有經驗，引導學生學習，激發學生興趣，有利於新知的學習。整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利於學生思維的發展。

篇19：9加幾教學設計

教學資料：

人教版一上《9加幾》

設計理念：

《新課程標準》對於低年級的計算教學要求是：“創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，構成與發展過程，獲得用心的情感體驗。”因此，因此根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：

1、創設學生熟悉的生活情境，設計富有情趣的教學活動，激發學生的學習興趣。

2、動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學生動手、動口、動腦，用心參與“創造”數學的過程。

教材分析：

“9加幾”是第一冊第九單元“20以內進位加法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。

這節課是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。而透過這節課的探討，不僅僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節課的教學重點、難點是透過具體的形象操作讓學生理解“湊十法”並能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。

學生分析：

學生已經有了口算10加幾的基礎，而且對“9加幾”也有很多學生已經會正確計算了，但大多隻是停留在機械記憶上，他們能算出得數，但是對爲什麼這麼算怎樣算出來的並不清楚，處於只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節課將從學生已有認知起點出發，透過創設開放的問題情景，爲學生帶給一個探究算理的平臺，同時藉助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。

教學目標：

1、知識目標：

⑴理解“湊十”加的算理，初步感知“十進制計數法”;

⑵學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.

2、潛力目標：

⑴會湊十操作;

⑵提高學生髮現問題，提出問題和解決問題的潛力;

⑶滲透轉化思想，培養遷移潛力.

3、過程性目標：

⑴透過動手，口，腦，體驗成功的樂趣;

⑵培養學生的興趣和學習用心性;

⑶讓學生感受到數學來源於生活，提高應用數學的意識.

教學重點：

初步掌握9加幾進位加的計算方法，並能正確計算9加幾的口算。

教學難點：

理解並初步掌握“湊十法”.

策略選取：

9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，能夠爲以後進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現以下幾點：

1、創設富有兒童情趣的情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，設置闖關遊戲以及運動會情景爲切入點，目的是爲了激發學生的興趣，調動學生學習的用心性，並使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關係。

2、重視學生的情感體驗.本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題--提出問題--解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念--學生是數學學習的主人。作爲數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、用心地表現自我，同時也注意用用心的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認識自我，建立信心。

3、提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導的三大學習方式，本節課在充分尊重學生已有的知識的基礎上，透過安排擺一擺小棒然後脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應起來，使學生理解算理，掌握“湊十法”。

教學媒體：

運用多媒體課件，1設置情景導入，調動學生的學習用心性，激發學生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.

教學過程：

一、複習鋪墊

談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎要想參加，就得先過三關，下面就讓我們闖關吧。(播放課件)

1、數的組成(快速口答)

⑴8能夠分成1和幾

⑵6能夠分成1和幾

⑶4能夠分成1和幾

⑷9能夠分成1和幾

⑸7能夠分成1和幾

教師追問：這些題目有什麼相同的特點

2、9+(=10

9+1+1=(

3、10+3=10+2=(

10+5=10+9=(

提問：這些題好算嗎爲什麼這麼好算呢

【設計意圖】

透過闖關遊戲的形式進行復習，既爲後面學習新知識打下基礎。又能夠激發學生的學習熱情。

二，激趣導入

教師：此刻我就帶小朋友去參觀運動會，請跟我來!課件出示運動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領學生進入情境.

提問：你看到了什麼，能用數學語言說說嗎

學生觀察主題圖自由發表意見，並且能夠用數字表示出圖上參與各個運動項目的人數。

師：誰先來說你看到了什麼

生1：我看見有3人在跳繩。

生2：我看見有9人在踢毽子。

生3：我看見有6人在跑步。

……

【設計意圖】

此處從情境入手，使學生感受到數學與現實生活的密切聯繫，增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的用心性。

三、嘗試探索，研討交流

師：比賽正在進行，學校爲同學們準備瞭解渴的飲料，已經喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)

1、引導學生觀察情景圖，提出問題。

師：請你們仔細觀察這幅圖，有什麼發現，誰能提出一個完整的數學問題呢

引導學生觀察“分飲料”圖，提出數學問題：箱子裏面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒

`師：誰能解決這個問題怎樣列式

(教師根據學生的回答，板書：9+4=13)

【設計意圖】

數學知識的學習與真實的問題情境聯繫起來，使學生在解決實際問題的數學實踐活動中，探索知識，創造性地解決問題。

2、操作學具，探索算法

師：你已經把結果算出來了，那麼9加4是不是等於13呢請同學們認真想一想，算一算，能夠藉助你的小棒擺一擺。

(1)留足學生的操作時間，教師巡視。

(2)師：誰能介紹自己的操作方法

生1：從4箇中拿出1個給9，9加1等於10，10個再加剩下的3個就等於13個。

生2：在9的後面之後數4下，10、11、12、13，就明白9加4等於13了。

生3：把9根小棒和4根合在一齊，然後再從中間數出十根捆成一捆。就是13

教師着重點第一種學生介紹自己的操作方法。

3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然後，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。這樣，我們就得到了13。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。

【設計意圖】

本節課將從學生已有認知起點出發，透過創設開放的問題情景，爲學生帶給一個探究算理的平臺，同時藉助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。

提問：(1)爲什麼要從4根裏面拿走一根

(2)從4根裏面拿出一根，就是把4分成了幾和幾

(3)再一次播放動畫。學生和動畫一齊邊操作邊口述。

4、總結算理

你明白9+4怎樣算了嗎(結合學生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)

師：第一步

生：從4裏移1個給左邊9個。

師：也就是把4分成了1和幾(根據回答板書)

然後呢

生：9+1=10。

師：第三步

生：10+3=13

師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點2至3名同學口述)

師：那麼你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。

師：講述：像這樣在計算時先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)

這天學習的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”

【設計意圖】

把表象轉化爲圖式，能夠及時內化計算方法。

四、應用新知，解決問題

看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=

生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=

生3：有9人踢毽子，有7人跳遠，一共有多少人算式是：9+7=

生4：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人算式是：6+7=

……

教師根據學生的列式，板書：

9+39+69+76+7……

【設計意圖】

充分利用教材資源，初步培養學生提出問題、解決問題的潛力。

師：9+3等於多少請大家自己用小棒擺一擺。

學生操作學具，教師巡視

師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的

生：從3根小棒中拿出1個給9，9加1等於10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個放在個位就等於12。

教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然後出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)

師：如果不擺小棒，我們就應怎樣想

生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等於10;第三步，10加2等於12。

教師板書“湊十”思維圖

剩下的兩道題，點學生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。

五，發展遷移，強化理解

教師：這天小朋友們已經把9加幾的問題全部解決，那麼剩下的“6+7”你們也能解決嗎

學生探討思考，述說算法.

