我知我家教學設計 我知我家精品教案

我知我家教學設計一

《我知我家》教學設計

課前預習題：

1、家庭的特點、含義、主要類型

2、家庭關係的確立

3、怎樣理解子女與父母的關係不可選擇?

【教學目標】

知識目標：通過教學使學生進一步瞭解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關係的確立，明白子女與父母的關係是不可選擇的，瞭解父母的特點、家人的優秀品質。

能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受併發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。

情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

【教學重點】對“家”的理解。

【教學難點】引導學生正視“與父母的關係不可選擇”的現實。

【教學方法】活動、討論與講授相結合

【教學過程】

一、家庭關係的確立

教材P4兩則故事說：“那……不是我的房子” “我又有家了”。那麼“家到底是什麼?”

指導學生回答，家是溫暖的避風港;是一片藍天;是一把傘……

請用一種水果來描述你對“家”的感覺?培養學生的表達能力，讓學生展開想象。

學生回答家庭含義：家與家庭有關，一般來說家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。

家的最主要特點是：家裏有親人，家中有親情!

師提問家庭關係的確立有幾種情形?

家庭關係的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭;因生育導致的血緣關係結合的家庭;依照法定條件和程序收養而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關係，促成了不同的家庭結構。

我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主幹家庭，單親家庭，聯合家庭等。

學生說自己的家庭成員，同學判斷屬於那種類型。這樣逆向思維，讓學生自己表達自己理解。

家庭有哪些功能呢?指導學生找出家庭的功能有物質生產功能、人口生產功能、消費功能、撫育贍養功能、教育功能、休息娛樂功能

過渡下一環節：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：

兒子對父親吼：“混帳!你爲什麼生我?”

父親：“我不曉得。”

兒子：“什麼?你不曉得什麼?”

父親：“我不曉得生下的會是你!”

指導學生得出結論：

二、父母子女的關係不可選擇(板書)

師提問你如何理解父母子女的關係不可選擇?指導學生從課本中找出

與父母的血緣關係不可選擇，我們的生命是父母給的，我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。

師：“慈鴉尚還哺，羔羊猶跪足。人不孝其親，不如禽與獸。”請同學們體會下面的故事：

一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你願意嗎?”

年輕人：“不願意。”

智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你願意嗎?”

年輕人：“不願意。”

智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你願意嗎?”

年輕人：“不願意。”

智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的鉅額財富。”

結論：學會感恩父母

我們要認識自己的家，特別是瞭解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志爲家庭作出自己的貢獻。

請同學介紹我家的好品質、好家風。

作業： 繪製“我的家庭樹。”

板書：

我知我家

一、家庭關係的建立

1、家庭的含義

2、家庭關係確立的幾種情形

3、家庭結構的類型

二、與父母的關係不可選擇

1、與父母的關係不可選擇

2、與父母的感情是最自然的一種親情

3、要了解父母,瞭解家人的好品質,瞭解好的家風

我知我家教學設計二

[教學內容]

本教案根據人教版八年級《思想品德》第一課第一框《我知我家》的內容設計。

[教學目標]

1.情感、態度和價值觀目標：增強熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感，初步形成繼承家庭的優良傳統、學習家人的優良品質、爲家庭作貢獻的人生態度。

2.能力目標：增強認識自己家庭的能力，提高辨別家庭傳統優劣的能力。

3.知識目標：知道家庭的含義，瞭解家庭關係確立的情形和現代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關係不可選擇。

[教學重難點]

1.教學重點：家庭關係確立的情形,繼承家庭的良好傳統,學習家人的優秀品質。

2.教學難點：子女與父母的關係不可選擇。

[教學過程]

導入新課：

多媒體播放歌曲《我想有個家》。

教師：剛纔播放的是歌曲《我想有個家》。是啊，我們每個人都希望有一個溫暖、溫馨的家。那麼，什麼是家庭?家庭關係是怎樣確立的?家庭的功能有哪些?我們能否選擇父母?這就是今天我們要學習的內容《我知我家》。

多媒體顯示：我知我家。

合作探究：

多媒體顯示：我眼中的家：(1)請用一個比喻描述你對“家”的認識。(2)請用一種水果來描述你對“家”的感受。例：我的家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。

學生回答，老師點評。

多媒體顯示：說一說：什麼是家庭?家庭關係確立的情形有哪幾種?

