小柳樹小棗樹教學設計（精品多篇）

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇一

當講到最後一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了。”我是這樣處理的。

師：小柳樹和小棗樹的長處和短處分別是什麼呢？

生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚

生：棗樹的長處：開花、結果。

生：柳樹的短處：不開花、結果。

生：棗樹的短處：葉子綠的晚。

師：隨着學生的回答板書

柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、結果。

棗樹的長處：開花、結果。 短處：葉子綠的晚。

師：我們應該向誰學習？學習什麼？

生：向小棗樹學習。學習他知道多看別人的優點，不因爲自己有長處就看不起別人。

師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什麼反應？自讀課文說說小柳樹怎樣了？

生：小柳樹難爲情的笑了。

師：它爲什麼難爲情？

生：它只知道誇耀自己的長出，沒發現自己的短處

師：現在請你替小柳樹對小棗樹說幾句話，你想說什麼呢？

生：學生自由發揮只要意思對即可

師：同學們根據自己的實際，談一談自己的長處和短處。

析：我認爲同學們在這部分的學習過程中真正的開動了腦筋。不僅學會了課文中的內容，而且還受到了做人方面的啓示。學生的主體地位也顯示裏出來。

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇二

一、啓發質疑，揭題導入

１、（板書課題），讀課題。

２、讀了課題，你想知道什麼？

過渡：小柳樹和小棗樹之間究竟發生了什麼事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。

二、初讀課文，檢查預習

１、自由朗讀全文，認識生字，感知課文大意。

２、出示字卡，認讀後找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。正音：

看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。

看清韻母讀：忍。

３、自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什麼辦法記住的：

你最喜歡和哪個生字交朋友？（讓學生在組詞說話中識記生字，理解字義。）

開火車認讀生字。

４、小黑板出示課後“讀讀抄抄”中的詞語，指名讀，輪讀，齊讀。哪些詞語不懂？找到在文中的位置，理解部分簡單的詞語。

５、提問：課文有幾個自然段？指名分段讀課文，糾正字音。

三、合作學習，朗讀感悟

１、自由讀課文，想一想小柳樹和小棗樹有什麼不一樣。用直線和波浪線分別勾畫出描寫小柳樹和小棗樹樣子（外形特點）的詞句。

２、讀勾畫的句子，看誰讀得好。同桌互讀，指名讀。

３、小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什麼不一樣？（性格）從哪裏看出來？（語言）找出來讀一讀。

讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什麼不一樣。

小柳樹──得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹──寬宏大量，善於發現別人的優點。

４、小柳樹前後的表現有什麼不一樣？說說你的根據。

５、合作討論：你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？先說說你的理由，然後在四人小組裏交流彙報。

６、各組派代表在全班彙報交流。

７、分角色朗讀全文：

自由練習，嘗試用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。同桌練習。指名讀。男女生分角色朗讀。

四、引導小結，體會含義

１、讀了小柳樹和小棗樹的故事，你明白了什麼？

２、回憶識字4中的成語，哪些適合這課？（如“尺有所短，寸有所長”）

３、實踐活動。

４、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒提醒。先自己想想，然後在小組裏交流。

５、爲自己的夥伴製作“優點卡”。

自我診斷：

主要優點：

使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理是這篇課文教學的終極目標，教學中我讓讓學生經歷了閱讀體驗的過程即本課貫穿始末的朗讀。新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶。那在低年級的教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，我覺得這節課就真正做到了以讀爲本，以讀生情，以情促讀。

1、以讀顯形，突出感染性。例如：學生欣賞了動畫裏小柳樹風中舞蹈的美麗姿態後，順勢鼓勵學生表演讀，把自己當成小柳樹，讓大家來欣賞自己的美麗，這樣就在讀中突出了小柳樹的美麗，增強了感染力。

2、以讀動情，堅持滲透性。例如：小柳樹雖然美麗，但是隨着她越來越漂亮，也越來越瞧不起小棗樹。這一驕傲得意，只關注對方缺點的性格特點是從她說的話中體現出來的。爲了讓學生更好地理解，劉老師將小柳樹兩次說的話對比朗讀，從而讓學生較好地把握了小柳樹的人物性格。在逐層滲透中，爲後面理解小柳樹對待小棗樹的態度發生變化，做出了必要的鋪墊。

3、以讀育人，注重薰陶性。例如：文中小棗樹的話語很少，但卻凸現了她的寬容大度，善於發現別人優點。在品讀小棗樹的話之前，劉老師讓學生想象，如果自己是小柳樹，你認爲已經結果子的小棗樹現在會怎樣對待自己？在學生髮散思維想象之後，再來讀文，感受小棗樹的爲人，使孩子的心靈受到一次震撼。

4、以讀啓智，堅持啓發性

不足之處：

《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。但在今天的教學中識字教學比較薄弱，只是教學了需要認識的字。一個環節是帶拼音讀，另一環節是去拼音讀。而其餘的部分被忽略了，這是嚴重的錯誤。

