國小音樂教學設計【多篇】

國小音樂優秀教學設計 篇一

教學目標

1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發對杜鵑的喜愛之情，並從學生的所感所悟中引導他們熱愛環境和小動物。

2、在遊戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認識低音的5 6 7，並能輕鬆地學唱曲譜和特殊記號。

3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。

教材分析

重點

通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，有感情的演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

難點：

1、音樂要素在歌曲中的理解和表現。

教具

課件

pci多媒體課件，Piano，學具打擊樂器

教學過程

一、組織教，師生問好。

二、導入新課：猜杜鵑

師：今天，我們班來了一位神祕的動物朋友，歌聲很美，許多世界名曲裏都有它的歌聲。現在，就讓我們來聽一聽下面幾首根據他們而創作的世界名曲，裏面還有同學們非常熟悉的樂曲呢。

播放：1亨德爾《杜鵑與夜鶯》片段，繼續聽斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段，和《森林深處的杜鵑》片段。

三、聽杜鵑：

通過聆聽的對比，引出本科欣賞內容《森林深處的杜鵑》，感受它的音樂形象和主要樂器．

（一）、欣賞《森林深處的杜鵑》

1、師：哪首樂曲中杜鵑的叫聲最容易聽出來？

生：《森林深處的杜鵑》

2、感受音樂形象：

師：杜鵑藏在哪裏？你爲什麼這樣認爲？

生：藏在森林裏，可怕的地方，幽靜的地方……

師：這是一隻怎麼樣的杜鵑？你爲什麼這樣認爲？

生：孤獨的，自由的，害怕的…

3、聽辨演奏樂器，得出答案：

森林是由鋼琴樂器演奏的

杜鵑的聲音是單簧管樂器演奏的

（二）、欣賞 《頑皮的杜鵑》

1、師：這隻杜鵑飛出了叢林。你們聽它是怎麼飛的？

師彈奏1 2 3 4 5 6 7 1。

學生感受出旋律的上行並跟着音樂飛一飛。

看老師的手勢唱一唱音階。

2、師：這回它又是怎麼飛的，你能感受出來嗎？師彈2 5 6 7 1

學生感受出旋律的走向，並跟着音樂飛一飛。

認識低音的5 6 7並看老師的手勢唱一唱。

3、這隻杜鵑來到了我們身邊，你聽它的心情怎麼樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》伴奏）

生：很快樂，輕鬆……

師：和森林中的杜鵑相比怎麼樣？

讓學生從情緒，速度等各個方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。

4、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎麼樣叫的？叫了幾聲？

師生一起數一數。（一共6聲，最後一聲連着叫兩次。）

（設計意圖： 1、帶着要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、爲下面的遊戲做準備。）

5、給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。

6、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛擡起來，眼帶微笑。（發聲練習）

（設計意圖：1、學生以參與的形式聽音樂，會更有趣，對旋律的記憶會深刻。2、在情境中玩玩，動動，唱唱，既解決了歌曲的難點，完成了發聲練習。）

四、唱杜鵑

（一）師範唱《頑皮的杜鵑》。

問：杜鵑和我在幹什麼？這是一隻怎麼樣的杜鵑？

這是一隻頑皮的，可愛的，貪玩的，機靈的……杜鵑。

（二）接唱旋律

1、注意旋律之間有沒有聯繫。老師唱1 3 5句，學生唱2 4 6句。

2、男女生接唱。

3、兩大組交換學習和互評

（三）帶入歌詞

1、師帶入歌詞唱，生當杜鵑填唱“咕咕”。

2、學生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號。

（四）歌曲處理

1、處理歌曲的結尾

引導學生說出：應該漸慢，漸弱。並用歌聲來表現。

2、處理歌聲，並簡單瞭解奧地利。

3、設計一個小的遊戲活動，加深學生對歌曲的理解。

五、總結、互評

充分運用學生的所學進行互評、他評、自評

板書設計

頑皮的杜鵑

（1）5 6 7 1 2 3 4 5

（2）頓音記號

（3）課本練習題

教後反思

在課堂教學中的感覺：a、好的地方。 b、碰到的問題。 C、今後再教本節課的設想。

國小音樂公開課教學設計 篇二

教學目標：

１、認真聆聽《回聲》，知道音樂中表現回聲的方法，感受音樂與大自然的關係，激發學生在音樂的感悟下去探索、發現大自然的奧祕。

２、認識力度記號f,p,知道它們的含義，並能在實踐中正確運用。

３、通過學唱《友誼的回聲》，鼓勵學生在人際交往中追求友誼並建立美好的友誼。

教學重點：

力度記號在音樂中的實踐運用。

教學難點：

音樂中表現回聲的方法，後半拍起唱的演唱方法。

教學過程：

一、引入課題

１、談話：在自然界中有很多神奇的現象，老師和一位同學來合作一下，請同學們猜一猜這是什麼現象？

２、你知道回聲嗎？（激發興趣，讓學生說一說）師小結：回聲是發生在山谷中的一種自然現象，回聲和我們發出的聲音（我們把它稱爲原聲）相比，有什麼相同又有什麼不同？

二、欣賞《回聲》

１、引入：音樂家發現了這一奇妙的自然現象，有音樂家就想到用音樂來表現回聲。當然，這個作品中的回聲並不是對着山谷唱歌，而是兩個合唱隊模擬出來的，我們一起來聽一聽，你知道這兩個合唱隊是怎樣配合着表現回聲的嗎？

2、認識力度記號：像我們剛纔不同力度的演唱在音樂中有專門的音樂記號，叫力度記號，剛纔我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌曲裏表現原聲的用了哪種記號？表現回聲的呢？

3、再次聆聽回聲（出示歌譜）感受樂曲中強弱的對比

三、發聲練習男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現一下回聲。處理：歌曲其他部分用中強的力度來演唱，表現敘述的語氣。

四、學唱歌曲引入：今天我們一起來學唱一首《友誼的回聲》，先聽一聽歌曲，想一想，爲什麼叫友誼的回聲？指名學生回答，師小結：面對山谷，我們發出怎麼樣的喊聲，山谷就會傳給你怎麼樣的聲音，這其實就像我們人與人之間，你對別人付出了怎麼樣的真心，別人就會對你有怎麼樣的友誼，這就是友誼的回聲。

１、欣賞歌曲，隨音樂輕輕唱一唱歌曲。

２、個別指導

A、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問：這個記號是什麼？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符

B、出示：回聲回聲…可愛的回聲。師獨自唱一唱，請學生爲老師伴奏（拍手拍腿）述：這裏有一個休止符，表示後半拍起唱，請同學們在爲老師伴奏的時候注意一下，這裏的休止符是怎麼把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）

