九年級上冊《傅雷家書》教學設計

第1篇：九年級上冊《傅雷家書》教學設計

人教版九年級上冊《傅雷家書》教學設計範文

作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的人教版九年級上冊《傅雷家書》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

【內容簡介】

１、本節課的主題：

本文所選的兩封信，如果我們只是單純的把她看成是一位父親對兒子的舐犢之情的話，那就過於簡單了。表現父親對兒子愛的文章有很多，比本文寫的感人的也不在少數，如果只是簡單的讓學生感受父母對自己的愛，我想這是僅僅不夠的。文章中隨處可見的父親對兒子的尊重，向兒子表達自己意見的方法，潛移默化的爲人方式，這些是不同於以往我們見到或讀到的，她體現了一種更適合現在社會家庭成員之間相處的方式，而這種方式同樣適應於家庭成員以外的人的相處。這正是我們這些處在情感態度和價值觀形成期的學生們應該學習的。因此，在學習此文時不僅應引導學生感悟親情，更應引導學生注意文中作者向我們傳達出的教育思想，從小培養他們建立良好的親情關係，與他人相處的態度和技巧，同時爲他們教育下一代做好準備，這對他們將來的人生有着更爲長遠的積極意義。由停留在單純的感性認識，上升到更爲深層次的理性思考是本文不同於其他同類文章的一個重要特點，也是本節課在教學設計上的一個亮點。

２、關鍵信息：

⑴ 學生蒐集傅雷、傅聰相關資料，播放由傅聰演奏的肖邦樂曲，班內共享，既鍛鍊學生蒐集、篩選資料的能力，又加深學生的印象和學習本文的興趣。

⑵ 結合父親對兒子的深情學習文中語言的表達方式和效果。體現出語文的工具性和人文性的統一。

⑶ 引導學生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相處方式，並適機引入傅聰寫給父親的書信，讓學生來領會和諧的家庭關係是雙方努力的結果，並非單方面的問題和責任。實現由單純的情感認識上升到更爲深層次的理性思考的過程。在此基礎上，學生很自然的會從家庭聯想到更廣闊的人與人之間的相處方法。從而使本文跳出簡單的知識學習和一般層面上的情感培養，而是以課內文章作爲切入點引導到更爲遼闊的課外，使語文課真正爲生活服務，真正的“活”了起來。

【學習者分析】

１、學生成長的'環境及自身年齡特點：

處在十五十六歲的學生們，大多是獨生子女，從小便受到來自家庭學校社會的各方各面的關注，形成了很強的以自我爲中心的模式，特別是在家庭中。缺少與人相處交流的正確的方式，總是單方面的接受來自父母的呵護，長久以來，把父母的愛當成了理所應當的付出，而恰恰又處在青春期的他們，又有很強的自我成長的意識，對父母全方位的“愛”看成是對自己的過多幹涉，把與家人相處的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的愛。

２、學生自身成長中所面臨的問題和需要：

⑴ 如何與人交流，如何建立良好的人際關係，如何在與他人相處中更好的表達自己的想法，使別人更好的接受，是這些正處在情感態度和價值觀形成的學生們應該學習的。

⑵ 他們在不遠的將來也會爲人父爲人母，因此本文的作者的一些教育觀念對於將來成爲別人父母的他們來說，是有着積極的意義的。

３、知識程度：

絕大部分學生對傅雷和傅聰的瞭解很少，所以授課前應讓學生對此有一些瞭解。

【教學目標及相應的課程標準】

１、閱讀課文，深切體會父親對兒子的款款深情。

２、探究如何建立良好的家庭關係及人際關係。

注重情感態度和價值觀，使學生調動自己的經歷和體驗，進行合作探究性的學習過程。

３、學習本文語言的表達方式及其表達效果。

注重知識與技能的訓練和培養。

【教學理念和教學方式】

１、教學理念：

⑴ 學生是語文學習的主體，教師是語文學習的組織者和引導者：

本節課中學生在教師的指導下從網站查找有關傅雷和傅聰的資料，在全班內進行交流；播放傅聰演奏肖邦的樂曲，激發學生的學習興趣，同時也體現了語文與微機，與音樂的學科相綜合的特點。

