懷素寫字教學設計與反思（共14篇）

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篇1：《懷素寫字》教學設計

教材解讀：

《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生刻苦練字、養成良好的寫字習慣有着積極的影響。

本課教學除了要讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學習理解文中的字詞，還要引導學生學習懷素堅持不懈、不斷追求的精神，激發學生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。但是，文中人物時代久遠，與童話相比，文章內容相對枯燥，缺少情趣。這對老師設計教學、引導學生提出了更高的要求。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、複習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學重點：讀背課文與識字寫字。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標:

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會懷素寫字的認真、刻苦。

2、背誦課文第二自然段，學習懷素寫字的方法。

3、學會兩個上下結構的生字：“寫”“字”。

教學重點：

1、明確寫字方法，寫好兩個生字。

2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。

教學難點：

朗讀感受懷素對寫字的持之以恆、不斷追求。

教學過程：

一、學習生字“寫”“字”，導入課題

（一）複習“宀”和“子”，學習“字”。

1、出示“宀”

小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，還記得它表示什麼意思嗎？（房屋）

2、出示“子”的古文字

這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什麼人？（嬰兒）大大的腦袋，舉着小手，多可愛呀！

3、出示古文字

（1）猜一猜，這是什麼意思？（在屋內生孩子）這是“字”，讀準音“zì”。

（2）這是一個什麼結構的字？“字”的上下兩部分我們都很熟悉，小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順。

（3）在書上描寫“字”。

（4）今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語言的符號。比如，老師在黑板上用粉筆寫的叫作（粉筆字）；小朋友用鉛筆寫的叫做 鉛筆字）；古人用毛筆寫的叫作（毛筆字）；到了三年級，我們還要學寫（鋼筆字）……

（二）學習“寫”。

1、出示繁體字：

這是繁體字的“寫”。“宀”表示房屋，“舃”是一種非常美麗的鳥，它在屋中扇動翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫”原來的意思。

現在，不僅寫法簡化了，意思也發生了很大的變化。

2、認真看老師書寫，特別注意下半部分的筆順。

強調上面禿寶蓋，下面豎折折鉤的的書寫。

3、在書上一筆一畫認真描寫。

（三）導入課題。

1、中國的漢字就是這麼神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮 嗎？寫好字的祕訣是什麼呢？今天，我們去拜訪一位生於1200多年前的大書法家，他的名字叫--懷素。

2、簡介懷素。

他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對後人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。

今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。

3、讀準課題。

（設計說明：從熟悉的部件引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理。“字”、“寫”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學生感受漢字的神奇，激發學生的識字寫字慾望。兩個字的寫法指導爲學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。）

二、初讀課文，讀通讀順

1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。

2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）

古(gǔ)時(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 書(shū)法(fǎ)家(jiā) （讀準翹舌音）

先(xiān) 進(jìn)步(bù) （讀準前鼻音）

這(zhè)樣(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng) （讀準後鼻音）

3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。

指名分段朗讀課文，相機正音。

三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”

1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段裏。聽老師讀這一段的三句話，小朋友們邊聽邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。

2、重點理解第二句話：

他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。

（1）理解“先……再……”

“先”是排在前面的事情，“再”是排在後面的事情。

早晨起牀以後，我總是先（ ），再（ ）。

上午到了學校，我總是先（ ），再（ ）。

晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ）。

看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先後順序。

（2）理解“非常認真”。

懷素寫字就很有方法。他總是先（ ），再（ ）。

懷素這種認真的態度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。

正因爲懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。

3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。

4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。

（ 設計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。）

四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。爲了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？答案就在第三自然段中。

2、讀好長句子：

傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣）

3、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

（1）理解“穿”。

這裏的“穿”是“破”、“通”的意思。

懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

你能把木板寫穿嗎？

（2）理解“竟”。

可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

（ 3）補白“寫呀寫呀”。

一支軟軟的毛筆，怎麼就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因爲被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱爲“墨池”。