３、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段“向着大森林”尾音指導。

４、學唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個別地方糾正。

５、隨琴輕輕唱一唱歌曲。

６、歌曲處理友誼的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎麼樣的聲音來表現這樣美妙的聲音呢？

7、讓我們帶者對友誼的情感來演唱這首歌曲（拍打節奏，輕聲來演唱）

8、糾正歌曲中錯誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什麼樣的情緒演唱。

9、用強弱來打拍的形式，再次用情演唱

五、課堂小結

同學們，今天我們感受了回聲，你現在知道音樂中是怎麼表現回聲的嗎？對，運用了兩個力度記號，那就是強、弱。除了這兩個力度記號，音樂中還有一些記號也是表示力度的，也有表現力度的變化過程的，我們在以後的時間裏再接着學習。

國小音樂優秀教學設計 篇三

教材簡析：《蟈蟈和蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”，它倆相互吹捧、相互比說大話，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮誇誇，要做一個誠實的人。歌曲的曲調汲取於北方戲曲（如京劇）、說唱（如快板書）的音樂素材創作而成。歌曲以趣味性與理論性爲一體，學生在演唱時可以發揮自己的想象，表現這“小哥倆”的醜態，邊唱邊表演去體驗音樂的詼諧性。

教學對象分析：本節課的教學對象是國小五年級學生，五年級學生的性格特點：一個獨立的思想個體，有一定的學習能力、組織能力和語言表達能力。但五年級學生剛好處於青春期的轉折階段，害羞、被動，而且對京劇有着固有的觀念：乏味、無趣。只有把握學生的心理，由淺入手，運用大量的音頻、視頻、示範及實踐活動，增強他們的聽覺、視覺刺激，提高他們的興趣，發揮他們的自主性，加強他們的參與感，才能讓學生在這種氛圍中，摒棄固有觀念，不再害怕，不再厭煩，輕鬆學習京劇。

教學方法：點拔、示範、引導、遊戲、評價、激勵、創作法等

教學目標：

1、感受體驗我國民間藝術寶庫裏戲曲京劇風格與韻味，進一步激發對民族音樂的熱愛，。

2、用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。

3、培養學生合作、創新的能力，使學生能夠簡單的瞭解京劇，同時學會演唱京韻兒歌。

教學重點：用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》準確把握歌曲中的音樂形象，唱出京韻。

教學難點：在實踐中感受、體驗京劇的韻味，引發學生的學習興趣。

教具準備：要求學生課前通過各種渠道（互聯網、教材、報刊等）蒐集相關資料、多媒體教學平臺、課件、道具、音樂視頻資料

教學過程

一、組織教學

師生用京劇方式問好

教師用京劇的唱腔問：同學們好 哇 ！（初步感受、體驗京劇的韻味）

導入1.導入新課

師：老師剛纔是用什麼樣的腔調和大家問好的呢？

生：京劇。（可能不會直接打出來，需要老師的引導）

師：對了。我們知道京劇是我國的國粹，那麼你對京劇有哪些瞭解呢？我想請同學們把你所知道的有關京劇的內容說給大家聽聽，讓我們一起來走近京劇。

生：踊躍舉手和大家分享自己的資料。

師：等學生唸完資料後，點擊課件將同學們說的知識羅列下來，給學生梳理知識線條。（課件出示）當學生回答到相關的主題時教師馬上加以詳細的說明介紹。講到動作時，教師抓住機會介紹京劇動作中的虛擬性，並請生一起模仿喝酒、開門、關門、騎馬、搖船等

講到臉譜時， 京劇臉譜，是具有民族特色的一種特殊的化妝方法。由於每個歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱爲“臉譜”。

曲藝（說唱音樂） 聆聽《故鄉是北京》

師：今天我們就來學習一首融合了戲曲中的京劇和曲藝中的快板書和大鼓的一首京韻兒歌。

師：現在我們來辨別一下我帶來的兩幅圖片。（課件出示兩幅圖片）誰知道這兩隻小昆蟲分別是什麼？

生：（學生的回答五花八門）

師：這兩隻小昆蟲十分相像，就像一對小兄弟。綠色的這隻叫蟈蟈，褐色的這隻學名蟋蟀，我們北方人叫它蛐蛐。它們棲息在房間地頭，吃莊稼的根、莖、果實，是危害農作物的害蟲。今天我們就來學習一首京韻兒歌《蟈蟈和蛐蛐》。（課件出示課題）