⑵ 注重培養情感態度和價值觀：

本節課的學習從體悟傅雷對兒子傅聰細緻入微的愛入手，喚醒那些早已習慣或忽略父母愛的學生們的親情觀，這比起簡單硬式的說教更容易被學生們所接受。

⑶ 探究合作：

由前一點展開，引導學生去思考作者的教育方式，文中父子相處的方式等，爲學生搭建一個合作探究的平臺。學生先在四人小組內部交流自己的看法，然後在全班交流。

⑷ 工具性和人文性的統一：

一方面從文中語言入手，體會統一意思，因不同表達方式所帶來的不同的表達效果；另一方面，引導學生從本文的學習中反思自己的家庭人際關係存在的問題及應如何解決，使語文學習不僅僅停留在學習語言本身，同時注重與身邊生活的結合。

⑸ 師生互動：

無論是在提供資料，還是探究合作學習部分，教師和學生很自然的進行交流，既有個別交流，也有小部分交流，更有全班內的交流。教師既不是單方面的問題提出者和解決者，學生也不是過去那種被動問題的接收者，而是問題的提出者和解決者，教師和學生不再扮演一種角色，而是多種角色的綜合體，相互碰撞，相互促進。

２、教學方式：

本文的授課模式雖然人採用以往的三板塊的教學模式，但並不拘泥於此，而是根據授課的具體情況，有自己相應的靈活處理。

【教學媒體和教學技術選用】

採用多媒體課件輔助教學，利用幻燈片技術，網絡資料（文字、圖片、圖像），音樂。

【教學和活動過程】

一、教學準備階段

１、提前給學生布置好要蒐集的資料內容（傅雷和傅聰的資料），並提出要求（具有代表性的內容，語言要簡潔準確）。

２、佈置預習內容：通讀課文，自學生字詞。

３、教師同樣需做好上述準備，並事先準備好傅聰演奏的音樂資料。

二、整個教學過程敘述

本文在學生完成教師佈置的預習作業的基礎上，利用一節課的時間即可完成教學目標。教學過程中導入傅聰演奏的音樂很容易激起學生學習的興趣，而感受傅雷那處處蘊含着對兒子的尊重和愛的語言，那不同於大多數家長的教育方式，都引起了學生想要討論的慾望，爲學生搭建了一個探究合作的平臺，而教師此時引入傅聰寫給父親的信則把本節課的教學推向了高潮，更使學生由對自己父母的單方面抱怨引導到對自身的思考，從而從父母和自己兩方面更爲全面的考慮問題。

四人小組的劃分則有利於學生之間的交流和討論，體現學生個性和與他人合作的能力。多媒體手段的運用方便了課堂教學，豐富了教學形式。

【具體教學過程】

一、導入（資料導入法）

１、傅雷父子照片。

２、《傅雷家書》曾榮獲“全國首屆優秀青年讀物”（1986年），足以證明這本小書影響之大，《傅雷家書》是一本“充滿着父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”；也是“最好的藝術學徒修養讀物”。

３、傅雷介紹：

翻譯家、文藝批評家。翻譯作品，主要爲法國文學作品。有《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《幻滅》等。現將其翻譯作品編成《傅雷譯文集》。

