《鯨》教學設計及教學反思（精品多篇）

《鯨》教學反思 篇一

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關鯨的大小、種類、進化過程及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點。在此，我設計了一個小故事，“一天，在太平洋地區舉行規模盛大的運動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，並順利通過了賽場大門，當鯨到達賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了。”讓學生一下子明白了鯨是哺乳動物。我不斷變換形式，讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構，轉化爲新的言語，讓語言和知識在轉換的過程中再一次得到同構共生。例如，首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，並在小組內進行交流。學生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。

上課時，我讓他們進一步交流並用一句話把他們資料中自己認爲最有價值的一句告訴給大家。孩子們的彙報面之廣已遠遠超出課文內容。有的孩子查到了鯨的不同種類，並通過圖片說明鬚鯨與虎鯨的區別。有的孩子查到了鯨的始祖，並對鯨的始祖的生活狀況展開討論？?這篇課文很簡單，學生在讀一遍後，往往覺得他什麼都懂了，沒有吸引人的地方了。如果此時引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的乾乾淨淨。爲了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環節，比如看圖片，吸引住了學生。我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式彙報他的學習成果。如，同學們通過讀每一段，總結鯨的特點，並找出與之相關的句子。鯨生活習性這一部分讓學生採用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹。可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性、特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行爲、自主能力的具體體現。用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看與鯨相關的圖片讓學生跳出課文的框框，這樣更激起學生保護鯨的慾望，讓學生談心理感受，學生的熱情極高。這裏的知識豐富多彩，學生眼界大開。學生看着、讀着，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。整節課中，學生一點都不拘束，但靜下來一想，學生們卻收穫不少。不論在知識上、語言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學生在這節課上既獲得了知識，又鍛鍊了他們的學習能力。

但是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的內容會不會少，所以在猶豫間自己又說了很多，本該讓學生說的，我卻剝奪了他們的展示時間，同時學生相互展示時，有些脫節，可能是老師點撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。今後這些問題應該避免再發生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。不過，通過教學本文我最大的收穫是原來以爲較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、願學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動並容易學習。

《鯨》教學反思 篇二

教學反思：

我在四樓多媒體上了一節公開課，我所講的是《鯨》，講完後我對這節課作了一個整體的回顧。在講授這節課時，我考慮到由於鯨對於學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。並且，在學習鯨的生活習性時，讓學生根據自己的興趣去學習，對那一部分感興趣就認真看，然後起來爲大家講述。這樣一來，充分的激發了學生的興趣和學生的積極性，並且做到了把課堂真正的還給了孩子。在講這一節課時，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學生的思路也隨着老師的語言自然的轉換。並且能夠抓住文章的教學目標和重難點，進行合理的教學。讓學生真正掌握了知識。

在這節課中，還存在着一些不足。

一、課堂氣氛不是太活躍，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍，如果能把問題放手交給學生去解決，讓學生自己多讀書，自己領悟一些問題，效果可能會更好。

二、在合作交流時，我在交流過程中又無意識的增加了教學要求，這樣一來，就會讓學生弄不明白到底要交流什麼問題，容易造成問題解答上的混亂。並且交流完了以後，讓學生回答問題時，應該多提問幾名。放開讓大家交流。

教學設計：

一、概述

1、課名是《鯨》，是人教版教材國小五年級（第九冊）的一堂語文課。

2、本節課所需課時爲1課時，40分鐘。

3、這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本節課在學習中讓學生了解鯨的種類和生活習性；同時讓學生知道文章的一些說明方法，如：例舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，並讓學生進行運用。

4、學習本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的一些表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

二、教學目標分析

1、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識例舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2、這節課鼓勵小組合作學習，培養學生的語言表達能力，並培養學生的動手操作能力。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

4、學生能夠將課上了解的有關鯨的知識，製作一份電子手抄報，並以鯨的自述爲內容進行一次中隊活動。

三、學習者特徵分析

本課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對學生的瞭解而做出的。

1、學生是佛山市元甲學校五年級4班的學生。

2、學生的基礎知識比較紮實，學習的能力也比較強。

3、學生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。

4、學生對動物很感興趣，對鯨更是充滿神祕感，他們對於《鯨》這課的學習，一定非常感興趣。

5、所有學生都能運用網絡查尋收集資料。

四、學習任務分析

1、學習這課後，知道鯨的種類和生活習性，並知道和掌握一些說明的方法。

2、這節課讓學生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學生利用網絡進行學習，利用網絡資源上語文課，學生還是頭一回嘗試，學生一定很感興趣。

