《與象共舞》教學設計（多篇）

五年級《與象共舞》教學設計 篇一

一、教學目標

１、認識八個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬”等詞語。

２、瞭解泰國的獨特風情文化，感受人與動物和諧相處的美好。

３、有感情地朗讀課文，體會人與動物和諧相處的境界。

４、領悟課文的表達方法。

二、教學重點：

瞭解人與大象的親密關係。

三、教學難點：

比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。

四、課前預習

１、自學課文，嘗試理解。

２、蒐集有關泰國、大象表演的有關資料。

五、課時劃分：

一課時

六、教具準備：

小黑板

七、教學過程

（一）談論泰國，導入新課。

１、板書課題、讀題。

２、引導學生彙報課前蒐集的資料，談論泰國的象。

３、教師補充。

（二）初讀課文，整體感知。

１、自由讀課文，讀準字音。

２、字詞質疑，討論交流。

３、暢談體會（主要談對大象的印象）。

（三）抓住重點，理解課文。

１、讓學生根據閱讀提示提問題，教師引導抓住問題：（１）在泰國，人與象的關係是怎樣的？課文怎樣具體寫？（２）課文和《威尼斯的小艇》在寫法上有什麼異同？

２、討論交流第一個問題。

（１）默讀、討論、交流，教師巡視。

（２）彙報、總結。

３、討論交流第二個問題。

（１）討論、交流，教師巡視。

（２）彙報、總結。

４、找出自己喜歡的段落有感情地朗讀。

（１）學生自由讀。

（２）教師指名讀、注意表揚鼓勵。

（四）小練筆。

學習本課總分段式寫一物或一處景物。

（１）學生寫。

（２）交流。

（五）作業：有感情地朗讀課文。

板書設計：

與象共舞

人

和諧親密

象

五年級《與象共舞》教學設計 篇二

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2、認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

【教學重點】

1、依託重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關係密切，和諧共處的美好境界。

2、理解題目和內容之間的關係，初步體會題目的雙關作用，擴大命題範圍。

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

1、課前播泰國風光圖片及音樂：課前我們先欣賞一些異國風光好嗎？

2、簡介泰國。（同學們知道我們課前欣賞的美麗風光是哪兒的嗎？在我們國家的南面，有一個風光迷人、文化獨特的國家──泰國，泰國整個版圖就如一頭威武的大象。這個被稱爲“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。）

2、板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。

二、字詞拓展，初知大意

1、課前老師佈置了兩項預習任務：①通讀課文，並找一找帶“睹”字的成語。②猜想一下這個題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會寫些什麼？完成這兩項預習任務的同學請舉手。

2、大投影出示：熟視無睹

（1）這是這篇課文當中出現的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀？（指名讀）

（2）知道這個詞兒的意思嗎？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發現了？“視”——看見；“睹”——看見

（3）更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個祕密？整個詞說的是——（經常看見的人和事好像沒有看見一樣）。

析字解詞是理解詞語的一個好方法。再一起讀讀。

3、你們還積累了哪些帶“睹”的成語？

（1）指名學生回答。

（2）剛纔你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹爲快”吧。

出示：熟視無睹 有目共睹 先睹爲快 耳聞目睹

（3）學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯想到與它有關的一串兒詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。

4、還有一組，也是帶生字的詞。

出示：鬆弛 按摩 尷尬 氣氛

學生齊讀。

5、這兩組詞語擱在一塊會有什麼聯繫呢？想一想，這個括號裏面你會選擇哪個成語？請你完整地讀出來。

（1）出示句子，學生填空。

在泰國，大象對人羣已經（熟視無睹），所以，你遇到大象神經完全可以鬆馳下來！

在泰國，據說最有意思的是大象爲人做按摩，去那裏旅遊的人都想（先睹爲快）。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀衆（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國，你（耳聞目睹）象羣和人羣在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，這種氣氛讓你陶醉其中，難以忘懷。