在第一課時中，識字教學應作爲重點，本課中沒有得到體現。識字的方法有很多，如：聯想識字；利用漢字規律，促進學生主動識字；在語言環境中識字。另外還應該對有難度的字進行指導書寫。語文教學是博大精深的，還有很多的方面需要潛心研究與深入！

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇三

文章來源：論文百分百

當講到最後一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了。”我是這樣處理的。

師：小柳樹和小棗樹的長處和短處分別是什麼呢？

生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚

生：棗樹的長處：開花、結果。

生：柳樹的短處：不開花、結果。

生：棗樹的短處：葉子綠的晚。

師：隨着學生的回答板書

柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、結果。

棗樹的長處：開花、結果。 短處：葉子綠的晚。

師：我們應該向誰學習？學習什麼？

生：向小棗樹學習。學習他知道多看別人的優點，不因爲自己有長處就看不起別人。

師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什麼反應？自讀課文說說小柳樹怎樣了？

生：小柳樹難爲情的笑了。

師：它爲什麼難爲情？

生：它只知道誇耀自己的長出，沒發現自己的短處

師：現在請你替小柳樹對小棗樹說幾句話，你想說什麼呢？

生：學生自由發揮只要意思對即可

師：同學們根據自己的實際，談一談自己的長處和短處。

析：我認爲同學們在這部分的學習過程中真正的開動了腦筋。不僅學會了課文中的內容，而且還受到了做人方面的啓示。學生的主體地位也顯示裏出來。

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語文教案]國小二年級語文上冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇四

【教材說明】

小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復甦的時候，它就挺起細腰，披着飄逸的長髮。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意。

【學習目標】

1、認識8個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

【第一課時學習目標】

1、認識8個生字，會寫“彎”字。

2、正確、流利有感情朗讀課文，能用不同語氣表現不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”。

【學習重、難點】

1、重點：

認識8個生字。

2、難點：

用不同語氣表現不同性格。

【學習過程】

一、引入

1、引入談話。

2、課件演示小柳樹生長過程，認識“小柳樹”。

3、課件演示小棗樹生長過程，認識“小棗樹”的“棗”。

4、請學生大膽猜想課文內容。

二、學習課文、識字

（一）閱讀課文，印證猜想：

1、自讀課文：

⑴ 方法儲備：

① 讀準字音，遇到不認識的字怎麼辦？

② 讀通句子，遇到讀不通的怎麼辦？

⑵ 學生自由讀。

⑶ 引導交流。

⑷ 教師檢查。

2、和你的猜想進行對比。

（二）閱讀課文，體會文意：

1、拋出問題：

你喜歡它們嗎？爲什麼？

2、學生自由讀課文。

3、找各人的理由。

4、教師分類引導。

⑴ 學習分類處理資料。

⑵ 學習讀好。

三、總結

你學了課文明白了什麼？

國小語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇五

【教材】人教版課標教材二年級上冊第15課  人民教育出版社

【教材分析】

《小柳樹和小棗樹》是人教版課標教材二年級上冊第15課。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎了小柳樹。教學時，教師要抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義。同時，文章寫小柳樹的漂亮的語句優美，要引導學生積累。

【設計理念】

本課設計力圖體現“以情感變化爲基點，以讀爲主線，以感悟爲手段，以發展語言爲目的”的課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神。在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，發展語言，打下紮實的語文基礎。

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2、在重點詞句的潛心涵詠中品味語言，積累語言，運用語言。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學會欣賞別人。

【教學重點】能有感情地朗讀課文；在語言實踐中積累語言，運用語言。

【教學難點】懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學會欣賞別人。

【教學準備】多媒體課件

【教學流程及設計意圖】

一、複習導入，積累語言

1、同學們，上節課我們已經有滋有味地讀了寫小柳樹美的句子，現在，你們還能讀好嗎？多麼自信的回答。請全體起立，你看，現在出現在大家面前的是一片柳樹林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來，讓我們邊表演邊讀這三個句子。

出示句子：

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風裏得意地跳起舞來。

2、多美的小柳樹呀，作者也用了許多優美的詞語。（指名說，齊讀）

（1）選詞填空：細細的   綠綠的    淺綠色     又細又長

腰（     ）   樹枝（     ）   （        ）的衣服     葉子（        ）

（2）你能用上這幾個短語，說說小柳樹的美嗎？

出示句式：小柳樹真美啊！

[設計意圖：語文重在積累運用，讀書內化的過程尤爲重要。以上設計不只停留在感悟語言的生動優美，積累語言這一層面上，還讓學生在導語的引領下運用語言，達到語言內化的過程。長此以往，學生就會自然地同化、改造自己的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。]

二、潛心涵詠，品味語言

過渡語：小柳樹挺起細細的腰，披着飄逸的長髮，在微風中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對小棗樹說——

1、小柳樹的驕傲、得意、沒禮貌

句子一：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

句子二：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

（自由練讀，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。）

2、品讀小棗樹的樣子的句子

﹋﹋﹋﹋

師：小柳樹覺得自己很漂亮，認爲小棗樹長得難看。（板書：難看）現在請小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好後再用“       ”畫出寫小棗樹樣子的句子。