3、全班同學都要收集有關鯨的資料，利用網絡大量閱讀有關鯨的文章，不斷擴大自己的閱讀面。課後要求學生以四人小組爲單位，根據收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報，並以“鯨的自述”爲內容進行一次中隊活動。

五、硬件資源

互聯網的多媒體網絡教室。

六、資源

1、人們教育出版社九年義務教育國小五年級語文教材。

2、學生在網絡教室上課。

3、讓學生閱覽有關鯨的科普教科書。

4、做一個多媒體課件供學生觀看，並提供一個已做好的資料庫讓學生閱覽包括文字、圖片、影片（見課件文件夾）。

5、參考網站（有關“鯨”的網站）。

七、教學過程設計

（一）教學方法

1、說教法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教於學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啓發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成爲教學的着眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

2、說學法

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的呼吸這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨睡覺這部分內容時，我還讓學生通過想象，然後在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文爲滿足，更以這篇文章作爲知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，於是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最後讓學生進行交流，讓他們談談自己的收穫、感受，使學生的情感得以昇華。

（二）教學程序設計

本課的教學設計依據教師爲主導，學生爲主體的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處於思考的狀態爲指導思想，教學環節如下：

1、複習引入

上可伊始，我便讓學生回顧，通過課文一、二段的學習，你們知道了有關鯨的那些知識？讓學生回答這一題，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，並以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。

2、講授新課，探究新知

我讓學生用自己喜愛的閱讀方式讀課文的3--7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個方面介紹鯨？讀完之後，我讓同學們以四人小組爲單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收穫，並試着解決學習中的疑難，這樣學習，培養了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完後，就讓他們進行彙報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識；當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其餘同學閉目想象，然後將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。通過這些環節的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。

這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在講完這部分內容後，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，並和同學展開討論，然後我讓學生以一句爲例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。

3、積極思索，質疑問難

課文講授完了，我留給學生思考的餘地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以後，我並沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嚐嚐成功的喜悅，還有不能解決的問題怎麼辦？

4、網上閱讀，豐富知識

我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦藉此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收穫或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。

5、課堂總結，佈置作業

最後，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧祕。爲了使學生進一步激發學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課後作業：(1)以四人小組爲單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；(2)以“鯨的自述”爲題材，進行一次中隊活動。

教學過程流程圖(略)

八、評價和總結

在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課時結束時，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

本可從以下幾個方面進行評價：

1、學生的自學、小組合作學習的情況進行評價；

2、學習說明文的常用的幾中說明方法，並進行運用的能力進行評價；

3、信息查找：利用網絡查找有關鯨的資料，解決學生提出的問題，同時增長知識，擴大閱讀面。

4、知識應用：課後應用本課學到的知識，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”爲內容進行一次中隊活動。

鯨教學反思 篇三

國小《語文課程標準》在5——6年級的閱讀目標中明確提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢提出自己的看法，作出自己的判斷。”

在教學建議中也特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

在新課程理念的指導下我在執教《鯨》一文中，主要從兩點着手：

一、開頭採用看看書。“咱們怎樣來學習這篇課文？”意圖鼓勵學生自己讀書、思考，讓學生在通讀課文，整體把握課文的基礎上提出自己的想法。學生積極性高漲，迅速進入了學習狀態。

二、組織學生交流、討論——說說看。“誰的方法最科學，最有效？”學生在自己讀書、獨立思考的基礎上，先在學習小組內進行初步地交流。在學生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎上進行交流，有利於集思廣益，增進交流，鍛鍊表達，擴大學習面；有利於教師更好地瞭解學生，及時地調整導學目標。同時，也有利於教師肯定優秀學法的同時，系統地、有針對性地進行學法指導。

本節課我注意充分尊重學生的主體性。學習過程呈現開放型，重學習結果，更重學習過程，真正使學生在學習過程中“學會讀書，學會合作，學會表達，學會聽取，學會讚賞。”

