《9加幾》教學設計(精品多篇)
數學《整十數加減整十數》教學設計 篇一
教學目標:
1.運用直觀手段,幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2.創設情境,給學生自主探索、合作交流的學習空間。
3.培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
教學內容:
教科書第56~57頁。
教具、學具準備:
多媒體課件,小棒。
教學過程:
一、課前練說。
二、出示目標:
1、我能理解和掌握整十數加減的計算方法。、
2、我能認真傾聽他人的講話,回答問題是做到謙讓。
三、創情激趣
小朋友們想去森林公園遊玩嗎?今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口,售票員阿姨想考考大家,請同學們快速回答門票上的口算題。
口算題:
3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3
四、自主學習交流導思
1.整十數加整十數。
聽說小朋友要來,小松鼠特意拿來了3種水果,有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃,可它有個小小的要求,請同學們根據給出的水果提出數學問題。(小組討論。)
全班交流,教師板書。
1)蘋果和香蕉一共有多少個?
要想知道蘋果和香蕉一共有多少個,怎樣計算?(板書:10+20)
10+20等於多少?你是怎樣想出來的?請每組的幾個同學討論討論。(小組討論)
全班交流。
a.數的方法:10、20、30。
b.計算的方法:因爲1+2=3,所以10+20=30。
c.數的組成:10和20組成30。
d.想減算加:因爲30-10=20,所以10+20=30。
e.用十作單位:10裏面有1個10,20裏面有2個10,加起來一共是3個10,也就是30。
f.擺小棒:先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30。
同學們想出了這麼多方法,真了不起!那麼我們算出的結果對嗎?請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。(學生活動。)
誰來說說你是怎麼擺的?(學生彙報。)
(2)蘋果和梨一共有多少個?
(3)香蕉和梨一共有多少個?
請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。
2.整十數減整十數。
小松鼠看到又來了一些小朋友,準備送給他們10個梨。小朋友們,你又能提出什麼問題?
學生彙報,教師板書。
還有多少個梨?
原來有30個梨,小松鼠送給小朋友了10個,想一想,要算還有多少個梨,怎樣列算式?
板書:30-10=20
你怎麼知道30-10等於20?給你們組的同學說一說。(小組交流。)
我們算出的結果對嗎?請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。(學生活動。)
五、學以致用
烏龜先生在幹嘛呢?他正準備把這些信送給住在森林裏的小動物,你想和他一起送信嗎?
1.口算。
3+2=4+5=6-4=
30+20=40+50=60-40=
小兔子在玩湊百的遊戲,他們玩得可高興了,我們也一起玩好嗎?
請聽好遊戲規則:一個同學報整十數,另一個同學答整十數,兩個同學報的數相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。
接着我們繼續往前走,這裏有一個小池塘,小貓花花在釣魚呢。同學們,你們想不想也來釣魚?這魚怎麼釣呢?先算出每個小魚身上算式的答案,然後,放在相應的小桶裏。
2、口算。
2+3+4= 20+30+40= 9—4—3= 90—40—30=
6+1—3= 60+10—30= 7—5+4= 70—50+40=
然後,我們來到一片草地上,草地上三個小猴子在分花生,誰來說一說圖上的意思,還剩多少個花生?我們一起算一算。
六、達標測評
書上59頁。
七、課堂小結
你學到什麼?
一年級上冊數學《9加幾》教案 篇二
教學目標:
1、讓學生在實際情境中探索9加幾的計算方法,體驗、比較簡便的計算方法,初步理解“湊十法”,並能比較熟練地計算。
2、在觀察、操作中逐步培養學生的探究、思考的意識與判斷、選擇的能力,提倡算法多樣化。
3、培養學生合作學習和應用知識解決簡單實際問題的意識。
教學重點:
掌握9加幾的計算方法
教學難點:
理解“湊十法”的思維過程
教學準備:
師準備掛圖、卡片、課件
教學過程:
一、複習導入
談話:今天有位客人和我們一起來學習數學知識,小朋友們歡迎嗎?
(出示小猴圖)
它給大家帶來了 “智慧樹”。
(出示三棵“智慧樹”,每棵樹上有三個數,看誰能想出好辦法很快說出三個數相加的得數是多少?)
請學生說一說怎樣算纔會又快又對呢?
師小結:對,這些題都是把9和1先加起來得10,10再加幾就得十幾。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”(擦掉“1”),只剩下9和5兩個數了,你們想知道9+5得多少嗎?這節課我們就來學習這樣9加幾的題。
二、探索新知
1、學習例題,探索算法
(1)談話:你們真是聰明,答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你,你們看(出示例題圖:盒子裏9個,盒子外4個。)
提問:你能說說這些桃子是怎麼擺放的嗎?(帶着數,板書:9 4)
提問:看着這幅圖,你能提一個用加法計算的問題嗎?