學唱歌曲

1、讀歌詞（解決歌曲中的節奏，進一步感受京劇咬字的特點，做到字正腔圓）

師：我是蟈蟈。生：我是蛐蛐。

師：我是蟈蟈兒。生：我是蛐蛐兒。（與上句對比，強調兒話音）

師：蟈蟈和蛐蛐吹牛字正腔圓。

師：我是蟈蟈。（加音高唱，鋼琴單手旋律）生：我是蛐蛐。（跟琴唱）

師：我是哥哥。（加音高唱，鋼琴單手旋律）生：我是弟弟。（跟琴唱）

師：哥哥吹牛真高調，弟弟就比較低調。（強調後句音高不同）

生：我是弟弟。（跟琴唱）

師生交替，字正腔圓地按節奏讀歌詞

2、輕聲跟唱（再次跟唱歌曲，熟悉歌曲，鞏固學習方法的運用，進一步分清間奏）

師：老弟們真聰明！在演唱過程中用到了非常好的學習方法（例舉學生所用的方法），還注意到可以用拍腿來表示歌曲的前奏和間奏，帶上這些方法來檢查下自己學會了沒有！

（播放範唱音樂）

3、跟鋼琴唱（進一步解決歌曲中音準、節奏等問題）

師：學會了嗎？讓我們跟鋼琴來演唱。

師彈單旋律，生視譜輕聲唱歌詞，間奏時拍腿。

4、跟伴奏唱（再次感受音樂，檢查學生歌曲學習的情況）

師：唱得不錯，加上音樂伴奏會更好聽！來！

師放伴奏，跟唱

生視譜跟伴奏唱，間奏時拍腿

5、師範唱（通過教師的表演，讓學生進一步體會感受歌曲的京韻）

師：你們不僅學會了，而且有些地方還唱出了京劇的味兒，比如：（抓學生唱的好地方點評並在此體驗）。你們唱得很好，我想來PK下你們，願意給我這個機會嗎？

（播放伴奏）

6、小組合作學習（討論、總結歌曲中的京劇特點）

師：你們覺得怎麼樣？

生：好！（預設）

師：爲什麼覺得好呢？

生：唱得有京劇的韻味兒（預設）

師：小組一起討論下，看看歌曲哪些地方有京劇的特點？

生分組討論，師巡視

7、師生交流、分段處理歌曲（通過交流及演唱，進一步感受、掌握京劇中裝飾音、兒話音、唸白、拖腔、數板方面的特點，並分段處理歌曲，實現從會唱到演唱的提升）

（1）師：哪些地方感受到了京劇的特點？

生：有動作。（預設）

教學生簡單的京劇動作

學生隨音樂模仿教師的動作（播放伴奏）

（2）師：除了動作，還有哪些地方能感受出京劇的特點呢？

①根據學生找出的樂句總結屬於京劇中哪種特點並貼出圖片（裝飾音、兒話音、唸白、拖腔、數板）

②每總結出一京劇特點，引導學生按京劇的韻演唱該段，並加入小鼓、快板爲適合的樂段伴奏

師：你們太能幹啦！正是剛纔你們找到的這幾大特色讓我們這首歌曲更有韻味兒！

沒想到走來一隻大公雞前面恰當運用了一個八分休止符，弱拍起唱，生動形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。

生：（重點唱這一句）師：下面聽老師唱一遍第三樂段，聽一聽老師唱的與大家唱的有什麼不同。（範唱第三樂段）

教師小結1.師：本堂課你有哪些收穫？生：認識了蟈蟈和蛐蛐還知道了做人的道理；簡單瞭解了京劇；學會了一首京韻兒歌。2、總結：談收穫及知識回顧師：京劇藝術作爲國粹已經登上了國際舞臺。在04年雅典奧運會閉幕式上中國京劇短短几分鐘的表演撼動了全世界。身爲中國人的我們更有責任把這種文化傳承、發揚下去。京劇作爲我國的國粹，有着悠久的歷史。隨着時代的不斷髮展，有許多優秀的音樂人將京劇元素、現代音樂元素融合，創作出了具有時代性的優秀作品。希望我們同學能發揮自己的聰明才智，將京劇這門古老的藝術發揚光大。

［設計意圖］回顧複習，鞏固所學知識、內容，強化學生記憶，爲日後學生的繼續深入和學習打好基礎。

［設計意圖］讓學生認識到民族文化藝術的精髓，並以中華民族文化爲榮，繼而發展之，最後自然過渡延伸到地方戲曲文化的學習。3.唱出京劇的韻味，爲我們《京韻》這課畫上一個完美的句號。

國小音樂優秀教學設計 篇四

教學目標：

1、通過聆聽歌曲，培養學生共同合作的意識和友愛的精神。

2、讓學生學習用歡快、活潑的情緒，輕巧的聲音清晰、準確地演唱歌曲，並通過歌曲的遊戲，養成音樂實踐的習慣。

教學流程：

一、說一說

1、教師指導學生說說自己的好朋友。

師：小朋友，你們有好朋友嗎？你們平時在一起做些什麼呢？

生1：（指着前面說）我的好朋友叫郭豪，我和他一起看書、寫字。

生2：我的好朋友叫張雲英，我們經常在一起跳繩。

生3：我和好朋友武欣悅，每天一起上學，一起回家，還一起做作業。

生4：我有很多好朋友，他們是張路峯、楊柳新、王一賓，我們總在一起做遊戲“老鷹捉小雞”（做老鷹的樣子）

[提出學生感興趣的問題，吸引學生的注意力，讓學生不知不覺得進入了自主學習狀態，抒發了學生的感情，激發了學生的興趣。]

2、學習節奏，分散難點

導言：小朋友，小鴨子今天到我們教室來做客，你們想和它做朋友嗎？（想）。不過，小鴨子要考考大家，你能學學小鴨子嗎？學得好的小朋友，小鴨子就做你的好朋友。（出示節奏，學生模仿）

3、引出課題。導言：今天我們就來學習歌曲《好朋友》，看看其他小朋友與他的好朋友在做些什麼。

二、唱一唱

1、引導學生分析歌曲，學習歌詞。

師：你們與好朋友在一起時的心情怎麼樣？

生1：（跳起來說）我很開心，我喜歡和戴慧做遊戲。

生2：我不會做題，翟凱會教我，我很高興。

生3：我不高興的時候，戴昊關心我，使我高興起來，我喜歡和他在一起。

師：那你們想不想知道其他小朋友跟他的好朋友在做些什麼嗎？

生：（好奇地說）想。

2、欣賞歌曲《好朋友》，感受歌曲的情緒。

師：誰可以告訴老師，你覺得該用什麼樣的心情來演唱這首歌嗎？

生1：用快樂的心情，因爲我與好朋友在一起很快樂。

生2：我聽到歌曲裏的小朋友唱歌的時候很高興，我們也應該這樣。

師：你們都這麼喜歡和好朋友在一起，那你們之間有沒有不高興的事呢？

生1：（不好意思地說）我上次和吳仲書吵架，後來我向他說對不起，我們已和好了。

生2：（自豪的說）沒有，老師說朋友之間要互相關心。

師：小朋友說地真好，朋友之間要互相關心，團結友愛，這樣纔是好孩子，你們說對嗎？

[通過說、聽，讓學生感受、比較、體驗，由學生嘗試說出歌曲的情緒，培養了學生互相關心，團結友愛的精神。]

3、學生聆聽音樂，默唱歌曲。

4、學生自由表演。

三、演一演

1、學生小組合作表演歌曲。

師：小朋友，你們能不能把這首各演唱給其他小朋友看呢？

甲組：我們組由我來唱歌，戴湘柿同學拍手，其他的跳舞。

乙組：我們組由我和張洋洋跳舞，其餘的同學唱歌。

丙組：我們組的郭豪唱，黃思倩跳舞。

丁組：我們組邊唱邊拍手伴奏。

2、學生即興表演。

師：小朋友除了唱歌，還可以用什麼方式來表達你和好朋友之間的友誼呢？

生1：我和陳卓同跳一個舞。

生2：（高興地說）我和王一兵、李珂榮一起做遊戲。

生3：（昂着頭說）我打一套拳給大家看看。

生4：老師，我想把我和好朋友玩耍的樣子畫下來，好嗎？

[利用音樂藝術的表現形式和實踐過程，培養學生良好繁榮合作意識和羣體中的協調能力。]

