遊戲教學設計精品多篇

遊戲教學設計 篇一

遊戲1：喂老虎——室內遊戲

遊戲重點：要求有準確度的定點投擲遊戲準備：直徑70cm的鑽洞1個、大型加厚的袋子1個、桌子1張、乒乓球若干、定點線、紙板繪製老虎頭2個活動過程：每人5個乒乓球，幼兒站立於定點線，瞄準虎口，向其投擲，球入虎口。幼兒投進虎口的乒乓球剛好或者超出3個的得勝獲獎勵。（小、中大班按兩個老虎頭的距離分別進行投擲）

遊戲2：打保齡球——室外遊戲

遊戲準備：15個裝有水的礦泉水瓶、小籃球3個、三條記事貼。

玩法：遊戲分爲三組進行，分別設爲小班區、中班區、大班區。小班區五個水瓶並排一排沒有間距，中、大班各依次加大難度。起點到水瓶的距離爲兩米。

規則：要求幼兒把球滾過去（拋起來算犯規）就不能參與遊戲。每組家庭參加滾球的次數不能超過5次，在五次之內把球都打倒的家庭可獲得一個印章。

遊戲3：釣魚——室內遊戲

遊戲準備：1、魚杆磁鐵小魚若干。2、用繩子圍一個圓圈作魚池。

遊戲玩法：每次請6名幼兒進入場地，拿釣魚杆釣魚。用磁鐵將魚池裏的小魚釣起。比比看誰釣得多。釣到魚的可以在遊戲卡上蓋一個印章。

遊戲4：套圈——戶外遊戲

遊戲準備：1、小圈若干。印章2、玩具若干。

遊戲玩法：每次請三名幼兒參加遊戲，每個幼兒手拿三個圈圈站在起點線處，向前把圈丟到玩具處，套到玩具的可以在遊戲卡上蓋一個印章。每個幼兒有三次機會。

遊戲4：連環跳——戶外遊戲

遊戲準備：呼啦圈每組5個遊戲玩法：把幼兒分四組，每組分別把5個呼啦圈一字排開，幼兒跳一個圈，家長把後面的圈撿起來套在幼兒身上，幼兒拿着圈接着跳下一個圈，直到把5個圈都套在身上達到終點，在跑回起點，把圈交給下一組家長。遊戲完成可獲得一個印章。

遊戲5：搶錢——室內遊戲

遊戲準備：大鼓一個遊戲玩法：遊戲可由16人蔘加（家長也可），每個人是一塊錢，老師邊說搶錢了，搶錢了，邊敲鼓助興，鼓聲停止，老師說"5塊錢"5人抱在一起湊成5塊錢，7塊錢就7人抱一起，抱錯的、數目不正確的被淘汰。參與遊戲的可獲得一個印章。

遊戲6：小猴運西瓜

遊戲準備：猴子頭飾16個、推拿球8個遊戲玩法：幼兒與家長一起分成4組，幼兒頭戴猴子頭飾，把球夾在兩腿間，把球從出發點運到終點，先達到者舉起小球，以速度快慢獲得不同的禮物。