（2）一起連起來讀句子。

6、剛纔你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內容。

三、課題猜想，細讀重點

1、第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。

2、從字面上看，這題目是什麼意思？（與大象一起跳舞）同樣的意思，如果選用題目，我們仍然會選用——（與象共舞），因爲它——（簡潔）。

3、那麼，假如請你來寫這個題目，如果這是一篇命題作文，並且你沒有看到過這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會寫些什麼？

4、那麼，趙麗宏先生呢？他的寫法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會發現什麼？這篇文章從開頭到結尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞？

（這麼長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發現第五自然段是圍繞哪句話來寫的？學生找中心句。）

5、學習第五自然段。

（1）是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發現大象怎樣跳舞了嗎？ 動筆畫出來。板書：象

指名讀——

舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。

（2）哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有着高大的厚實的——身體，粗壯的結實的——腿腳，長長的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應該是什麼樣的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）

（3）課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎？（沒有）

給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎？（沒有）

不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺（自由讀，指名讀）

（4）大家看，他寫大象跳舞幾個動作？用筆迅速畫出來。

（第一個——搖頭晃腦，第二個——踮腳擡腿，第三個——顫動身子，第四個——揮舞鼻子）

（5）濃縮成四個字讀一讀，感覺什麼變了？

（文字的長短、節奏變了）

（6)大象隨着什麼跳舞？圈出“節奏”，聽過音樂的節奏嗎？感受過音樂的節奏嗎？音樂有強的時候，也有——（弱）；有長的時候，也有——(短）；有急促的時候，也有——（緩慢），這就是節奏。

（7）語言也有節奏，在語言的節奏上，就大象跳舞的幾個動作來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？

（搖頭晃腦是急促的，踮腳擡腿是急促的，顫動着身子是舒緩的，長長的鼻子在空中揮舞是舒緩的。）

（8）這就叫語言的節奏。放開聲音帶着這樣的節奏讀一讀。（自由讀）

（分男女生讀）

（9）這裏是寫大象在跳舞，那麼課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢？板書：人

觀衆都(擁)到了寬闊的場地上。

圈出“擁”。一個“擁”字，你讀出了什麼？（人多，急切，爭先恐後）

一起感受大夥兒的急切，朗讀。

（8）觀衆朋友們啊，你擁進去幹什麼？——（與大象一起跳舞）

那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎？（不怕——）

不怕被大象一屁股坐扁了嗎？（不怕——）

你就不怕大象用長長的鼻子把你捲起來，再把你摔個四腳朝天？（不怕——）

爲什麼？

（9）孩子們，這就是“擁”啊，從這個擁字當中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關係，那就讓我們置身東芭樂園，成爲這其中幸福的一員吧！引讀——

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的場地上，我們和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。

（10）那麼多觀衆擁到廣場，那麼多觀衆與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎？（不——）害怕嗎？（不——）恐懼嗎？（不——）

多麼熱烈的氣氛，多麼令人陶醉的場景啊。孩子們，假如你當時就在現場，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定願意成爲一頭舞之蹈之的大象。是嗎？請把自己擱進去，成爲其中的一頭大象——

表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀衆都擁到了寬闊的場地上，人羣和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的'氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

人與大象的關係已經變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎——親密無間 和諧相處（板書）

四、圍繞中心，感受和諧

1、課文學到這裏，你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解？僅僅說的是與大象一起跳舞嗎？你覺得其間還隱含着什麼？（人與大象和諧共處，他們關係親密無間）

回頭再看前四個自然段，你在其間還能發現大象與人和諧共處，親密無間的美好情境嗎？

2、速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：

①這4個自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎？

（都是概具關係，都有一箇中心句）

② 既然都是概具關係，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎麼做就能便捷地抓住課文的主要內容？（抓中心句）

3、讀後彙報（學生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來概括）

①在泰國，遇到大象是一件很自然的事情——實際上寫的是人與大象的關係（親密無間 和諧相處）

②象是泰國的國寶。——寫出的是人與大象關係是（親密無間 和諧相處）

③在泰國，人和象之間沒有距離。——分明是在告訴我們，人與大象（親密無間 和諧相處）

④象是一種聰明而有靈氣的動物。而最有意思的是大象爲人做按摩——我們看到的是，大象與人（親密無間 和諧相處）

……

4、其實，人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現在文字中嗎？請大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閒地騎在大象上，大象溫和而悠然；雖然大象那麼高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點也不緊張……）

