教學設計反思總結【精品多篇】

教學設計與反思 篇一

一、激情導入

師：同學們，可能從你出生那一天開始，你周圍的人就開始談論你像誰？誰來告訴大家，你像誰呢？

……

師：看來咱們有很多地方是和父母相像的，這是多麼神奇的一件事情啊！今天我們就一起來學習第四課“我像誰”。

二、人類的遺傳現象１．火眼金睛辨父母

師：下面我們來做一個有趣的小遊戲，考考你的觀察力。你能根據相貌特徵從屏幕下方給屏幕上方的１~４號人物找到各自的親人嗎？

（學生興致盎然地做起了遊戲，併爲上方的人物找到了各自的親人）

師：學科學就需要你們這樣一雙善於觀察生活的眼睛！設計意圖：遊戲能很快地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。觀察對學科學來說是很重要的，同時，教師要善於鼓勵和表揚學生。

2．學生討論分析遺傳現象（１）提出問題

師：看來父母和子女在長相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相似點。除了這些以外，還有一些平時咱們不太注意的細節，有可能和父母也是相似的。誰還知道一些這樣的細節？

２）小組合作師：請拿出你的全家福照片或父母的照片，藉助鏡子，仔細觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點記錄下來。先自己獨立觀察，然後小組內交流。

３）全班交流師：剛纔我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過觀察就可以看到的外部形態特徵。（板書：形態特徵）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內在的生理特性方面有沒有相似的地方？（板書：生理特性）孩子和父母在形態特徵或生理特性相似的現象，你知道叫什麼嗎？（板書：遺傳）

設計意圖：教師根據學生已有的經驗，讓學生經歷分析、比較、合作、交流的科學探究過程。這一環節的教學有利於培養學生的合作意識和探究能力。

三、動植物間的遺傳現象

１．動植物間的遺傳現象

師：遺傳現象是人類特有的嗎？動植物有沒有遺傳現象？（教師適時地出示長頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）

師：無論是人、動物還是植物，都有遺傳現象，因此我們說遺傳是生物界普遍存在的現象。

２．我會推理

師（出示小貓圖）：請看這幅圖片，貓媽媽和它的孩子在快樂地玩耍，觀察每隻小貓的顏色和花紋，你能從遺傳的角度猜測一下，小貓的爸爸可能是什麼樣的嗎？

３．總結概念

師：看來同學們對遺傳現象的知識掌握得不錯，大家能用自己的話說說什麼是生物的遺傳現象嗎？

四、生物的變異現象

１．引導學生髮現並提出問題

師：生物將自身的形態特徵或生理特性全部傳給後代了嗎？你和父母的差異是什麼？你和你的兄弟姐妹的差異是什麼？剛纔的小貓圖中，小貓的差異是什麼？

師：所以生物本身和後代不是一模一樣的，而是有差異的。

２．總結概念

師：生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態特徵和生理特性上的差異叫變異。

設計意圖：變異這一科學概念不是教師直接塞給學生，讓學生死記硬背的，而是讓學生懂得科學就在我們身邊，科學是來源於生活的，是對生活現象的理性認識。

五、聯 系生活，交流利弊

１．提出問題

師：今天這節課我們研究了生物的遺傳和變異現象，那麼遺傳和變異對我們都有哪些影響？有利還是有弊？請同學們討論。

２．自主交流

師：請同學們用實例說明遺傳和變異對我們既有利也有弊。

設計意圖：通過讓學生交流討論遺傳和變異對生活的影響，讓學生了解科學與日常生活的密切關係，使學生學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。

六、拓展活動

師：關於遺傳和變異，你還想了解哪些知識？（學生回答）

師：看來大家的問題還真不少，同學們課下可以選擇一項你感興趣的知識作爲課外研究內容，記得要和同學們分享你的收穫啊！

設計意圖：科學課程標準指出，要引導學生利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，並豐富他們的學習經歷。因此，教師把科學探究活動延伸到課外，讓學生課後繼續研究，能讓科學探究活動成爲學生的內在需要。

教學設計與教學反思 篇二

《一杯水裏能溶解多少食鹽》是教科版《科學》三年級下冊第六單元的教學內容。溶解單元從觀察比較食鹽和砂在水中的變化開始，引導學生進入對溶解現象觀察、描述的一系列活動之中。《一杯水裏能溶解多少食鹽》作爲本單元的第四課時，意在指導學生根據問題討論制定簡單的研究計劃，並通過對“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問題的自主研究活動，初步感知和經歷探究性實驗的方法和步驟。同時獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。

本課分爲2部分。第一部分：食鹽在水裏能無限溶解嗎？這是學生們在觀察了食鹽在水中的溶解現象，探究過食鹽在水中怎樣溶解得快之後常會提出的問題。那麼，一杯水裏究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二部分要重點探究的問題。第二部分：一杯水裏究竟能溶解多少食鹽？學生們兩人一組在討論的基礎上制定一份簡單的研究計劃。隨後，各小組一邊實驗，一邊做活動記錄。最後，教師引導學生在班上交流研究結果。