【設計意圖】

透過模仿性練習鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。

六，全課總結

師：請大家觀察上面的算式，你發現了什麼

生：這天我們學習的算式都是“湊十法”解決的。

師：這天我們主要是學習用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉化成十分好算的10加幾。你們能把這天學到的知識講給爸爸媽媽聽嗎

篇20：《9加幾》教學設計

教材分析：

9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以後學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。本節課教材共安排了兩道例題，例1爲我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

教學目標：

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯繫。

教學重難點：

理解湊十法的思維過程

學具準備：

場景圖，複習和練習用卡片

教法學法：

充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰的學生等，讓他們理解9加幾的含義。

教學過程：

一、複習：

1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名國小生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3

二、新課談話：

從這節課開始，我們學習20以內的進位加法。

1、出示運動會場景圖畫面

2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。

（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啓發，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。A點數出結果。B、接着數，數出結果。C、用“湊十法”算出結果。D、充分肯定學生探索的方法，並以“你喜歡哪一種方法”爲題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題

（1）引導學生觀察畫面，並出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。

（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合併在一起，用加法計算。算式是9+6

（4）讓學生講座怎樣算？得數是幾？

（5）全班交流，完成計算。

4、小結今天我們開始學習20以內進位加法。

四、練習

做練習十七第1、2題。

篇21：《9加幾》教學設計

【教學目標】

1、知識與技能目標：讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道計算9加幾的各種方法比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

2、過程與方法目標：在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀目標：體驗數學與生活的聯繫，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。

【教學重難點】

教學重點：計算9加幾的各種方法以及計算9加幾的各種方法

教學難點：滲透轉化10加幾的轉化思維

【教學準備】

計數小棒，小花，課件，學習單

【教學過程】：

一、複習引入

師：聽說我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，說得數。

出示題目卡片：

10+1=10+3=10+5=10+7=

10+2=10+4=10+6=10+8=

師：爲什麼大家都算得得這麼快呀（因爲10加幾就是十幾）

師：原來十加幾，就得十幾。

二、創設情境，探究新知

1、教學例題，初步感知湊十法

出示單元主題圖：

師：看！運動會上小朋友們都在幹什麼我們就來看看小朋友發牛奶的情況吧。

（1）箱子裏有幾盒你怎麼知道的

（2）請你上來數一數。外面有幾盒一共有多少盒怎麼列式

師：今天我們就一起來學習9加幾。

板書課題：9加幾

2、多種算法的交流

9+4是不是等於13呢那你是怎麼算的呢

（1）：小朋友有想法了，請把你的想法和同桌說一說。

（2）師：誰來把你的方法和大家分享一下。

預設：

a、接着數數10、11、12、13；

b、湊十法：移動牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子裏就是10盒了。

師：這幾個小朋友都用到了10，看來10可真是幫助我們快速計算的好朋友。

3、學習湊十法

①動手操作、交流

師：老師聽明白了，有的孩子是用以前學過的數一數或推一推方法來算的，還有的小朋友用了一種新的方法藉助10這個新朋友來幫助我們計算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。

（1）師：看屏幕我們用這裏的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子裏有9盒，我們就擺9個，外面有4盒，就在外面擺4個，擺好後，坐坐好。9+4該怎麼算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結果嗎?

請生上臺演示。

（2）語言描述湊十的過程：從外面拿出1盒牛奶放進去，也就是把4分成1和3，箱子裏面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。

生：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、

（3）感知簡便

師：我們從4裏面拿1個給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎麼樣10可真是幫助我們快速計算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的方法，數學上我們稱爲湊十法。

4、再次操作，加深對湊十法的理解

師：你現在會用這種方法計算9加幾嗎請看題單第2題。

擺小棒：

（1）孩子們和老師一起邊擺邊說，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。

（2）9+5等於幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結果！再把算的過程填在方框裏嗎。動手試一試吧。

（3）請把你的方法說給大家聽一聽。（生彙報）

（4）哦，從5裏面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計算就簡單了。

5、圈小花：

（1）看來孩子們都會湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時候，要能讓別人一眼就看出結果。

（2）展臺展示1個小朋友的作品，請這個小朋友介紹他的想法。

三、遊戲練習，鞏固湊十法

我們通過動手擺一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個數來算比較簡單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個數嗎？

1、變變變

a、出示遊戲規則

那好，我們就來玩一個“變變變”的小遊戲。請同學們拿出老師準備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示範擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細聽好遊戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說：變變變！變成10加幾。我們先來試一次，請看大屏幕。

b、教師課件出示9+2，帶着說：變變變，變成10+1

c、教師課件9+6，學生大聲說：變變變！變成10+5

師：你變成的多少爲什麼我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5

d、教師課件9+3，學生變變變

2、找規律

1、師：剛纔我們一起計算了9+2=11，9+3=12，9+9=18

①這就是今天我們學習的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式裏都藏着哪些數學小祕密。

②生自由發言：得數個位上的數比第二個加數少1、追問：少的1去哪了

四、課堂總結

今天我們學習了9加幾，你有什麼收穫你能結合這個算式說一說嗎

計算9加幾時，從一個數裏分1個給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個數再計算比較簡單。我們通過自己動手擺牛奶、移小棒、圈小花這些活動來學習的9加幾。那8，7，6加幾時還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶着這樣的疑問一起走進下一節課吧。

篇22：《9加幾》教學設計

一、教學目標

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；

2、使學生初步理解“湊十法”，初步瞭解“9加幾”進位加法的思維過程，並能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

二、教學重難點

教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

三、教學準備

教具準備：PPT

學具準備：計數器、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒，學生各20根）、小黑板卡片（填空題）等。

四、教學過程

一、創設情境，設疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。爲了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”

二、講授新課

1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

?①小組討論，交流解決問題的方法。

?②組織全班學生交流解決問題的方法。

2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。

（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）

學生可能出現三種算法：

（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數法：箱子裏有9盒，然後再接着數10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子裏湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛纔的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等於多少?）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

4、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論後發表意見，解決同學們提出的問題。

(引出課題)

三、反饋練習

1、練習二十第l題。

①先說圖意，再列式。

②集體評議，訂正，並說一說計算方法。

2、練習二十第2題。

3、練習二十第3題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結

學完本節課，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？

篇23：《9加幾》教學設計

教材分析

9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內容，這是在學生已經學習，能熟練計算了10以內的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的。是以後學生學習各種進位加法的基礎。教材採用的是“湊十法”來進行加法計算。

重點

讓學生理解湊十法的算理。

難點

讓學生掌握湊十法。

關鍵

讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。

學習目標：

1.讓學生了解9加幾加法的算理，經歷9加幾加法的計算研究過程；

2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。並選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；

3.讓學生感受到數學來源於生活又服務於生活；

4.在發現加法算式規律的過程中培養學生有序的思維能力，初步滲透函數思想。

一、課前談話

師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的遊戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶着愉快的心情進入數學世界。

二、師生問好：小朋友，你們好！

三、創設情景，發現並解決生活中的數學問題

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是幹什麼？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，願意嗎？

2.秋遊活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數學問題。

要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表彙報。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中，並且折射出更多的計算方法。根據學生的彙報表現給予相應的評價）

3.彙報

生1：一個一個地數；

生2：從9接着數；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

…（多個小組彙報）

4、讓學生說說你喜歡哪一種方法？爲什麼？從而優化算法。

四、運用已學的數學知識，解決實際問題

1.師：剛剛美猴王一直關注着我們小朋友，覺得學習很有趣，他也要與我們一起研究數學問題。瞧！你想到數學問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個？

桃子和蘋果一共有多少個？

2）選擇你喜歡的問題解決。

指名彙報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

…

（練習稍有梯度，照顧到學有餘力的學生。同時讓知識更具系統性）

2.小結揭題：今天我們創造了什麼數學知識？（9加幾）

師：現在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

老師祝賀你們研究成功，這節課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？

9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

1）有序的排列；

2）找規律：（加數與和之間的關係等規律）

五.課後作業

這節課我們幫老師用數學方法解決了飲料問題，發現生活中處處有數學問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數學問題嗎？把它記錄下來，作成數學知識小卡片。

六、設計理念

這節課的設計是本着以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數學知識來源於生活，學習數學知識又能爲生活而服務，感受數學與生活二者之間的緊密聯繫；

其次追求算法多樣化，充分發揮學生自主性，尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應該看到算法優化的重要性。

