《蘇紅的畫》說課稿

各位老師、同學們，大家上午好，我是1。我今天說課的題目是《蘇紅的畫》，下面我將從說教材、說學情、說教法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

(一)地位、作用及意義

《蘇紅的畫》是教科版二年級下冊第四單元的第一篇課文，該單元以“動腦筋，想辦法”爲主題展開。《蘇紅的畫》是一篇記敘文，課文以畫爲線索，記敘了蘇紅不小心把要參加比賽的畫弄髒了，又在爸爸的幫助下把弄髒的畫改成了一張美麗又有情趣的畫的故事，告訴我們“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。“選取生活中的小事表現人生大道理”是本文最大的寫作特點。

(二)教學目標

根據《語文課程標準》對二年級的閱讀要求，並結合本教材的特點，我確定了以下教學目標： 1、認識雙線格中的13個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀，感悟“只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。

3、培養學生初步的探究意識和創新精神。

根據教學目標，我又確立了本節課的教學重點和難點：

(三)教學重難點

教學重點：認識雙線格中的13個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟“只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。

二、說學情

本節課的教學對象是二年級學生，與本文中的蘇紅年齡相仿，同齡人之間的榜樣效應更大。所以學生在學文的過程中，他們會不自覺地與蘇紅進行比較，從蘇紅身上學到遇到事情要開動腦筋，變換角度去思考問題就能找到好的解決問題的方法。這種方法對學生今後的學習也有很大的幫助。

三、說教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。 學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我將用多媒體手段輔助教學。

四、說教學過程

（一）插圖導入，談話激趣

我會用課件出示兩幅畫，讓學生仔細觀察兩幅畫有什麼不同？由這兩幅畫引出課題：蘇紅的畫，請大家齊讀課題。拋出疑問，“圍繞着這兩幅“蘇紅的畫”到底發生了一個怎樣的小故事呢？”請同學們閱讀課文。

我這樣設計的目的是激發學生的閱讀興趣，對本節課的學習有所期待。

（二）初讀課文，識字解詞

請同學們輕聲自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不丟字，遇到難讀的字或句子多讀幾遍，並且圈出本課的生字和你不理解的詞語。然後採用開火車的形式檢查生字情況，讀錯的字進行反覆閱讀。

（三）再讀課文，理清條理

指生大聲朗讀課文，讓學生用自己的畫講述本文，可以出示課文脈絡圖引導學生。讓同學們找到本文中心句：只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事。並提問，在這個小故事中，什麼是壞事呢？什麼是好事？壞事是怎樣變成好事的呢？通過學生的回答進行板書。

（四）精讀細品，讀中感悟

提出問題：在這個壞事變成好事的過程中，蘇紅的心情發生了怎樣的變化呢?讓同學們找出相關句子並進行朗讀。再次提問：課文3處描寫蘇紅心情的句子中兩次出現了“滿意”這個詞，“滿意”說明心情怎麼樣？ 師生共讀，引導學生通過閱讀理解人物內心感受

讓學生找出父女對話的句子並讓同桌之間對父女的對話進行模擬，體會語氣。分角色朗讀並思考後兩組對話中，如果蘇紅也說話，她會說些什麼？

（五）積累內化，拓展思維

小組討論蘇紅的畫獲獎的原因，引導學生體會：只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事。

讓學生講述在生活中遇到的類似的事情與本故事得到的啓發。

（六）總結課文，感悟昇華

老師相信，不僅蘇紅明白了這個道理，咱們班的同學也都明白了這個道理。請同學們在課下的時候摘抄好詞好句進行積累。

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。