遊戲7：烏龜爬爬爬

遊戲準備：烏龜殼4個、墊子4張、小魚若干。

遊戲玩法：幼兒背上龜殼，在墊子上爬，音樂結束後在椅子上拿一份禮物。

遊戲8：我喂媽媽吃果果

遊戲準備：高的篩子4個，紙球若干。

遊戲玩法：家長和幼兒分離站在指定的位置上，幼兒投球，媽媽（爸爸）拿篩子接球。看那一組投的球最多爲勝。

遊戲9：母鴨帶小鴨

遊戲準備：小鴨頭飾遊戲玩法：親子站在起點，遊戲開始孩子踩在家長的腳背上，親子共同走到終點，以速度快慢獲得不同的禮物。

遊戲10：企鵝運蛋

遊戲準備：水果玩具若干遊戲玩法：親子在起點上，遊戲開始時，幼兒將簍中的水果運送到指定處所，時間到由家長說出水果的總數，運送的水果多的家庭爲獲勝。

遊戲11：小袋鼠

遊戲準備：袋鼠頭飾遊戲玩法：讓孩子雙手抱緊爸爸的脖子，雙腿夾緊爸爸的`腰，像小袋鼠一樣牢牢掛在爸爸的胸前。爸爸彎下腰，雙手雙腳着地爬行。

遊戲12：跳羊角球

遊戲準備：4個羊角球障礙物4個遊戲規則：幼兒站成4路縱隊，坐在羊角球上向前跳躍，到達障礙物繞障礙物返回。

遊戲13：玩泥巴

遊戲準備：桌子5張、椅子20把；圍裙20個；擦手的抹布；已和好的泥巴若干；水盆、水；牙籤若干；各種豆子、吸管等幫助資料；泥塑模型；人數：20人一組。

遊戲玩法：幼兒圍好圍裙，自由選擇資料和家長一起進行泥塑運動。老師爲加入運動的每名幼兒發一枚小粘貼。

遊戲14：釣魚區

遊戲準備：帶磁鐵的塑料魚若干；帶磁鐵的釣魚杆20根（釣魚線20釐米）；玩沙小桶20個。

人數：5名幼兒一組。

遊戲玩法：請參加此遊戲的幼兒每人一根釣魚杆、一個盛"魚"的小桶，準備好。當幼兒聽到老師說："開始！"時，纔可以開始從水池中釣"魚"，並將釣上的"魚"放到小桶裏。當聽到老師說："時間到！停！"時，幼兒要停滯釣"魚"。在規定的時間內（1？？2分鐘），誰釣的"魚"多，誰將獲勝。獲勝的幼兒將得到老師的一枚小粘貼。

遊戲15：捉魚

遊戲準備：活泥鰍、活小鯉魚若干，分辨放入盛水的大盆中。相應的備用水盆。

遊戲反思：

課堂環節緊湊，幼兒在輕鬆的環境下享受，由於在遊戲過程中，我講遊戲規則不到位，導致幼兒在遊戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導致我控制不住場面。今後我要加強本班的遊戲規則的培養，是幼兒愉快、友好的分享遊戲樂趣。

遊戲教學設計 篇二

教材分析：

本次口語交際的主題是“一起做遊戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生親自參與遊戲，讓他們觀察遊戲的過程，感受到遊戲多麼有趣，激發他們把自己做過的遊戲介紹給同學，同時向別人學習做遊戲的興趣。

教學目標：

1、引導學生觀察遊戲的過程，在做遊戲中產生口語交際的願望。

2、規範學生的口頭語言，能大方、簡單地說出遊戲的過程、有趣的地方和心理感受。

3、培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。

教學重點：

規範學生的口頭語言，能大方、簡單地說出遊戲的過程、有趣的地方和心理感受。

教學難點：

培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。

課前準備：

1、教師課前帶孩子們玩遊戲：老鷹捉小雞。

2、讓學生找幾個小夥伴去玩一下自己喜歡的遊戲。

3、黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條矇眼睛的布。

教學時間：1課時

教學過程：

一、遊戲激趣，導入新課

1、教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的'遊戲。上課鈴聲響後，孩子們仍意猶未盡。

2、小朋友們，剛纔我們玩的是什麼遊戲？（老鷹捉小雞）

師：這個遊戲好玩嗎？那這節課我們一起做遊戲好嗎？

3、板書課題

二、引導交流，自由表達

1、你覺得剛纔“老鷹捉小雞”的遊戲哪兒最好玩？

預設：

生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。

生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因爲你的胳膊比我們的長。

三、拓展遊戲

1、小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什麼遊戲呢？(學生邊說老師邊板書。)

生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

2、那我們再來玩個貼鼻子的遊戲吧！咱們一邊玩遊戲，一邊觀察遊戲的過程，看看這個遊戲是怎麼玩的，好嗎？

3、那我先請一位同學來給這隻可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條矇住。)

4、學生談感受。

四、課下作業

課下請小朋友們自由合作玩自己喜歡的遊戲。

遊戲教學設計 篇三

教學目標：

1、從遊戲中獲取信息，理解遊戲規則。

2、會用10以內數加減法解決遊戲中的問題。

3、嘗試尋找取勝策略。

4、在遊戲中體驗到用數學的快樂，激發學生學習興趣。

教學重點：理解遊戲規則

教學難點：

1、會用10以內數加減法解決遊戲中的問題

2、嘗試尋找取勝策略

教具、學具準備：

撲克牌

教學過程

課前交流：小朋友，很高興認識大家。（出示圖片）這是老師所在的學校，海口市濱海第九國小，我姓林，大家叫我林老師。老師來自海南，這裏四季如春，風景美麗。我們海南有許多好玩的地方，歡迎你們到海南做客。那誰願意給老師介紹，咱們天津有什麼好玩的地方？