現在你知道木板爲什麼會被寫穿了嗎？

讓我們一起來想象--

爲了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；

傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；

寒冬臘月，懷素在冰天雪地裏看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；

盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）

大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。

4、小結：

讀到這裏，我們終於明白了：懷素寫字的祕訣不僅在於他有認真的態度、正確的方法，還在於他有不怕吃苦、好學上進的精神！

（設計說明：這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因爲這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是爲感悟懷素的“好學上進”服務的。）

五、練寫生字“寫”和“字”

小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！

1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。

2、實物投影展示學生的字，評價反饋。

（設計說明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在於培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。）

第二課時

教學目標:

1、學習課文一、四自然段，有感情地朗讀全文。

2、學會五個生字：古、先、日、長、書。

3、進一步學習、感悟懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學過程：

一、學習第一自然段，感悟懷素的“好學上進”

1、輕聲自讀第一自然段，說說：你從這一段中知道了什麼？

懷素是什麼時候的人？（古時候）

他從小喜愛什麼（寫字）

他是個怎樣的孩子？（好學上進）

2、聯繫二、三自然段，說說懷素的“好學上進”表現在哪裏？

3、有感情地朗讀第一自然段。（突出“好學上進”）

（設計說明：第一課時學習了二、三自然段，對懷素的認真、刻苦已經有了深刻的印象，此時感悟懷素的“好學上進”應該水到渠成。）

二、學習第四自然段，感悟懷素的偉大成就

1、一份耕耘，一份收穫。懷素認真寫字，刻苦練字，終於成功了。

懷素的字寫得很漂亮，很有特點，他的作品成了一種藝術。1000多年了，對現在的人還有很大的影響，所以大家都稱他爲“書法家”！

2、你還知道哪些“書法家”的名字？

王羲之、王獻之、顏真卿、柳公權、米芾……

3、讀第四自然段，突出“有名”。

（設計說明：第四自然段雖然只有一句話，但是與上文形成因果關係。教者在引導學生朗讀時仍然要回顧上文，體會到“有名的書法家”來源於長期認真刻苦的練習。）

三、朗讀全文，激發情感

1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、欣賞一些書法家的書法作品。

3、小朋友，要想將來擁有一手漂亮的好字，現在該怎樣做呢？

（設計意圖：朗讀全文、欣賞作品都是爲了進一步激發學生學習懷素好學上進的精神。）

四、寫字比賽，爭當“小懷素”

1、運用懷素寫字的方法學習“古”“先”“日”“長”“書”五三個生字的書寫。

（1）學寫生字“日”。

看古文字，瞭解本義：輪廓像太陽的圓形,一橫或一點表示太陽的光。

看字形，記筆順，照着寫。

（2）學寫生字“長”、“書”。

強調筆順。

（3）學寫生字“古”、“先”。

用懷素寫字的方法自學、描寫。

2、在《習字冊》中練寫本課生字，根據書寫情況給予“小懷素”稱號。

（設計說明：時刻提醒學生：養成良好的寫字習慣，認認真真寫好每一個字！）

[《懷素寫字》教學設計]

篇2：《懷素寫字》教學反思

《懷素寫字》教學反思

《懷素寫字》是一年級上冊的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生髮奮學習，刻苦練字養成良好的寫字習慣有着積極的影響，符合一年級國小生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。 本文的教學不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，學習理解文中的字詞，關鍵還在於要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生、缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，並受到感染。如何發揮本文的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？

基於這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的文章，我也從我的知識結構出發，理解與審視它。爲了在教學中體現出語文教學的“語文味”，字詞句段篇，我反覆推敲。既找到了一些對於學生理解有重要作用的關鍵詞，如：好學上進，非常認真、有名等，又完成了非線性的教學設計。考慮到文章分爲三個意義段（第一節爲第一段，講的是少年懷素好學上進；第2、3節爲第二段，講的是爲什麼懷素可以成爲有名的書法家；第4節爲第三段，講的是成年懷素的有名。）同時，三個意義段之間又存在一定的邏輯關係（1、3段是時間先後關係，2、3段是因果關係，第2段中的2、3小節又是並列關係。）因此我的教學流程是這樣安排的：從第4節跳到第1節，再教2、3節。