第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室裏的每一位學生都有興趣參加練習，並且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數學知識昇華到數學思想的高度。

篇24：《9加幾》教學設計

教學內容：教科書第78~79頁。

教學目的：使學生從實際情境裏理解計算20以內進位加的方法，能比較熟練地計算20以內的進位加法。

教學課時：1課時。

教學準備：教學掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。

教學過程：

一、創設情境、導入課題。（出示掛圖）

二、教授新知

1、引導學生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導學生列出算式。

2、教學時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學生根據實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。

對“湊十法”可以適當引導、啓發：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。

對本題的教學，既要體現算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。

三、實際操作

1、試一試的教學。

2、想想做做的教學。（1~5題）

四、知識總結

五、能力檢測

9+49+39+89+7

9+69+99+59+2

篇25：《9加幾》教學設計

1.使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，並在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2.使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。

3.使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。

教學重點:初步掌握“湊十法”並能正確計算“9加幾”的口算。

教學難點:理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：多媒體課件、彩色磁鐵。

教學過程:

一、複習舊知。

課前小熱身：開火車說10的組成。

師：同學們火車開的真快，爲了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個蘋果？

10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

剛纔我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現到黑板上，老師邊擺你們邊數。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個？

二、新授。

（一）觀察主題圖，收集信息。

師：仔細觀察這幅圖，誰能用3句話來說一說圖的意思？（2個學生說）

預設：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石，一共有幾個吸鐵石？

（二）教學算法。

師：求一共有多少個吸鐵石?怎麼列算式呢？

預設：9+3=

(師板書出算式9+3)

師：這個算式怎麼算？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法。

預設1：數一數。（師追問：你是怎麼數的？）

預設2：用計數器撥一撥。（師追問：用計數器怎麼撥？）

預設3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數的組成進行計算。）

預設4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。

師：同學們真厲害，用這麼多方法算出了9+3=12。這麼多方法中，你覺得哪種方法最簡便？

下面我們一起看一看這麼多方法中，這個同學是怎樣計算的？請你再來說說自己的想法。

師追問：爲什麼要這麼算？

預設：因爲9和1可以組成10,10再加上2就是12。

師：同學們聽明白了嗎？誰再來說一說。小結：也就是說我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導說，請個別學生說，再同桌互相說一說，再請個別學生說，男生女生說，全班說。）

（三）鞏固新知。

師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎？（1個學生）

預設：左邊有9個紅蘋果，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果？

師：怎麼列式呢？師板書：9+5。怎麼算？（請個別學生說後，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進行計算，這樣的方法叫做湊10法。

師：現在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請一位學生上臺板演。）

師：說說你的想法。

預設：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

（四）小結。

仔細觀察這3道算式，它們有什麼相同的地方？

引出課題：這就是我們今天學習的9加幾。（板書：9加幾）

師：像這樣9加幾的算式還有嗎？

（生舉例。）

師：誰能有順序地一口氣把它說完。（ppt播放。）仔細觀察這些算式，你發現了什麼？

預設：加數依次增大，和也依次增大。

師：哦，你觀察到第一個加數不變，加數依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數，你有什麼發現？

預設：後面的一列數都比前面的一列數少1。

師追問：那這1跑哪去了呢？

預設：和9湊成10了。

師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。

拍手互動：

師生對口令，邊對邊拍手。

例：9加3得多少？9加3得12。

三、練習反饋。

1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

2.蘋果後面藏着幾？

3.看圖列算式。

四、課堂小結：

通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？你有什麼收穫呢？

篇26：《9加幾》教學設計

執 教：河北省唐山師院玉田分校附小 高秀豔

教案設計：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝

河北省唐山師院玉田分校附小 高秀豔

指導教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春

河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺

教學內容：教科書第96～98頁。

教學要求：

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。

2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

3.培養學生合作學習和用數學的意識。

教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：

教具：實物投影，投影片，小棒18根。

學具：每人準備小棒18根。

教學過程 ：

一、教學例1

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什麼？

（讓學生自己看圖互相說一說）

[此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯繫,增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。]

2.學生回答後教師指出：運動會上，學校爲了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）

學生可能出現三種算法：（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數法：箱子裏有9盒，然後再接着數10、11、12、13， 一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子裏湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

[允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的新理念。]

3.學生回答後教師指出：剛纔有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子裏的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等於多少？

[從情境中提出問題，並解決問題，使學生初步感知“湊十法”，並從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]

師：誰能結合板書完整地說一說，剛纔我們是怎樣計算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接着看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等於多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生彙報後，教師啓發：你們還可以提出什麼問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對於9加幾的'問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

[通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化爲圖式，及時內化爲計算方法。]

二、練習反饋

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ）

學生獨立看圖說意，並動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2.看圖列式。（“做一做”第2題 ）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？

學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

[運用“做一做”中的題目，分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發揮主體作用。]

三、課堂小結

今天我們學習的題目有什麼特點？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

[教師的小結點到爲止，不給過多的結論性的東西，不限制學生的算法。]

四、課堂作業 。（“做一做”第3題 ）

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生藉助學具學習。

[當堂完成作業 ，並及時反饋，有利於減輕學生的過重課業負擔。]

(河北省玉田教育局教研室)

篇27：《9加幾》教學設計

設計理念：

《新課程標準》對於低年級的計算教學要求是引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化，數學教案－[9加幾]教學設計。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起着承上啓下的重要作用。因此根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：

1、創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生濃厚的學習興趣和動機。

2、計算教學體現算法多樣化，允許學生採用自己認爲合適的方法進行計算。

3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。

學習目標：

1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發現問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。

2、讓學生在發現多種計算方法的過程中，培養學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉化的數學思想方法。同時培養學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。

學習重難點：

理解算理、正確計算。

學習準備：

每位學生準備20根小棒；教學課件

學習過程：

一、創設情境 激趣引入

1、調動積極情感、激發學習興趣

師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

2、引導觀察課本插圖

師：勝利國小的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）

師：從畫面上你看到了哪些運動項目？

二、合作學習探究新知

1、從情境中發現問題

師：運動會正在熱火朝天地進行着。學校裏爲了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓後勤部給全校小朋友每人分發一瓶飲料，國小數學教案《數學教案－[9加幾]教學設計》。分了以後發現還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

2、探究進位加的算法

(1)分組操作明理

a：提出操作要求

師：9加4等於13，你們是怎麼想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然後小組裏面交流一下。

b小組學習研究（教師巡視）

(2)組織全班交流

如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

1 3 3 6

10 10

c 9+4=10+4-1=13

、、、、、、

3、把上述方法適當歸類、從中滲透數學思想。

如方法a是拆小數分大數，而方法b是分大數拆小數它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c則可滲透多加了要減的數學方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉化成舊知來計算的，可以滲透轉換的數學思想

4、尋找適合自己的算法

師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，爲什麼？

5、試一試

師：那麼9+3、9+7等於多少呢？同學們可以藉助小棒用自己的好辦法去算一算。

學生通過操作活動，獨立完成練習。

7、小結、揭題

師：小朋友你發現了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什麼不同嗎？

在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的加法，並且得數都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）

三、鞏固應用 發展思維

１、挖掘課本資源提出新問題

（1）引導再次觀察畫面

師：剛纔我們發現運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那麼參加這些項目的各有多少人呢？

（2） 小組合作提出要解決的問題

師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！

（3） 師整理並展示學生提出的問題。

如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

（4） 解決問題。

師逐題提問：算式是什麼？計算時你是怎樣想的？

2、完成書中練習（做一做第二題）

師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時後勤部又及時地送來了點心，每人分發了一隻雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，並算出它們分別多了多少？