今天這節課，我就和大家一起玩一玩。板書課題：玩一玩

一、導入

1、拿出一副撲克牌，這是什麼？（撲克牌）你們玩過嗎？你們怎麼玩的？（學生說一說）這是你們的遊戲規則。撲克牌趣味無窮，玩法多樣，我們就來玩玩撲克牌。

2、出示一副完整的撲克牌。

師：這是一副撲克牌。（再除去L、Q、K、王）這些撲克牌飛去海南旅遊了，就請剩下的撲克牌來和我們一起做遊戲。

3、課件展示四種不同花色撲克牌，A——10，共40張。

師：牌面的點數大家都認識嗎？誰知道A代表幾？

說明A代表1

二、玩一玩

1、講述規則，理解規則

師：今天我們玩的撲克牌又有什麼遊戲規則呢？大家很期待吧！請看

（1） 理解規則：一邊摸牌，一邊算牌上的數的和。

電腦出示規則，讀一讀

問：小朋友，這句話什麼意思？能說給大家聽聽嗎？我們摸一摸。

演示：摸第一張，幾？2，繼續摸，摸第二張，幾？3 合起來是幾？

問：會列式嗎？學生回答：2+3=5

師：小朋友的計算真準！看來這關沒有難倒大家，我們繼續來看下一條規則。

（2） 理解規則：結果最大的人獲勝。

出示規則：結果最大的人獲勝。

師：這個規則，什麼意思？誰能說一說。我們一起玩一玩。

電腦顯示：師生各摸一張牌。師摸2，生摸4

再摸。師摸6，生摸1

師：誰大？（老師）

問：爲什麼？學生回答2+6=8 4+1=5 8大於5

（3） 理解規則：結果比10大的就被淘汰。

師：看來這個規則難不倒你們，我們再增加一個。

出示：結果比10大的就被淘汰。

問：這句話什麼意思？淘汰又是什麼意思呢？

師：現在老師的兩張牌面的點數大，我們還可以繼續摸。你們摸嗎？

你們想摸到幾？爲什麼？

演示學生繼續摸。摸到5

師：算一算，和是幾？4+1+5=10

師：老師也要摸，摸到7,

幫老師算一算，和是幾？2+6+7=15

師：誰贏了？爲什麼？

師：恭喜大家！愛拼纔會贏。最終小朋友們用自己的膽量和智慧反敗爲勝。所以我們在生活中遇到一點小小的困難和挫折不能輕言放棄。要敢於挑戰。

（4） 理解規則：結果一樣大，誰摸的。牌少誰獲勝。

師：我們重新來一局，怎樣？

師生共同摸牌

師：1+7=8 生：2+4=6

師：小朋友，你們要不要再摸？猜一猜，老師還會不會摸？爲什麼？

生再摸張2 2+4+2=8

問：結果一樣大，誰贏了？

學生髮表自己的看法

引導學生，共同制定規則。

電腦出示：結果一樣大，誰摸的牌少誰獲勝。

2、嘗試尋找取勝策略。

師：目前老師贏了，如果想贏我，怎麼辦？

想一想，你們還要不要摸？

猜一猜，摸到幾才能獲勝？

同桌之間討論，說說你的想法。

引出兩種獲勝的可能（1）摸到2，和正好是10。

（2）摸到1，和是9，9大於8

問：如果你們摸到3、4、5……可以嗎？爲什麼？

（鞏固規則，結果比10大的就被淘汰）

3、組織學生遊戲

提出遊戲建議

師：規則清楚了，你們想不想親自摸一摸？在摸之前。老師給大家遊戲建議，摸：一張一張摸。算：仔細算準確。想：認真想一想。（電腦出示）現在老師就請兩位小朋友上來玩。我和其他小朋友做裁判。

（1）生生兩人玩

師：爲了使遊戲更好玩，我們摸的第一張牌，把點數記在心裏，不說出來。第二輪摸牌後再亮牌。

兩人各摸一張後，分別問：你摸不摸？你想摸到什麼？你不想摸到什麼？

繼續摸，決出勝負。

意圖：在兩人遊戲中進一步鞏固規則。

（2）四人玩

師：想不想更多的人玩？現在老師請四位小朋友上來，四個人玩。

遊戲進行時，問臺下學生，如果你是他，你會摸嗎？爲什麼？

問臺上學生：你們決定摸或是不摸？繼續摸，祈禱祈禱，希望摸到什麼？不希望摸到什麼？

意圖：增加遊戲難度，更一步明確規則。尋求取勝的策略。

（3）四人一組玩

師：大家都想玩，那心動不如行動，我們四人一組，玩一玩。玩的同時，大家要共同遵守規則。

師巡視指導。

三、活動總結，交流體會。

師：在剛纔的遊戲活動中，每個組都產生了冠軍。老師想現場採訪，小冠軍們有什麼想對大家說的？其他同學呢？你們在遊戲活動中有什麼感受？

意圖：讓學生暢談在遊戲中的感受和體會。

四、全課總結， 課後延伸。

師：一副撲克牌牌面還有J、Q、k、王，(電腦顯示)這些又怎麼計算點數呢？我們在遊戲中可以共同創造制定，共同遵守。小朋友，生活中處處有規則。如過馬路要遵守交通規則，在一個班集體中要遵守班級規則，（圖片顯示）規則，讓我們的生活更加文明，有序。讓我們一起遵守規則，享受規則帶給我們的快樂。

遊戲教學設計 篇四

遊戲目標：

1.積極參與走平衡臺的遊戲，敢於挑戰，不怕失敗。

2.能交替走6-8個以上間隔擺放的平衡臺，發展平衡協調能力。

典型經驗：

健康·具有一定的平衡力，動作協調、靈敏；具有一定的力量和耐力·在晃動平衡物上較平穩地行走

遊戲準備：

1. 器械準備：平衡臺、各類卡牌、小紙箱2個

2. 場地佈置：

遊戲玩法規則：

玩法：

幼兒依次交替走過幾組間距不一樣的搖晃橋（平衡臺），選定一張牌翻開，如果牌上數量與小紙箱上的數字相同着拿牌送到小紙箱內，再跑回來，另一位幼兒接着遊戲，繼續尋找相同數量的。牌。如果牌上的數量與小紙箱的數字不相同着跑回來，排第二的位幼兒開始遊戲，繼續尋找相同數量的牌。看哪隊找到的牌最多。