我設計了一些理解詞語的環節，如對“好學上進”、“有名”的理解，讓學生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學上進的孩子，你還知道哪些有名的人物。

如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視。在課文中有這樣一句非常重要的話，“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照着寫。”這裏，明明是三個步驟，作者用的卻是

“先”“再”這樣一組關聯詞。這很容易對學生造成一種誤導。尤其是對事物缺乏本質認識的一年級學生而言。我基於學生的認知能力，設計了“先 ，再 ”的填空。 因爲這篇文章對小朋友來說，其吸引力遠遠不如童話、詩歌等，這對於我的教學設計也產生了重大影響，我在詞語上儘量聯繫它們的實際；在第二、三自然段過渡語上老師用懷素爺爺的口氣向小朋友說一段話；還拿出毛筆、木板讓學生敲敲桌面，直觀感受寫穿的不容易從而拉近文本與學生的距離，也調動了學生的積極性。

篇3：《懷素寫字》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學重點難點：讀背、識字寫字

教學準備：投影光盤

教學過程：

第一課時

課時目標

1、初讀課文，理解課文大意。

2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”

教學過程

一、看圖、導入新課

1、投影插圖

（1）小朋友，圖上的這個人在幹什麼？你知道他是什麼時候的人？

（2）你知道他是誰？

2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）

3、揭示新課

二、初讀課文

1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？

2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

3、檢查朗讀情況：

（1）指名分段朗讀課文，評議。

（2）出示有關詞語，指導讀準音。

（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？

（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

三、學習第一段

1、指名朗讀課文，說說你知道了什麼？

2、理解：古時候好學上進

3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

4、練習背誦課文，評議。

四、指導書寫

1、出示生字：字進古日

2、學生交流識字方法。

3、指導學生書寫。

4、學生描紅，臨寫。

第二課時

課時目標

1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、學習生字，指導書寫。

教學過程

一、直接導入

1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那麼懷素從小怎樣學字的呢？

二、學習第二段

1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

（1）指名朗讀。

（2）理解：非常

（3）這一句該怎麼讀呢？

（4）朗讀練習。

3、懷素是怎樣寫字的呢？

（1）出示第二句話。

（2）懷素寫字時先幹什麼？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？

（3）懷素接下來幹什麼？

（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

（5）朗讀練習。

4、看圖：懷素寫字時多麼認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

就這樣，懷素寫字--

5、連起來朗讀，背誦。

三、學習第三段

1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

2、指名朗讀第三段。說說爲什麼在木板上寫字？

3、講述：當時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板--

4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎麼樣？

5、練習朗讀，背誦。

四、學習第四段

1、懷素長大以後，成了--

2、指導看圖：這是什麼時候的懷素？他在幹什麼？

3、懷素之所以能成爲書法家，是什麼原因？

4、懷着敬佩的心情讀好這一段。

5、背誦練習全文。

五、學習生字

1、出示生字：書長樣後先

2、學生識記生字。

3、在寫字之前該怎麼寫呢？

4、聯繫課文內容，說說如何寫字？

5、像懷素一樣把字寫好！

6、指導描紅，臨寫。

六、課堂小結

[《懷素寫字》教學設計]

篇4：《懷素寫字》教學反思

《懷素寫字》教學反思

懷素寫字》這篇課文教了學生怎麼樣把字寫好的方法。在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。”這一句來研讀。指導學生反覆誦讀，並讓學生仔細體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關係。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子裏要浮現出懷素認真寫字的形象。教材在課後用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，在教學時，我充分利用好這一珍貴的資源，着力抓好描紅和臨寫的結合點。寫字時讓學生再次浮現懷素認真寫字的形象，並以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規律性的東西。

篇5：《懷素寫字》教學設計

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神

教學重點難點

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:

圖片、生字卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、看圖揭示課題

1、觀察圖一，說圖意。相機板書。

2、簡介懷素。

3、讀題。

二、初讀指導

1、教師範讀。

2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前後鼻音，三拼音等。

4、課文共有幾個自然段？

5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一自然段。

（1）指名讀。

（2）“好學上進”是什麼意思？

（3）爲什麼說懷素是個好學上進的孩子？

2、朗讀、背誦第一自然段。

四、學習生字

1、出示生字。

2、自學生字。

3、指導寫字。

（1）教師範寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

第二課時

一、複習

背誦第一自然段。

二、繼續精讀訓練

1、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（2）懷素寫字態度怎樣？還可以怎麼說？

（3）從哪裏可以看出懷素寫字非常認真？

寫字分三個步驟。

“總是”一詞。

（4）朗讀、背誦第二自然段。

2、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）從哪裏看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

“寫呀寫呀”“日子一長”“竟”

（3）朗讀、背誦第三自然段。

3、學習第四自然段。

（1）齊讀第四自然段。

（2）“有名”是什麼意思？

（3）懷素爲什麼能成爲有名的書法家？

三、總結課文

（略）

四、朗讀、背誦課文

五、學習生字

1、出示生字：先樣日長後書

2、自學生字。

3、指導書寫。

（1）教師範寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

六、課外活動

人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

篇6：《懷素寫字》教學反思

《懷素寫字》教學反思 《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生髮憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有着積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

課文的2、3自然段是重點段，在教學中我注意抓重點段進行理解和學習課文主人翁懷素的寫字方法。即從表示先後的詞語入手進行品讀，瞭解懷素練字的步驟。此外，我讓學生當即模仿懷素的寫字方法來練習本課的生字，讓學生寫字練字環節與閱讀教學、寫字教學巧妙結合一起，與學生實際結合。這是我們低年級閱讀教學的特點與重點，我想這更是提高我們低年級閱讀教學的一次嘗試。

新課標指出：“在讀的過程中學習寫作……”針對一年級的孩子年齡小，不會寫的問題，我讓學生“以說代寫”，通過指導學生用一定句式說一句話等方式，藉助文本中規範的語言逐步訓練學生達到積累、

課堂上我設計了多處說話練習：1、（ ）是個好學上進的孩子。2、早晨起來，我先（ ）,再（ ）。放學回家，我先 （ ） ,再（ ） 。（ ），我先（ ）,再 （ ） 。 不足之處： 1在時間的處理上沒有把握好。對於一年級學生，5-10分鐘的寫字教學時間是必須保證的。但由於前面部分時間用的過多，學習生字時

只剩下了2-3分鐘的時間。

2、課堂上有點緊張了，設計好的板書沒有寫完整。

3、課堂上，有時對學生的回答不能更好地加以引導，缺少教學的靈動和機智。這些都是讓我遺憾的地方，但我會在以後的教學中儘量使其完善，使遺憾的地方越來越少！

篇7：《懷素寫字》教學設計

教堂目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文

2. 通過朗讀理解“好學上進”的意思。

3. 學會田字格里的七個生字。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1.欣賞懷素的書法作品。[電腦]

1剛纔我們看到的草書作品都是出自著名的書法家懷素之手。大家想認識一下懷素嗎？今天我們一起來學習課文《懷素寫字》（出示課題）[電腦]

2請同學來讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。

3單獨出示“寫字”。我們一起來記一記這兩個字。這兩個字的部首是不一樣的，“寫”是禿寶蓋（出示禿寶蓋），“字”是寶蓋頭（出示寶蓋頭）。誰能說說它們有什麼區別？[電腦]

4多媒體顯示：一起來寫一寫“寫”字，注意下面的“與”先寫橫，再也豎折折鉤。[電腦]

2.出示懷素寫字的圖片。[電腦]

1從圖上你看出了什麼？

預設：懷素正在寫字；懷素是一個和尚；懷素是古時候的人；懷素……

2你從哪裏知道懷素是古時代的人？

預設：他穿的是古時候的衣服，古時候的人用毛筆寫字；他跪在地上寫字……

3出示生字：古[電腦]