提問:要求“一共有多少個”,你會列式嗎?
列出算式9+4
提問:怎樣算出結果呢?(同桌討論)
(2)學生自主探索,再指名彙報。
你怎麼會想到這種方法的?請用同樣方法的小朋友再來說說。
(3)教師分析、總結學生的算法:因爲盒子裏已經有9個桃,所以先把4個分成1個和3個,9個和1個合成10個,再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖:??
(4)講述:這種方法叫做“湊十法”,就是先把9和1湊成10再計算。因爲我們學過10加幾得十幾,很好算,所以把9湊成10之後計算非常方便。
2、嘗試計算,優化算法。
(1)教學“試一試”,出示題中的花朵圖
提問:圖中的花分成哪兩部分?各有幾朵?你能提出一個用加法計算的問題嗎?
提問:要解決這個問題,怎樣列算式?(根據學生回答,板書9+7)
提問:你能先圈出10朵,再計算嗎?在書上圈一圈,並把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子裏。
(2)完成“想想做做”第1題。
談話:小猴不但愛學習,還愛勞動,他正在搬磚塊,你知道一共有幾塊磚嗎?(左邊有幾塊,右邊有幾塊?)怎樣算?
提問:猜一猜,小猴想怎樣算?小猴爲什麼只搬一塊呢?(引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊,和6塊湊成10太麻煩了,突出看大數分小數的“湊十”的思路最簡便。)
讓學生先在同桌間說一說怎樣計算,再把結果填在書上,最後指名彙報,並板書思路圖。
(3)引導小結。
提問:我們再來看看今天學習的算式,這些算式有什麼相同的地方?計算9加幾時,用怎樣的方法計算比較簡便?(湊十法)
三、鞏固新知
1、完成“想想做做”第2題。
談話:小猴準備用小棒來做籬笆,你能幫他算算一共有多少根小棒嗎?
(1)讓學生先圈出10根,再計算
(2)和同伴交流想法
(3)集體訂正
2、完成“想想做做”第3題。
先計算再找出規律。
提問:比較第一組兩題,你發現了什麼?(學生可能會回答:結果相同;下面算式的“1+1”就等於上面算式中的“2”對第二種發現的學生加以肯定並表揚)
提問:在第二組兩題中,你又發現了什麼?第三組呢?(請學生以在第一組中發現的規律說說第二組和第三組的發現)
提問:每組的兩個算式,你們都有什麼發現?(讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。)
3、完成“想想做做”第5題。
(1)學生獨立填寫得數
(2)指名回答填寫結果,集體分析訂正。
(3)仔細觀察,讓學生說說發現了什麼。
學生可能會有多種發現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。
這些發現都是對的,應給予肯定。
4、悄悄算。(“想想做做”第4題)
四、全課總結。
今天我們學習了什麼?
你們是怎樣學會9加幾方法的?
《9加幾》優秀的教學設計 篇三
一、教學目標
(一)知識與技能
運用“9加幾”進位加法的計算方法解決問題,並通過多種形式的練習進一步熟練進位加法的算法;鞏固解決問題的方法和步驟,會選擇有用信息來分析數量關係,提出問題並解決問題,積累解決問題的方法和經驗。
(二)過程與方法
在不同形式的練習內容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧,並在原有基礎上靈活運用計算解題問題,提升思維水平。
(三)情感態度和價值觀
體會計算學習的價值和用途,體驗數學學習的樂趣。
學生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進位加法的方法後,通過本課的學習,進一步運用所掌握的計算技能解決問題。在解決問題的過程中,進行信息的整理,數據的分析,初步的推理,充分感受計算學習的價值和用途。
二、教學重難點
教學重點:
運用“9加幾”的計算方法解決實際問題,在解決問題的過程中進一步熟練運算技能。
教學難點:在解決問題中,能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。
三、教學準備
課件等。
四、教學過程
(一)口算練習,複習舊知
課件出示一組口算題目,學生進行搶答,個別題目請學生敘述算法。
【設計意圖】設計口算的練習題目,幫助學生複習已經學習過的計算內容,激活學生已有的認知經驗,爲後面的學習進行鋪墊。
(二)創設情境,解決問題1.動態情境,激發已有經驗。
(1)課件以動態的形式呈現問題情境。兔姐姐已經拔了9根蘿蔔,兔弟弟又送來了2根蘿蔔,問一共有多少根蘿蔔?