四、樂一樂

師：你們能不能把你認爲好聽的歌。好看的舞，好的畫送給你的好朋友呢？

﹛音樂的自由性，模糊性爲學生理解與演繹提供了想象聯想的廣闊空間，要讓學生在這個廣闊天地自由飛翔，我們必須做到把時間還給學生，把空間還給學生。如：在“演一演”中，我啓發學生展開想象，用不同的方式表現朋友間的友誼，此時的課堂一下子活躍起來，有的跳舞，有的唱歌，有的畫畫，有的打拳，還有的邊跳邊唱。這樣爲學生情感的表達提供了自由天地，從而達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。﹜

生1：我喜歡《大雨和小雨》這首歌，我把他送給李珂榮同學。

生2：朱子陽，我們一起來表演，我唱〈彝家娃娃真幸福〉，你跳舞好嗎？

生3：（舉着畫說）我把剛纔畫的畫送給張路峯。

[指導學生相互表演，學生興趣高漲，進一步培養了學生的友愛精神，做到以美感人，以美育人]

國小音樂優秀教學設計 篇五

教學內容分析

《小樂手》是一年級上冊第七課《做一做，敲一敲》的延續，屬於集探索，創作，表現於一體的綜合性音樂課。教學內容由兩個部分組成：

（1）“做一做，敲一敲，聽一聽”旨在引導學生利用日常生活用品自制簡單的打擊樂器，認識串鈴、三角鐵、蛙鳴筒、舞板四種打擊樂器。

（2）學會演唱《蒙古小夜曲》，並能用自制或老師提供的打擊樂器參與伴奏。

教學目標

1、能正確演奏串鈴、舞板、蛙鳴筒、三角鐵這四種打擊樂器，能分辨其音色，說出其名稱。

2、能因地制宜，就地取材，自制與本課四種打擊樂器相仿的簡易的節奏樂器。

3、能學會演唱歌曲《蒙古小夜曲》，並能使用打擊樂器爲歌曲伴奏。

4、能在自制或演奏打擊樂器中，體驗探索和創造的愉悅。

教學重難點

1、瞭解並掌握四種打擊樂器的音色及演奏方法，能用自制的打擊樂器爲歌曲伴奏。

2、用歌聲和打擊樂器參與表現歌曲。

教具學具準備

教師：多媒體課件，鋼琴，節奏譜，歌詞條，舞板，串鈴，蛙鳴筒，三角鐵若干。

學生：鑰匙串，筷子或木板，梳子，鐵勺。

教學思路

（含教法設計、學法指導）

以學生耳熟能詳的動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題音樂引入課堂創設教學情境，首先激發學生興趣，調動學生學習積極性，然後由牧羊姐姐帶領到草原上游玩的過程中，認識打擊樂器並自制打擊樂器演奏。通過參與活動，學生在熟悉歌曲的曲調後，牧羊姐姐教唱歌曲，讓學生主動拿起手中的樂器爲歌曲伴奏，讓每一位學生都能在集體中體會到成功的喜悅，最後在載歌載舞的熱鬧場景中結束本課的教學。

1、師生共同表演

課件1播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲。

師：小朋友們，你們喜歡喜羊羊麼？今天就讓我們做一隻聰明可愛的小羊，跟牧羊姐姐到美麗的大草原上游玩吧！

2、隨樂踏節奏

播放課件

2（蒙古小夜曲伴奏音樂）

1、認識舞板、串鈴、蛙鳴筒，三角鐵

（1）課件3播放：智慧蒙古包

師：蒙古包裏有好玩的東西啊，在哪裏呢？同學們找找看。

（2）出示舞板、串鈴、蛙鳴筒、三角鐵。

（3）課件4播放：智慧爺爺介紹四種樂器。

（4）敲一敲。

1、師：你們想聽聽它的聲音嗎？就讓我們做真正的小樂手。

出示課題：小樂手

A出示舞板節奏

師用舞板示範

B出示串鈴節奏

師用串鈴示範

C出示蛙鳴筒節奏

師用蛙鳴筒示範

D出示三角鐵節奏

師用三角鐵示範

師獎勵小樂器

2、尋找音源

師：小羊們，牧羊姐姐發現你們今天也帶來了一些好玩的東西，你來說說帶的什麼？

師：哪樣東西發出的聲音和舞板比較像呢？

（1） 敲擊舞板的節奏

（2） 敲擊串鈴的節奏

（3） 敲擊蛙鳴筒的節奏

（4） 敲擊三角鐵的節奏

3、猜一猜

師：現在牧羊姐姐要考考你們，看看哪隻小羊的耳朵最靈。

師敲擊

出示歌詞條

1、師用舞板演奏第一句

火紅太陽下山啦，牧羊姑娘回來啦

師：拿起你們的舞板，和牧羊姐姐一起來演奏

2、師用串鈴演奏第二句

小小羊兒跟着媽，有白有黑又有花，你們可曾吃飽啦

3、師用蛙鳴筒演奏第三句

大星星亮啦，小羊小羊不要怕

4、師用三角鐵演奏第四句

我 把 燈 火 點 着 啦

5、分組完整演奏

師：火紅太陽下山啦，牧羊姑娘回來啦，小羊們，請你們跟着媽媽到牧羊姐姐家做客吧！

課件出示 師領學生踏步

師：小羊們，牧羊姐姐想給你們表演一個精彩的節目，我很想你們可以用手中的小樂器爲我伴奏好嗎？

1、師範唱

2、用“lu”模唱旋律

3、師教唱

4、完整的演唱

用輕鬆，愉快的聲音演唱

2、表演

師：剛纔牧羊姐姐給你們教了唱歌，現在請你們跟我來邊跳邊唱，如果你有跟牧羊姐姐不同的動作表演，那就更棒了。

師：咱們分組爲歌曲伴奏吧，第一組的小羊，請你們準備好舞板，第二組小羊，請你們準備好串鈴，第三組小羊，請你們準備好蛙鳴筒，第四組小羊請你們準備好三角鐵，我們一組一句。

1、分組伴奏

播放課件

2、挑選自己喜歡的小樂器，邊唱邊爲歌曲伴奏吧。

教學反思

本節課我在設計上充分考慮到學生的年齡特點，坐不住、好動等現象，抓住學生的興趣，通過多種的教學活動及教學手段來激發、調動學生的學習興趣，並引導學生在歌曲學唱過程中通過親身的體驗、感受及表現，來提高學生感受音樂、表現音樂的能力。較好的完成了本節課的教學目標，教學中重點突出，難點解決的也很恰當。教學中通過牧羊姐姐帶領小朋友到大草原上游玩爲主線，創設情景將學生帶入智慧蒙古包，學生帶着好奇與興趣，在蒙古包裏認識了舞板、串鈴、蛙鳴筒、三角鐵這四種打擊樂器，並用自制打擊樂器表演歌曲《蒙古小夜曲》，愉快地結束了草原旅行，在教學中我覺得有以下幾個亮點：

