《離騷》教學設計多篇

《離騷》教學設計 篇一

教學目標

1瞭解屈原生平，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品質，從而培養學生愛國憂民的思想感情。

2反覆誦讀，抓住關鍵詞語，疏通詩句，培養學生初步鑑賞、評價古詩文的能力。

3通過鑑賞重要語句，讓學生理解並感受詩中作者的愛國憂民情感及追求理想九死不悔的精神。

教學重點：

1瞭解屈原生平及《楚辭》的一般特點

2鑑賞重要語句，感受屈原高尚的人格美。

教學難點 ：

1關鍵詞語的疏通理解。

2欣賞詩中的比喻手法，瞭解的浪漫主義特色。

教具：多媒體

第    課時

（一）創設情景、激情導入

使用多媒體課件，讓學生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：

屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江，並配以主題歌曲。

提問 你們知道屏幕上這位歷經坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰嗎？（學生答：屈原）端午節時

民間有一個習俗：吃糉子、賽龍舟（放出糉子，賽龍舟圖畫）就是爲了紀念屈原的。

（二）自主 合作 探究

1關於作者及

讓學生結合課文註釋及有關工具書介紹屈原，教師予以補充，多媒體出示有關屈原的鏡頭及生平簡介。

屈原，戰國末期楚國人，傑出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽（今湖北秭歸）人。他出身於楚國貴族，與懷王同祖。屈原學識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，即聖君賢相的政治，認爲只有聖君賢相才能把國家治理好 ，有強烈的憂國憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及應對賓客，起草憲令及變法，對外參加合縱派與秦鬥爭，兩度出使齊國。因受小人陷害，他兩次被流放，最後投汨羅江而死，以明忠貞愛國之懷。

今天，我們就來學習他的代表作

本文選自《楚辭》。（投影）

“楚辭”是戰國時期興起於楚國的一種詩歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品爲主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作：， 因此後人又把“楚辭”的體裁稱爲“騷體”。與《詩經》在文學史上並稱“風騷”，是中國古典詩歌的兩大源頭，對後世有着深遠的影響。

那麼“離騷”是什麼意思呢？離通“罹”，遭遇；騷：憂愁。“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩372句，是屈原的思想結晶，是他政治失敗後用血和淚寫成的一篇扣人心絃的抒發憂國之思的作品。

2.整體感知

（1）誦讀課文

①放錄音或教師範讀

第一遍：要求學生注意聽準字音及句子的節奏。第二遍：讓學生輕聲跟讀。第三遍：讓學生大聲朗讀。

②指名學生朗讀，其他同學指正讀音及節奏。

③教師總結騷體詩的誦讀節奏。一般三四個節拍，隨文切分。

④集體朗讀，要求讀出語氣。

提示：“兮”字，語氣助詞，讀時應拉長語氣，齊讀時感受文章所表達的思想感情。

（2）疏通詩句，初步感知。（要求學生默讀課文並藉助課文註釋及工具書，邊讀邊歸納，教師巡視作必要點撥，解答學生的疑問。）

（3）質疑釋疑（要求學生四人一組，把不理解的地方寫到紙上，並由一名代表提出，教師可讓其他學生一起討論，如若較難，則由教師分析。）

①重要詞語（投影）

苗裔（yì）：後代子孫 孟陬（zōu）：正月 揆（kuí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷 汨（yù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、嶺上 騏驥（qíjì）駿馬 申椒（jiāo） 申地產的椒 蕙茝（chǎi)香草名

昌被（pī)：穿衣而不繫帶的樣子，比喻狂亂不羈 憚（dān）：害怕 捷徑：比喻政治上的邪道

踵（zhǒng）：腳後跟 荃（quán）：香草名，喻楚懷王 謇謇（jiǎn）：忠貞的樣子

羌（qiāng）楚辭中所特有的語氣詞 靈脩：神明、有遠見的人，喻楚懷王

②通假字

肇錫餘以嘉名：錫通“賜” 賜給

來吾道夫先路也：道（dǎo）通“導”嚮導

指九天以爲正兮：正 通“證”

③同類活用

名餘曰正則兮。名詞用作動詞 命名

字餘田靈均。名詞用作動詞 給人取表字

④特殊句式

恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語，賓語前置，應爲“不與吾” 全句譯爲，只怕年歲不等待我。

第    課時

（4）主旨把握

課文節選部分表達了屈原什麼樣的思想感情。（學生討論。教師作適當點撥）

［明確]節選部分，詩人自述身世、品質、政治理想以及自己的忠誠不爲君王理解的苦悶之情，表現了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節操， 抒發了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