規則：

（1）幼兒在搖晃橋上走過時，儘量保持身體平衡，雙腳不可落地，如雙腳落地着重新上平衡臺，接着遊戲。

（2）幼兒在翻牌時，一次只能翻一張牌，多翻着記犯規一次。本組遊戲結束時扣除一張牌，作爲懲罰。

（3）小紙箱內幼兒投放的牌數量要與紙箱上的數字相等，如有數量不等的不能計入正確牌的數量中。

指導建議：

1.由於平衡臺比較難以控制身體平衡，教師應在玩此遊戲前多帶幼兒練習走平衡臺或站平衡臺的遊戲，讓其掌握站在平衡臺上不輕易掉下來的技巧。

2.遊戲中，教師要觀察幼兒走平衡臺的方法是否正確，如發現腳踩的位子不正確，有可能會摔倒時，要馬上制止。

3.遊戲中，教師還可添加音樂來調節遊戲的氛圍。平衡臺的擺放也可進行多樣組合，可讓搖晃橋挑戰層級不斷提升，但要在注意活動安全。

4.遊戲後，可組織一些身體的放鬆運動，腰、腿、腳等下肢部位較多的放鬆活動，讓幼兒的身體逐漸放鬆下來。

遊戲教學設計 篇五

平時兒童最愛玩的棋是遊戲棋，這類棋一般由成人設計。而本課卻是讓兒童玩自己設計的棋，這對於處在“自我”意識較強階段的學生來說，是件非常得意的事情，對於培養美術學習的興趣很有幫助。

這節美術課《我們來下棋》深受同學們的喜愛。在對棋類主題、棋盤、棋子、遊戲規則、難關的設計中，作品表現得尤爲出色，有的是“警察抓小偷”、有的是“海底大冒險”、還有的是“黃金洞探寶”、“水果王國一日遊”、“天天白牙齒”、“植物大戰殭屍”等各種有趣的棋類遊戲，連我都忍不住要和他們來玩上一盤了。

同學們綜合運用各材料，發揮豐富的想象力，設計製作一個完整、有趣的棋類活動，並邀請其他同學來參與自己的遊戲。在活動中大家盡情投入，體會藝術與生活的和諧統一，有效提高了自己的審美評價能力。同時，爲了讓學生在第一時間內玩上自己的遊戲棋，事先通知學生準備了遊戲的色子、棋子。

設計遊戲棋能充分調動學生的想像力，並讓他們結合平時自己的所見所聞所想，讓豐富的聯想變爲直觀的`形象。遊戲棋也能成爲學生幻想的再現，學生很喜歡這樣的內容，因此教師一定要設計好教學環節，讓學生在學中玩得快樂，在玩中又得到能力的增長。

但值得反思的是：如何讓教學設計更完善。如何設計關卡以及關卡背景圖的設計應該和學生細緻講解，也是本節課的重點。學生在設計線路，可以讓學生大膽說說自己的想法。有部分學生作業畫得不夠大膽，覺得可以用４開大紙作業，採用小組合作的形式進行。，這樣學生可能會更大膽，沒有侷限。所以在以後的教學中要既強調創意，又要注意活動的功能與目的。課中將繪畫、手工製作和遊戲結合起來，既安排了立體造型設計，又有平面圖形設計，讓學生了解“物以致用”的設計思想，掌握設計的一些簡單步驟和法則，培養設計意識，逐步提高了他們的審美評價能力。

遊戲教學設計 篇六

教學目標：

1、能夠仔細觀察遊戲者的神態動作表現，並用通順的比較形象的話語表達出來。

2、把遊戲的情況比較具體的寫成習作。

3、通過傳話的遊戲明白“眼見爲真，耳聽爲虛”的道理。

學習過程

一、激趣引入。

師：今天，我們要做一個遊戲，名字叫“傳話”（板書：傳話），一聽說做遊戲，你們一定很高興，說說心理感受

（生說自己的感受）

二、介紹遊戲規則

遊戲規則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最後一位同學大聲宣佈自己聽到的答案。”

（學生複述遊戲規則）

二、仔細觀察認真表述遊戲過程

1、12位同學走上講臺排成一行。

板書：臺上

臺下

2、老師貼着第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他的同學仔細觀察，說一說自己看到什麼？

（如：吉老師身子和同學靠得很近，用兩隻手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什麼……。）

3、繼續傳話和觀察，一直傳至最後一位同學，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學的情況，以引導大家後面的習作的內容