教學策略之一：創設情景引入教學

以學生耳熟能詳的動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題音樂引入課堂創設教學情境，首先激起學生興趣，調動學生學習積極性。願意加入到喜羊羊的隊伍當中與牧羊姐姐一起到草原上去遊玩。並從行進的腳步中初步體驗本節課的節奏訓練，新授環節奠定基礎。

教學策略之二：玩中學，學中玩

走進智慧蒙古包，由智慧爺爺介紹打擊樂器，引導學生認識並學習這些打擊樂器的演奏方法，並能在教師的引導下動手實踐，輕鬆操作。使學生在輕鬆愉悅的環境中儘快掌握教學重點。

教學策略之三：創新演奏形式

創新演奏形式，讓學生在掌握了這些打擊樂器的演奏方法之後，自尋音源或者用事先準備好的物品自制與之相似的打擊樂器進行演奏，既增強了音樂感受力，又能使他們享受到創造成功的喜悅，真正體現了課標中對低年級學生演奏樂器的要求。

教學策略之四：載歌載舞拓展表現

運用手中的樂器爲歌曲牧羊姐姐的精彩節目伴奏。通過前三個環節的參與活動，學生基本上已經熟悉了歌曲的曲調，牧羊姐姐根據學生掌握的情況酌情教學生演唱歌曲，讓學生主動拿起手中的樂器爲歌曲演唱伴奏，同時發揮每一位學生的潛能，讓每一位學生都能在集體當中體會到成功的喜悅。最後在載歌載舞的熱鬧場景中結束本節課的教學。

一年級的課堂我覺得更多的是讓學生自身的體會爲主，在圍繞學生掌握知識這塊，以設置情境與音樂活動的參與是學生自主領悟的重要一步，這一課讓我看到了直接的教學會讓學生的積極性有所減退。一定要學生自己說，讓他們充分發揮他們在音樂上的感受從而達到教學目標。

國小音樂優秀教學設計 篇六

教學目標：

1、知識目標：瞭解認識頓音記號、重音記號、保持音記號在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教學內容。

2、能力目標：通過聆聽歌曲《雪花》，指導學生用歡快的聲音演唱歌曲，用打擊樂器爲歌曲伴奏，感受音樂表現雪花帶來的歡樂。

情感目標：通過歌曲表達對雪花的喜愛之情，體現兒童對大自然奧祕的初步探究。

重點難點：

1、用歡快的音樂情緒準確地演唱歌曲，繼續提高學生的歌唱能力和表演能力。

2、唱準歌曲節奏能按照頓音、重音、保持音等音樂記號演唱歌曲。

教學準備：

鋼琴、各種打擊樂器、電腦課件、頭飾。

教學過程：

一、導入部分

1、師生問好

2、激情導入：老師以雪花仙子的身份做自我介紹，將學生帶人冬雪的氛圍。

師：同學們你們猜猜我是誰？

猜謎（叫花不是花，夏天不見它，寒風吹來時，飄落千萬家。）

設計意圖：通過創設情境，爲學生創設和諧的音樂氛圍。

二、聆聽歌曲、初步感受

1、生說一說雪花的形成

師：那麼，你們知道這些雪花是從哪裏來的嗎？

教師先說：小雪花，一身白，請你告訴我，你從哪裏來？學生接着答：我呀本是江河水，太陽一曬變雲彩。冬天冷得受不了，又變雪花飄下來。師：原來呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太陽的照射，變成水蒸氣升到天空上去了，在天空中它們冷得受不了，就變成了小雪花，又飛回大地母親的懷抱。

2、生說一說雪花有幾顆瓣

師：（模仿小雪花的聲音）小朋友們，你們知道我有幾顆小花瓣嗎？

師：還有不同意見嗎？

師：那麼，它到底有幾顆小花瓣，還是讓小雪花自己來告訴我們吧！

3、初聽歌曲（播放課件）

4、出示小雪花的圖片

師：歌曲中唱的是有六顆花瓣的小雪花。其實，由於雪花形成的環境不同，還有（出示圖片1）三顆、四顆、六顆、十二顆……其中，六顆瓣的小雪花最爲常見，它們的形狀也各式各樣。你們瞧！（出示圖片2）

師：小朋友們，這些小雪花漂亮嗎？

師：那你們想不想用歌聲來讚美一下這些小雪花啊？

5、揭示歌曲

師：今天，我們就學唱這首歌曲《雪花》（揭題）

6、復聽歌曲

師：下面，讓我們再來欣賞一遍這首歌曲，感受音樂的情緒是怎樣的？

（用動作表現四二拍的強弱規律）

7、生說一說歌曲的情緒

師：誰來說一說，歌曲的情緒是怎樣的？

師：揭示歌曲情緒（歡快地），你真聰明！讓我們給他一點兒鼓勵！棒！棒！你真棒！

設計意圖：

1、瞭解雪花的形成，展示各式各樣的小雪花，調動學生的學習興趣，增進對雪花的喜愛之情。

2、初聽歌曲，爲學生提供完整聆聽音樂的時間與空間。

3、以歌曲感受爲主，體驗四二拍的強弱規律，進一步激發學生對雪花的喜愛。

三、學唱歌曲、進步體驗

1、劃旋律線，學習歌曲的第一部分。

師：小雪花這樣的美，你們想不想跟着雪花仙子一起用它的魔法棒畫一畫小雪花飄舞的樣子呢？

（教師隨譜畫旋律線，並唱譜，學生跟老師一塊畫）

2、仔細觀察，哪兩個樂句很相似。

師：第一、三樂句很相似，第二、四樂句很相似。（師用柯爾文手勢表示音高，區別不同）

3、隨琴用“la”哼唱旋律

師：下面，讓我們用歡快的聲音隨琴聲一起輕聲地用“la”哼唱歌曲的第一部分。

師：小朋友們唱得真不錯！

4、、隨師按節奏朗讀歌詞

師：下面，跟老師的琴聲有節奏地讀一下歌詞，好嗎？

師：比一比，哪個小朋友的聲音最好聽？

師：小朋友們讀的真棒！

5、引導學生聽琴，跟唱。（如果哪句唱的不好，再彈糾正）

6、講解頓音記號、生試唱

師：同學們在第一句“雪花，雪花”上方有一個黑色的小三角形，它在音樂裏有個好聽的名字，叫“頓音記號”，讓我們聽一聽雪花仙子告訴我們的魔法口訣吧！“黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳”，讓我們一起試試吧！ （師唱，“雪花，雪花”——）