本課沒有什麼知識難點，操作技能也比較簡單。我的設想是在活動過程中，培養他們細緻的觀察習慣和態度，引導他們科學地進行觀察和實驗，初步經歷探究性實驗研究活動過程。

教學反思：

一、這節課的研究問題不是由我生硬地提出而是創設情景以演示實驗和談話的方式讓學生根據自己生活中的經驗主動的去發現問題，想要親自動手研究的問題，這樣有效的激發了學生學習的積極性、主動性。

二、其實讓學生真正科學地經歷過程並非易事，學生在課堂熱熱鬧鬧地活動起來，並不等同於真正的科學探究過程，有形無神的活動不是我們所倡導的，關鍵是看你的教學設計是否有利於學生在活動中自主發揮作用，並清楚地意識到自己是自身行爲的主導者、科學探究活動的主人，無論得到的答案是對或錯，都應當是調查研究的結果。我這節課的設計正是給學生大量的時間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、邊觀察、邊記錄，讓學生真正經歷科學探究過程。

三、這節課設計時沒有告訴學生應該用什麼方法研究，具體怎樣操作，考慮到學生實際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計劃都交給學生充分討論。這給學生自主地進行科學探究提供創造空間。

四、這節課我安排了學生合作交流和彙報修改的活動，學生研究計劃的制定、實驗活動的開展、實驗結果的討論、彙報都是通過小組合作、全班交流實現的，有效地促進了學生合作交流的習慣和能力的培養。

總體上看，這節課在理念上我是突出了教學生怎樣學而不是學什麼，在教學上強調讓學生真正而不是形式地經歷科學探究過程。

教學設計與反思 篇三

通過一段時間來緊張而又忙碌的國培學習，我深深地感覺到作爲一位老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，才能緊跟教學發展的趨勢和要求。才能培養學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。爲此，我對自己幾年來的生物教學進行認真的反思。

一、目前我的教學現狀：

（一）學情分析：

【總體情況】：學生多數來自農村，學習基礎較差，比較聽話。動手創新能力不足，兩極分化嚴重。具體表現：

1、學生學習的主動性不夠，學習興趣不足。

2、實驗探究中，學生玩心很高，科學探究精神不夠。

3、合作學習中，學生合作交流能力較差，個別學生根本不參與。

4、學生上覆習課不會總結知識。

（二）教師現狀：

【不足】：所教班級較多，任務重，無充分精力備課。教學存在問題：

1、由於課時緊，教學中對於學生放手不夠，教學中說的太多。

2、對於學生探究實驗指導不夠充分，導致實驗效果不夠好。

3、由於學生太多，對於學生關注度不夠，無法全面瞭解每個學生，進行個別輔導。

4、由於複習方法不當，學生對於複習課興趣不高，複習效果不理想。

5、教學中對學生的課堂評價不夠，缺少及時評價和鼓勵性評價。

二、教學改目標：

1、加強個人教學基本功，提升個人的教學素質。

2、加強實驗探究教學的研究，提高實驗探究的有效性。

3、加強學生合作學習的指導，提高學生的合作能力和交流能力。

4、加強複習方法的指導，提高複習效率。

三、教學改進措施：根據本人的不足應加強三個方面：

（一）個人基本功方面。

1、加強理論學習。多研讀與教學有關的書籍，迅速掌握先進的教學理念與教學思想。取他人之長，去己之短，使自己的教學理論和教學方法能與時俱進。

2、規範教態語言，加強板書能力。課堂上儘量避免一些無意識的動作和口語。板書要認真規範，不能隨心所欲。用一名優秀的教師的標準要求自己。

3、多反思，及時總結。在教學後要及時總結反思教學中的問題及可取之處，並及時記錄下來。

教學設計與教學反思 篇四

一、指導思想與理論依據

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。所以在學生爲主體，教師爲主導的原則下，要充分揭示獲取知識和方法的思維過程。因此本節課我以建構主義的“創設問題情境——提出數學問題——嘗試解決問題——驗證解決方法”爲主，主要採用觀察、啓發、類比、引導、探索相結合的教學方法。在教學手段上，則採用多媒體輔助教學，將抽象問題形象化，使教學目標體現的更加完美。