3研讀探究

（1）在你的想像中，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風度？（可先讓學生髮揮自己的想像，用自己的語言概括，然後再用課文中的詩句來說）

[明確］“扈江離與辟芷兮， 紉秋蘭以爲佩”，“乘騏驥以馳騁兮，來尋道夫先路也”， 詩人身披香草用以表明自己高潔的品質，詩歌從第一句“帝高陽之苗裔兮”開始，詩人使用大量筆墨，從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高貴的身份，又表示自己對楚國的興亡有義不容辭的責任。他記敘自己降生在一個祥瑞的時辰（寅年寅月寅日〕被卦兆賜命以美好的名字，又強調自己稟賦卓異不凡。在此基礎上，詩人進一步敘述自己及時修身，培養高尚的品 德，鍛煉出衆的才幹，迫切地希望獻身君國，令楚國振興，使楚王成爲“三後”和“堯舜” 一樣的聖明君主。總之。詩人自我的形象，代表着美好和正義的一方，作者相信他的理想和三張，能夠把楚國引向康莊大道。

（2）中作者常以“香草”“美人”來比喻自己、賢士和君王，並表達政治理想，這是的一大藝術特色，這種方法也叫“移情法”即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓於某一物 上，也就是“移情於物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語 ，可抒難抒之情。

例：“顛狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫這兩句詩借用對柳絮與桃花的描寫，表達作者對黑暗現實的不滿及自己的政治抱負不能實現的痛苦和愁悶。

請找出相關詩句，說說詩人是怎樣運用這些比喻來表達政治理想的。（學生小組討論。教師作適當點撥〕

[明確］“恐美人之遲暮” 一句中“ 美人” 喻指楚懷王“固衆芳人之所在”一句中“衆芳”喻指羣賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻羣賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，文中用“香草美人”表明對君王的忠誠，對古代君王舉用羣賢的敬佩以及表白自己的高潔情操，希望君王能夠拋棄穢政，不要聽信小人讒言，像古代賢明君主那樣，以社稷爲重，舉用羣賢，瞭解自己的憂國憂民的良苦用心。

（3）文中除了使用比喻手法來表達自己的政治理想，還使用了什麼手法？請舉例說明。

[明確］還使用對比手法。如：古代遇明君王舉用羣賢“遵道而得路”與昏庸君王狂亂不羈“路幽昧以險隘”形成對比，以此告誡楚王要任人唯賢：“黨人”貪圖個人享樂與自己爲國爲民不惜身遭災禍形成對此，表達自己九死不悔，獻身理想的愛國情感。

第    課時

4品讀鑑賞

（1）你對的語言有什麼感受？

[明確]①汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言爲主、加上對偶修辭，使整首詩整齊而節奏鮮明。

②大量用“兮”字，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌的調子迴盪頓挫，婉轉動人。

（2）齊讀全文，找出文中能體現屈原高貴品質的詩句，並摘抄。

“豈餘身之憚殃兮，恐皇輿之敗績”“指九天以爲正兮，夫維靈脩之故也”——忠君報國，雖死不悔。

“餘固知謇謇之爲患兮，忍而不能捨也”——堅持真理，永不言棄。

這些感天動地的詩句，令我們感受到詩人高貴的品質，寧死不屈的精神。正如司馬遷所贊：“推此志也，雖與日月爭光可也。”而從此，一種永世不曾泯滅的信念——對真理的信仰和對理想的追求，一種千古不變的情愫——對祖國的熱愛和對鄉土的依戀，深探注入到中華文化中來，成爲我們民族文化的光輝傳統。

（3）分析特色：談談你對藝術特色的理解。

①浪漫主義手法的巧妙運用。詩人盡情地發揮出他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達心志。“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以爲佩”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”把現實的背景與虛設的幻境巧妙地融爲一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。而其偉大的人格，爲追求真理至死不悔的高尚品德，又向人們展示了詩人的堅貞不屈的精神。

②比興手法的運用。依詩取興，引類比喻”《詩經》中的比興傳統在中得到了進一步的發展，而以比喻最爲突出。如文中用“美人” 喻指楚懷王，用“衆芳”喻指羣賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻羣賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，把比興與表現的內容合而爲一，使詩中的意名勝具有了象徵意義。