3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。

（如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，靠在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼着桐桐的耳朵不知說了什麼，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴裏還嘀咕着，能不能再說一遍啊！老師微笑着：“就這一次，下不爲例啊！”

4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎麼傳的，心裏又是怎樣想的？

（如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎麼到了他嘴裏便縮短這麼多了，其他的內容被他吞掉了不成。怎麼辦呢？又不能讓他再說一遍，否則就破壞遊戲規則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。）

（學生選擇看到了或者自己親歷的一個內容寫一段話）

5、最後一位同學宣佈答案，並與老師的答案對照。

三、揭示遊戲的。意義

師：笑過之後，你們會想到什麼呢？

（學生暢談自己遊戲後的感受，老師根據學生的發談情況進行適當的補充。如：眼見爲實，耳聽爲虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因爲傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別。）

四、學生構思如何組織材料

附學生作文

最後一句“變了味兒”

喂，朋友！你來看看我們班的教室吧！你看了絕對腦子裏有一個大問號：你看了這節語文課的黑板上寫着“傳話”二字，還可能以爲是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學一會兒笑得前仰後合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什麼，一定疑惑不解。別急，現在我就講給你聽！

上課後， 吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學們興奮不已，有的說：“yeah！”有的說：“太棒了！”還有的說。

老師笑着說出規則：“首先，請一些同學到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學，第一名同學傳給第二名同學，依此類推，一直傳到最後一名同學，最後一名同學再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內容告訴臺下同學，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦！”

老師選中了我來參加遊戲，遊戲開始了！臺下同學的眼睛一動不動地、緊緊地盯着老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟着他，貼着他的耳朵說了些什麼，同學們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，後面的同學都站了起來，可惜他們都沒聽到！韓致顥笑着點了點頭，轉向我，貼着我的耳朵說了要傳的話，我的順風耳不起作用了，跟着風跑了。好些內容根本就沒有聽清，只好自認倒黴。我心慌了，於是乾脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認真，一臉嚴肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內容了，終於到最後一個同學了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學趙薇格格小聲地議論着、爭執着。最後他滿臉委屈地講傳到他那裏的話大聲地宣佈：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪—啦—咪，小狼喜歡啦—咪—啦。”。話音剛落，同學們笑得聲音大得快把天花板震破了！我也笑得快趴在前面的課桌上了！

你們知道吉老師告訴第一位同學的原話是什麼嗎？你聽了一定會笑破肚皮。“外婆給我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學羊‘咩咩咩’，誇張的表情都得我哈哈大笑。”

啊，同學的傳話最後一句完全“變了味兒”

老師發話了：“你們知道這個遊戲的意義嗎？”同學們異口同聲地說：“要認真傾聽！”

“哈哈，你們只說對了20%，遊戲意義的主角是懂得：眼見爲實，耳聽爲虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因爲傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊。”

哦，這就是吉老師葫蘆裏裝的藥，當然，葫蘆裏還裝着讓我們寫作文的材料。

遊戲教學設計 篇七

設計理念：

新課程標準中關於第二學段的“學習活動建議”中指出：“讓學生嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動。”比如用毛筆蘸水和墨，然後在生宣紙上塗抹，體驗墨色的幹、溼、濃、淡的效果。

結合這一要求，在教學設計時，我緊扣課題“遊戲”一次，遵循遊戲教學的原則，採取學生站姿作畫、小勺子加水、添畫等遊戲環節，提高學生的參與度，使之成爲課堂的主人。充分發揮學生學習的主觀能動性，通過微課教學爲主，引導他們進行認真仔細地觀察學習新知識，掌握新技能。

教學內容：

人教版義務教育教科書三年級下冊第一課，書P1。

學情與教材分析：

《水墨遊戲》一課屬於“造型表現”學習領域。本課以水墨畫爲教學內容，幫助學生初步認識水墨畫學習的工具，並正確地使用工具與材料進行水墨畫遊戲體驗。在體驗的過程中感受、認識墨，經過水的調和後所產生的墨色變化規律。

本課的授課對象是三年級的國小生。這個年齡階段的學生的思維方式以形象思維爲主，他們對中國傳統繪畫的理解和認識還處於表面的、感性的狀態。在教學過程中通過“看一看”“想一想”“試一試”等多種遊戲方式，激發學生參與學習水墨畫的積極性與主動性，感受水墨的趣味與美感。