二。教材分析

三角函數的誘導公式是普通高中課程標準實驗教科書（人教A版）數學必修四，第一章第三節的內容，其主要內容是三角函數誘導公式中的公式（二)至公式（六）。本節是第一課時，教學內容爲公式（二）、（三）、（四）。教材要求通過學生在已經掌握的任意角的三角函數的定義和誘導公式（一）的基礎上，利用對稱思想發現任意角與終邊的對稱關係，發現他們與單位圓的交點座標之間關係，進而發現他們的三角函數值的關係，即發現、掌握、應用三角函數的誘導公式公式（二）、（三）、(四）。同時教材滲透了轉化與化歸等數學思想方法，爲培養學生養成良好的學習習慣提出了要求。爲此本節內容在三角函數中佔有非常重要的地位。

三。學情分析

本節課的授課對象是本校高一(1)班全體同學，本班學生水平處於中等偏下，但本班學生具有善於動手的良好學習習慣，所以採用發現的教學方法應該能輕鬆的完成本節課的教學內容。

四。教學目標

（1）。基礎知識目標：理解誘導公式的發現過程，掌握正弦、餘弦、正切的誘導公式；

（2）。能力訓練目標：能正確運用誘導公式求任意角的正弦、餘弦、正切值，以及進行簡單的三角函數求值與化簡；

（3）。創新素質目標：通過對公式的推導和運用，提高三角恆等變形的能力和滲透化歸、數形結合的數學思想，提高學生分析問題、解決問題的能力；

（4）。個性品質目標：通過誘導公式的學習和應用，感受事物之間的普通聯繫規律，運用化歸等數學思想方法，揭示事物的本質屬性，培養學生的唯物史觀。

五。教學重點和難點

1.教學重點

理解並掌握誘導公式。

2.教學難點

正確運用誘導公式，求三角函數值，化簡三角函數式。

六。教法學法以及預期效果分析

“授人以魚不如授之以魚”，作爲一名老師，我們不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是傳授給學生數學思想方法，如何實現這一目的，要求我們每一位教者苦心鑽研、認真探究。下面我從教法、學法、預期效果等三個方面做如下分析。

1、教法

數學教學是數學思維活動的教學，而不僅僅是數學活動的結果，數學學習的目的不僅僅是爲了獲得數學知識，更主要作用是爲了訓練人的思維技能，提高人的思維品質。

在本節課的教學過程中，本人以學生爲主題，以發現爲主線，盡力滲透類比、化歸、數形結合等數學思想方法，採用提出問題、啓發引導、共同探究、綜合應用等教學模式，還給學生“時間”、“空間”，由易到難，由特殊到一般，盡力營造輕鬆的學習環境，讓學生體味學習的快樂和成功的喜悅。

2、學法

“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，很多課堂教學常常以高起點、大容量、快推進的做法，以便教給學生更多的知識點，卻忽略了學生接受知識需要時間消化，進而泯滅了學生學習的興趣與熱情。如何能讓學生最大程度的消化知識，提高學習熱情是教者必須思考的問題。

在本節課的教學過程中，本人引導學生的學法爲思考問題共同探討解決問題簡單應用重現探索過程練習鞏固。讓學生參與探索的全部過程，讓學生在獲取新知識及解決問題的方法後，合作交流、共同探索，使之由被動學習轉化爲主動的自主學習。

3、預期效果

本節課預期讓學生能正確理解誘導公式的發現、證明過程，掌握誘導公式，並能熟練應用誘導公式瞭解一些簡單的化簡問題。

七。教學流程設計

(一)創設情景

1、複習銳角300，450，600的三角函數值；

2、複習任意角的三角函數定義；

3、問題:由，你能否知道sin2100的值嗎？引如新課。

設計意圖

自信的鼓勵是增強學生學習數學的自信，簡單易做的題加強了每個學生學習的熱情，具體數據問題的出現，讓學生既有好像會做的心理但又有迷惑的茫然，去發掘潛力期待尋找機會證明我能行，從而思考解決的辦法。

(二)新知探究

1、讓學生髮現300角的終邊與2100角的終邊之間有什麼關係；

2、讓學生髮現300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點爲、的座標有什麼關係；

2100與sin300之間有什麼關係。

設計意圖

由特殊問題的引入，使學生容易瞭解，實現教學過程的平淡過度，爲同學們探究發現任意角與的三角函數值的關係做好鋪墊。

(三)問題一般化

教學設計與教學反思 篇五

準備計劃

先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

第二、三課時：習作

啓發談話

我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。

實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在相互交流中得到啓發。教師結合學生的交流進行點評。

學生完成習作

同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認爲的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時：我的發現日積月累

複習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

我的發現

分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什麼？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

教學反思

新《課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。

本次習作要求是按一定的順序寫校園裏的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發生在校園裏的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先讓學生課下仔細觀察學校中你認爲最美的地方，作好記錄。然後運用我的發現中的句式進行描寫。接下來全班評改。

評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當的描寫方法（描寫方法已在語文園地一“我的發現”一欄中有體驗、有訓練。）是否運用了總分的寫作方法。

最後加上開頭結尾，還是要運用總分總的結構，這樣一篇習作就完成了。