③對偶句式的運用。如詩中的“名餘曰正則兮，字餘曰靈均” “朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”等句，句式整齊。情文並茂。屈原對南方民歌的吸取和發展，在詩中大量錘鍊的對偶句，是對詩歌語言發展的重大貢獻，對後來的詩賦詞曲等各種文學樣式的語言運用都有着深遠的影響。

5探究閱讀

（1）（多媒體課件播放屈原行吟澤畔、抱石投江的鏡頭）

面對屈原抱石沉江，你贊成這一舉動嗎？（可在班內展開辯論，只要學生言之成理即可〕

不贊同：屈原雖遭楚王放逐但楚國人民並沒有拋棄他，他自感面君無望，心中的理想無法實現，便抱石沉江，這其實是文人心理脆弱的表現。他應堅強地活下來，活着便有希望。

可以理解：作爲那個時代的文人，即便他出身貴族，他和君王仍是附庸和主人的關係，他的理想只有在君王賞識並支持下才能實現，他的高潔的節操只有君王幫他力排衆議時才能保持，當君王不賞識他，不支持他，他便失去了支撐他的柱石，若不想改節，不想改變自己，那麼，他只有走這一條路。我想屈原走向這條不歸路是無奈的，並不是他真心所願。

（2）學習這篇文章，你有哪些啓發？（言之有理即可）

觀點：①一個人即使身處逆境，也要爲崇高遠大的理想而奮鬥，決不能動搖和悔改。

②人生的道路是曲折而漫長的，但爲了追求真理，應不屈不撓，勇往直前。

③在污濁的環境中，應保持自己的高潔品質。要熱愛祖國。

（3） 屈原的偉大人格和愛國精神爲後人所傳頌。課後蒐集有關屈原的對聯、詩歌或評論，寫一篇評價屈原的文章。（請學生上網或到圖書館查閱資料）

屈原及《離騷》介紹 篇二

1、 屈原的生平和基本情況

屈原，名平，字原，湖北秭歸人，戰國末期楚國詩人、政治家，“楚辭”的創立者和代

表作者。他出身於貴族家庭，曾受到懷王的信任，擔任過左徒、三閭大夫等官職，參加過起草憲令和從事外交活動。他學識豐富，具有遠大的理想，對內主張修明法度，任用賢才，對外主張聯齊抗秦。但他遭到保守勢力的反對和饞害。懷王不辨忠奸，聽信讒言，把屈原放逐到漢水以北。後來，懷王受秦國欺騙，客死於秦。頃襄王繼位後，屈原曾被召回，但不久又被放逐。這時的楚國日益衰敗，於公元前278年國都被秦國攻破。屈原悲痛欲絕，於這一年陰曆五月初五投汨羅江而死。

2、 屈原的思想性格特徵

屈原的政治理想就是“美政”，即聖君賢相的統治和民本思想。但是，他的“美政”思想卻並不能得以實現，因爲他不願意於腐朽貴族同流合污。然而，他爲了自己的理想，爲了楚國人民，堅強不屈，甚至不惜犧牲自己的生命。這些充分表現了屈原執着於理想的高尚情操。借用詩人艾青的一句詩來概括，那就是——爲什麼我的眼裏常含淚水？因爲我對這土地愛得深沉。所以，絕大多數人對屈原而言，是“只會敬仰，而不會效仿”。

3、 屈原的作品：《離騷》、《九歌》、《天問》、《九章》、《遠遊》、《卜居》、《漁父》。

4、 《離騷》

《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長也是最早的抒情詩，也有人稱之爲《離騷

賦》或簡稱《騷》。在文學史上，常以“風騷”並稱，用“風”來概括《詩經》，用“騷”來概括《楚辭》。“離”通“罹”，遭遇；“騷”，憂愁。《離騷》即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩共373句，2490字，被稱爲詩家的絕唱。