４、傅聰介紹：

著名鋼琴演奏家，擅長演奏肖邦的作品。現任中央音樂學院兼職教授。

５、傅聰演奏的肖邦作品，例如：Ｂ大調夜曲作品９號。

說明：傅雷傅聰的介紹，可先有學生介紹後教師補充介紹，並利用多媒體課件出示照片資料和音樂資料，既能加深印象又能提高學生學習興趣 。

二、出示學習目標

教師利用電視屏幕出示學習目標，學生口述：

１、深切體會父親對兒子的款款深情。

２、探究如何建立良好的家庭關係及人際關係。

３、學習本文語言的表達方式及其表達效果。

三、檢查預習

給劃線生字詞注音：

諛詞（yú） 扶掖（yè） 廓然無累（léi） 重蹈覆轍（zhé）

涕泗橫流（tì sì） 枘鑿（ruì záo）

說明：教師利用電視屏幕出示字詞，學生邊填教師邊用課件出示相應的拼音。具有形象生動性和直觀性的特點。

四、整體感悟

１、請認真閱讀傅雷寫給兒子的兩封信，把信中能打動你，給你留下深刻印象的語句標記下來，簡單分析並談談自己的感想。

學法指導：教師示範。

（通過句式、詞性、修辭等來幫助分析。）

例如１：孩子不向父母訴苦向誰訴呢？

分析：作者用反問的句式加強父母對兒子無微不至、廣闊包容的愛。

例如２：……我願意儘量安慰你、鼓勵你。

分析：作者通過“安慰”、“鼓勵”兩個動詞，表達出父親對兒子深深的愛。

２、學生四人小組內簡單交流後全班交流。

教師小結：兩封信中我們隨處可以感受到父親對兒子的愛，朋友式的相處。

五、賞析

請觀察體會下面兩句話，看看它們的表達效果相同嗎？哪一種兒子更願意接受？對你有哪些啓示呢？

倘若你認爲這些話是對的，對你有些啓發作用，那麼將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。

改爲：我說的這些話都是對的，對你是有幫助的，不信的話，將來你遇到困難時就會明白的。

教師小結：相同或相近的意思，我們使用不同的詞語或句式可以產生不同的表達效果，進一步感受父親對兒子的尊重和愛。我們可以將它運用到我們平日的寫作和與人交往中。

六、探究合作

課件出示：

傅聰寫給父親的信出現較多的語言有：

１、親愛的爸爸媽媽。

２、掛念。

３、收到你們的來信，很高興，知道大家都平安，心裏也就安了。

４、我最近在練習什麼；我準備做什麼；我遇到了什麼問題。

提問：通過傅雷父子朋友式的相處方式，你都從中獲得了哪些啓發呢？

（結合課文，小組研讀交流。）

教師小結學生的發言內容（提要）：

１、傅雷父子的相處方式使我們明白和諧的家庭關係是雙方努力的結果，並非單方面的問題和責任。

２、推想到與他人的相處應注意的問題和採用的技巧。

七、談談你通過學習本文，你都有了哪些收穫

教師總結：落實教學目標。

八、作業

１、試着將《傅雷家書》介紹給自己的父母。

２、請用書信的形式和你的父母親進行一次朋友式的談話。

【課後的反思】

本節課的教學設計突破了傳統教學對課文的處理觀念，更強調學生的主體性，教師的指導性，特別是在處理情感態度和價值觀上有自己獨特的地方。

更關注學生的長期成長，並不簡單的停留在對課文本身的研究，將課文延伸到更爲廣闊的空間裏去，這對於目前的學生們是有着積極意義的。如果說本文的學習只停留在對父愛的挖掘上的話，那是不全面也是不深刻的，因爲表現此類題材的優秀文章不在少數，例如朱自清的《背影》。而傅雷對孩子的教育思想，潛移默化的爲人方式，都是值得我們今天的青少年學習的。另一方面，本節課的學習，如果能有家長的參與，效果會更好。