句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

句子三：又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

（1）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹的難看？

（彎彎曲曲、光禿禿、還是、才、小小的）

師：你還知道“彎彎曲曲”的什麼？

師：你還能說出像“彎彎曲曲”這樣的詞語嗎？

師：但是，在小柳樹的眼裏，小棗樹樹枝“彎彎曲曲”的，一點兒也不好看。

（2）請小朋友們讀好這些詞語，自己挑一句練一練。

（3）分句有感情地朗讀，交流，點評。

3、回讀句子：

句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

（指名讀，男生讀，女生讀）

4、師引讀：小柳樹看到小棗樹到了春天不長葉子而嘲笑她。其實，她不知道小棗樹不長葉子是爲了把營養和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。（板書：結棗子）大家把棗子打下來，坐在院子裏，高高興興地吃起來。多開心呀！這時候，小柳樹看看自己，什麼也沒結。

出示句子：她想：從前，我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦。

（1）指名讀。導：小柳樹，此時，你的心情怎樣？爲什麼？（慚愧，後悔）

（2）以前，小柳樹總是嘲笑小棗樹長得難看，現在，小棗樹結了又大又紅的棗子，小柳樹以爲小棗樹這回會說她了。小柳樹以爲小棗樹會說她什麼？

句式：小柳樹以爲小棗樹會說：“                                ”

生：小柳樹以爲小棗樹會說：“小柳樹，你怎麼不結果子呀？你看我，結了又大又紅的棗子，可漂亮了！”

（隨機板書：不結果）

生：小柳樹以爲小棗樹會說：“小棗樹，以前你說我長得難看，我很傷心。現在該輪到你難過了。”

……

[設計意圖：小柳樹由起初的驕傲、得意到現在的慚愧、後悔，此時的小柳樹縱然百感交集。讓學生換位於小柳樹說說心理話，這樣置於情境中的語言表達訓練，讀、思、悟相結合，學生想說，會說。同時，也與下文小棗樹的話形成反差，構成認知的衝擊，有利於刻畫小棗樹寬容大度的形象。]

5、師：小棗樹有沒有這樣說她，嘲笑她？趕快找出來。

（1）出示小棗樹的話

小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

（2）自由讀這個句子。

（3）讀了小棗樹的話，你有什麼想法？

導：小棗樹說了小柳樹哪些優點？

（4）師：小棗樹不因自己能結棗子而驕傲自大，反而誇獎小柳樹。多麼感人呀！誰來學着小棗樹，來誇一誇小柳樹？（指導朗讀）

三、拓展昇華，發展語言

1、師：多麼感人的小棗樹呀！她不但沒有嘲笑小柳樹，反而誇獎了她。說小柳樹雖然不會結棗子，可是一到春天，小柳樹就發芽長葉，比她綠得早。我想，此時的小柳樹一定也學會誇獎別人了。如果你是小柳樹，現在，你會怎麼說自己，說小棗樹呢？請看板書，也用上“雖然……可是……”說一說。

板書：小柳樹和小棗樹

漂亮       難看

不結果     結棗子

（雖然……可是……）

生：我雖然長得漂亮，可是不會結果子。

生：小棗樹雖然長得難看，可是會結棗子。

師：誰能說得更具體嗎？

生：小棗樹雖然長得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會結又大又紅的棗子，給人們帶來了快樂。

……

師：誰還能用上“雖然……可是……”說說自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？

生：我雖然學習不好，可是我關心班級。

生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。

……

師：說着說着，我們彷彿明白了一個道理，用識字4中的一句話說——“尺有所短，寸有所長。”（板書）

[設計意圖：此處設計看似簡單，實際上卻是很有價值的句式訓練。讓學生用“雖然……可是……”說話，步步引導學生具體地說，複雜地說，擴大地說。這樣臺階式的訓練，加深了課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時還培養了思維的廣闊性。

2、出示文中插圖及文字。

師：你們看，第二年，小柳樹與小棗樹發生了不一樣的故事。

出示句式：第二年春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“                                                                  ”

（指名說）

[設計意圖：巧妙地以課文的變式設計訓練題，用教材創造性地搭建實踐創造語言的平臺，精心構建言語實踐的情境，落實語言運用環節。融語言訓練、思維發展、情感體驗於一體。因爲有了一定的精神支撐，學生的語言便不再是乾巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]

3、小朋友，你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹？

4、小結：是呀，尺有所短，寸有所長，我們要學習小棗樹，用一雙慧眼學會發現別人的優點，正如羅丹所說的：（課件出示，讓學生讀）

這個世界不是缺（quē）少美，而是缺少發現美的眼睛。

課後，就讓我們用這一雙會發現美的眼睛去發現我們身邊的美，學學小棗樹，誇誇他們！

[設計意圖：這樣的結課如一曲雖終，卻餘音繚繞，意猶未盡。讓學生帶着因欣賞別人而得到的快樂、喜悅，走出課堂，享受生活。]

【板書設計】

小柳樹和小棗樹

漂亮    難看

不結果  結棗子

（雖然……可是……）

尺有所短，寸有所長。