佈置作業 篇三

1、背誦“紛吾既有此內美兮”到“來吾道夫先路”。

2、預習《孔雀東南飛》，找出全文中的古今異義詞、通假字、詞類活用、偏義複詞、

特殊句式（分組佈置作業）。

《離騷》教學設計 篇四

離騷教學設計

教學目標：

1、瞭解屈原的生平，感知其高貴的個人品質和忠君愛國的思想。

2、瞭解浪漫主義詩歌傳統的特徵。

教學流程：

課前自學：

一、瞭解文學常識

1 、屈原，戰國末期楚國人，傑出的政治家和愛國詩人。楚武王熊通之子屈瑕的後代。屈原因出身貴族，又明於治亂，嫺於辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位爲左徒、三閭大夫。屈原爲實現楚國的統一大業，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯齊抗秦，使楚國一度出現了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由於在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發生了尖銳的矛盾，由於上官大夫等人的嫉妒，屈原後來遭到羣小的誣陷和楚懷王的疏遠及頃襄王的放逐。流放江南，輾轉流離於沅、湘二水之間。頃襄王二十一年，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。 屈原的作品是他堅持“美政”理想，與腐朽的楚國貴族集團進行鬥爭的實錄。與此相關，屈原的作品還深刻揭露了楚國政治的黑暗、楚國貴族集團的腐朽和楚王的昏庸，表現了他堅持“美政”理想、堅持節操，“雖九死而猶未悔”的鬥爭精神；同時表現了他憂國憂民、愛國愛民、矢志獻身於祖國的決心。

2、楚辭體

特點：楚辭體又稱騷體，騷體詩在形式上打破了《詩經》那種以四言爲主的體制，在民歌的基礎上又繼承了散文的筆法，句式長短參差，形式比較自由，多用“兮”字以助語勢，富有抒情成分和浪漫色彩。

二、古漢語知識積累(解釋加點詞語)

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；攝提貞於孟陬兮，惟庚寅吾以降；

皇覽揆餘於初度兮，肇錫餘以嘉名；名餘曰正則兮，字餘曰靈均；

紛吾既有此內美兮，又重之以修能；扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以爲佩；

汩餘若將不及兮，恐年歲之不吾與；朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽；

日月忽其不淹兮，春與秋其代序；惟草木之零落兮，恐美人之遲暮；

不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路。

1、古今異義詞（解釋）

⑴朕： ⑵考： ⑶以爲： ⑷代序：

2、活用詞（找出活用詞並指出活用情況和解釋）

⑴名餘曰正則兮 ⑵字餘曰靈均

⑶紉秋蘭以爲佩 ⑷朝搴阰之木蘭兮

⑸夕攬洲之宿莽 ⑹紛吾既有此內美兮

⑺不撫壯而棄穢兮

3、句式（指出特殊句式）

①恐年歲之不吾與

②肇錫餘以嘉名

③紉秋蘭以爲佩

課堂學習

1、齊讀課文，讀出感情。（小組競賽，教師指導）

2、學生展示譯文，有感情地誦讀。

我是古帝高陽氏的後裔啊，我偉大的父親名叫伯庸。正在寅年寅月呀，又是寅日的那一天我降生了。我的先父仔細揣度我剛剛下凡的時節，一開始父親賜給了我相應的美名。給我取名叫正則啊，給我取字叫靈均。

我既然有了這麼多內在的美質啊，又加之以這美好的才能。我把江離和白芷披在身上啊，又聯綴起秋蘭把它作爲自己的佩巾。我感念光陰像流水一樣迅疾，趕不上啊，惟恐年歲不等待我。清晨我攀折山上上的木蘭啊，傍晚我採摘江洲邊的宿莽（來潤德潤身）。太陽與月亮快速運轉，未嘗稍停啊，新春與金秋依次更替。感念樹上黃葉紛紛飄零啊，我害怕美人年華老去。爲什麼不乘着正茂的年華廢棄污穢的行徑啊，爲什麼不改變已經過時的法度？駕着快馬飛快地向前猛奔啊，請跟我，我爲你先行給你充當嚮導

3、每個學習小組對文章進行質疑，確定一個研究問題，並試作分析。上課展示。(從內容形式音律上對屈原形象的把握等，教師分類梳理)

小組研究的問題：

如：爲什麼屈原花那麼多的精力強調自己的優秀？

爲什麼屈原把自己打扮得像個女性？

自我研究的答案：

4、在全班範圍內研究探討：

1、談談你對《離騷》語言表達特色的理解。（學生分組討論，全班交流）

1浪漫主義手法的巧妙運用。詩人盡情地發揮出他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達心志。“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以爲佩”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”把現實的背景與虛設的幻境巧妙地融爲一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。

2比興手法的運用。如文中用“美人”喻指楚懷王，用香草比喻內在的美好品德，用美人比喻理想中的君王， 用採摘和披掛江離秋蘭比喻修身養性，用乘騏驥比喻追求和實現美好的政治理想等等，把比興與表現的內容合而爲一，使詩中的意名勝具有了象徵意義。

3對偶句式的運用。如詩中的“名餘曰正則兮，字餘曰靈均”

