《9加幾》教學設計（新版多篇）

數學《整十數加減整十數》教學設計 篇一

教學目標：

（一）知識數學點

1、使學生進一步理解加法和減法的含義。

2、使學生初步學會整十數加、減整十數的口算方法。

（二）能力訓練點

1、能熟練口算100以內整十數加、減整十數。

2、培養學生口頭語言表達能力。

教學重點

使學生掌握整十數加、減整十數的口算計算方法。

教具、學具準備

小棒、投影片、計算器。

教學過程

（一）鋪墊孕伏

1、口算：（出示口算卡）

3＋2＝ 7＋5= 9-4=

8-2=5+5=3+5=

2、擺小棒計算並敘述計算方法。

2＋7＝

引導學生說出：2＋7就是2個一加7個一，得9個一，也就是9，所以2＋7＝9

（二）探究新知

1、設疑導入：

前面我們學過了十以內數的加、減法的計算方法，現在題裏出現的數都是整十數。同學們會計算整十數的加、減法嗎？今天我們就來學習“整十數加、減整十數”的計算方法。

2、學習整十數加整十數的計算方法。教學例1中“20＋10”。

⑴指導學生操作理解20＋10的計算方法。

⑵反饋練習

①第62頁“做一做”第1題。

②讓學生自己編幾道整十數加整十數的題，並敘述計算方法，算出結果。

3、學習整十數減整十數的計算方法，教學例1中“30－20”。

⑴“30－20＝”讓學生自己擺小棒，討論計算方法並算出結果。

⑵反饋練習。第48頁第2題。

（三）全課小結

今天同學們都學會了什麼？

1、整十數加、減整十數的口算方法。

2、整十數加、減整十數的口算方法與整十數加一位數及相應減法計算方法不同。

3、整十數加、減整十數的口算方法是藉助10以內數的加、減法的計算方法得來的。

《9加幾》教學設計 篇二

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊98頁例2、練習十七第2—7題。

教學目標：

1、初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

2、初步培養學生的觀察能力、合作交流能力。

教學重點難點：

重點：掌握9加幾進位加法的計算方法。

難點：正確計算9加幾的進位加法，能靈活應用“湊十法”，並通過發現規律，巧妙進行計算和記憶。

課前準備：圖片、小棒、9加幾的算式卡片

教學過程：

複習導入，提出學習目標

1、9＋5＝   9＋2＝

9＋1＝   9＋6＝

讓學生用不同的方法進行算，再說說哪種方法最簡便。

2、提出學習目標

（1）應用“湊十法”自主學習課本第98頁的例2及“做一做”。

（2）通過發現規律，巧妙進行計算。

二、互動交流，展示成果

（一）自主學習，同桌互相展示。

1、學生獨立完成98頁的內容。（同桌互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）

2、同桌展示

生1：我先拿出9根小棒，再拿出3根，接着再從3根裏面拿出1根與9根放在一起，這樣就能馬上算出一共有12根。

生2：我先在左邊擺出9朵黃花，在右邊擺出7朵紅花，再從右邊的7朵裏拿出1朵與黃花放在一起，這樣就能算出一共有16朵花。

……

3、小結

（二）全班展示，激發衝突

1、全班交流，取得共識。

生1：我是這樣想的算9＋3＝ ，我把3分成1和2，先把9和1相加等於10，再算10加2等於12。

生2：算9＋7＝ ，我把7分成1和6，先算9加1等於10，再算10加6等於16。

生3：我發現9加幾的和的十位上都是1，1就是10。

生4：我發現9加幾和的個位比第二個加數少1。

生5：我發現第二個加數給9一個。9變成10，個位少一個例如9＋6＝15的第二個加數是6，和的個位上是5。

……

2、小結：9加幾的方法和規律。

三、檢測成效，拓展延伸

練習十七的第2—7題。

數學《整十數加減整十數》教學設計 篇三

教學內容：

教科書第62頁的例1內容。

教學目標：

1、使學生進一步掌握兩位數減一位數，兩位數減整十數的口算方法。

2、使學生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。