5、所有這些，不正說明人與象之間和諧共處嗎？文章的題目並沒有偏題，這樣的寫法叫做一語雙關。

五、題型擴展，發散思維

1、“與( )共舞”已經成爲一種特殊的語言形式，它要反映的是與某某的關係非常親密，非常和諧。

如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關係親密無間，和諧相處，你可以說——與蝶共舞；如果你特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——與書共舞。

2、出示：

與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與牆共舞

哪個詞最吸引人？你對哪個詞有疑問？

3、這是一字入題的，還有二字入題的。（出示：與肖邦共舞 與風箏共舞 與壓力共舞與飛碟共舞）你最感興趣的是哪一個詞？

4、也有三字入題的。（PPT：與紅樓夢共舞 與世界盃共舞 與世園會共舞）哪個詞讓你駐眼停留？

5、其實不管與誰共舞，它要表達的都是人希望與人、與自然間親密無間，和諧共處的關係。

6、選一個你心中共舞的對象，把你《與 共舞》的事寫下來。

提示：別忘了用上“概具關係的”敘述方式。

【板書設計】

《與象共舞》教學設計 篇三

一、單元整合，導入新課

1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出戶就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家裏養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什麼事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那麼，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什麼驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。

2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：讀通課文。

2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 鬆弛

尷尬

熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞

三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關係

1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？

請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什麼？

2、品讀

出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。

（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什麼？

（ 板書：親密 和諧 ）

（2）、“翩翩起舞”什麼意思？常常用來形容什麼？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。

出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。

你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？

你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）

3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那麼的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。

四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧

1、通過剛纔的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關係是——親密的、和諧的。那麼，課文還有什麼地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，並在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。

2、交流：

（1）、交流“按摩”部分：

這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵牆的大象啊！你願意在它的腳下接受按摩嗎？爲什麼敢？

大象是怎麼給人按摩的？一起來讀一讀。

小結：大象每一個動作都是那麼謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多麼融洽和諧啊！

（2）交流“開玩笑”：

說體會。

想象：如果大象會說話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會說什麼？

小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。

3、看畫面，直觀人象和諧。

1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。

2、看畫面，隨意說。

五、迴應課題，研究寫法

1、剛纔通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題爲什麼叫《與象共舞》了。這裏的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什麼？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）

2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中說了這樣一段話。

出示：作家心語：

人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關係中得到了充分體現。泰國人和大象的關係，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關於《與象共舞》

齊讀。

六、對比研讀，習得方法

1、我們學習一篇課文，不但要了解它的主要內容，還要揣摩作者是用什麼方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎麼把課文寫清楚的。

2、請同學們快速看課文2——5自然段，你發現了什麼？

劃出總起句。

3、再看課文第1段和2——5段之間的關係？（板書：先概述再分述）

4、師小結：這是非常典型的先總起後分述的方法，也就是先概述再具體敘述的方式。運用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。所以我們在平時的寫景狀物文章中可以適當運用這樣的方法。

5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？

⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：

①．都能抓住事物特點寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。

②．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關係來寫，並列舉實例加以說明。

③．敘述條理清楚，語言生動。

⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述後分述的順序敘述的。

七、作業

看圖寫片段：選擇剛纔欣賞的8幅畫面中的一幅，運用先概述後分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎麼相處的。

《與象共舞》教學設計 篇四

【教學目標】

【基礎知識積累】認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

【方法與能力】瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

【情感與思想】瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【拓展與延伸】上網蒐集人與動物和諧相處的資料，大家一起交流。

【重、難點突破】感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

【教學過程】

一、導入新課

上一課，我們學習了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來看一看有着“萬象之國”美稱的泰國的“大象”。