3、、探索規律、發展思維。

師：在剛纔的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？

根據學生的回答教師出示做一做的`第三題。

９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝

９＋８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝

(1)獨立填寫得數

(2)指幾名學生填寫結果，集體分析訂正。

(3)仔細觀察，讓學生說說發現了什麼祕密。

學生可能會有多種發現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。

這些發現都是對的，應給予肯定：接着第4種發現提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

四、課堂小結。

師：通過今天的學習你有哪些收穫？還有什麼問題？

五：課堂作業。

適當選用課堂作業本及書中練習的部分內容。

篇28：《9加幾》教學設計

【教學目標】

1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。

2、重視學生獲取知識的思維過程，培養學生的抽象概括能力和動手操作能力。

【教學重點】

掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

【教學難點】

理解“湊十法”的思考過程。

【教學準備】

教具：課件、擺件。

學具：小棒20根。

【教學過程】

一、創設情境，激趣啓思

師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊聖誕會”你們想參加嗎？那麼首先要闖過“速算城堡”這三關，同學們，你們準備好了嗎？準備，出發！

1、複習（第一關）

2、複習（第二關）

3、複習（第三關）

師：同學們學得真不錯，闖關成功，請進入羊羊聖誕會。

二、自主參與，探索新知

1．觀察羊羊聖誕會圖。（教學9+3）

師：歡迎來到了羊羊聖誕會，有幾隻羊羊參加？又來了幾隻？

師：你知道一共有幾隻羊嗎？

師：怎麼列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）

2．試着說說想法。

師：9+3真的等於12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作後請學生說說想法）

可能出現：方法一：數一數的方法

方法二：把一隻羊移到左邊湊成10。10加2等於12。

3、教學湊十法。

4、兩隻羊羊圖（9+4）

師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎麼列算式？（指名回答）

師：羊羊們爲了瞭解你們運用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開始檢查，同學們加油哦。

三、運用新知，解決問題。

1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）

2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）

3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）

4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）

5、9+8=17（全班一起回答）

6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）

小結：唱“羊羊湊十法歌”

小遊戲：大轉盤

師：前面那麼多關，那麼多考驗，我們都一一闖過了，現在剩下了終極大闖關來爭奪羊羊聖誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧！

7、終極大闖關

1、第一關：碰碰車（每一小組回答一次）

2、第二關：吃水果（每小組其中一員回答）

3、第三關：找位置（搶答）

五、全課總結

師：同學們，今天你們學習了什麼知識？通過學習，你會計算9加幾了嗎？

篇29：《9加幾》教學設計

教學目標：

知識與技能：會進行簡單的9加幾計算

過程與方法：結合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。

情感態度與價值觀：願意與他人交流自己的算法。

教學重點：用不同的算法計算9加幾。

教學難點：與他人交流算法。

教具學具：CAI課件

教學過程：

一、激情引入

導入：同學們，公園裏正在舉行“數學遊藝”活動，邀請同學們去參加，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛纔告訴老師，只有完成智慧屋裏的題纔可以參加遊藝活動！（出示智慧屋圖片）（學生開火車口算）

同學們真聰明，這麼快就完成了智慧屋裏的題，大家可以參加遊藝活動啦，高興嗎？

二、探究新知

1、首先迎接我們的是一羣活潑可愛的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）仔細觀察，你發信了那些數學信息？（學生交流發現的數學信息）你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？

（生交流提問，針對學生提問教師板書。）

師：“一共有幾隻鵝？”怎樣用算是表示呢？

（生可能說：9+3=並追問9表示什麼，3表示什麼？）

師：9+3到底得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數一數或算一算，看誰算得又對又快！

（生自主探究9+3的計算方法）

師：誰願意把自己的方法介紹給大家？

學生能說：

生：我是一個一個數出來的。

生：我是把9記在心裏再接着數3個就是12個。

生：我是從3只裏拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。

(教師適時鼓勵表揚)

師：大家開動腦筋用數數、接着數、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？

(學生自由發言)

師：看來同學們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽。（學生同桌活動）

師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少隻鵝。快那邊的葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫忙兩道題，你們願意嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜歡的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫忙，算完後把你的算法說給你的同桌聽。

（學生自主探究）

師：你是怎樣算的？這道題中９表示什麼，２呢？還可以用那個算是表示？

（生說算法師板書算式）

三、課間活動

師：同學們都是助人爲了的好孩子 ，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎？接下來我們輕鬆一下一七說歌《數字謠》吧！

（師生一起說《數字謠》）

我們要向童謠裏說得那樣去做，一定會成爲最聰明最有智慧的人。

四、鞏固提高

師：同學們，聽說我們班同學這麼聰明，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看！（出示小蝴蝶圖）你們能接受挑戰嗎？（能！）誰先來？

師：爲什麼要３＋９，９表示什麼？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）

師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排着隊伍趕來了，誰來接受挑戰？

（方法同蝴蝶圖）

師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！

師：通過我們共同努力，我們探究到這麼多算式，請大家仔細觀察這些算是有什麼相同的地方？

（學生自由發言，交流算式的相同點，引出課題，教師並板書）

對！今天通過數學遊藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展示自己的機會到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。

（學生出算式並自己解決）

師：遊樂園裏不僅快樂多多，而且智慧多多，瞧，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發現了那些數學信息？你會提出數學問題嗎？

（學生交流發言）

師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的遊戲好嗎？

（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應數字卡片）

五、暢談收穫：

數學遊藝活動到這裏已經結束了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，並獲得了許多知識，老師真爲你們高興，誰願意把你這捷克的收穫和大家一起分享？（學生自由發言）課下把你的收穫說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以後的日子裏乘智慧之舟在知識的海洋裏乘風破浪，勇往直前！

篇30：《9加幾》教學設計

教學目標：

1、在實際情境裏自主探究“9加幾”的計算方法，並在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2．在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，發展創新意識；實現算法多樣化，培養思維的靈活性。

3．能應用知識解決生活裏相關的實際問題，體會數學的作用，確立初步的數學應用意識。

教學重點：

初步掌握9加幾進位加的計算方法，並能正確計算9加幾的口算。

教學難點：

理解並初步掌握“湊十法”。

教學準備：

多媒體課件

一、複習導入

1、師：小朋友們，之前我們學習了10加幾，老師這裏有幾道題目考考大家，你們準備好了嗎？ （課件出示題目）

一題一題出示。

請學生逐一計算。

師：你們真棒，算得又快又對。同學們，我們知道10加幾就是？

生：10加幾就是十幾。

2、師：那不是10加幾你會算嗎？有信心的小朋友坐端正認真看。

（課件出示題目）

9+1+2=（ ）

9+1+5=（ ）

9+1+3=（ ）

9+1+7=（ ）

（指名學生回答）

師；你能說說你是怎麼算的嗎？

師：看來，不是10加幾，我們也可以把它變成10加幾。

那今天我們就一起進入今天的學習。

二、自主探究，學習新知

（一）學習例題，探索算法

1、整理條件

師：請小朋友仔細觀察這幅圖（出示例題圖），你從圖中知道了什麼？

生：有9個紅蘋果，有4個青蘋果。（板書條件）

師：你看的可真仔細。

2、提出問題

師：誰能來提一個數學小問題？

生：一共有多少個蘋果？（板書問題）

師：你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀，預備起！

學生集體讀。

師：同學們真有精神。

3、列出算式

師：你會列一個算式來解決這個問題嗎？

請一位學生列式。（板書：9+4=）

追問：爲什麼用加法來計算？

4、計算得數

師：9＋4等於多少呢？和你的同桌談論一下，有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺，我看看哪一隊同桌最有智慧，開始。

學生展開討論。

師：好，時間到。請小朋友們坐端正。誰已經想到辦法了？

學生可能回答：

①1、2、3、4……12、13，一共有13個。

②盒子裏有9個，然後接着數10、11、12、13，一共13個。

③把一個青蘋果放到盒子裏面。

剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。

貼小棒，圈出10根。

剛剛有一個小朋友說，把1個青蘋果放到盒子裏。現在盒子裏有幾個？盒子外有幾個？你知道一共有幾個蘋果了嗎？

5、書寫計算過程：

師：我們一起在算式上看一看：

師：先把4分成了？先算？再算？

生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.師：你們聽明白了嗎？聽明白的同學坐好。

師：誰能像他這樣再說一說？

請一位同學起來說一說。

全班說。

追問：爲什麼把4分成1和3.