(2)請學生根據教師敘述,重複問題情境,並找到情境中已知的兩個條件(已經拔了9根蘿蔔和又送來了2根蘿蔔)以及要解決的一個問題(一共有多少根蘿蔔)。
(3)引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數量關係,通過交流得出已經拔了的9根蘿蔔是一個部分,又送來的2根蘿蔔是另一個部分,求它們的整體,需要把兩個部分合起來。
(4)請學生解決問題,列出算式:9+2=11(根)。
2.靜態情境,觀察整理信息。
(1)課件出示情境圖。
(2)引導學生通過觀察,找到從圖中知道了些什麼?
(3)學生共同交流,找到兩個條件(小熊已經摘了9個桔子,還要再摘6個)以及需要解決的一個問題(小熊一共摘了幾個桔子)。
(4)引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數量關係,通過交流得出已經摘的9個桔子是一個部分,還要摘的6個桔子是另一個部分,要求的是它們的整體,用加法來解決。
(5)請學生解決問題,列出算式:9+6=15(個)。
《9加幾》的優秀教案 篇四
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第86~87頁。
教學目標
1、引導學生探索和理解計算9加幾的方法,並能正確地進行計算。
2、逐步培養學生探究的意識,鼓勵算法多樣化,培養思維的靈活性。
教學過程
一、創設情境,激趣導入
出示手偶“小猴靈靈”,教師表演並配音:小朋友,我是小猴靈靈,今天我來和大家一起學習,好嗎?我們先來做一個遊戲:請小朋友從袋子裏先取9個桃(實物圖),再從袋子裏隨便取出一些桃。你能提出什麼問題?(一共取了幾個桃)會列算式嗎?
根據學生回答板書:9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10(有順序地排成一豎排)
小猴靈靈:大家列出的算式真多,這些算式有什麼共同的特點呢?(揭示課題:9加幾)
二、自主探究,學習新知
1、教學例題,探討算法。
(1) 看一看:小猴靈靈也取出了一些桃,我們看看它是怎樣取的?(出示例題圖:盒子裏9個桃,盒子外4個桃)學生觀察後提出問題:一共有多少個?列出算式:9 + 4。
(2) 算一算:請大家想辦法算一算9 + 4得多少,也可以用學具來擺一擺。
(3) 說一說:鼓勵學生暢所欲言,說出不同的算法。
學生的算法可能有:
① 數一數。
② 9 + 1 = 10,10 + 3 = 13。
③ 4 + 6 = 10,10 + 3 = 13。
④ 10 + 4 = 14,14 - 1 = 13。
……
學生每說出一種算法,教師便追問:聽懂他的意思了嗎?你的方法與他不同在哪裏?
結合學生交流,用學具演示“湊十法”的思考過程,並隨機板書。
指出算法名稱:“湊十法”。
(4) 議一議:你最喜歡哪種方法?爲什麼?
指出:以後你們喜歡用什麼方法來算就用什麼方法來算。
2、教學“試一試”。
(1) 出示花朵圖。
提問:圖中的花分成了哪兩部分?各有幾朵?你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列算式?(板書:9+7)
(2) 提問:你能先圈出10朵,再計算嗎?在書上圈一圈,並把自己的思考過程填在圖右邊的式子裏。
(3) 追問:爲什麼不把7分成3和4或2和5呢?
3、小結。
引導:用“湊十法”計算9加幾,先要怎樣想?然後先算什麼?再算什麼?
三、分層練習,內化新知
1、“想想做做”第1題。
出示題目插圖,提問:你能說一說這幅圖是什麼意思嗎?能把右邊的式子填出來嗎?
展示學生的答案,並讓他說一說自己的想法,共同評議。
2、“想想做做”第2題。
(1) 讓學生先圈出10根,再計算。
(2) 和同桌交流想法。
(3) 集體訂正。
3、“想想做做”第3題。
獨立完成後,比較每組上下兩題,想一想,你發現了什麼?(通過計算、比較,引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的)
4、“想想做做”第4題。
要求學生拿出數字卡片,照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上,同桌合作口算。
5、“想想做做”第5題。
獨立完成後指名回答,教師將得數板書在新課引入時列出的算式後面。討論:你發現了什麼?(引導學生通過比較,體會算式間的聯繫,知道可以直接利用相鄰的算式算出得數,並且發現9加幾,得數個位上的數總比加上的數少1)
6、自由練習。
請學生當“小老師”,出有關“9加幾”的算式考其他同學。
隨機追問:你想請誰回答?你對他的回答滿意嗎?有什麼話要對他說?