教學目標：

1。認識、瞭解中國傳統繪畫的工具和材料，掌握運筆、用墨、用水的基本方法。

2。學會控制毛筆中的水分，調出不同的墨色。

3。通過學習，幫助學生了解水墨畫藝術，激發學生創作學習的興趣，讓學生體驗水墨畫藝術創作的'樂趣。

教學重點：學習中國傳統繪畫基本的運筆、用墨方法，表現墨色濃、淡、幹、溼的變化。

教學難點：

1、在水墨畫學習中培養學生形成良好的水墨畫學習常規習慣，引導學生再樂學的同時，學會文明使用、整理清潔自己的材料與工具。

2、體會水墨畫的獨特韻味，感受畫面意境。

教學準備：

教具準備

課件：

內容包括：

認識工具的微課視頻、如何運筆、用墨、用水的微課視頻、中側鋒變化的微課視頻、水墨畫名家作品賞析等；

表現添畫的教學範圖；

常用的水墨畫工具與材料（毛筆、墨汁、宣紙等）。

學具準備

每位學生中毛筆兩支（其中羊毫筆和狼毫筆各一支）；

每四人小組羊毛氈一塊、筆洗缸一個、筆擱一個、墨盤兩個、墨碟一個、吸筆紙若干；

以上材料應當課前組織學生按照要求，有序地排列擺放在合適的位置上。

遊戲教學設計 篇八

教學設計思想：

《遊戲公平》這節課是在學生已經初步瞭解可能性知識的基礎上，進一步學習可能性大小的認識。其屬於概率的一個內容，是學生已嘗試定性描述及判斷事情發生的可能性的基礎上，通過“擲硬幣”、“擲骰子”、“玩轉盤”等遊戲活動，討論遊戲規則是否公平，並親身試驗，驗證遊戲規則的公平性和等可能性；能自己嘗試設計使雙方都公平的遊戲。概率這一領域的內容對學生來說是充滿趣味和吸引力的，做概率遊戲本身就是對思維的一種挑戰，有助於培養學生對數學的積極情感體驗。通過這一系列的活動，讓學生在活動中抓住“可能性相等”這一重要概念，理解可能性是大還是小，遊戲是否公平等，獲得直觀感受，從而體會事件發生的等可能性和遊戲規則的公平性，從而昇華做人也應做個公平，公正的人。