板書：與象共舞

二、學習課文

1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什麼意思？

提示：應該從兩個方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個比較粗淺的認識；二是與大象一起生活，和諧相處，這纔是作者寫這篇文章的真正用意。

2、認真閱讀課文，思考：在泰國，人與大象的關係是怎樣的？

提示：抓住課文主要內容加以理解。

1）概述在泰國大象對人羣熟視無睹，與人關係親密和諧；2）講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有着關係；3）通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離；4）講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物；5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。

作者用“與象共舞”爲題，體現了泰國人與大象關係十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

3、聯繫《威尼斯的小艇》，比 較一下兩篇課文在寫法上有的異同。

提示：要求學生在充分感知兩篇課文寫法的基礎上加以比較。

相同點：1）都能抓住事物特點來寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點；《象》則抓住了大象的外貌、動作、神態以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。2）敘述條理清楚，語言生動。

不同點：《威》是按照事物的幾個方面分別敘述的；《象》則是按先概述後分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。

板書設計：

人與象的親密和諧關係

與象共舞

《與象共舞》教學設計 篇五

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

２、認讀課文８個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

【課前準備】

蒐集有關泰國的文字、圖像資料。

【教學過程】

一、揭示課題

１、簡介泰國。

２、揭示課題：

看到這個課題，你知道了什麼？

二、初讀課文

１、自由通讀全文：

讀準字音，看看你讀懂了什麼？通過讀書又產生了什麼疑問。

２、出示詞語請同學們認讀：

熟視無睹以一當十以一抵百彬彬有禮

鬆弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

３、交流讀懂了什麼？還有什麼疑問？

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成爲泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

板書：

親密和諧

三、集體研讀

１、泰國人的生活已經和大象融爲一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

２、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

⑴象是泰國的國寶。

⑵象與人之間沒有距離。

⑶象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

⑷看大象跳舞是一種享受。

３、隨機指導：

⑴自由讀第一然段：

從哪些詞語中你體會出人與象的關係和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閒沉着”“不慌不忙”。

競賽讀，讀出大象的悠閒沉着。

⑵自由朗讀第二自然段：

象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你瞭解到泰國的大象還爲當地人做哪些事？

①馱着武士衝鋒陷陣；爲泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？

可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的？

③有感情地朗讀第二自然段。

⑶研讀第三自然段：

導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關係和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“鬆弛”“晶瑩溫和”。

利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。

⑷自由朗讀第四自然段：

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什麼才叫“撫弄”？這個詞寫出了什麼？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動作神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

ａ、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

ｂ、最有意思的是大象爲人做按摩。

ｃ、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什麼關係？

⑥有感情地朗讀這一段。

⑸第五自然段的交流：

①小組推薦交流：

從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人羣中，你會想此什麼？會說些什麼？

３、小結：

我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最後一段。

四、總結課文，領會寫法

１、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。

２、課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫？找出有關句子讀一讀。

外貌、神態、動作以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。

３、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同？

五、小練筆

仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

１、泰國的大象十分熱情。

２、泰國的大象是友誼的使者。

３、泰國的大象是勞動的能手……

五年級《與象共舞》教學設計 篇六

一、直入課題

同學們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風光，今天，我們再進一步走進素有“萬象之國”之稱的泰國，去感受那裏獨特的異域風情。

二、初讀課文

請同學們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗爲相似。你們看，像嗎？大象已成爲泰國的一個重要標誌。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書23*）請同學們，齊讀課題，讀了課題你想說點什麼？那麼多小問號，那快點走進課文中吧。把書打開125頁，我們初讀課文時，不僅要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始把。

三、解讀課文

師：同學們讀的非常認真，先看看這些詞語，這些詞語是要求我們掌握的認讀字，我想請一組同學來領讀，從這位同學開始，一人一個詞。在這些詞語中，哪個字或詞容易出錯，需要給大家提個醒。（尷尬：神態不自然。）那在這些詞中，哪位同學還有不理解的詞語？（芭堤雅是泰國新興的一個重要旅遊海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人嚮往吧。）

