國小着力打造高效·幸福課堂

清水濯課堂妝薄見本真

----扁滘國小着力打造高效·幸福課堂

作者：曾少梅

打造高效•幸福課堂，是扁滘國小2011學年開始探索的課堂教學改革，目前活動正如火如荼地進行着。我校主要從以下一些方面着力：

理念引領，重塑課堂：我們根據“高效·幸福課堂教學理念”的要求，在全體教職員工中塑造一個全新的教學理念，即：學生的發展，強調應該是全體學生，而不是部分學生；是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；是個性發展而不是同一模式；是可持續發展，而不是限於當前的發展。教師的每節課施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點，最終實現“教師教得幸福，學生學得快樂”的境界。這一理念在全體教師中達成了共識。

備研合一，發揮優勢：我們的具體做法是：主備教師提前一週確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“導學案”草稿交備課組長審覈。備課組長初審“導學案”後至少提前二天將“導學案”草稿發給全體組員，然後召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“導學案”修改後交審覈人審查。上課前一天將“導學案”發至學生，任課教師對“導學案”再次進行閱讀理解和補充。第二天師生共用“導學案”實施課堂教學。在這種集體備課的過程中，優秀教師的經驗得以擴散，集體的智慧得以發揮，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實。

教學結合，凸顯學法：我們結合我校學生的實際，研究制訂了教師、學生上課使用的“導學案”。“導學案”以學生的自學爲主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現了課前、課中、課後的發展和聯繫，主要包括四大環節：課前預習導學――課堂學習研討――課內訓練鞏固――課後拓展延伸。“導學案”在課前就發給學生，讓學生自學教材。實際上教材的大部分基礎知識學生在課前就學會了，上課時老師按照“導學案”檢查和點撥，以學定教。學生會了的老師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多餘的廢話，沒有多餘的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子”。我們多年來苦苦探索的教與學的最佳結合點，在“導學案”中得到了體現，在學生的自學和教師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學效率和減輕學生負擔的奧妙所在。

及時總結，整合資源：每個學期推進教研一條龍“六個一”活動，即每位教師讀一本好書，寫一篇心得，備一節好學案，上一節好課，收集一份評課記錄，寫一篇好的教學反思。學校每學期組織一次全校性的總結會，具體做法：每位教師撰寫心得體會，在科組教研活動時間裏交流。然後由科組長執筆寫科組總結，在全校教師會議上做彙報交流。最後各科組推出一節展示課。如本學期鍾潔敏執教的《雨點兒》，陸綵鳳執教的《生活中的推理》，張倩執教的《Unit4 Let’s learn &Let’s do》，都是科組教師集體研究的結晶，我們把展示課錄好像，利用教研時間觀看、評課。這樣做理論結合實踐，整合資源，把“高效·幸福課堂”教學研究不斷往縱深方向推進。

小組合作，異質幫學：取消學生“秧田式”的傳統座位模式，改爲圍臺而坐的便於交流的模式，小組劃分遵循“同質結對、異質編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學生進行編組。在分組時，教師充分考慮學生的知識基礎、能力高低、心理素質等因素，讓不同特點、不同水平的學生進行組合，儘量做到每個小組的水平接近。小組合作學習一般按照先同質互學、再異質幫學、最後小組羣學的順序進行。利用這樣的小組合作形式，達到“兵教兵”，“ 兵練兵”、“兵正兵”的目的。

自從我校着力打造高效·幸福課堂開始，學生的課業負擔減輕了，學校的教學質量一年上一個臺階。每學期街道統測，四率一分都處於街道的平均水平之上，數學和英語尤其出色，如2011第一學期三年級數學四率一分全超街道平均水平;2011第二學期六年級英語四率一分全超街道平均水平，其中平均分超5.54分；2012第二學期三年級英語四率一分全超街道平均水平；2013第一學期四年級數學四率一分全超街道平均水平。

“清水濯課堂，妝薄見本真”，高效·幸福課堂教學真正體現學生是課堂的主角，使教學在單位時間裏取得最大的效率，實現“教師教得幸福，學生學得快樂” 的課堂理念。