第2篇：九年級上冊《傅雷家書》教學設計

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《傅雷家書》導讀 教學設計

主備人：昌樂外國語學校 崔萬禮

【課標要求】

1.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。

2.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

【教學目標】

1．瞭解作者及寫作背景積，累佳詞麗句，學記讀書筆記。 2．感悟父親對兒子的良苦用心。

3．體味飽含哲理的語言之美，接受文學薰陶和情感陶冶，體驗讀書樂趣。

【教學重點】

體味飽含哲理的語言之美，接受文學薰陶和情感陶冶，體驗讀書樂趣。

【課時安排】 1課時 【教學準備】

學生準備《傅雷家書》，教師提前蒐集整理有關資料，製作課件。

【教材分析】

《傅雷家書》是我國文學藝術翻譯家傅雷及夫人1954—1966年間寫給孩子傅聰、傅敏等的家信摘編，該書是一本優秀的青年思想修養讀物，是素質教育的經典範本，是充滿着父愛的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養的兩個孩子（傅聰—著名鋼琴大師、傅敏—英語特級教師）是他們先做人、後成“家”，獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現，因此傅雷夫婦也成爲是中國父母的典範。

【學情分析】

由於對藝術的陌生以及對文中一些哲理性語句的不解，學生自讀的時候並不能真正深入文本，並不能真正理解傅雷對於兒子的這一番苦心孤詣的教導，學習興趣並不是很大。對於文中一些語句的理解也有一定難度。因此需補充相關資料，加深學生理解。

【導學設計】

1.準備《傅雷家書》原著作品，利用閒暇時間進行閱讀。

2.蒐集整理有關《傅雷家書》精彩故事3-5個，準備在小組內交流，並能談一談自己的閱讀體會。

【教學過程】

一、導入新課

只要聽到、讀到、想到傅雷這個名字，就會浮起一串印象：深度近視眼鏡，高瘦身材，絕對的潔淨，雄辯的語言，固執的脾氣，不停的勞作，一絲不苟的認真，??在一霎那間疊印在一起，裊裊上升，形成一個非凡的抽象概念，是崇高人格?古典精神?說不清。

如今，如果再讀《傅雷家書》，恍如隔世。它是一朵最後的玫瑰。

他曾引導人走上藝術的神殿，忘我地攀登。

他讓我們看到生活裏不易發現的美，他給我們無限生的慾望。（節選自鬱風《“老頑固”傅雷》）

二、新課教學

（一）活動一 查閱資料走進《傅雷家書》

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活動要求

1.學生查閱鏈接資料，瞭解作者傅雷。

2.結合以前學習的《傅雷家書》家書二則，小組交流《傅雷家書》的主要內容。 3.交流閱讀作品的感受。 教師點撥： 1.作者簡介

傅雷（1908-1966）我國著名文學翻譯家、文藝評論家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。譯作豐富，行文流暢，文筆傳神。主要作品有《約翰·克利斯朵夫》《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》《老實人》等34部。

2.作品簡介

《傅雷家書》是我國文學藝術翻譯家傅雷及夫人1954—1966年間寫給孩子傅聰、傅敏等的家信摘編，該書是一本優秀的青年思想修養讀物，是素質教育的經典範本，是充滿着父愛的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養的兩個孩子（傅聰—著名鋼琴大師、傅敏—英語特級教師）是他們先做人、後成“家”，獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現，因此傅雷夫婦也成爲是中國父母的典範。

3.《西遊記》的藝術特色

這是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時間爲1954-1966年六月。這是一部充滿着父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇。也是現代中國影響最大的家訓。

信中的內容，除了生活瑣事外，更多的是談論藝術與人生，灌輸一個藝術家應有的高尚情操，讓兒子知道“國家的榮辱、藝術的尊嚴”，做一個“德藝俱備，人格卓越的藝術家”。同時對兒子的生活，傅雷也進行了有益的引導，對日常生活如何勞逸結合、正確理財，以及如何正確處理戀愛婚姻等問題，都像良師益友一樣提出意見和建議。還以相當多的篇幅談美術，談音樂作品，談表現技巧、藝術修養等。可以說，傅雷夫婦作爲中國父母的典範，一生苦心孤詣，嘔心瀝血培養的兩個孩子：傅聰——著名鋼琴大師、傅敏——英語特級教師，是他們先做人、後成“家”,超脫小我,獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現。