師：詞語讀的不錯，我們再來看題目，當我們看到*，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰來讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助於我們去思考問題的，現在我們就再一次走進課文，老師建議你們重點先解決第一個問題，然後把你感受深的句子在書中劃一下，可以寫下你的感受，可以和你前後的同學交流交流交流你的體會，把不懂的問題提出來一起去解決。

師：誰來談談你感受最深的句子。

（1、爲人按摩）

生：最有意思的是大象爲人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢裏走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

師：看這就是大象按摩的場景，剛開始有的遊客非常害怕，大象踩着我或傷害到我怎麼辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔心，大象不會傷害到他。

生：又讀

師：在這句話裏，哪幾個詞最能說明大象不會傷害到他們。

生：小心翼翼輕輕地撫摸慢慢地

師：你看，就是這麼幾處細緻的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。

生：齊讀。

（2、與人開玩笑）

生：有趣的是，……

師：多頑皮的一隻大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下。

生：說

師：你的概括能力很好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

生：讀

師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士

各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什麼感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑）

男同學，如果你是那頭頑皮的大象，你會對女士說點什麼？

師：真有幽默感/只是交個朋友/逗着玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？

（3、爲人表演）

生：在城市裏看到大象，……

師：想不到大象還會爲人表演這麼多動作，這也可以體現大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？

師：這是八頭大象半個小時的傑作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什麼感受？

生：聰明靈活

師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來說一說大象給我們留下的印象？

生：又讀

師：那你們發現了這句話和下文之間是什麼關係？（寫下“象聰明而有靈氣”）

生：先概括後具體

師：同意嗎？好在書上寫下先概括後具體（師在黑板上標上大括號）

這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，一會我們再細緻的進一步去體會。

同學們，看第四自然段，通過這些同學們所感受到的，都讓我們感受到象的特點是聰明而有靈氣的，你看作者在寫的時候，即突出了象的這些特點，同時又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關係。那這是本文中另一個非常重要的寫法，即突出了事物的特點，又把事物和人的關係寫的非常的具體，讓我們不僅對泰國的大象有所瞭解，而且對整個泰國人和大象的和諧是不是也進一步瞭解到了。這就是這種寫法的好處，來，接着我們來談一談，我們接着來談談吧。

生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，……

師：你能告訴我，可是寫板書，我寫點什麼？（與象共舞）

這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什麼樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！

師：看完影片，你有什麼樣的感受？它跳舞時是什麼樣子的？

讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

它感受到了快樂，人那麼高興，象也那麼高興，實際上就是人和象之間的一份和諧（板書：和諧）

師：多麼美好的畫面呀！當老師每次看到這個景象的時候，尤其是當工作、學習、生活的節奏太快樂、壓力太大了的時候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂，感受那種簡簡單單的輕鬆與和諧。所以就特別想去接觸動物，那你們有沒有這種感受？好，那這一次讓我們再次投入這熱烈的音樂之中、享受這快樂的氣氛，在歡樂……

師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，纔是吸引人的地方，接下來談談還有哪些地方也感受到人與象的和諧。

（生：讀第一或第三自然段）

師：能通過你的讀讓我們感受到嗎？

在泰國象就是可以這樣出入於人們活動的場所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰想說？

那你說在黑板上說點什麼？這一句也是這一段的中心句。

師：現在請展開想象力，這時大象就用晶瑩溫和的目光看着你，想想它會對你說點什麼？

就是這一種神態表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多麼的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！

（生：第二自然段）

師：除了生產生活有作用，其它方面有沒有作用？

說到大象衝鋒陷陣、攻城守壘，老師這裏有一個歷史典故，在1500多年前，泰國被緬甸佔領，泰國有一個王子，它叫納黎萱，他納自己爲王，緬甸的皇帝聽到了這個消息，就想那我必須去消滅你，於是緬甸的王子來到泰國，泰國王子納黎萱就統治象軍部隊，讓緬甸的王子當場陣亡，然後，泰國脫離了和緬甸的附屬關係，終於獨立起來，泰國的大象在建國初期發揮了巨大的作用。