3、提高學生的口算準確性和速度，培養學生的口算能力。

4、培養學生動手操作能力。

教學重點：

掌握整十數加、減整十數的計算方法。

教學難點：

理解整十數加、減整十數的計算算理。

教學用具：

70根小棒、小磁鐵、課件。

教學方法：

講授法、討論法。

教學過程：

一、複習

聽算（生聽老師念口算題，在練習本上寫算式。）

口答

（1）40裏面有幾個十？70裏面有幾個十？

（2）5個十是多少？9個十是多少？

（3）34是由幾個十和幾個一組成的？5個十、3個一是多少？

二、教學新課

1、談話導入。春天是鮮花盛開的季節，下面我們來欣賞一些美麗的圖片。（出示幻燈片），小朋友們，這些花美嗎？

今天咱們光明國小的小朋友到公園去玩耍，看見工人師傅在搬花，於是他們就幫爺爺數花。每人十盆十盆地數，一共數了多少盆？（生數數，先觀察每一列有多少盆花？10盆。然後在十盆十盆地數：一個十、兩個十、三個十……一共有6個十，是60盆。）

師：對，一共有60盆鮮花。 剛纔我們是通過數數的方法知道一共有60盆花，還有其他同學有不同的方法嗎？（左邊有30盆，右邊有30盆，合起來一共有60盆，30+30=60）

小朋友真愛動腦筋思考，想到了不同的方法，再來看看，這個算式和我們以前學習的算式有什麼不同。也許，現在小朋友不知道，再學習今天的新知識後，你們就會明白。

今天我們就開始學習100以內的加減法，首先今天我們要學習整十數加、減整十數。小朋友們，我們學過的100以內的整十數有哪些，你知道嗎？（生數數，10、20、30……師板書課題）

板書課題：

整十數加、減整十數

2、教學例1

（1、）整十數加整十數 師：請同學們按要求擺小棒。 左邊擺一捆小棒，每捆十根，表示紅花的盆數。右邊擺兩捆小棒，表示黃花的盆數。

（生操作，師巡視。師在黑板用小磁鐵演示。）

師：剛纔小朋友們已經按老實要求擺好了小棒，下面老師有一些問題要考考大家了，看看誰在活動之前，把老師的要求聽得最仔細：一捆小棒表示多少？那又擺了兩捆小棒表示什麼意思呢？

生：一捆小棒表示10根，又擺了兩捆表示黃花的數量有20盆。

師：小朋友們聽得可真仔細啊，那如果要求紅花和黃花一共有多少盆？應該怎樣列算式呢。

（師用實線圈把左右3個小磁鐵圈起來。）

生：10+20

（師根據生回答板書算式）

接着師指導學生進行口算的思考過程

①10是幾個十？20是幾個十？

②1個十加2個十，合起來一共是幾個十？

③3個十怎樣寫？怎樣讀？（3個十，在十位上寫3，個位上寫0，這個數寫作30，讀作三十，在這裏給學生強調下無論是讀數或者是寫數都是從高位開始。）

板書：10+20=30

（讓學生理解思考過程，可讓學生反覆說過程）

小結：口算10+20得多少，分三步想：先想10裏面有幾個十？20裏面有幾個十？後想1個十加2個十得幾個十？再想3個十是多少，應該怎麼樣寫？

師：小朋友們，整十數加整十數的口算方法你們明白了嗎？那我們馬上來檢驗一題

20+30 10+40 30+50

（生思考，和同桌小聲討論，後彙報，說思考過程，你是怎樣想的？）

（2、）整十數減整十數。 生再用小棒擺。師在黑板上用小磁鐵演示。

師：現在有紫花30盆，我們應該用多少捆小棒來表示紫花的數量呢？（30）

那現在工人師傅搬走了10盆。搬走的10盆我們應該怎樣表示呢？（去掉1捆小棒，生拿走1捆小棒，師用虛線圈把其中1個小磁鐵圈起來。）

師：現在還剩下多少盆花？怎樣列式計算？（先在練習本上寫算式，再彙報。）

生：還剩下20盆紫花，30-10

師：30-10=20，說一說你是怎麼樣快速算出答案的？

（師引導生用數的組成來思考：30是3個十，10是1個十；3個十減1個十得2個十；2個十是20。）

板書：30-10=20

小結：這就是我們今天學習的第二個知識，整十數減整十數。

生齊讀：10+20=30 30-10=20 小結：在口算時，我們同樣可以用數的組成來思考。整十數加整十數，就是想幾個十加上幾個十；整十數減整十數，就是想幾個十減幾個十。小朋友們，你們會了嗎？（會）既然會了，那老師可得考考你們了。