《鯨》教學反思 篇四

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。

這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課特別注意的一個方面。

第一課時我用較短的時間讓學生“自由讀文，整體感知”，沒有遇到什麼難度，接着進入“精讀課文，體會寫法”環節。本環節我主要是採取“扶”的方法讓學生學習第一自然段，體會本課說明方法運用的精準、多樣以及這樣寫的好處。第二課時的學習，我開始“放”。 語文課的主要任務是學習語言，即理解、積累、運用語言。爲了鍛鍊學習理解和運用語言的能力，我設計了這樣的環節：“自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學說一說‘你’的進化過程。“這個環節實際也是一次開放性的口頭作文訓練，根據學生能力可以是對課文內容的複述，也可以將課文語言轉化爲自己語言的一項創造性的複述，更高層次的學生，則能創造性地融入課外知識進行說明。學習4、5自然段我是採取“自由讀第4、5自然段用‘——’畫出鬚鯨的生活習性；用‘~~~~~’畫出齒鯨的生活習性。填好表後在小組內交流”， 合作學習是課標所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發現，認識列數字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。整個過程，我只是一個主導者，沒有過多牽引，這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。

反思本課教學，雖然沒能運作多媒體教學是個遺憾，但是感覺更多的關注文本，沒有花哨的刺激，學生反倒學的很紮實。

鯨教學反思 篇五

這是一篇常識性說明文，這類課文較之其它課文知識性較強，課文介紹了有關鯨的種類、進化過程及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物當然是感興趣的，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學的難點。教學介紹知識爲主的課文，不僅要拓寬學生的知識面，更要讓學生學習課文是怎樣介紹這些知識的，進而學習作者的語言和表達方法。

這篇課文，學生在讀一遍後，往往覺得他什麼都懂了，課文再沒有吸引人的地方了。如果我們不顧學生的實際情況而頗有耐心地引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序所消解。爲了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我是這樣設計教學的：

開課，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚類大賽，鯨卻不能參加。講完故事後，讓學生思考：鯨爲什麼不能參加魚類大賽？以此激活學生的已有知識，如鯨不是魚類等；接着我問學生還想不想了解更多關於鯨的知識，誘發學生進一步學習的熱情；然後讓學生帶着這種迫切想了解這種動物的心情，初讀課文，瞭解課文內容。

自學之後，我又設計了小組討論學習這一環節，學生自選內容、自選形式，合作彙報。不規定彙報的內容和形式，就是充分地讓學生自主學習，激發了學生的自主積極性。在接下來的交流過程中，讓學生們用他們最擅長的本領、最喜歡的方式來交流彙報，讀一讀、講一講、畫一畫、演一演真是各顯神通。交流、討論實際上就是在口語交際，在討論中培養學生積極地說、認真地聽，並且能夠吸納別人的見解，促進自己思維的前進。

學完課文之後，我設計了藍貓淘氣問答賽，一人扮藍貓提問，其餘學生扮淘氣搶答，鞏固所學知識。在結束課之前，我又創設情境將今天的知識介紹給你的家人或鄰居小朋友聽，並讓學生演練。這樣學生在雙向互動的語言實踐中，潛移默化地提高了口語交際的能力，培養了良好的聽說態度和語言習慣。

總之，這節課我通過多種形式的語文實踐活動，引導學生在豐富多采的活動中學習、運用語文，以老課文實踐了新課標的要求。

鯨教學反思 篇六

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之後，還是漏洞百出。下面是上完課之後我的一些反思。

因爲說明文比較枯燥無味，爲了激發學生的學習積極性，我以有趣的故事引入課堂上學生的積極性還蠻不錯個個都很踊躍，只是講的不夠生動。在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文如：分角色讀，只名讀，齊讀等。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的`選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文只是在這個環節花了太多的時間，學生彙報時，沒有注意到學生的傾聽情況。在這個環節應該要在指名彙報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對學生的評價。

如：我讓學生彙報自己的學習收穫時我班的李祖宇同學在彙報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，並且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當時如果加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習祖宇同學的這種學習態度，纔會學好語文”。這樣既表揚了祖宇同學，又引導了學習方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學習的一個重點，雖然在教案中我有設計，但在教學中我沒有讓學生很好的去找找，也沒強調。一方面是由於時間掌握的不好，課上到後面發現時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書是應該把說明方法寫出來，因爲學習說明方法是本單元的一個重點。

鯨教學反思 篇七

在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本瞭解鯨的生活習性及特點；然後讓學生找找本文的說明方法，最後在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最後的小組彙報時，讓學生做小小的解說員，藉助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。

上完後，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已瞭解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：

一、學生基本懂得列數字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以後在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學生再理解。

二、在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（瞭解基本的說明方法，並試着加以運用）和課後思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什麼用，是什麼意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。