教學內容：

北師大教材四年級下冊，第七單元遊戲公平（第一課時）P79—80。

教學目標：

知識與能力：通過遊戲活動，使學生能判斷簡單的遊戲規則的公平性。會設計對雙方都公平的簡單遊戲的規則。

過程與方法：通過遊戲活動，體驗事件發生的等可能性和遊戲規則的公平性，進一步體會不確定現象的特點。

情感、態度、價值觀：使學生能積極參與遊戲活動，發展與他人的合作交流的意識和能力，培養學生科學的學習態度及嚴謹的學風。

教學重點：

能在具體的遊戲中，理解事件發生的等可能性和遊戲規則的公平性。

教學難點：

能設計並說明公平的遊戲規則。

教學過程：

1、創設情境，激發興趣

師：同學們，你們喜歡做遊戲嗎？（喜歡）這節課我們就來玩玩遊戲（板書：遊戲）

米奇樂園舉辦了一個摸獎遊戲，讓我們一起去看看吧。

課件出示：米奇樂園摸獎活動：

特等獎：卡通掛鐘

一等獎：米奇玩具

二等獎：簽字黑筆

三等獎：精品鉛筆

優勝獎：笑臉貼圖

鼓勵獎：謝謝參與

男生女生誰來摸獎呢？（男生）（女生）到底誰來？怎樣才能公平呢？

（拋硬幣、擲骰子、轉轉盤…）

二、合作交流，探究新知

1、拋硬幣

課件出示：拋硬幣決定誰來摸獎公平嗎？

小組合作，拋20次硬幣，計算正反面出現的可能性

列表分析：從一個小組來看，出現的可能性是不同的，偶然性就大，抽取八個小組，計算拋160次，正反面出現的可能性是多少？

師：從上面可以看出拋硬幣正、反面朝上的次數差不多，很接近，而且拋得次數越多，正反面朝上的可能性就越接近。

師：大家覺的拋硬幣決定誰來摸獎，這個方案公平嗎？（公平）

拋硬幣，選出一名同學參加摸獎

2、擲骰子

擲骰子決定誰先走，你認爲公平嗎？骰子每個面出現的可能性是多少？

課件出示：觀察骰子，瞭解每個面的大小，體現擲骰子的公平

師：點數大於3，男生先行，若點數小於3，，女生先行

師：同學們覺得這個遊戲規則公平嗎？

生：不公平！

師：爲什麼？（大於3點的機會多，小於3點的機會少）

爲什麼會產生這樣的結果呢？（生：因爲點數大於3的只有1、2兩種可能性。點數大於3的有4、5、6三種可能性。）

師：這個遊戲規則是公平的嗎？

生：不公平。

師：怎樣制定才公平呢？（單數男生先行，雙數女生先行）

師：大家同意嗎？（同意）

擲骰子，選出一名同學參加摸獎

師：換這個骰子（長方體）你認爲可以嗎？

生：不可以，爲什麼

生：骰子每一個面的大小不同，它出現的可能性也就不同。

而只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。

3、轉轉盤

a、師：看大家玩得這麼開心，老師也想參加

課件出示：一個轉盤，平均分成四份，男生、女生和老師各選一種顏色，指針停在誰選的顏色上誰就先走，你想選擇什麼顏色？你認爲這樣的方案公平嗎？

生：不公平，因爲紅色有兩份，黃藍只有一份，轉到紅色的可能性就大，所以不公平

b、怎樣設計這個轉盤才公平？（動手實踐，設計轉盤）

c、展示臺展示：把一個轉盤平均分成三份，老師，男生，女生各選一份，這樣才公平；或把一個轉盤平均分成四份，老師，男生，女生各選一

份，多餘一份無效，只有這樣遊戲才公平

d、可能性的計算（課件出示：一個轉盤平均分成四份，各份不同的顏色）

（1）指針停在這四種顏色區域的可能性各是多少？

（2）如果轉動指針100次，估計大約會有多少次指針是停在紅色區域？

4、全課小結：

只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。

（板書：可能性相同，公平）

（補充課題：公平）做人也應該做個公平，公正的人。

3、鞏固昇華，應用拓展

1．你認爲用“石頭、剪子、布”決定誰先走棋公平嗎？

一共有多少種可能的結果？

2．6名同學玩“老鷹捉小雞”的遊戲。小強在一塊長方體橡皮的各面分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個數，然後任意擲出橡皮，朝上的數是幾，選取這個數的人就來當“老鷹”。你認爲小強設計的方案公平嗎？

3．桌子上擺着9張卡片，分別寫着1—9各數。如果摸到單數小明贏，如果摸到雙數小芳贏。

（1）這個遊戲公平嗎？

（2）小芳一定會輸嗎？

（3）你能設計一個公平的`規則嗎？

4．寶盒解密：

此寶盒中共有100張卡片，其中特等獎1張，獎品卡通掛鐘；一等獎2張，獎品米奇玩具；二等獎7張，獎品簽字黑筆，三等獎10張：獎品精品鉛筆，優勝獎30張，獎品笑臉貼圖；鼓勵獎50張，謝謝參與。

請計算各種獎品獲得的可能性，對此，

你想對愛好摸獎的彩民朋友們說些什麼？

5．學校對面開了家新的小賣部，小賣部的老闆想搞一個購物抽獎的活動。現在有四個方案，請你替老闆選擇一個方案，並說說爲什麼。

方案一：拋骰子。拋到6即中獎；

方案二：抽籤。從五十二張牌中抽取到紅桃A即中獎；

方案三：摸球。任取一球，取到紅球即中獎；

方案四：轉轉盤。指針指到紅色區域即中獎。

五、全課總結，完善認知

談談這節課你有什麼收穫？

教學評析：

蘇霍姆林斯基曾經說過，教育的藝術首先在於讓學生產生求知的激情。本節課以米奇樂園的摸獎活動貫穿全課，充分利用了多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣，讓學生產生一種學習需求！這樣，學生因需求而產生動力，故而全身心投入到探索活動中來。每個學生充分發揮自己的聰明才智，成爲自由自覺的研究者、探索者、發現者，在活動中體驗成功的喜悅。

1、創設情境，激發興趣。

本節課首先利用課件設計貼近學生生活、喜聞樂見的摸獎活動，引發學生的問題意識：男生女生誰來摸獎呢？有比較公平的解決辦法嗎？從而使學生產生強烈的求知慾望，也爲學生創造了一種民主、和諧、愉快的學習氛圍。

2、合作交流，探究新知

拋硬幣，讓學生動手操作，探究出硬幣正反面出現的可能性是相同的，從而體驗拋硬幣的方法是比較公平的；擲骰子，學生已有拋硬幣的知識，讓學生分析判斷每個面出現的可能性，使學生明確大於3點的有3種可能，小於3點的只有兩種可能，得出這個辦法是不公平的。再引導學生認識正方體的骰子和長方體的骰子每個面出現的可能性相同嗎？從而認識要使遊戲公平，首先選擇的材料必須是公平的。

3、激活思維，昇華感情。

轉轉盤的遊戲，主要是對學生已有經驗的基礎上，讓學生參與設計了一個公平的遊戲方案，使學生在動手操作的過程中體驗遊戲公平的意義。教師爲學生提供廣闊的空間，讓全體學生都學趣盎然的參與到活動中來，而且在活動中能綜合運用所學，設計公平的遊戲規則，讓學生感受學有所得，學有所用。充分展現了自己的智慧，陶醉在學習的愉悅與成功的體驗之中，並從實踐中加強思想教育，做人也要做個公平，公正的人。

4、鞏固昇華，應用拓展

人們在日常生活中，總會遇到很多的遊戲規則，如“石頭，剪子，布”“猜數字”“摸大獎”等等，通過鞏固練習，讓學生利用所學知識分析判斷這些規則的公平性，尤其對寶盒的解密，更讓學生認識到摸獎中存在的不公平性，從而勸阻身邊的彩民朋友別抱希望與不勞而獲。