3、指導生完成做一做題目。

第一題：30+40 請學生上黑板用小磁鐵演示，按後根據圖說一說

①30表示什麼？40 表示什麼？30+40又表示什麼？

②30加40 的和表示什麼？你是怎樣想的？（數的組成。）

第二題：70-30請同學們想一想70和30各表示什麼？40又表示什麼？

4、及時練習：算一算、想一想（生快速口算，選取個別題目指名學生說思考過程。）

50+30

30+10

40+50

20+30

30+50

50-30

30-10

60-40

三、鞏固練習。

1、遊戲：送信。

在黑板上貼上小猴（得數爲30）、小兔（得數爲70）、長頸鹿（得數爲20），小鳥（得數爲50）四個信箱，發給學生一些口算卡片，口算出得數，然後對號入座。

師：請大家先給小猴送信。（生將得數是30的卡片貼在小猴的信箱中。再集體訂正。）

20+50

30-10

90-20

10+10

80-60

10+40

60-30

60+10

90-40

30+20

40-10

70-20

80-50

50-30

40+30

2、首尾相接練習。（整十數加、減整十數）

第一個同學先一道題，要求題目必須是整十數加、減整十數，加減法不限。第二個同學用第一個同學的得數再編一道題，以此往下繼續進行練習。如：第一個學生說20+40=60；第二個學生說60-10=50……以此類推。（這個遊戲主要是考考學生反應，鞏固整十數加、減整十數的口算練習，還可以滲透傾聽習慣的培養，要想完成遊戲，必須學會聽遊戲規則。）

四、全課小結。

師：今天我們學習了整十數加、減整十數的知識。同學們，通過今天的學習，你有什麼收穫呢？

（讓生暢所欲言，引導說出本節課所學內容，整十數加、減整十數的計算方法。）

板書設計 ：

整十數加減整十數

30-10=20

30-10=20

10+20=30

30-10=20

教學反思 ：

讓學生學會應用已學過的數的組成知識，掌握口算的方法，能夠進行整十數加、減整十數的口算。 通過創設情景，學生主動探索和掌握整十數加、減整十數的計算方法。 使學生在學習的過程中、遊戲中獲得積極的情感體驗，將知識靈活運用於生活中。

《9加幾》教學設計 篇四

教學目標：

使學生初步學會計算 9 加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯繫。

教學重點：

掌握 9 加幾的計算方法。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1.出示卡片9+（ ）=10，指名口答。

2.口算。

9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=

二、探索交流，解決問題

從這節課開始，我們學習20 以內進位加法。

1.出示運動會場景畫面。

2.解決還有多少盒飲料的問題。

（1）讓學生觀察畫面左邊。

（2）研討解決還有多少盒的問題。

讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啓發，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。

請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言，逐一出現各種解決方法。①點數出結果。②接着數，數出結果。③用“湊十法”算出結果。④充分肯定學生探索的方法，並以“你喜歡哪一種方法”爲題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化湊十法。①教師引導：有的同學用加法算出還有 13 盒飲料。回想一下，怎樣算的？紙箱內有 9 盒飲料，箱外有 4 盒飲料，這兩部分合並在一起，就是現在有的飲料。所以要用 9+4 計算。（板書：9+4）②演示 9+4 的口算過程。怎樣算出 9+4 的得數呢？重述湊 10 的過程：放進箱裏 1 盒是 10 盒，箱外面還有 3 盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。③說明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎樣想出得數呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算 9+4 得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因爲 9+1 得 10，所以算 9+4，先把4 分成 1 和 3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然後，在 9+4 後面板書13。讓學生齊讀算式。

3.解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題

（1）引導學生觀察畫面，並出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：男生有 9 人，女生有 6人（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人與女生 6 人合併在一起，用加法計算。算式是（待學生回答後板書）9+6。（4）讓學生講講怎樣算？得數是幾？（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。

4.小結。今天我們開始學習20 以內進位加法。前面計算的 9+4、9+6 兩題的得數都超過了 10，就是進位加法。今天這節課我們具體研究 9 加幾的計算方法。（板書課題：9 加幾）我們已經知道 9+4=13、9+6=15，那麼 9+2、9+3......怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究 9 加幾的計算方法。

三、鞏固應用，內化提高

1.“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。

2.通過遊戲完成練習十七第 2 題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。

四、回顧整理，反思提升

1.做練習二十第 1 題。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發現、提出問題，解決問題。

2. 做練習二十第 4題。發散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。

3、總結