我們一起來讀一讀這個字；誰能帶領大家來寫一寫（注意筆順）；什麼叫古時候？對，古的意思就是指時代久遠的。誰能給“古”找找朋友，組組詞？（古書、古蹟、古代、古老）

二、初讀課文

1.懷素是唐代有名的大書法家，他小的時候，家裏很窮，連紙和筆都買不起，那他又是怎麼樣成長爲一名書法家的呢？看好書，我們一起來聽一遍課文。[電腦]

2.像剛纔聽到的那樣，自己練讀課文，並給課文標上自然段序號。（我發現A：一（4）班的小朋友讀書姿勢可真好！B：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）

3.課文共有4個自然段。出示詞語，指名朗讀，開火車朗讀。[電腦]

古時候 和尚 好學上進 先這樣 日子一長 以後 有名 書法家

去掉拼音再朗讀，開火車朗讀[電腦]

注意輕聲、平翹舌音和前後鼻音

（你有什麼要提醒大家的嗎？你讀得真仔細。你能教教他嗎？）

4.指名分段朗讀課文，相機進行生字教學。

1指名朗讀第一自然段。

出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]

出示練習：指讀前一句，練習後一句。[電腦]

誇誇懷素：他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

誇誇自己：我 ，是個好學上進的孩子。

2指名朗讀第二、三自然段。

評價朗讀。

出示第二自然段中長句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。[電腦]已標好停頓，指導朗讀。

“寫啊寫呀”說明了什麼？（寫的時候很長，一直不停在寫）所以讀的時候要慢一點。必要的時候老師可以範讀。誰還能說說類似的詞語：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[電腦]

“日子一長”，“日子”指的是什麼？

教學生字“日”。[電腦]

出示“日”字的演化過程，學習記憶“日”。

“日”本來指的是太陽，所以最早的“日”字就像一個圓圓的太陽，後來逐漸演變成現在的“日”。人們把太陽從升起到落下的這段時間稱爲“一日”也就是一天的意思。“日子”指時間。我們也來用懷素寫字的方法來學學這個字。

引讀“懷素寫字非常認真，他總是先……再……。”

“長”是一個多音字，在課文中的詞語“日子一長”中讀chang,它還可以讀作zhang。分別用兩個讀音組詞。練習筆順。[電腦]

3指名朗讀第四自然段。

二、練習書寫生字。

1教學“先”字，說一說它的反義詞是什麼――“後”。[電腦]

2教學“書”字，提醒學生不要漏掉一點。[電腦]

篇8：《懷素寫字》教學反思

《懷素寫字》教學反思

《懷素寫字》本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生髮憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有着積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課設計爲目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在於要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，並受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優勢”法則認爲：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

《課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學生藉助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語彙、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。。

積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價爲“調節器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業??就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來誇一誇他吧！”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶着情感來讀，他也能始終處於積極的學習狀態之中。

我是按部就班先認讀，然後請學生說說該怎麼記，之後書空，看清位置描紅。課後覺得學生學的很沒趣。孩子是善於模仿與想象的，有想象纔有創造。我覺得可以設計一些動手的遊戲，比如說讓學生製作字卡，或者製作卡通人物畫；嘗試引導學生根據課文的有關內容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強說寫訓練至關重要。首先，強化課堂說寫訓練，引導學生運用生字詞進行說寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞後，自己練習用詞造句，並在學習、生活中有意識地加以運用。最後，應重視每次的說寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。

篇9：《懷素寫字》教學設計

教材分析

《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生髮憤學習，苦練語文基本功有積極意義。

教學目標

1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。

教學流程

一、複習生字

（設計依據：根據國小生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的複習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）

師：同學們，老師手裏拿着你們已經認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？

（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）

二、細讀課文，感悟體會

1、探究懷素練字“三步法”。

師：讀得真棒！懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個同學學習。那麼懷素從小是怎樣學習寫字的呢？誰來讀一讀課文第二自然段？