遊戲教學設計 篇九

教學內容

義務教育教科書數學（北師大版）二年級上冊第七單元第一課《分物遊戲》

學習目標

1、結合具體情境，經歷把小數目實物進行平均分的操作過程。

2、初步理解平均分的意義，會用圖示（連一連、圈一圈、畫一畫）或語言表述平均分的過程與結果。

3、經歷與同學討論、交流平均分物的過程，體會平均分與生活的密切聯繫。

4、能解決小數目的平均分的簡單實際問題。

教學重點

理解“平均分”的含義，會將物體平均分。

教學難點

發現、經歷多種分法的操作過程。

教法學法

實物演示法圖示法探索法觀察法

教具學具

圓片小棒水彩筆

教學過程

一、情境創設，激趣入網

1、上網看一看小猴淘淘準備怎樣過生日。（入網搜索“小猴過生日圖片”）

2、出示小動物給淘淘過生日情境圖，引出課題。（板書“分一分”）

二、動手操作，探究新知

1、活動一：分桃子

（1）出示分桃子情境圖：4個桃子分給2只小猴，可以有幾種分法？

（2）討論：哪種方法能讓兩隻小猴都滿意，爲什麼？

2、活動二：分蘿蔔

（1）出示分蘿蔔情境圖：淘淘希望把12根蘿蔔公平地分給3只小兔，分的時候應該注意什麼？

（2）用圓片代替小兔，用小棒代替蘿蔔，學生自己動手，擺出分的過程。

（3）組織學生交流分的過程和結果：怎麼分的？幾次分完的？結果是什麼？並請學生上臺用教具演示分的過程。

（4）想把同學分的過程保留下來，有沒有好辦法？老師板演畫圖表示分的過程。

（5）學生自己動手把分的過程畫出來。在黑板上展示學生畫的結果。

（6）活動小結：剛纔我們給小猴分了桃子，給小兔分了蘿蔔，雖然我們分的過程不同，但最後讓他們都特別滿意，因爲分完後它們分得的都一樣多，這種分法在數學中我們把它叫做“平均分”（板書副標題“平均分”）

3、活動三：分骨頭

（1）出示分骨頭情境圖：15根骨頭平均分給3只小狗，每隻小狗分到幾根？

討論：平均分給3只小狗是什麼意思？

（2）出示課本P58第三幅圖：靜態圖和動態演示圖。小組討論圖上是怎麼分的？

（3）小組彙報討論結果。

4、活動小結：剛纔同學們幫助淘淘用平均分的方法給小動物們分了好吃的，雖然同學們分的次數有多有少，但最後小動物們對分的結果都特別滿意，因爲分完後他們得到的食物的數量都一樣多。（使學生在頭腦中初步形成“平均分”的表象。）

三、課堂練習，鞏固新知

1、基本練習，插花

平均每瓶插（）枝花。

（1）討論分的時候需要注意什麼？（學生理解平均分）

（2）如果不用小棒，能不能分？怎樣表示？（電腦演示圈一圈、連一連的方法。）

（3）小結：用擺小棒、圈一圈、連一連的方法，解決了生活中的插花問題。學生評價自己的表現。

2、變式練習，分杯子

平均每層放（）個杯子。

（1）出示圖，讀題。

（2）發現題目中的數學信息，明確是平均分。

（3）選擇自己喜歡的方法分一分，獨立思考並填空。

（4）全班交流分法。

（5）小結：我們用平均分的方法分了許多生活中的物品，在分的過程中，不管你分了幾次才把物品分完，最後每一份分得的都同樣多。

3、入網搜一搜平均分的例子

（1）上網搜一搜生活中哪些地方用到平均分。（入網搜索“生活中的平均分”）

（2）學生說一說還知道哪些平均分的例子。

4、拓展練習，分橘子

一共有（）個，平均分成（）份，每份有（）個。

（1）數一數有多少個橘子？你能把這些橘子平均分嗎？先分一分，再完成填空。

（2）觀察與思考：觀察大家分橘子的4種情況，有什麼共同的地方？又有什麼不同的？

四、課堂總結，收穫新知

1、今天這節數學課我們開展了什麼樣的數學活動？

2、說說這節課你有哪些收穫？

3、在生活中我們經常會遇到平均分的情況，雖然有的'時候我們分了1次就分完了，有的時候分了2次、3次，甚至更多次，但是分到最後每一份都是一樣多的，這就是平均分。

五、課後作業

回家和爸爸媽媽一起找一找，生活中還有哪些地方會用到平均分？

板書設計

分一分（平均分）

一樣多

教學反思：

本節課通過三個分物遊戲活動，通過創設多種“分一分”的實踐活動，學生具體操作解決生活中小數目平均分物的問題，體會平均分的意義，並逐步加深對平均分的理解，初步建立平均分的概念。本節課的教學還存在一些不足之處：

1、學生“學生玩，玩中學”，體現新課標相關理念，但是，由於經驗的缺乏，關注學生還是不夠，在這方面還是需要多加強。

2、對三個分物遊戲的處理上不到位，時間沒有掌控好，致使本節課的預設練習題沒有做完。

3、每個活動結束後的小結不到位。