6、學習歌曲的第二部分

師：請跟着老師學習歌曲的第二部分，先聽老師範唱，看看神奇的小雪花爲啥不見了？

7、跟老師有感情的朗讀歌詞。

8、逐句跟唱，。

設計意圖：

1、通過畫旋律線進一步感受音的旋律走向，讓生更好的把握音的高低。

2、按節奏朗讀歌詞，突破本課中的教學難點，爲學唱歌曲奠定基礎。

3、再唱歌曲，通過輕聲地隨唱，體驗音樂歡快的情緒。

四、歌曲處理，激發情感

師：那麼，在唱得時候，你們發沒發現，歌曲中有很多的音樂記號？

師：這些音樂記號都有自己的名字！

1、講解重音記號、生試唱

師：那這句話呢？“一，二，三，四，五，六”

師：聽聽，這樣有什麼不同？

（輕聲唱“一，二，三，四，五，六”）

（重音唱 “一，二，三，四，五，六”）

師：對，是重音唱，但是上面的那個大於號在我們的音樂裏叫“重音記號”， 讓我們聽一聽雪花仙子告訴我們的魔法口訣吧！“唱時聲音要有力，昂首闊步雄赳赳”，記住了嗎？（師帶學生唱“一，二，三，四，五，六”）

2、講解保持音記號、生試唱

師：這句是怎麼唱的呢？（師唱“小水點）

師：歌曲裏面唱的是第一種，長一點的，爲什麼要這樣唱呢？這個可愛的小傢伙叫“保持音” ，雪花仙子告訴我們的魔法口訣是“保持音記號大寫一，唱得飽滿又有力”試試看？（師帶學生唱“小水點）

3、“師生接龍”學唱歌曲（鋼琴伴奏）

師：你們想不想再跟老師來做個“接龍遊戲”？老師唱每一樂句的前半句，同學們唱後半句。

4、互換角色演唱。

設計意圖：

1、講解歌曲中的音樂記號，通過試唱，體驗頓音記號、重音記號、保持音記號在歌曲中的作用，以便更好地演唱歌曲。

2、採用分句學唱歌曲、分組接唱遊戲等方式，以便學生準確地掌握歌曲，並用自己喜歡的動作表現音樂，調動學生的積極性，激發他們的表現慾望。

五、表現歌曲、拓展延伸

1、爲歌曲加入打擊樂器

生隨伴奏完整演唱歌曲，教師在二分音符處加入打擊樂器。

師：誰想試試

師：老師還想讓我們的樂隊變得更豐富些，我還想加入碰鈴和響板，你們能幫幫我嗎？（課件出示器樂譜）

2、師生齊表演

師：最後讓我們把今天最精彩的表演，獻給喜歡雪的小朋友們和天下

所有愛雪的人，好嗎？

設計意圖：在分組創編中，體驗創編的樂趣，培養學生合作學習能力及創造能力。

六、小結所學、律動下課

1、師小結本課

師：雪固然美，但是雪下得太大了，就會出現——

師生：危險！

師：所以，我們外出時，一定要注意——

師生：安全！

師：小朋友們，你們準備好了嗎？

生：準備好了！

師：讓我們一起向着銀色的雪世界出發吧！

2、生隨歌曲《雪花》律動走出教室。

設計意圖：利用簡單概括的小結語，將本課的教學內容推向高潮。最後，在律動表演中結束，給學生一種意猶未盡的感受。

建寧縣實驗國小廖永豔

國小音樂優秀教學設計 篇七

教學目標

1、在音樂活動中，能對大自然產生濃厚興趣，感受自然與生活的美好。

2、在演唱歌曲《郊遊》、《雲》、《旅行之歌》時能較準確地表現出二四拍、三四拍、四四拍等節拍的特點。能背唱歌曲《雲》，能較流利地用唱名分句模唱該曲的歌譜。

一、組織教學

二、師生問好

三、導入新課：講一講《櫻桃小丸子》中郊遊的故事

四、新授歌曲

1、聽錄音範唱，跟節奏饒教室一圈

2、聽錄音範唱，啓發學生講述外出旅遊、踏青的見聞

3、聽錄音範唱，傾聽歌曲中那些部分是相同的，並用彩色筆標出來

4、輕聲哼唱歌曲

5、聽老師唱，體會歌曲中不同段落的情緒（第一、三段用非連音唱法，繪景的第二段則用連音唱法）

6、分組表演唱

7、用打擊樂器伴奏

五、欣賞歌曲《秋蟲音樂會》

1、整體欣賞，講講音樂會中都有哪些昆蟲參加

2、跟音樂動一動

六、我的創造：秋蟲音樂會

1、聽音樂：莫扎特的《G大調絃樂小夜曲》，要求：聽到樂曲中不同的主題重複時做不同的動作；聽到強弱變化時用不同的動作表示

2、想象自己是個“小小指揮家”，邊聽音樂邊做指揮動作（在音樂的力度、速度發生變化時，指揮動作也要做相應改變）

3、說一說夏末初秋能聽到哪些昆蟲的叫聲，並模仿

七、小結

國小音樂教學設計 篇八

教學內容：

1、唱《學做解放軍》

2、聽《我是人民小騎兵》

教學目標：

1、學會唱《學做解放軍》，感受進行曲的特點，體驗“解放軍”的自豪情緒，並能以自己的方式表現這種情緒。

2、通過聽賞《我是人民小騎兵》，使學生感受進行曲的節奏特點，以及速度力度的變化在音樂中表現作用。

教學分析：

由於本單元的第一、二課時教授了歌曲《小海軍》，所以第三課時一開始我選用了欣賞教材，介紹四種樂器，先動後靜，掌握木琴的敲奏，及吹喇叭的姿勢，用歌表演的形式學習歌曲《學做解放軍》，培養學生的合作能力。

教學重點：

學會用自豪飽滿的聲音演唱《學做解放軍》。

教學難點：

學會用自己的方式表現進行曲的風格。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、師：同學們，今天老師邀請了幾位朋友來和我們一起學習，你們能聽出它們是誰嗎？