（二）嘗試計算，優化算法

（1）（出示花朵圖）

師：聽說你們學會了湊十法，小猴可高興啦，爲大家準備了許多美麗的鮮花。

左邊有幾朵花？（9朵）右邊有幾朵花？（7朵）老師想讓你們求一共有多少朵花？應該怎樣列算式？（指名說，根據回答板書：9+7=）

（2）師：9＋7等於多少呢？你會用圈一圈的方法，先圈出10朵，再計算嗎？在學習單上圈一圈，再填一填。（教師巡視，及時加以指導）

（3）投影學習單，請一位學生說一說怎麼算的。

生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。

師：你真勇敢，我們爲他鼓鼓掌。和他算的一樣的小朋友舉手。。

師：你們也能像他這樣說一說嗎？先把7分成了預備起！

師：爲什麼把7分成1和6？

生：因爲 9和1合起來是10。

小結：

師：其實呀，這個方法還有一個名字呢！它的名字叫---湊十法。

（板書湊十法）什麼意思呢？

生:把9湊成10，就是把9變成10。

師：同學們，你學會湊十法了嗎？

你們能用湊十法來計算下面的題目？

2、完成“想想做做”第1題

（1）談話：小猴像大家一樣不但愛學習，還愛勞動，看，小猴在幹什麼？（課件演示：搬磚）

（2）請小朋友仔細觀察圖，來說一說圖意。

（3）指名學生說：小猴子搬磚，原來左邊有9塊磚，右邊有6塊磚，一共有幾塊磚？學生列式。

（4）師：聰明的小猴還說了一句話：“再放一塊，就是10塊。”你知道小猴是怎麼想的嗎？

生：因爲小猴搬了一塊到左邊，9和1湊成10。

師：嗯，看來同學們和小猴一樣聰明，那麼9+6等於幾，你會算了嗎？請小朋友們在導學單上填一填。

請一位同學來說一說怎麼算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。

師：你們同意嗎？我們一起爲他送上掌聲。誰也能像他這樣，響亮地來說一說怎麼算的？

全班說。

（5）師：再看，老師爲大家帶來了一些牙刷，同桌互相說一說三句話？

師：你會用湊十法來算一算嗎？

學生自主嘗試。

請學生交流。全班說。

三、鞏固深化，應用拓展

1、完成“想想做做”第2題

（1）師：這幾道題目呀，都是把過程寫出來，讓同學們計算的。如果不寫過程，你還會算嗎？

（2）師：我們先一起讀一下題目要求，先圈出10根，在計算。

先要幹嘛？（圈出10根）

然後再計算。

（3）完成填空，請學生交流答案。

（4）師：同學們真棒，不寫過程，都能計算。

2、完成“想想做做”第3題

師：我們來看第三題，這裏有兩組題目，先看左邊，邊算邊想，你發現了什麼祕密？

指名交流答案。

指名學生說：

①得數一樣

②上面那題是下面那題的計算過程，做9加幾時想上面的連加算式。

請你想着這個規律完成右邊的題目。

計算9+7，試着寫一寫連加算式。

小結：在計算9加幾時，我們可以想這樣的連加算式。

3、完成“想想做做”第4題

小螞蟻在推木塊，用9分別加下面的數，請你說算式，算得數。

指名回答。

4、9加幾和得數的聯繫

（1）得數都是十幾。

（2）得數個位上的數總比第二個加數少1。（數字變色）

少的那個1去哪兒了？（生：給9湊成10了）

四、全課總結

今天我們學習了什麼？（9加幾）

在計算9加幾時，可以用什麼方法來算？（湊十法）

篇31：《9加幾》教學設計

教學內容

義務教育課程標準實驗教材人教版國小數學第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。

教學目標

1、通過對問題情境的探索，使學生在以有經驗的基礎上自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步瞭解“9加幾”進位加法的思維過程，並能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

3、學習活動中激發學生學習數學的興趣。

教學重點：初步理解“湊十法”。教學難點：初步瞭解“9加幾”進位加法的思維過程。

教學過程

一、遊戲導入，提出學習目標

1、播放課件，向學生展示生動的運動會場景，並告之只有完成闖關遊戲，才能進去觀看

第一關 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（輕易闖過）

第二關、數的分解 （輕易闖過）

第三關、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關沒過，引出新知）

2、提出學習目標

①自主學習課本96—97頁的內容，掌握9加幾的各種方法

②在情境中發現問題，設計問題，解決問題。 ③完成99頁的第1題。

二、互動交流，展示成果

1、小組內個人展示

（1）學生獨立學習課本96、97頁的內容，根據課本上的運動會場景，自己發現問題、提出問題並解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）完成後在小組內按學困生—中等生—優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。

2、全班展示。

（1）問題與算式展示

生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 =

生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =

生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6 + 7 =

生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =

生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =

生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =

（2）算法展示 以解決“還有多少盒飲料？爲例

a、點數法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

b、接數法: 箱子裏有9盒，從9開始，接着數，9 10 11 12 13，一共有13盒。或456 7 8 9 10 11 12 13。c、湊十法： 9放進1湊成10，10 加3得13

（3）師：大家真棒，想出了這麼多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡便？

三、激發知識衝突

1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。

2、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？

四、拓展延伸。

1、開火車口算。

2、練習十七第1題 根據圖意列算式，鞏固9加幾的計算方法。

3、留心觀察教室裏、學校裏、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，並自己解決問題。

（設計意圖：這個環節注重聯繫實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利於培養學生的應用意識。）

篇32：《9加幾》教學設計

教學內容：

新人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96—98頁。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和學數學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

教學重點、難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教具準備：

實物投影、投影片、小棒18根

學具準備：

每人準備小棒18根

教學過程:

一、激發興趣，複習鋪墊

1、談話引入：同學們，有一場生動有趣的運動會正在進行，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們開始闖關吧。（採用闖關的形式複習1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習題）

1、口答

3 4 6 5

/ / / /

1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )

2、口算：

9+（ ）=10 9+1+2=（ ）

9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）

10+5 10+8 10+6 10+2

2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那裏的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創設情境，教學例1

（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，大家仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？

生：我最喜歡跳繩的，有3人蔘加。

踢毽子9人，跑步6人，跳遠7人。

（3）師：同學們觀察的可真仔細，運動員參加這些比賽很辛苦，於是學校服務隊的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎麼知道的？先說給同桌聽一聽。

生討論、彙報。

（小組內同學交流，然後各級彙報。學生們有的用點數法，有的用接着數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這麼多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、學生回答後，教師指出：剛纔有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子裏的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請一名學生操作，教師引導語言：盒子裏的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等於多少？