“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”等句，句式整齊。情文並茂。

4汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言爲主、加上對偶修辭，使整首詩整齊而節奏鮮明。如詩中的"名餘曰正則兮，字餘曰靈均朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽惟草木之零落兮，恐美人之遲暮"等句，句式整齊。情文並茂。

5大量用"兮"字，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌的調子迴盪頓挫，婉轉動人。

6、其他言之成理也可。

5、比較文天祥之選擇生與屈原之選擇壯烈投江，學生根據自己的認識談。

（言之有理即可，小組競賽）

課堂小結：

屈原的一生是一個悲劇，一個愛國者的悲劇，一個改革家的悲劇，一個正義毀於邪惡的悲劇。縱觀他的一生，作爲一位政治家和改革家，他失敗了。他的理想和事業永遠爲後人所惋惜。但作爲一個偉大的思想家和文學家，他成功了。屈原是中國文學第一位偉大的愛國詩人。

《離騷》教學設計 篇五

【學習目標】

1.學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識。

2.重點理解屈原的愛國精神和人格節操。

3.學習理解本詩以比喻、象徵爲主的表現手法及所與作者理想的關係。

4.背誦全詩。

【學習重點】

1、通過鑑賞《離騷》的優美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

2、品味、鑑賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。

【學習難點】

1、引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。

2、有感情、有節奏地誦讀並背誦課文。

【學法指導】

1.藉助課文註釋和古漢語字典自主理解詩的大意，掌握重點詩句的翻譯及重點字詞的含義。

2.查閱有關資料瞭解屈原生平事蹟及其對後世國民精神的影響；瞭解楚辭的特點及其對後世文學的影響。

3.有感情地朗誦全文，細心體會其節奏、韻律和所表達的思想感情；在朗誦、品悟的基礎上背誦全文。

【知識鏈接】

1、屈原生平

屈原，戰國末期     人，傑出的政治家和     詩人。名平，字原，丹陽（今湖北秭歸）人。他出身於楚國貴族，與懷王同祖。屈原學識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉，善外交辭令。

在政治上他推崇“美政”，即聖君賢相的政治，認爲只有聖君賢相才能把國家治理好，有強烈的憂國憂民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一體現是民本思想。這在他的作品裏也有很清晰的表述，如“長太息以掩涕兮，            。”

屈原曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及對應賓客，起草憲令及變法；對外參加合縱與秦鬥爭，兩度出使齊國。因受小人的陷害，他兩次被流放，最後投汨羅江而死，以示忠貞愛國之懷。

他的代表作《     》，是我國古典文學中最長的一首        詩，是“可與日月爭光”的一篇     主義傑作

2、楚辭

楚辭是戰國時期興起於楚國的一種詩歌樣式。它受《詩經》的某些影響，但同它有直接血緣關係的還是在南方土生土長的歌謠。在戰國中期，隨着屈原等人的一系列作品出現於楚國文壇之後，楚辭於是形成爲一代文學樣式。楚辭的作者主要是屈原，他創作了許多不朽作品。在他的影響下，楚國又產生了一些楚辭作家：宋玉、唐勒、景差等人。主要的作品有屈原的《離騷》《    》《天問》，    的《九辨》等。

楚辭的特徵，宋代黃伯思在《校定楚辭序》概括說：“蓋屈宋諸騷，皆書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物，故可謂之‘楚辭’。”除此之個，《楚辭》中屈、宋作品所涉及的歷史傳說、神話故事、風俗習尚以及所使用的藝術手段、濃郁的抒懷風格，無不帶有鮮明的楚文化色彩。其次，楚辭的句法參差錯落、靈活變幻，詞藻華美，對偶工巧，以大量的“     ”字作襯字。這是楚辭的基本特徵，它們是與中原文化交相輝映的楚文化的重要組成部分。

3、“離騷”的含義

關於《離騷》篇名的涵義，古今各家說法不一。司馬遷在《史記•屈原列傳》中釋爲“離憂”。班固在《離騷贊序》中釋爲“遭憂”。王逸在《楚辭章句》中釋爲“別愁”。後人多各從其一說。近世學者，則有人據《大招》“伏戲《駕辯》。楚《勞商》只”及王逸注“《駕辯》《勞商》，皆曲名也”，認爲“勞商”與“離騷”均系雙聲字，“離騷”即“勞商”之轉音，因而推論《離騷》本爲楚國古樂曲名。