（請三位同學在教室的角落分別敲擊鑼、鼓、小喇叭、木琴，其他同學聽辨並說出樂器的名稱。）

2、師：其中有四種樂器我們已經認識了，今天我們來認識一個新朋友。

（出示木琴）

3、師：我們別看它是由幾片竹片組成，比較簡單，可由它彈奏出來的樂曲別提有多好聽了。

（聽賞音樂《我是人民小騎兵》）

（多煤體出示騎兵圖）

4、師：啓發學生用簡短的語言表述樂曲表現了哪些內容。

5、復聽音樂《我是人民小騎兵》在聽賞重點之處作一點簡要提示，如速度、力度以及情緒的變化。

6、每組學生髮一隻木琴，讓學生邊敲邊感受速度、力度的變化，讓學生初步瞭解漸強、漸弱的概念，啓發學生感受強、弱、快、慢的變化所造成的不同情緒、不同情景。

7、最後一遍一邊聽，一邊請學生敲擊木琴，表現小騎兵騎着馬過來，又漸漸遠去。

二、學唱歌曲

1、師：上節課我們學做了小海軍，今天我們來學習做一下解放軍好嗎？

2、請學生上臺表演解放軍。（播放歌曲《學做解放軍》）

3、出示歌曲譜例在相同的節奏下做標記。（解決附點節奏）

在模仿喇叭聲處，用小喇叭標記。

4、師：讓我們一邊吹喇叭，一邊學唱這首歌曲。

5、學會歌曲後，擡頭挺胸行進，並以吹小喇叭的姿勢來演唱這首歌。

設計意圖：

引導學生聽辨和嘗試敲打木琴，幫助學生在音樂實踐中感受木琴不同敲打方法產生的不同音色，培養學生的音樂聽辨能力和探究音樂的興趣。歌曲學習採用適用於低年級的圖畫標記，讓學生在模仿和體驗中學習。

國小音樂優秀教學設計 篇九

一、教學目標

【情感態度價值觀】

感受歌曲寬廣、優美的音樂情緒，體會歌曲中描繪的大自然的美麗景象，逐漸養成對大自然以及祖國美好山河的熱愛之情。

【過程與方法】

通過聆聽、體驗音樂旋律，探索歌曲中所描繪的自然山河的秀麗，通過小組合作，利用三角鐵和沙錘進行簡單的打擊樂創編，體會創編的快樂。

【知識與技能】

能夠有感情的完整演唱歌曲，並掌握連線的兩種名稱、用法以及連線在歌曲中的作用。

二、教學重難點

【重點】

能夠有感情的完整演唱歌曲。

【難點】

掌握連線的兩種名稱，並能背唱第一段。

三、教學用具

三角鐵、沙錘、鋼琴、多媒體。

四、教學過程

（一）導入新課

1、多媒體播放圖片，學生通過觀察圖片說出圖片上的事物。

圖片一：茂密的森林裏，有一隻小鹿在嬉戲。

圖片二：連綿起伏的山川，一條河流從山谷流過。

圖片三：在一片綠色的草地上，有許多小朋友在一起野餐。

2、請學生回答這幾幅圖片帶來的感受，以此引入本課《我們的田野》。

（二）初步感知

1、播放《我們的田野》，在聆聽過程中，引導學生思考：

（1）這首歌的音樂速度是怎樣的？

（2）這首歌的音樂情緒是怎樣的？

學生自由回答後，教師總結：這首歌的音樂速度是中速，音樂情緒是寬廣、優美的。

2、再次播放歌曲，並引導學生思考：歌曲表達了什麼內容？

學生交流討論後得出：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現了大自然的美麗風景。

（三）學唱歌曲

1、發聲練習：小背打直，小手置於頭頂，將聲音向上提，用“mi-ma”做發聲練習。

2、教師鋼琴範唱，學生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲節奏。

3、學生根據曲譜演唱旋律，教師提出問題：音符上方的連音線有什麼特點？學生討論回答後，教師講解連音線有兩種名稱及用法：一種連線是延音線，其作用是將兩個或兩個以上相同音高的音符相連，在演唱或演奏時作爲一個音符，只演唱或演奏第一個音，它的時值等於所有這些音符的總和。另一種是圓滑線，是將兩個或兩個以上不同音高的音符相連，表示在演唱或演奏時應該連貫。

4、教師引導學生找出曲譜中帶有連音線的部分，區分出哪些是延音線，哪些是圓滑線。

5、教師鋼琴彈奏連音線部分，學生看譜演唱，此過程中教師引導學生能夠正確演唱兩種連音線的唱法。

6、學生完整演唱曲譜。

7、帶節奏的朗讀歌詞，加強學生對歌曲節奏的正確把握。

8、教師鋼琴伴奏，詞曲結合，學生完整演唱，並思考：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現了大自然的美麗風景，作曲家想表達的情感是什麼？應該用什麼樣的感情演唱歌曲？

9、學生自由發言，教師總結：作者想表達的是對大自然的熱愛以及對建設美好祖國的願景。

10、教師指揮，學生有感情的完整演唱歌曲後，背唱第一段。

（四）鞏固提升

請學生以前後四人爲一小組，十分鐘時間，將事先準備好的沙錘、三角鐵，進行簡單的打擊樂伴奏，並上臺展示小組成果。

（五）小結作業

師生共同總結：這節課我們學唱了《我們的田野》，歌曲中描繪了大自然的美麗景色，這些美好的自然景色伴隨歌曲一起被我們記憶。也加深了同學們對大自然和祖國的熱愛以及對將來建設祖國的美好願景。

作業：與同桌分享你都見過哪些，或者喜歡大自然的哪些景色。

五、板書設計

國小音樂教學設計 篇十

教學內容：

1、學會彝族歌曲《阿西里西》和歌表演。

2、欣賞《我的家在日喀則》

教學目標：

1、學會歌曲《阿西里西》，能表現出歡快愉悅的情緒。

2、進一步引導和激發學生學習音樂的興趣，鼓勵學生隨歌聲做動作，展現表演慾望和自信心。

3、在欣賞中體會少數民族載歌載舞的特點。

教材分析：

《阿西里西》是一首貴州彝族兒童遊戲歌曲，“阿西里西”爲“我們是好朋友”的意思，“哪喲”“翁啊”“啊呀”是表示歡樂情緒的襯詞。歌曲表現了孩子們遊戲時無憂無慮的歡樂心情