根據學生回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛纔我們是怎樣計算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

如：運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

列式算式後，學生自己用小棒擺一擺。

學生彙報後，教師啓發：你還可以提出什麼問題？

學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對於9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

三、練習鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說圖意，並動手圈一圈，再看圖寫出得數。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式並說說怎樣計算的。

四、課外作業：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

教學反思：

一年級的學生由於年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會爲切入點，將數學知識融於他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯繫。

教學中，我沒有強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因爲學生的認知水平有一個漸進的過程。

爲了更好地突出學生的主體地位，在教學中儘量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋樑，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯繫，發現不同於常規的思維方法和途徑。

篇33：《9加幾》教學設計

活動片段展示：

我首先通過一個活動讓學生進行操作，使學生親身體驗知識的形成。

出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什麼？

（讓學生自己看圖互相說一說）

學生回答後教師指出：運動會上，學校爲了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數一數。

生1：我是1盒1盒地數……一共13盒。

生2：我是2瓶2瓶數，再加1盒……一共13盒。

生3：箱子裏有9盒，然後再接着數10、11、12、13，一共有13盒。

生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子裏湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

（老師有意識地抽出各種數法的代表來比賽看誰數得快）

師：老師現在請三位小朋友來同時數一數老師這裏一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數）

師：哪個小朋友數得最快？爲什麼他數得這麼快？哪種方法好？

……

反思：

上面的教學片段，我從情境入手，從學生學習實際出發，組織和引導學生進行探索研究，使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯繫,增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的積極性，能體現現代數學教學的基本理念。

一、把學生當作研究者，滿足學生心理需要。

蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界裏這種需要特別強烈。”國小生天生就有強烈的好奇心和求知慾。在以上教學片段中，我正是從這一特點出發，讓國小生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發展，而不是單純地把湊十法強加給學生，因爲這些算法都是學生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學，學生的好奇心和求知慾得到了滿足，並能感到自己是個研究者、發明者，體驗到學習成功的快樂。

二、發揮學生的主體性，培養學生的創新意識。

學習是一種個體的認知活動。由於每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現不同的計算方法。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養學生的創新意識與創新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創新意識便會得到很好的培養。

三、營造良好的學習氛圍，引導學生探索發現。

《新課標》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”對一年級學生來說，他們對數數已經掌握了很多種方法，因此在教學中我不是簡單的用一種方法強加學生掌握，而是引導、實踐、探索，發現，雖然有些學生認知水平存在一定差異，他們不是用很優化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發現其它方法比自己的方法好。這種多向交流，爲學生創造了生動、愉悅、和諧的學習氛圍，使每一位學生都能在自主探索中獲得成功。

篇34：《9加幾》教學設計

教學目標：

1、使學生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

2、培養學生的動手操作能力，初步的數學交流能力和合作的意識。

3、讓學生經歷自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數學源於生活，獲得成功解決數學問題的喜悅。

教學重點：

使學生在尋找、發現、討論、比較的基礎上，理解掌握湊十的方法。

教學難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教具準備：電腦課件、展示屏、小棒等。

教學過程：

一、復舊引新，創設情景

師：小朋友，告訴你們一個好消息，我們學校正在開運動會，大家想參加吧要想參加，就得先闖過“小精靈”的兩關。（10組成的練習）

（1）首先請看，“聰明樹”上的這些題你們會做嗎

（2）接着，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個數，看誰能想出好辦法，很快說出這三個數的和是多少

我們順利過關了！大家快到運動場去吧！

（良好的開端是成功的一半，新課前教師根據一年級兒童的思維特點，創設情景，再現舊知，爲學習新知識做了鋪墊，更重要的是激發了學生的興趣，調動學習積極性。）

二、探索新知

1、教學例1

（出示校園運動會的場景圖）

看！運動場上可熱鬧呢，比賽正緊張地進行着，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目

師：小朋友觀察得真仔細，爲了給運動員解渴，學校服務隊爲他們準備了一些飲料，仔細看一看有多少盒飲料

師：你是怎麼知道的先說給同桌小朋友聽一聽.

生：討論彙報。

師：小結：小朋友可真能幹，想出了這麼多的方法。（出示課件）有的同學用點數的方法，（逐盒閃爍），從1盒、2盒一直數到13盒；

有的同學從9盒接着數（先9盒一起閃動，再逐一閃動），10盒、11盒、12盒、13盒。

還有的同學是這樣想的：（課件顯示從外面放進箱內1盒的動作）。先把箱子外的1盒放到箱子裏面，使裏面湊成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。

這麼多的方法，你最喜歡哪種方法

師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別的小朋友那裏學到不一樣的方法，很會學習。下面我們一起來看看怎樣計算9加幾。

2、探究算法

師：要算還有多少盒飲料怎樣列式

板書：（9+4）

9加4該怎樣算呢

請小朋友用小棒擺一擺。

教師邊提問邊指導學生操作：（請1位小朋友在展示屏下操作）。左邊擺9根小棒代表箱裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料，箱子裏的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪裏來的（外邊的4盒）外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等於多少

板書：??? 9? +?? 4?? =? 13

(學生嘗試結合板書完整說一說操作過程)

誰能說說我們是怎樣計算9+4的（多抽幾名學生說）

（數學知識的抽象性與兒童思維的形象性形成了一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。這一教學環節通過教師示範操作，學生的模仿操作、初步感知“湊十”的表象，再把表象轉化爲圖式，並讓學生敘述操作過程，及時內化計算方法，把操作、思維、語言融爲一體，達到操作中初步理解算理的目的。）

3、提出並解決問題，逐步熟練“湊十法”。

出示書93頁紅花圖，3題

老師根據學生提出的問題出示：

9+3 9+7 9+6……

這就是我們今天學習的內容（板書課題“9加幾”）

（3）教學例2

怎樣計算9+3得幾呢請小朋友利用手中的小棒來擺一擺，算一算，然後輕輕地告訴你的同桌，你解決了一個什麼問題。（請2位同學有條理口述計算過程）

（4）教學例2的“9+7”進一步鞏固“湊十法”。

師：孩子們，你們能用剛纔的方法計算9+7得多少嗎

請你們用手中的紅花和黃花擺一擺，擺好後再移一移，算一算一共有多少朵花

學生獨立操作，請一名學生上臺在投影儀上操作，並敘述計算過程。

（本環節通過學生獨立操作學具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識內化爲兒童頭腦中的智力活動，學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨着教學的進程準確到位）

三、鞏固練習

1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）

學生獨立看圖說意，並動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2、看圖列式（做一做的第二題）

學生獨立看圖填寫，集體訂正時讓學生說一說，是怎麼想的。

3、小貓釣魚

（課件出示）（如9+5 9+2 9+7……）

每條魚身上寫一道算式，幾個魚缸上分別寫出得數。老師以開火車的形式讓學生練習。

4、比賽“摘葡萄”

根據班上人數確定葡萄數量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）

然後分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子裏爲勝（盤子寫上得數）

（練習的題目緊扣目標，形式多樣，活潑有趣，並注意了全班參與，擴散了學生思維。最後一個練習“摘葡萄”中老師有意讓學生嘗試用湊十法計算8+6、7+6，鼓勵學生在更高層次上對湊十法進行認識，爲後續學習作好鋪墊。）

反思

“9加幾”的進位加法是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊的內容。《新課程標準》對於低年級的計算教學要求是引導學生聯繫自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起着承上啓下的重要作用。爲了上好本節課，達到預期的學習目標，我將本課教學過程分爲：復舊引新——探索新知——鞏固提高三個環節。