四、自由交流,總結延伸
提問:同學們,今天我們學會了什麼本領?你有什麼話想對大家說嗎?
談話:回去後把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽,好嗎?
《9加幾》的優秀教案 篇五
教學目標:
1.讓學生在實際情境中探索9加幾的計算方法,體驗、比較簡便的計算方法,初步理解“湊十法”,並能比較熟練地計算。
2.在觀察、操作中逐步培養學生的探究、思考的意識與判斷、選擇的能力,提倡算法多樣化。
3.培養學生合作學習和應用知識解決簡單實際問題的意識。
教學重點:
掌握9加幾的計算方法
教學難點:
理解“湊十法”的思維過程
教學準備:
師準備掛圖、卡片、課件
教學過程:
一、複習導入
談話:今天有位客人和我們一起來學習數學知識,小朋友們歡迎嗎?
(出示小猴圖)
它給大家帶來了 “智慧樹”。
(出示三棵“智慧樹”,每棵樹上有三個數,看誰能想出好辦法很快說出三個數相加的得數是多少?)
請學生說一說怎樣算纔會又快又對呢?
師小結:對,這些題都是把9和1先加起來得10,10再加幾就得十幾。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”(擦掉“1”),只剩下9和5兩個數了,你們想知道9+5得多少嗎?這節課我們就來學習這樣9加幾的題。
二、探索新知
1、學習例題,探索算法
(1)談話:你們真是聰明,答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你,你們看(出示例題圖:盒子裏9個,盒子外4個。)
提問:你能說說這些桃子是怎麼擺放的嗎?(帶着數,板書:9 4)
提問:看着這幅圖,你能提一個用加法計算的問題嗎?
提問:要求“一共有多少個”,你會列式嗎?
列出算式9+4
提問:怎樣算出結果呢?(同桌討論)
(2)學生自主探索,再指名彙報。
你怎麼會想到這種方法的?請用同樣方法的小朋友再來說說。
(3)教師分析、總結學生的算法:因爲盒子裏已經有9個桃,所以先把4個分成1個和3個,9個和1個合成10個,再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖:??
(4)講述:這種方法叫做“湊十法”,就是先把9和1湊成10再計算。因爲我們學過10加幾得十幾,很好算,所以把9湊成10之後計算非常方便。
2.嘗試計算,優化算法。
(1)教學“試一試”,出示題中的花朵圖
提問:圖中的花分成哪兩部分?各有幾朵?你能提出一個用加法計算的問題嗎?
提問:要解決這個問題,怎樣列算式?(根據學生回答,板書9+7)
提問:你能先圈出10朵,再計算嗎?在書上圈一圈,並把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子裏。
(2)完成“想想做做”第1題。
談話:小猴不但愛學習,還愛勞動,他正在搬磚塊,你知道一共有幾塊磚嗎?(左邊有幾塊,右邊有幾塊?)怎樣算?
提問:猜一猜,小猴想怎樣算?小猴爲什麼只搬一塊呢?(引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊,和6塊湊成10太麻煩了,突出看大數分小數的“湊十”的思路最簡便。)
讓學生先在同桌間說一說怎樣計算,再把結果填在書上,最後指名彙報,並板書思路圖。
(3)引導小結。
提問:我們再來看看今天學習的算式,這些算式有什麼相同的地方?計算9加幾時,用怎樣的方法計算比較簡便?(湊十法)
三、鞏固新知
1.完成“想想做做”第2題。
談話:小猴準備用小棒來做籬笆,你能幫他算算一共有多少根小棒嗎?
(1)讓學生先圈出10根,再計算
(2)和同伴交流想法
(3)集體訂正
2.完成“想想做做”第3題。
先計算再找出規律。
提問:比較第一組兩題,你發現了什麼?(學生可能會回答:結果相同;下面算式的“1+1”就等於上面算式中的“2”對第二種發現的學生加以肯定並表揚)
提問:在第二組兩題中,你又發現了什麼?第三組呢?(請學生以在第一組中發現的規律說說第二組和第三組的發現)
提問:每組的兩個算式,你們都有什麼發現?(讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。)
3.完成“想想做做”第5題。
(1)學生獨立填寫得數
(2)指名回答填寫結果,集體分析訂正。
(3)仔細觀察,讓學生說說發現了什麼。
學生可能會有多種發現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。
這些發現都是對的,應給予肯定。
4、悄悄算。(“想想做做”第4題)
四、全課總結。
今天我們學習了什麼?
你們是怎樣學會9加幾方法的?
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