這首民歌屬於五聲宮調式。二四拍，旋律簡潔，節奏整齊，結構方整。全曲以召喚性的樂句開始。起於歌曲中的高音，就好象在呼喚衆多的好朋友一起來做遊戲似的。

教學重點：

1、能表現出歌曲歡快活潑的情緒。

2、感受少數民族歌舞的特點。

教學難點：

培養學生手腳的協調能力。。

教具準備：

課件一份（或錄音機、磁帶，跟歌曲的相關圖片和音樂）

教學過程：

一、組織教學

1、課間播放歌曲《愛我中華》。生隨音樂拍手聽音樂進教室。

2、師生問好歌。

二、情境引入，激發興趣。

導入：剛纔我們聽到的是什麼歌曲？

生：（宋祖英的《愛我中華》）

師：我們偉大的祖國地大物博、歷史悠＜＞久，在960萬平方公里的土地上，養育着各族勤勞的人民。你知道我國有多少個民族嗎？（56個民族）你知道的有哪些民族呢？（藏族、傣族、蒙古族等）

師：同學們真棒，讓我們一起來感受少數民族朋友的熱情和快樂吧！

1、課件（或用圖片和磁帶）播放歌曲片段：讓同學們說一說是分別哪個民族的歌曲？

A、《我們新疆好地方》———————新疆維吾爾族歌曲

B、《孔雀舞》———————傣族

C、《乃喲乃》————————土家族兒歌。

2、引出欣賞《我的家在日喀則》

①聽片段感受藏族踢踏舞曲。

②說一說是哪個民族？（藏族）

③藏族的瞭解：藏族民歌清脆、嘹亮、高亢、具有舞曲的特點。比如大家熟悉的歌曲有——————《青藏高原》《珠穆郎瑪》等。

④學生跟唱《我的家在日喀則》，感受對家鄉的熱愛和舞曲的分格。

⑤模仿老師踏踏唱唱，感受藏族舞曲的韻律。

3、播放彝族民歌《阿西里西》伴隨節日載歌載舞的場景。結束時播出邀請“小朋友，你也想來參加我們盛大的節日嗎？只要能唱好我們的彝族歌曲《阿西里西》，展現你火一樣的熱情就能參加拉！”

師：同學們，讓我們一起來努力吧！

三、歌曲教學

1、放《阿西里西》伴奏，師邊唱歌曲並加入舞蹈動作展示。

要求：說出歌曲的情緒是什麼？（歡快、活潑）

2、歌曲介紹

這是一首貴州的彝族民歌《阿西里西》，是彝族小朋友做遊戲時唱的歌曲。貴州有許多的少數民族，其中有苗族、布衣族、仡佬族、彝族。彝族人民熱情好客，能歌善舞。

師：“阿西里西”爲“我們是好朋友”的意思，“哪喲”“翁啊”“啊呀” “丘都拉迪”都是表示歡樂情緒的襯詞。具有感受濃郁的地方特色，趣味性很強。

3、節奏練習，挑戰自我。

A、出示四句節奏譜和歌詞。

B、四個小組分別按節奏有感情的朗讀一句歌詞。

C、比一比，哪一組朗讀的最棒！

D、齊讀歌詞。

4、歌曲學唱，充滿熱情。

A、生聽伴奏用LA哼唱。

B、師指點不足。

C、學唱歌詞。

C、生充滿朝氣歡快的拍手齊唱歌詞。

D、師生接口唱，有起伏感。

四、表演《阿西里西》

導入：同學們唱的非常棒！可是大家想一想，我們去參加熱鬧非凡的節日，要表現自己的熱情，光用歌聲你覺得夠不夠？該加點什麼呢？

（舞蹈、打擊樂等）

師：讓我們一起來學學彝族最有特點的動作，看誰能和彝族小朋友跳的一樣美！

舞蹈動作：

動作一，第一拍左腳向右側踏一步，第二拍右腳靠向左前側踢腿。第三四拍的動作相反。其間雙手前後自然擺動。

動作二，第一、二、三拍依次向側邁左、右、左腳，第四拍右腳向左前側踢腿。雙手在第一至三拍前後自然擺動，第四拍在左胸前擊掌。五到八拍的動作相反。

1、模仿老師的動作，看誰模仿的最好！

2、放歌曲原唱一起舞蹈。

3、自由組合拉手跳，比一比，哪一組最好。表揚小紅星！

五、展現自我，非凡勇氣。

師：同學們的表現非常不錯，讓我們一起到快樂的節日慶典上去，放飛自己的心情吧！

1、放VCD歌曲伴奏。在歡樂的音樂中，

一組同學邊拍手邊盡情的放聲高歌。

一組同學手拉手圍成大圓圈踏踏唱唱。

一組同學在圈內展現個人快樂的彝族舞蹈。

一組同學在圈內用打擊樂器並配合肢體語言。

要求：要表現出歌曲的歡快情緒，能抓住歌曲的節奏舞蹈，展現節日的歡騰！

六、小結下課：

同學們，今天我們和各族小朋友進行了一次親密的接觸和交流，希望我們各族小朋友都能攜手共進，努力學習，共同建設我們美麗的家園。

教學反思：

這是一首少數民族的歌曲，名字叫《阿西里西》是貴州彝族民歌，歌曲旋律歡快優美，體現彝族人民熱愛生活、熱愛勞動的快樂場面。這首歌曲共三段歌詞，第一段是彝族語言的譯音，第二、三段是漢族語言，體現歌曲的主旨思想。在學習歌曲的過程中，瞭解彝族的民族風俗和民族樂器：笛老挪、大把拉、月琴的音色和外形。“阿西里西”在一組語言中具有“我們是好朋友”的意思，四二拍快板速度。歌曲的旋律歡快，歌詞朗朗上口，多數班級學生學唱很快，歌曲情緒表現得也恰到好處，通過歌詞內容學生對歌曲的主旨思想分析的準確透徹，只有個別的班級學生感覺接受不好，也可能是學生學習緊張壓力大，思想重心都在文化課上，對音樂的興趣也減弱了，。我說道：“希望大家認真學好我們今天學的這首歌曲，放鬆一下因學習文化課而緊張的大腦和神經。你可以把在文化課上緊張心情和情緒通過唱歌來發泄一下，既放鬆精神又學會了歌曲和音樂知識，你會有更充沛的經歷去學習文化課！但還是有學生唱歌的時候不愛張嘴，懶洋洋的，提不起精神，雖然在我的鼓勵聲中聲音大了些，但在最後一句歌詞的演唱上，音準和節奏欠佳，還是需要教師調整好學生的狀態纔能有好的上課效率，並學習相關的樂理知識，有助於學生對音樂情緒的感受，培養學生處理歌曲，分析歌曲的能力。

我在設計這節課時，有一個觀點在縈繞着我，我努力地想使課堂擁有寬鬆的氛圍，給學生以展示的空間，讓課堂成爲他們才藝表演的舞臺，讓學生真正成爲課堂的主人。我認爲成功的關鍵在於整個教學過程將學生從傳統的教學模式中釋放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的成功體驗。