【學習過程 】

一、課前自學

1、走進新課：

毛澤東在《沁園春   雪》中感嘆古代帝王們武功有餘而文治不足。（“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”）我們知道，"風"是指《詩經》中的《國風》，"騷"即《楚辭》中的《離騷》。《詩經》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創作的詩歌，《詩經》《楚辭》分別開創了我國現實主義和浪漫主義的詩風，"風騷"也因此成爲文學的代名詞。古代帝王們需補充一點"風騷"，作爲新世紀接班人的我們更應注重自身的文學修養。因政治上的不得志，飽經憂患的《離騷》作者屈原於公元前278年農曆的5月4日這一天投汨羅江自殺。後人爲了紀念這們守節不移的偉人，於是在端午節這一天興起了吃糉子、賽龍舟習俗。（天問千聲悲故國， 江咽萬語吊斯人  沉思高舉潔白清忠，汨羅江上萬古悲風      紀念對聯）

2、閱讀新課。反覆朗讀課文，對照註解弄清句意。誦讀注意以下幾點：

（1）騷體詩的朗讀節奏：一般是三、四個節拍，隨文切分。

（2）“兮”字是語氣助詞，讀時應拉長語氣。

（3）注意處理聲音的高低、疾緩、強弱變化，體會其節奏、韻律及所表達的思想感情；

（4）對特別難懂的句子，可參照註釋，在初步理解詩意的基礎上進行誦讀。

3、課前思考

（1）屈原的作品大多表達怎樣的思想情感？

（2）《離騷》的語言有什麼特點？

（3）《離騷》常運用哪些表現手法？

我的問題：

二、課內研討

1、自學反饋

（1）注音（a級）

（參見下文註解）

（2）文言知識

a、通假字

儷規矩而改錯：                    亻屯                           鬱邑餘佬傺兮：

何方圈之能周兮：          進不入以離尤兮：                芳菲菲其彌章：

b、一詞多義

餘雖好修女誇  以軌羈兮(     )

雖雖九死其猶未悔(      )                    雖體解吾猶未悔(     )

c、古今異義

怨靈脩之浩蕩兮：                            吾獨窮困乎此時也：

寧溘死以流亡兮：                             自前世而固然：

d、詞類活用

步餘馬於蘭皋兮：                           固前聖之所厚：

高餘冠之岌岌兮，長餘佩之陸離：

e、特殊句式

不吾知其亦已矣：                             長餘佩之陸離：

既替餘以蕙纕兮，又申之以攬茝。               制芰荷以爲衣兮，集芙蓉以爲裳。

（3）翻譯。

a、亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔。

b、忳鬱邑餘侘傺兮，吾獨窮困乎此時也。

c、不吾知其亦已兮，苟餘情其信芳。

d、芳與澤其雜糅兮，唯昭質其猶未虧。 2、語言揣摩

（1） 怨靈脩之浩蕩兮，終不察夫民心。衆女嫉餘之蛾眉兮，謠諑謂以善淫。

評析：

（2） 亦餘心之所善兮。雖九死其猶未悔

評析：

（3） 民生各有所樂兮，餘獨好修以爲常。雖體解吾猶未變兮，豈餘心之可懲。

評析：   3、合作交流：

問題1：《離騷》一詩塑造了一個什麼樣的抒情主人公形象？

問題2：《離騷》的語言有什麼特色？     4、本課小結，我的收穫：

三、課外拓展

1. 下列有關文學常識的表述，不正確的一項是(1998年全國大學聯考試題第12題)

a.“騷體”又稱“楚辭體”，得名於屈原的《離騷》，特點之一是多用“兮”字。

b.散曲包括套曲和雜劇，是盛行於元代的一種曲子形式，體式比較自由。

c.《白洋澱紀事》是孫犁最負盛名和最能代表他創作風格的一部作品集。

d.惠特曼是美國偉大的詩人，他的詩對我國“五四”以來的新詩影響很大。

2.“餘幼好此奇服兮，年既老而不衰。帶長鋏之陸離兮，冠切雲之崔嵬。被明月兮珮寶璐”(屈原《涉江》)詩中的奇服是指什麼說的？他描寫這樣的“奇服”有什麼作用？

3、屈原作品中的一些名句：

l_“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”(《離騷》)。

2.“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”(《遠遊》)。

3.“身既死兮神以靈，魂魄毅兮爲鬼雄”(《九歌•國殤》)。

4.“黃鐘譭棄，瓦釜雷鳴”(《卜居》)。

5.“尺有所短，寸有所長”(《卜居》)。

四、課後檢測

快速完成《同步作業》積累運用題。