三、上完課後，我雖有讓學生進行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”，更有助於學生去認真觀察。

通過教學本文我最大的收穫是原來以爲較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、願學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動並容易學習。

《鯨》教學反思 篇八

師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？爲什麼？（學生自由讀讀、說說，並伸出手指示意。）

師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什麼特點？

生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。

生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。

生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特徵這幾個方面來介紹的。你們能不能根據課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）

生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）

師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。

生：這是我和×××畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）

師：很好，掌聲已說明了一切。根據他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？

生：我覺得×××畫的是一頭大鬚鯨，因爲它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。×××畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。

師：你真像是一位經驗豐富的漁民。現在我們每人畫一頭鯨，是畫鬚鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）

生：我是用自己聲情並茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學生朗讀）

師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態。課文中說鯨的水柱“就像花園裏的噴泉一樣”，是這樣嗎？

生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。

生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是遊動的，位置在不斷變化。

生：對，花園中的噴泉一般是人爲的定時開關，而鯨呼吸的是難以確定的。

生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

師：真是“不比不知道，一比全明瞭”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園裏的噴泉，但更勝於花園裏的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、讚一讚這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學生自讀、齊讀）

師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。

【評析】

這一教學片斷的成功之處主要在於：教師遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發揮學生主體性的自主探究的學習方式。學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

1、凸現鮮明形象，促進學生自悟。

國小生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中教師變以理性認知爲主爲以感性體驗爲主，採用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌爲鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”爲“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”爲“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特徵。再如比一比：巧妙引導學生將花園裏的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

2、落實自主閱讀，促進學生自得。

羅傑斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行爲，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了國小生的“選擇性”，讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？爲什麼？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什麼特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。夥伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行爲、自主能力的具體現。

《鯨》教學反思 篇九

【教學目標】

1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“上齶”“哺乳”“退化”“垂直”“經驗”“胎生”“特徵”“壽命”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4．認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

【教學重點】

1．瞭解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。

2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

【教學難點】

學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，並在習作中加以運用。

【教學準備】

1．教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，製作課件。

2．學生蒐集有關鯨的文字、圖片資料。

【教學流程】

第一課時

一、引奇激趣，導入新課

師：我們今天來共同學習一篇新課文。（用特大號字體板書課題：鯨）看了課題，大家有什麼疑問嗎？相信大家讀了課文之後，就會知道我爲什麼把課題寫得這麼大了。

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文

注意以下要求：

1．讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍；

2．標出自然段序號。

（二）檢查自讀情況

學生輪讀生字新詞。

三、再讀課文，體會寫法

（一）分讀段落，感受特點

師：下面我請六位同學分段朗讀課文，同時請大家想一想，從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢？

（板書：大）

1．學生輪讀課文，教師相機糾正讀音。

2．引導、歸納學生髮言。

（引導學生將精讀重點集中到第一自然段）

（二）品讀重點段，體會寫法

1．默讀課文。

師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢？把相關語句畫一畫，還可以寫一些批註。

2．集中交流。

不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。它要是張開嘴，人站在它嘴裏，舉起手來還摸不到它的上齶；四個人圍着桌子坐在它嘴裏看書，還顯得很寬敞。

（引導學生在充分讀文的基礎上，從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法）

教師順勢點撥要點。

（1）“”畫出的幾處詞句中列舉的數字，讓我們感到更加真實可信。（板書：列數字）

（2）“”畫出的語句中所舉的真實的例子，更增加了說明的力量。（板書：舉例子）

（3）用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了鮮明的印象。（板書：作比較）

3．品讀課文，感受鯨之“大”。

（1）指名學生讀課文，然後相互評價。

（2）教師範讀，指導提高。

四、自讀自悟，感悟昇華

師：請大家再來讀讀其他段落，看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什麼方法來說明鯨的這些特點的，嘗試着也用幾個字來概括每段內容。你們對哪段內容最感興趣，就反覆讀一讀，然後組成學習小組，用你喜歡的方式（朗讀、背誦、畫圖等）與大家交流自己的理解或感受。

（小組交流，教師巡視瞭解學生交流情況）

師：下面我們來集體交流，請其他小組的同學注意聽，有不理解的地方可以向發言的小組提出來。

（集體交流，感悟昇華，學習表達）

（引導學生從鯨的進化、種類和生活習性幾個方面來交流自己的理解和感受）