一復舊引新

根據一年級兒童的思維特點，我利用課件創設情境，通過“小精靈”出的2組題，複習了數的分解，“1和幾組成幾”與“10加幾等於十幾”的習題，爲接下來學習“9加幾”作好鋪墊，同時也激發了孩子們的學習興趣。

二探索新知

因爲這一環節是本課的重難點所在，所以，我又把它分爲三個層次進行教學。

第一個層次是讓學生仔細觀察主題圖，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊；通過計算“還有多少盒飲料”鼓勵學生用不同的方法計算9加幾，體現了算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，給學生展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，讓學生真正成爲學習的主人。

第二個層次是探究算法。首先，是讓學生在老師指導下進行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學。左邊擺9根小棒代表箱子裏的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子裏的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪裏來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。

第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題，並能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學生獨立操作學具技術9+3= 9+7=讓學生把操作、思維、語言融爲一體，達到在操作中初步理解算理的目的。

三鞏固提高

爲了讓枯燥的技術練習變得生動有趣，我設計了“釣金魚”、“摘葡萄”遊戲，讓全體學生參與其中，既強化了新知，又培養了合作交流的意識，內化了所學知識。最後“摘葡萄”遊戲中出現的“8+6、7+6”拓展了學生的思維。爲後繼學習作好方法上的鋪墊。

篇35：《9加幾》教學設計

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；

2、使學生初步理解“湊十法”，初步瞭解“9加幾”進位加法的思維過程，並能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

3、培養學生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

4、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

掌握“湊十法”，並能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學難點：

使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

教具：PPT課件，卡紙；

教學過程：

一、複習導入：

10＋2 ＝ 7＋10＝

3＋10＝ 10＋9 ＝

8＋10＝ 10＋6 ＝

利用10加幾的計算，作爲鋪墊；

二、新授：

創設情境，設疑激趣

1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上幹什麼，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性；

板書課題：9加幾

2、根據主題圖“數飲料”中，讓學生讀出問題，並嘗試列式；

組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

①組織全班學生交流解決問題的方法。

②板書：9+4=

3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果；

①點數出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果；

【設計意圖】：因爲在之前學習的過程中，學生已經掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓學生上臺展示就可以；

②用卡紙出示：9+4= 9+7=

10+3= 10+6=

【設計意圖】：讓學生用自己的方法，算出上面卡紙的結果，然後觀察比較，讓他們發現哪一種比較簡單，爲湊十法的學習做好鋪墊；

③用“湊十法”計算出結果。

板書：湊十法

4、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛纔的同學是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等於多少?）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

5、初步練習：

出示卡紙：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

【設計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過程；學生完成後，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調動起學生的積極性；

三、反饋練習

1、練習二十第l題。

①先說圖意，再列式。

②集體評議，訂正，並說一說計算方法。

2、練習二十第2題。

3、練習二十第3題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、小結：

今天我們學習了什麼？

五、佈置作業：

練闖考：40、41頁。

六、板書設計：

9加幾

9 + 4 =

湊十法：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

反思：這是一堂公開課，所以學生在課堂上表現的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習方面有點過少。

篇36：《9加幾》教學設計

一、教學目標

1、認知目標：

通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程並能正確計算。

2、能力目標

初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。

3、情感目標：

通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

二、教學重難點

教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思考過程。

三、教學準備：

PPT課件、題卡、自制學具卡片

四、教學過程

（一）激發興趣，複習導入

同學們，又到了我們快樂的數學課堂啦，我們已經認識了1—20的數字寶寶，還知道可以用數字寶寶解決一些問題，現在老師和同學們一起做幾道算術題，看看同學們能不能算得又快又正確！！

1、（出示課件）做填空題和計算題，採取開火車的形式。

小結：十加幾就等於十幾

（二）創設情境，探究新知

1、提出問題

同學們真了不起，計算題做的又快又準確，小猴聰聰獎勵大家，拿來一些桃子，我們看一看，你能發現什麼數學問題？

（出示課件）

提問：一共有多少個桃子呢？用什麼方法可以算出啊？怎樣列算式呢？誰能說一說？

引導學生看圖列算式，板書 9 + 4

2、探究算法

9+4等於幾呢？請同學們用小卡片擺一擺，說說你是用什麼方法計算的。教師巡迴指導。

3請學生展示不同的方法，可能出現的有：

a.我們是接着數的，10、11、12、13。（接數法）

b.我們是一個一個數的`，1、2、3、412、13.（點數法）

c.我是先從右邊拿一個放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）

教師追問：爲什麼要把這個拿到左邊去呢？做什麼用呢？

引導學生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。

3、歸納算法

這是一個好方法，我們知道了10加幾就等於十幾，所以啊我們可以想：9加幾等於10？（1）。

板演：把4分成1和3，9加1等於10,10再加3等於13。這個方法真好。

三、講練結合掌握湊十法

看到同學們知道了9+4等於13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家願意幫助他嗎？

（出示課件）小猴聰聰的菜園裏收穫了兩種不同的蘿蔔，怎麼算出一共有多少個蘿蔔？怎樣列算式？

板書： 9+6

引導學生說算法：先想9加（1）等於10，把6分成（1）和（5）,9加1等於10,10再加6等於（15）。

小結：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。

四、鞏固練習

讓我們運用湊十法來解決兩個小問題吧！

1、想一想，算一算。請學生說算法

2、發題卡，學生獨立計算，訂正答案。

3、遊戲《找朋友》

五、小結

1、這節課你有什麼收穫？

教師總結：以後我們在做9加幾的題目時，可以運用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。

2、情感滲透：我們在小組活動中和小夥伴們合作，探究瞭解決問題的新辦法，同學們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數學遊戲等着我們去探索，同學們可要加油幹喲！

六、作業

課本89頁第1題，第3題

篇37：9加幾教學設計

教學目標：

1、學生能夠看懂圖意，並依據圖意正確列式。

2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。

3、能運用9加幾的數學學問解決實際問題。

教學重點：

能運用9加幾的數學學問解決實際問題。

教學難點：

在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

教學過程：

一、情境導入，提出學習目標。

1、口算練習：出示卡片，學生口算。 9+2 9+5 9+4 9+9

9+7 9+6 9+8 9+3

2、拍手嬉戲

教師拍的`次數與學生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下等。

3、提出學習目標。

（1）自學課本第101頁的內容，能依據圖意列式。

（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。

（3）能運用9加幾的數學學問解決實際問題。

二、展現學習成果

1、小組內個人展現：

（1）學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成後在小組內按學困生—中等生—優生的挨次進展展現，小組內相互溝通、質疑。

2、全班展現：

（1）例題展現

生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等於14。

生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等於14。

生3：我認爲9+5=把9湊成10的方法比擬簡便。

……

（2）“做一做”展現

生1：通過觀看圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。

生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。

生3：可以用9+6=15（個）

生4：也可以用6+9=15（個）

……

3、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數湊成10。我們要依據題目的特點，敏捷選擇湊十的方法，使計算更爲簡便。