師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。（板書：象是泰國的國寶）

（總結）

好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什麼不明白的地方？

那我請教一個問題，題目叫與象共舞，然後，你們感受到的內容這麼多，有沒有疑問？那我想問的是爲什麼作者僅僅選取一個片斷作爲題目，你明白了什麼？（最能體現人與象之間的那份親密和諧關係。）

那我們再看看這篇課文，在寫法上與威尼斯的小艇一課有什麼異同點呢？

我知道你們還有許多想說，我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進泰國不同的風俗人情。

接下來我們還要走進古老而熱情的非洲，我們下節課再去學習這篇課文吧！

《與象共舞》教學設計 篇七

一、直入課題

同學們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風光，今天，我們再進一步走進素有“萬象之國”之稱的泰國，去感受那裏獨特的`異域風情。

二、初讀課文

請同學們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗爲相似。你們看，像嗎？大象已成爲泰國的一個重要標誌。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書23*）請同學們，齊讀課題，讀了課題你想說點什麼？那麼多小問號，那快點走進課文中吧。把書打開125頁，我們初讀課文時，不僅要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始把。

三、解讀課文

師：同學們讀的非常認真，先看看這些詞語，這些詞語是要求我們掌握的認讀字，我想請一組同學來領讀，從這位同學開始，一人一個詞。在這些詞語中，哪個字或詞容易出錯，需要給大家提個醒。（尷尬：神態不自然。）那在這些詞中，哪位同學還有不理解的詞語？（芭堤雅是泰國新興的一個重要旅遊海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人嚮往吧。）

師：詞語讀的不錯，我們再來看題目，當我們看到*，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰來讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助於我們去思考問題的，現在我們就再一次走進課文，老師建議你們重點先解決第一個問題，然後把你感受深的句子在書中劃一下，可以寫下你的感受，可以和你前後的同學交流交流交流你的體會，把不懂的問題提出來一起去解決。

師：誰來談談你感受最深的句子。

（1、爲人按摩）

生：最有意思的是大象爲人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢裏走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

師：看這就是大象按摩的場景，剛開始有的遊客非常害怕，大象踩着我或傷害到我怎麼辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔心，大象不會傷害到他。

生：又讀

師：在這句話裏，哪幾個詞最能說明大象不會傷害到他們。

生：小心翼翼輕輕地撫摸慢慢地

師：你看，就是這麼幾處細緻的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。

生：齊讀。

（2、與人開玩笑）

生：有趣的是，……

師：多頑皮的一隻大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下。

生：說

師：你的概括能力很好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

生：讀

師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士

各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什麼感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑）

男同學，如果你是那頭頑皮的大象，你會對女士說點什麼？

師：真有幽默感/只是交個朋友/逗着玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？

（3、爲人表演）

生：在城市裏看到大象，……

師：想不到大象還會爲人表演這麼多動作，這也可以體現大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？

師：這是八頭大象半個小時的傑作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什麼感受？

生：聰明靈活

師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來說一說大象給我們留下的印象？

生：又讀

師：那你們發現了這句話和下文之間是什麼關係？（寫下“象聰明而有靈氣”）

生：先概括後具體

師：同意嗎？好在書上寫下先概括後具體（師在黑板上標上大括號）

這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，一會我們再細緻的進一步去體會。

同學們，看第四自然段，通過這些同學們所感受到的，都讓我們感受到象的特點是聰明而有靈氣的，你看作者在寫的時候，即突出了象的這些特點，同時又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關係。那這是本文中另一個非常重要的寫法，即突出了事物的特點，又把事物和人的關係寫的非常的具體，讓我們不僅對泰國的大象有所瞭解，而且對整個泰國人和大象的和諧是不是也進一步瞭解到了。這就是這種寫法的好處，來，接着我們來談一談，我們接着來談談吧。

生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，……

師：你能告訴我，可是寫板書，我寫點什麼？（與象共舞）

這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什麼樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！

