國小教學常規工作存在的主要問題及有關建議

存在的主要問題：

1、部分學校常規管理制度落實不到位

從視導來看，多數學校常規管理不能做到常態化、規範化，部分管理制度落實不到位。表現在有的學校校園不夠整潔，樓道存在紙屑、雜物，牆面存在亂塗亂畫，出現腳印、球印，教室內塵土飛揚等現象；有的學校平日安排的聽評課流於形式，大部分教師只滿足於達到聽課節數而已；有的學校期中期末等考試組織不嚴，出現考風不正現象，進而影響教風學風，犯了學校管理之大忌；有的學校業務檢查校幹缺乏擔當精神，老好人主義嚴重，出現你好我好大家好的現象，指不出存在的問題，賦分拉不開距離，無反饋、無矯正，久而久之使部分教師產生幹好幹差一個樣的懶惰思想，導致部分教師的備課隨意性很大，造成課堂教學效益低下。有的學校校幹不能以身作則，缺乏幹事創業精神，各種總結、計劃、分析不能親力親爲，甚至還出現照搬照抄現象。俗話說，窺一斑而現全豹，說明這些學校常規管理監管還存在着缺失和盲區。

2、課堂教學效益不高，教學方式的變革力度不大

部分學校課堂教學改革停滯不前，只聽樓梯響，不見人下來。表現在多數教師的課堂教學目標不明確，重點不突出；課堂上教師講、學生聽仍佔主流，自主學習、小組合作流於形式，實效性差，學生的主體地位得不到落實；教學活動重結果輕過程，忽視了學生思維能力的培養，制約了學生的進一步發展。

3、部分學校校本教研實效性不高，教研氛圍不濃厚

主要表現在：一是部分學校領導重視程度不高，教研的氛圍不夠濃厚，沒有形成教師主動、自覺地參與教研活動的運行機制；二是不少教師缺乏研究的問題意識，對校本教研存在畏難發愁情緒；三是校本教研活動內容空洞，與教師教學中的實際聯繫不緊密，缺乏針對性，不能滿足教師教學研究的實際需要，導致教研活動實效性差。四是學校缺少提升教師專業化水平的實實在在的系列化校本培訓活動。

4、評價制度不能與時俱進，挫傷了教與學的積極性

部分學校評價制度不能有效調動教師的積極性，教學評價結果使用缺乏激勵和反饋，導致教師不願多上課，缺乏擔當和無私奉獻精神；還有的學校在評優樹先活動中缺乏公平、公正、公開，挫傷了教師的教學積極性。

三、教學工作建議

1、全線抓常規，在行動中提高管理水平

抓好了教學常規，教學質量就有了保障。今後教學管理工作一是堅持不斷建立和完善教學常規管理制度，加強制度建設，確保教學的各個環節有章可循；二是堅持精細化管理，繼續強化“把常規抓嚴，把細節抓好，把過程抓實，工作持之以恆”的理念，加大教學常規管理的檢查督促力度，求真務實，不搞形式主義，杜絕華而不實，建立“嚴、細、實、恆”的長效管理機制，確保教學常規管理落實到位，致力於學校的可持續發展。

2、重點抓課堂，在實踐中提升教學質量

教學質量的高低，主要取決於課堂教學效率的高低，今後繼續做好以下三點，一是進一步深化課堂教學改革，倡導先學後教，以學定教，落實以自主學習爲前提，以問題解決爲主線，以目標達成度爲落腳點的教學策略，積極構建自主、互助、學習型課堂；二是對於基礎比較差的學校，更要深入挖掘教材，深入淺出，因材施教，重視基礎知識、基本技能和基本方法教學，增加活動性，激發學生學習興趣；同時狠抓學生的養成教育，培養學生良好的學習、生活習慣，爲學生後續學習打下堅實基礎；三是對於教學成績比較突出的學校，應樹立名牌意識，進一步推進課程改革，加快學科課程整合，積極探索和實踐分層走班。四是學校主要領導要帶頭走進課堂，瞭解一線教師的教學水平和教師整體教學狀況，增強課改的針對性，帶頭上公開課，研究課，給教師做出榜樣和示範，引領教師共同進步。

3、突出抓校本，在研究中促進教師發展

校本教研是推動課程改革進一步深化的內在動力,是促進教師專業化發展的必由之路。

一是各校儘快修改、完善教研激勵機制，激發廣大教師參與教學研究的積極性和主動性，努力營造全員參與教研，以教研促教學、以教研促教師專業成長的濃厚氛圍；二是以2015年國培研修項目爲平臺，以課例研究爲載體，加強微課、慕課、創課及反轉課堂等研究，將現代信息科學技術跟進教學、服務教學，提升我市國中教師的專業素養，打造教師骨幹團隊；三是教研室將國培開展的一系列活動納入2016年學校教學工作量化評估，以引起各學校領導的重視，確保國培項目活動開展紮實且有成效。

4、科學抓評價，在變革中力求學校發展

從考覈結果來看，學校不均衡現象比較明顯，部分農村學校存在教學質量差，優秀學生流失，流失後質量更差，學生更流失的惡性循環，這是現實，也是面上的問題，不改革死路一條。因此要面對現實，進行改革，恢復信心，打好翻身仗。同樣，城區學校如果不改革，用不了幾年，也會被改革甩在後面，改革是大勢所趨,不改革就沒有出路,如果不痛下決心,採取切實有效的改革措施,學校未來發展將難有大的突破。

而改革的成敗需要用制度來保駕護航，特別需要科學的評價制度。俗話說舉什麼旗走什麼路，抓什麼工作，就考覈什麼工作。這就要求各學校一是根據學校工作實際、學校工作的年度工作重點適當調整評價辦法的內容和權重，以引導教師的工作方向聚向學校的工作重點，二是制定的評價辦法要採取自上而下和自下而上的方法，讓教職工參與制定，使評價辦法有廣泛的羣衆基礎， 三是讓每位教職工都明確評價辦法的內容和標準，四是強化評價制度的落實，嚴格、公開、民主評價，使評價結果讓每位教職員工信服。只有這樣，才能發揮評價的激勵作用，充分調動廣大校幹、師生教與學的積極性，達到預期的目標。

新學年，教研室也將繼續根據工作重點創新工作思路。一是改革視導的方式、方法，變聽課由推薦到隨機抽取；二是現場抽課題由教師進行備課設計；三是由校長口頭彙報學校改革情況及打算，由校幹現場進行聽課、評課；四是查看學校年內召開專門會議研究和解決教學問題的數量和質量（原始記錄）；五是鼓勵學校爭創名校，凡年內舉辦濰坊及以上教學工作現場會、推介會等，在綜合評估的總分中直接加50分。希望通過開展一系列活動，以期更好發揮教研室服務、指導、督查、評價的職能，促進我市國中學校教學管理水平再上新臺階。