師：懷素寫字的態度怎麼樣？

師：“非常認真”還可以怎麼說？

師：你們說得都很正確。從哪裏看出懷素寫字非常認真？

師：懷素寫字先做了什麼準備，然後由是怎樣寫的？

師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？爲什麼？

師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？

師：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？

師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結果他的字—進步很快。

師：課文第二自然段我們已經學完了，現在你們能看着屏幕上提示詞，說出懷素認真寫字的情形嗎？

課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

（設計依據：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）

師：請你們自己先試着說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。

2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。

師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱爲“墨池”。他家裏並不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）

師：從哪裏看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）

師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？

師：請同學們看着這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎麼樣？

師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今後我還得想大家學習。

師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什麼不同？

師：“日子一長”，到底有多長？

師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……

師：可見懷素將木板寫穿，要寫多少字，要花費多少時間啊！這句話中，像老師剛纔讀的時候，把“竟”字去掉好不好？

師：那麼，這句話該怎麼讀呢？現在，同學們都自己練習練習，好嗎？

師：我看大家準備的差不多了，誰願意教老師讀？

師：你們教得很好，現在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？

篇10：《懷素寫字》的教學反思

在教學懷素寫字這節課時，特別是在識字教學這塊，我打破了以往慣用的常規方法。在識字上套用上懷素寫字的故事激勵學生。

我是這樣提問學生的：“同學們，大家想不想當懷素那樣的大書法家呀！” “想呀！”同學們回答到。 “要知道懷素成爲一個書法家是多麼不容易呀，那需要認真的態度和刻苦學習的精神。今天，老師想看看大家像不像小書法家的樣子。”我一邊說一邊用眼神激勵學生。

隨後，生字本下發。 “同學們，別先忙着看自己的本子。懷素寫字有哪些好習慣，誰來說說？”我順勢提問。 “懷素總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。”學生回答。 “是呀，懷素就是用這樣的方法把字寫好的。從這次作業開始，你們也用這樣的方法寫字，好嗎？”我問道。學生齊聲應到。我欣慰地笑了。

果然，這次的作業得優的人數特別多。

課後，我覺得孩子們是很喜歡被激勵的，尤其是喜歡被老師充滿無限真誠關愛的激勵。

篇11：《懷素寫字》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文第一、二自然段，指導書寫“古、日”。

3、學習懷素積極上進，把字寫好的精神。

教學過程

一、看圖導入新課

1、圖上的這個人在幹什麼？（寫字）他是什麼時候的人？（古時候）

你從哪兒看出來？（穿的衣服）你們知道他是誰呀？（懷素）板書：懷素

2、簡介懷素：懷素是我國唐朝著名的書法家。小時侯當過和尚，平時要看到匾碑石刻上的好字，他就仔細研究。因爲家裏窮，買不起紙，他就用木板、芭蕉葉代紙練字。

3、今天這節課我們就一起來學習第12課，齊讀課題。

二、初讀課文

1、懷素是怎樣成爲一名有名的書法家的呢？讓我們一起來看看。播放動畫。

2、剛纔小朋友看得可專心啦！現在就請小朋友自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞，藉助拼音反覆讀。

（我發現a：一（2）班的小朋友讀書姿勢可真好！b：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）

3、下面我來檢查小朋友生字、詞學得怎樣了？

出示生字詞：

xiě zì rì zǐ yī chánɡ shū fǎ jiā xiān kàn qīnɡ ɡǔ shí hòu

寫 字 日子 一 長 書 法 家 先 看 清 古時 候

huái sù hǎo xué shànɡ jìn hé shànɡ zhè yànɡ yǒu mínɡ

懷 素 好 學 上 進 和 尚 這 樣 有 名

（1）先自由試試。

（2）開火車讀生字詞。

（3）齊讀

4、小朋友真聰明，這麼短的時間認識了這麼多的生字詞。下面看這句話。

出示句子：他總是/先看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照着寫。

讀這句話要注意停頓，聽老師來讀一讀。自由讀，男女生分讀。

5、攻下難句，再來讀課文，數數課文一共有幾個自然段，用序號標好。指名回答。

指名四人分段讀。（a、你讀書真流利呀，真不簡單。b、這麼難讀的自然段你都讀得這麼流利，老師真佩服你。c、你可能有點緊張，沒關係，老師相信你會讀好，再來一次。）教師隨機指導。