學生閱讀課本後回答。

多媒體顯示：一般來說，家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。

家庭關係確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關係結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。

教師：那麼，家庭的結構可以分爲哪幾種類型呢?

多媒體顯示：說一說，家庭的結構可分爲哪幾種類型?

學生閱讀課本後一回答。

多媒體顯示家庭結構示意圖(略)。

教師：家庭的功能有哪些呢?

多媒體顯示：說一說，家庭的功能有哪些?

學生閱讀課本後回答。

(多媒體顯示)家庭的功能：物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂功能。

教師：下面，我們對一個情景進行分析。

(多媒體顯示)情景分析：某校八年級學生小鮮的父母都是殘疾人，家庭比較貧窮。小鮮從小就看不起父母，認爲父母無能，讓自己在別人面前擡不起頭。他非常羨慕那些父母身體健全、家庭條件較好的同學。於是，他想與父母脫離關係，然後找一個經濟條件好、身體健康的父母。

議一議：小鮮同學的想法是否正確?簡述理由。

學生討論以上問題後回答，教師引導點撥。

多媒體顯示：我們的生命是父母給的。基於關係而確立的父母子女關係不可選擇。(配母親與兒子在一起的圖片)

我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。(配母親、兒子相互給對方洗腳的漫畫。)

教師：下面，我們來看一則故事，思考並回答相關問題。

(多媒體顯示)一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你願意嗎?”

年輕人：“不願意。”

智者：“假如有人用1 000萬換你明亮的眼睛，你願意嗎?”

年輕人：“不願意。”

智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你願意嗎?”

年輕人：“不願意。”

智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的鉅額財富。”

說一說：你從上述故事中明白了哪些道理?

學生回答上述問題，老師點評。

教師：下面，我們再來看一則故事，思考並回答相關問題。

多媒體顯示：小時候，我總爲有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的皮膚因長時間的日曬而變得粗糙、黝黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱的衰老。那時，農民是靠天吃飯的，天災又似乎很多，所以童年時最深刻的印象就是飢餓。那時我覺得，捱餓都是因爲父親的無能，是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學告訴我，外面有人找我時，我走出了教室。發現是父親……我毫不遲疑地拒絕相認，因爲父親看上去實在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時痛苦的表情，後來它變成了我對父親一生的愧疚。

想一想：後來“我”的態度發生了什麼樣的變化?發生變化的原因是什麼?

學生討論上述問題後回答，教師引導點撥。

教師：天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母。有志者不嫌家貧，明智者不嫌母醜。不管出生在什麼家庭，我們與父母的血緣關係是不可選擇、不可隨意改變的。

多媒體顯示：我們與父母的關係不可選擇。

對我們來說，在家庭關係中，最主要是與父母的關係。父母與子女關係的確立，絕大多數基於血緣關係。這種關係無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。

教師：下面請同學再思考並回答幾個問題。

多媒體顯示：說一說：你的家庭有什麼好的傳統?你的家人有什麼優秀品質?你打算怎樣爲家庭建設作出自己的貢獻?

學生回答，教師點評。

多媒體顯示：我們要認識自己的家，特別是瞭解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志爲家庭作出自己的貢獻。

教師：如果每個家庭成員都能繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，愛家庭的每個成員，那麼，我們的家庭就會充滿溫暖，更加和諧，更加興旺。現在，請大家欣賞歌曲《家和萬事興》。

多媒體播放歌曲《家和萬事興》。

課堂小結

教師：下面，我請一位學生對本節課學習的內容進行小結。

學生小結，老師引導點撥。

多媒體顯示：課堂小結

一般來說，家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。

家庭關係確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關係結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。

家庭的功能：物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂功能等。

現在的家庭結構一般爲核心家庭、主幹家庭，此外，還有少量的單親家庭和聯合家庭。

基於血緣關係而確立的父母子女關係是無可選擇、無法改變的。

我們要繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志爲家庭作出自己的貢獻。