三、拓展延長。

１、練習十八第１—３題。

２、思索題。

同學們排成一排，我的前面有９人，後面有５人。一共有多少人？

篇38：9加幾教學設計

【教學目標】

1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。

2、重視學生獵取學問的思維過程，培育學生的抽象概括力量和動手操作力量。

【教學重點】

把握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

【教學難點】

理解“湊十法”的思索過程。

【教學預備】

教具：課件、擺件。

學具：小棒20根。

【教學過程】

一、創設情境，激趣啓思

師：羊氏家族們今日要進行“羊羊聖誕會”你們想參與嗎？那麼首先要闖過“速算城堡”這三關，同學們，你們預備好了嗎？預備，動身！

1、複習（第一關）

2、複習（其次關）

3、複習（第三關）

師：同學們學得真不錯，闖關勝利，請進入羊羊聖誕會。

二、自主參加，探究新知

1、觀看羊羊聖誕會圖。（教學9+3）

師：歡送來到了羊羊聖誕會，有幾隻羊羊參與？又來了幾隻？

師：你知道一共有幾隻羊嗎？

師：怎麼列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）

2、試着說說想法。

師：9+3真的等於12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作後請學生說說想法）

可能消失：方法一：數一數的'方法

方法二：把一隻羊移到左邊湊成10。10加2等於12。

3、教學湊十法。

4、兩隻羊羊圖（9+4）

師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎麼列算式？（指名答覆）

師：羊羊們爲了瞭解你們運用“湊十法”的狀況，打算要考考你們，首先，我們要從小組開頭檢查，同學們加油哦。

三、運用新知，解決問題。

1、9+2=11（喜洋洋組其中一員答覆）

2、9+4=13（灰太狼組其中一員答覆）

3、9+6=15（沸羊羊組其中一員答覆）

4、9+7=16（懶洋洋組其中一員答覆）

5、9+8=17（全班一起答覆）

6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）

小結：唱“羊羊湊十法歌”

小嬉戲：大轉盤

師：前面那麼多關，那麼多考驗，我們都一一闖過了，現在剩下了終極大闖關來爭奪羊羊聖誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開頭吧！

7、終極大闖關

1、第一關：碰碰車（每一小組答覆一次）

2、其次關：吃水果（每小組其中一員答覆）

3、第三關：找位置（搶答）

五、全課總結

師：同學們，今日你們學習了什麼學問？通過學習，你會計算9加幾了嗎？

篇39：9加幾教學設計

教學目標：

使學生會用學過的數學學問解決簡潔的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在日程生活中的作用。

教學過程：

一、根本口算練習

1、看卡片口算

8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

2、聽算

8+39+69+57+58+2

9+48+76+410+87+3

二、自主探究

（1）教學例子

1、放合唱錄音

好聽嗎？這是我們學校的校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。

2、報影出例如子，認真觀看？

你看到了什麼？知道了什麼？告知全班同學。

（樂隊有5人，合唱的有9人）

3、教師想知道一共有多少人？誰來幫教師解決這個問題呀？

（求一共有多少人，就是把樂隊5人和合唱的9人合起來，要用加法計算）

（教師板書：9+5）

師：那究竟一共有幾個人呢？

學生想計算方法。

師：可以用喜愛的'圓片擺擺看。

教師巡察

4、學生彙報想到的方法。

5、你認爲哪種方法最簡潔？說一說

師：這兩種方法都好，先分一個數，再用湊十法來計算，你們也是這樣計算的嗎？

三、穩固拓展

1、完成做一做

2、報影出示“學生搬南瓜”圖

2、小組合作，要求

A、觀看圖，看到了什麼？知道了什麼？記錄下來

B、要求什麼？記錄下來。

C、怎樣列式？

D、怎樣計算？有幾種方法？

（2）計算競賽，完成練習十八第2、3題。

四、師生小結

通過今日的學習，你知道了什麼？有什麼感受？

校書設計：

用數學

9+5=149+5=14

篇40：9加幾教學設計

教學目的：

使學生從實際情境裏理解計算20以內進位加的方法，能比擬嫺熟地計算20以內的進位加法。

教學課時：

1課時。

教學預備：

教學掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。

教學過程：

一、創設情境、導入課題。（出示掛圖）

二、教授新知：

1、引導學生觀看圖中的實際狀況，提出要解決的問題，引導學生列出算式。

2、教學時，可用圖片代替桃來進展操作，讓學生依據實際狀況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。

對“湊十法”可以適當引導、啓發：怎樣能清晰地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。

對此題的教學，既要表達算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。

三、實際操作：

1、試一試的`教學。

2、想想做做的教學。（1~5題）

四、學問總結：

五、力量檢測：

9+49+39+89+7

9+69+99+59+2

篇41：9加幾教學設計

教學目標：

學問與技能：

會進展簡潔的9加幾計算

過程與方法：

結合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。

情感態度與價值觀：

情願與他人溝通自己的算法。

教學重點：

用不同的算法計算9加幾。

教學難點：

與他人溝通算法。

教具學具：

CAI課件

教學過程：

一、激情引入

導入：同學們，公園裏正在進行“數學遊藝”活動，邀請同學們去參與，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園治理員剛剛告知教師，只有完成才智屋裏的題纔可以參與遊藝活動！（出示才智屋圖片）（學生開火車口算）

同學們真聰慧，這麼快就完成了才智屋裏的題，大家可以參與遊藝活動啦，快樂嗎？

二、探究新知

首先迎接我們的是一羣活潑得意的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）認真觀看，你發信了那些數學信息？（學生溝通發覺的數學信息）你能依據這些信息提出一個數學問題嗎？

（生溝通提問，針對學生提問教師板書。）

師：“一共有幾隻鵝？”怎樣用算是表示呢？

（生可能說：9+3=並追問9表示什麼，3表示什麼？）

師：9+3究竟得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數一數或算一算，看誰算得又對又快！

（生自主探究9+3的計算方法）

師：誰情願把自己的方法介紹給大家？

學生能說：

生：我是一個一個數出來的。

生：我是把9記在心裏再接着數3個就是12個。

生：我是從3只裏拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。

（教師適時鼓舞表揚）

師：大家開動腦筋用數數、接着數、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜愛哪一種呢？

（學生自由發言）

師：看來同學們都有自己喜愛的方法，下面把你喜愛的方法說給你的`同桌聽。（學生同桌活動）

師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少隻鵝。快那邊的葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫助兩道題，你們情願嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜愛的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫助，算完後把你的算法說給你的同桌聽。

（學生自主探究）

師：你是怎樣算的？這道題中９表示什麼，２呢？還可以用那個算是表示？

（生說算法師板書算式）

三、課間活動

師：同學們都是助人爲了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹肯定會對你們的幫忙表示感謝。你們快樂嗎？接下來我們輕鬆一下一七說歌《數字謠》吧！

（師生一起說《數字謠》）

我們要向童謠裏說得那樣去做，肯定會成爲最聰慧最有才智的人。

四、穩固提高

師：同學們，聽說我們班同學這麼聰慧，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看！（出示小蝴蝶圖）你們能承受挑戰嗎？（能！）誰先來？

師：爲什麼要３＋９，９表示什麼？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）

師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排着隊伍趕來了，誰來承受挑戰？

（方法同蝴蝶圖）

師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！

師：通過我們共同努力，我們探究到這麼多算式，請大家認真觀看這些算是有什麼一樣的地方？

（學生自由發言，溝通算式的一樣點，引出課題，教師並板書）

對！今日通過數學遊藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展現自己的時機到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。

（學生出算式並自己解決）

師：遊樂園裏不僅歡樂多多，而且才智多多，瞧，小河邊上多喧鬧呀，告知大家你發覺了那些數學信息？你會提出數學問題嗎？

（學生溝通發言）

師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的嬉戲好嗎？

（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應數字卡片）

五、暢談收穫：

數學遊藝活動到這裏已經完畢了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，並獲得了很多學問，教師真爲你們快樂，誰情願把你這捷克的收穫和大家一起共享？（學生自由發言）課下把你的收穫說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以後的日子裏乘才智之舟在學問的海洋裏乘風破浪，勇往直前！