最後一段我們一起來。

三、學習課文第一、二段。

（一）第一段

1、過渡：懷素真了不起啊！是我們學習的榜樣，讓我們一起來“學懷素”

顯示：“學懷素”請大家讀讀課文的第一自然段想一想：他小時侯是個怎樣的孩子呢？。

2、出示第一段文字：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

點擊：“從小”、“喜愛”“好學上進”就是很愛學習，誰來讀好這個詞。（聽了你的朗讀，就知道你很愛學習，積極要求上進。）

3、讓我們一起來誇誇懷素。齊讀第一段。

篇12：《懷素寫字》的教學反思

這是一篇勵志學習的文章。這對於一年級剛學習寫字的孩子來說十分親切。一讀課題，學生馬上會提出這樣的問題：懷素怎樣寫字的，懷素的字寫得好看嗎？帶着學生自己提的問題，我和學生一起走進了文本。

在學文中我主要抓住“喜歡”“認真”“有名”等詞語，幫助學生理解懷素怎樣成爲有名的`書法家。由於一年級學生對草書的認識不夠，也不懂得欣賞草書。我通過介紹懷素，介紹他的作品聲名遠播，讓學生感受懷素的名望之高，字之美。課文的第二自然段是全文的重點段落。圍繞中心句“懷素寫字非常認真。”我通過一個問題“你從哪些字詞中看出懷素寫字認真”的導入，讓學生帶着問題自由朗讀課文。再由學生的回答導入到“非常認真”。在提到這個詞語時，我讓學生找找“非常”的近義詞，通過對懷素練習寫字情景的想象描繪，感受他“不管嚴寒酷暑，不管紙有多貴”，他依舊一筆一劃地認真寫字。學生通過自己的想象，十分真切地感受懷素寫字的用心，刻苦。我引導學生用“因爲……所以”來回答老師的題問“懷素爲什麼能成爲有名的書法家”學生能流利地回答出問題。

在學文時我不忘“學以致用”，在講到懷素“他總是先……再……”時，我讓學生真實再現寫字的模樣，全班學生在我的指令下認真地寫了“用”字，我相信用心的孩子會一直這樣認真地寫字的。

篇13：《懷素寫字》教學設計

教學目標

1、正確、流利的朗讀課文。

2、學會本課“寫”、“字”、“長”、“古”4個生字。

教學重、難點學會本課生字

指導學生正確、流利色朗讀課文。

教學準備

老師準備課件：課文插圖1，文中的生字、詞語，文中的長句子

（2）學生準備生字本、鉛筆

教學過程

一、看圖，導入新課

1、看圖（課件出示懷素小時候的圖片）提問：①小朋友圖上的這個人在幹什麼？(寫字)②你知道他是什麼時候的人？（古時候）③你從哪看出來的？（衣服、頭髮）④你知道他是誰嗎？（懷素）