師：看完影片，你有什麼樣的感受？它跳舞時是什麼樣子的？

讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

它感受到了快樂，人那麼高興，象也那麼高興，實際上就是人和象之間的一份和諧（板書：和諧）

師：多麼美好的畫面呀！當老師每次看到這個景象的時候，尤其是當工作、學習、生活的節奏太快樂、壓力太大了的時候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂，感受那種簡簡單單的輕鬆與和諧。所以就特別想去接觸動物，那你們有沒有這種感受？好，那這一次讓我們再次投入這熱烈的音樂之中、享受這快樂的氣氛，在歡樂……

師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，纔是吸引人的地方，接下來談談還有哪些地方也感受到人與象的和諧。

（生：讀第一或第三自然段）

師：能通過你的讀讓我們感受到嗎？

在泰國象就是可以這樣出入於人們活動的場所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰想說？

那你說在黑板上說點什麼？這一句也是這一段的中心句。

師：現在請展開想象力，這時大象就用晶瑩溫和的目光看着你，想想它會對你說點什麼？

就是這一種神態表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多麼的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！

（生：第二自然段）

師：除了生產生活有作用，其它方面有沒有作用？

說到大象衝鋒陷陣、攻城守壘，老師這裏有一個歷史典故，在1500多年前，泰國被緬甸佔領，泰國有一個王子，它叫納黎萱，他納自己爲王，緬甸的皇帝聽到了這個消息，就想那我必須去消滅你，於是緬甸的王子來到泰國，泰國王子納黎萱就統治象軍部隊，讓緬甸的王子當場陣亡，然後，泰國脫離了和緬甸的附屬關係，終於獨立起來，泰國的大象在建國初期發揮了巨大的作用。

師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。（板書：象是泰國的國寶）

（總結）

好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什麼不明白的地方？

那我請教一個問題，題目叫與象共舞，然後，你們感受到的內容這麼多，有沒有疑問？那我想問的是爲什麼作者僅僅選取一個片斷作爲題目，你明白了什麼？（最能體現人與象之間的那份親密和諧關係。）

那我們再看看這篇課文，在寫法上與威尼斯的小艇一課有什麼異同點呢？

我知道你們還有許多想說，我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進泰國不同的風俗人情。

接下來我們還要走進古老而熱情的非洲，我們下節課再去學習這篇課文吧！

《與象共舞》教學設計 篇八

教學目標：

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

教學重點：

1、瞭解人與大象的親密關係。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

教學時間：

一課時

教學準備：

蒐集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程：

（一）激情導入：上節課我們遊覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國遊玩。泰國是亞洲重要的旅遊國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引遊客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱爲“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在課後收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生彙報。

（三）學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成後鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gān gà）

2．詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，爲泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

（四）學習課文：

1．瞭解課文大意，說說課文各段分別寫了什麼？

第一自然段：概述了在泰國大象對人羣熟視無睹，與人關係親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有着密切的關係。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2．課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫？找出有關句子讀一讀。

外貌： 性格：

神志： 聰明

動作： 善於表演：

3．課文是按照什麼順序敘述的？

先概述後分述的順序敘述的。

4．課文2—5段的結構有什麼特點？

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，並且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

（五）說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？

《威尼斯的小艇》

1．抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

《與象共舞》

2．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關係來寫

3．敘述條理清楚，語言生動按照先概述後分述的順序。

（六）討論歸納

1．說說學習這課後，比有什麼感受？

2．人與大象之間親密和諧的關係。

（七）你還了解哪些異國風情，說給大家聽

《與象共舞》教學反思

1、在課前，我佈置預習課文，並收集有關泰國風情的資料。

2、因爲這是一篇略讀課文，教學時，我首先讓學生們根據閱讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關係是怎樣的？聯繫《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論、交流、彙報)

3、在引導學生髮現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體

敘述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要爲表情達意服務。

收穫：

泰國，這個被稱爲“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。從課文中我們就已經被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神祕的氣息所吸引，真想去領略一番這別樣的風情文化