設計意圖：引導學生了解相關知識，爲深入閱讀做鋪墊。

（二）活動二 展示我的讀書積累 活動要求：

1.用自己喜歡的方式讀精彩片段，再大聲讀出自己喜歡的句子。 2.將自己的讀書筆記，在小組內交流。 教師點撥：

讀書筆記,是指人們在閱讀書籍或文章時,遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會,隨時隨地把它寫下來的一種文體.古人有條著名的讀書治學經驗,叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到.這“手到”就是讀書筆記.讀完一篇文章或一本書後,應根據不同情況,寫好讀書筆記.常用的形式有：

（一）提綱式.以記住書的主要內容爲目的.通過編寫內容提綱,明確主要和次要的內容.

（二）摘錄式.主要是爲了積累詞彙、句子.可以摘錄優美的詞語,精彩的句子、段落、供日後熟讀、背誦和運用.

（三）仿寫式.爲了能做到學以致用,可模仿所摘錄的精彩句子,段落進行仿寫,達到學會運用.

（四）評論式.主要是對讀物中的人物、事件加以評論,以肯定其思想藝術價值如何.可分爲書名、主

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要內容、評論意見.

（五）心得式.爲了記下自己感受最深的內容,記下讀了什麼書,書中哪些內容自己教育最深,聯繫實際寫出自己的感受.即隨感.

（六）存疑式.主要是記錄讀書中遇到的疑難問題,邊讀邊記,以後再分別進行詢問請教,達到弄懂的目的.

（七）簡縮式.爲了記住故事梗概、讀了一篇較長文章後,可抓住主要內容,把它縮寫成短文. 不管寫怎樣的筆記,首先要讀懂文章,這是基礎.寫讀後感一般要先把文章主要內容做一個概括,然後根據自己選擇的角度進行評論,或者評語言,或者評人物,只要是自己的看法即可.

設計意圖：引導學生做讀書筆記，並掌握基本的記筆記方法。

（三）活動三 精讀賞析體會深情 活動要求：

討論交流，說說你能感受到的字裏行間藏着的深深的父愛。 學生閱讀教材p243《傅雷家書》導讀後選篇，完成下列學習任務。

1.默讀課文，標註段落層次，勾畫出不認識的字詞，讀完後查字典並標註在課本上；並能用簡煉的語言概括文章內容。

2.速讀課文，結合細節描寫，分析本篇與《傅雷家書二則》中的異同 3.讀了這個內容，你有什麼啓發？ 教師點撥：

傅雷先生是一個嚴厲、盡責的父親，在兒子 傅聰 長大成人、留學海外之後，通過 書信 的方式對兒子的生活和藝術進行悉心指導，教導兒子要做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家”。

閱讀名著要有自己的感受。

設計意圖：引導學生對於文本閱讀要深入，要結合自己的體驗閱讀。閱讀時可採用瀏覽、略讀、精讀、跳讀等閱讀方法。

三、課堂小結

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂裏領略了名著的魅力,汲取了智慧，淨化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。

孩子們，可能我們的父母沒有那麼高深的文化，可能從來沒有給我們寫過信，可能從未與我們有過內心的交流，甚至在我們犯了錯誤時給我們的是過多的呵責甚或是棍棒教育，但是，我們永遠無法否認的是父母那份濃濃的愛子之情。孩子請懷着理解與包容之心，多與父母進行交流與溝通。在我們困惑時也可以走進《傅雷家書》向傅雷請教，相信他一定如一盞明燈，照亮你前行的路。

四、隨堂練習

請同學們運用思維導圖畫出本節課的收穫。

五、達標檢測

1.給自己的父母寫一封信交流自己的真實想法，內心的困惑或向父母提建議。 2.每天看《傅雷家書》，並寫好讀書筆記。

設計意圖：設計理念：給父母寫信加強了孩子與父母的交流與溝通，用書信體和第一人稱體現了表達真情實意的優點，學以致用。每天堅持閱讀，形成良好的閱讀習慣。

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附：板書設計

《傅雷家書》 展示我的積累 精度賞析體會深情

【教學反思】