2、簡單介紹懷素

懷素是我唐朝一位著名的書法家。他的字揮灑自如，對後人影響很大。

3、揭示課題。懷素寫字（老師教學生讀課題、學生齊讀課題）

二、學生藉助拼音初讀課文

1、師範讀課文（過渡，你們想聽懷素小時候的一個故事嗎？老師讀給你們聽）

2、學生自讀課文（過渡，剛纔你們聽得非常認真，現在請你學着老師的樣子把課文讀一遍）出示要求：①不認識的字藉助拼音讀準；②讀通句子；③一遍讀完就舉手。

3、檢查自讀情況。

（1）出示有關詞語，指導讀準音。（過渡，剛纔老師發現有的同學不能把課文正確的讀下來，那是因爲有些字詞把大家難住了，現在我們來看看這些字詞）

古時候 和尚 懷素 寫字 有名 書法家 日子一長 先 這樣 喜愛 好學上進 看清 形狀 照着寫 這樣 進步 孩子 記住 當時

（學生自己讀、指名讀、師領讀、開火車讀、齊讀）

（2）生分自然段讀課文（過渡，把生字藏在課文當中你們還能讀正確嗎？）

課件出示課文中的難讀的或長句子

句①：古時候有個叫懷素的和尚,他從小就喜愛寫字,是個好學上進的孩子

句②：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。

句③：他 寫 呀 寫 呀，日 子 一 長，木 板 竟 被 寫 穿 了。

句④：懷素長大以後，成了有名的書法家。

（指名讀、師範讀、生齊讀）

三、聽課文錄音

四、再讀課文（過渡，大家聽得很認真，現在請大家學者錄音的樣子，再把課文讀一遍。）

五、生字教學

1、出示帶有生字格的生字 寫、字、長、古（課件出示）

2、給生字找朋友。

3、記憶字形，看筆順圖。

4、學生交流識字方法。

5、指導學生書寫

寫：上橫右縮手，下橫左伸手。

字：上小下大。豎鉤在豎中線，最後一橫較長。

長：獨體字。第一筆是撇，第三筆是數提。

古：上大下小，起筆橫稍長，第二筆豎從豎中線起筆，稍向左斜，下部“口”寫得扁一些。

6、老師範寫。（生書空）

7、學生描紅、臨寫。（在寫之前讓學生認真觀察每個字的筆畫在田字格中是如何擺放的，想想怎麼寫好看，然後在描紅。）

六、小結

七、作業

說一說，你知道我國從古至今哪些著名的書法家。

教材簡析：《懷素寫字》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。文中介紹了唐朝大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激發學生認真寫字、發奮學習有着積極的意義。在教師的引導下，讓學生準確掌握寫字的步驟，再結合自己的寫字經驗，讓學生在寫字實踐中更加明確子寫字的過程。

《懷素寫字》反思：

上完這節課後，通過反思看到了這節課的優點和不足之處。首先，值得肯定的是這節課的基本任務完成。在教學過程中通過教師範讀、生自讀、指名讀，聽錄音、生再讀的形式，學生已能正確、流利把課文讀完。其次，充分利用課文插圖激發學生興趣，圖文結合是學生理解起來更容易。但是也存在着不足，出示文中的長句子，沒有拼音，在讀時帶來了一定的困難。課堂當中教學機智不夠靈活。

篇14：《懷素寫字》的教學反思

《懷素寫字》的教學反思

教完這一課，覺得這是本學期中進行地最認真地一次教學互動。從教材的研讀，到教學思路、流程的設計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收穫。

成功之處

1、識字寫字指導激活了孩子的思維：

課前，我先在黑板上板書寫字二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：老師，我發現了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。爲什麼？我覺得這個比喻事出有因，也許是教學的生成點呢，於是就緊接着追問。男生頭髮短，上面就是平平的；女生頭髮長，還有蝴蝶結，所以上面多了個點。

你太會想象了！我禁不住豎起大拇指誇獎她。有了這個激活，學生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌一口日十口古木羊樣，牛媽媽生了一個兒子（先）學得主動而又熱烈。

2、讀文、啓思、實踐結合。

學第二段時，我讓孩子們抓住他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。這一句，引導學生結合自己的寫字經驗：先看清字的形狀，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結構，每一筆的`位置）再記住字的筆順，這樣做有什麼好處？再一筆一畫照着寫爲什麼要照着寫？

在理解了懷素寫字的步驟後，又帶着孩子按照懷素寫字的方法學寫起了生字。學生在經歷了這個過程後，不由地發出了這個辦法真好的稱讚。

不足之處：

1、生字的指導應嚴格在田字格中進行，這樣更能爲孩子提供良好的範例。課前我在黑板上板書課題當中的寫字，直接進行教學，事後發現，許多孩子在寫這兩個字時，佔位就不合理了，不是高了，就是低了。

2、由於課前的準備還不夠細緻，所以許多的設想沒有完成：比如有關詞語積累的換詞訓練：非常 有名 還可以在學生理解句子的基礎上進行。