《小柳樹和小棗樹》教學設計精品多篇

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇一

一，教材說明

小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復甦時，它就挺起細腰，披着飄逸的長髮，在微風中翩翩起舞，顯得那麼嫵媚，迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子裏津津有味地品嚐它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。

教學時，可嘗試以小組辯論的方式，通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。可從以下三方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前後的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，比較，體會。這樣，課文的含意就不難理解了。

二，學習目標

1.認識8個生字。會寫10個字。

2.正確，流利，有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3.懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，知道要多看別人的長處。

三，教學目標：

1.理解課文內容，懂得"只看見自己的長處，看不見自己的短處是不對的。"這個道理

2.有感情的朗讀課文，背誦小棗樹說的話

3.通過看圖，培養學生的觀察能力和理解詞句的能力

四，教學重點：懂得"只看見自己的長處，看不見自己的短處是不對的。"這個道理

教學難點：理解小棗樹說的話，並把它背誦下來

五，教學準備：電腦課件

教學過程：

(師生問好！)

一，故事引入，激發興趣

師：同學們，今天老師帶來兩位小客人和大家一起上課，高興嗎 (高興)

(多媒休課件展示：小柳樹和小棗樹 目的：激起學生的學習興趣)

生：小柳樹和小棗樹(齊回答)

師：板書課題。15 小柳樹和小棗樹

生：齊讀課題

二，初讀課文，整體感知。

師：想不想自己讀讀課文。(想)下面請同學們自讀課文。(注意讀準音，讀通句子，並標出自然段。)

師：同學們，要想把課文讀得更流利就必需和誰交朋友 (生字寶寶)

(多媒體出示生字寶寶)

師：看這些字寶寶，你能叫出它們的名字嗎 誰上前拼讀 (其它同學跟讀)

師：領讀。

師：摘掉拼音帽，你還會讀嗎

生：自讀

生：讀給桌聽聽(你的同桌讀得不準，幫他糾正過來)同桌檢查。

師：檢查(個人讀，搶讀)

師：同學們叫得真準，真棒！這些生字寶寶真高興！它很好奇，你是怎樣記住它的樣子的。(同桌倆相互說說，用什麼方法記住它的樣子)

生：交流彙報

(師引導評價)

出示多媒體

師：大家得方法真好！都是生活中的有心人，能做到善於觀察。生字寶寶聽了也是非常高興。

師：好了！生字寶寶，你都認識了，相信這次讀課文你一定會讀得更流利。

三，再讀課文感悟理解

師：再讀課文，邊讀邊思考：小柳樹和小棗樹它們長得有什麼不同 小柳樹是怎樣說自己的。(邊讀邊用直線畫出來)

生1:小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看！

生2:小棗樹樹枝彎彎曲曲，一點兒也不好看。

師：同學們找得真好！你能正確在讀讀這句話嗎 請試一試吧

(多媒體出示：學生說的兩句話。目的是讓學生體會小柳樹和小棗樹外形特點)

師：範讀，生感悟。

師：願意讀給你的同桌聽嗎

生：交流

師：告訴大家，你的同桌讀得怎麼樣

(多媒體提示這些字重讀)

生齊讀

師：你能說說你爲什麼能把這個句子讀得這麼美嗎

(師生評價)

師：那麼，小柳樹是怎樣說自已的

生：(交流)喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

生：喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀 你看我，多漂亮！

(出示課件，小柳樹說的兩句話。讓學生感知小柳樹得意，驕傲的神氣。把得意的神氣讀出來)

師：你覺得小柳樹怎樣

生：(交流驕傲，得意，瞧不起，沒有禮貌)

師：你能不能把小柳樹的得意的神氣讀出來。

生：自讀感悟

師：誰願讀給大家聽

生：個人讀

(生評價)

師：就這樣秋天不知不覺來臨，小柳樹和小棗樹又有哪些新的變化，讓我們一起去看看。

(多媒體課件，感知秋天已來到，小柳樹和小棗樹的變化。體會小棗樹的寬宏大量，善於發現別人的優點)

師： 到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。而小柳樹什麼也沒結。小柳樹就想：我總是說小柳對不好看，這回它該說我啦！可是過了一天又天，小棗樹什麼也沒說。小柳樹實在忍不住了。她問小棗樹："你怎麼不說我呀 小棗樹不明白，問道："說你什麼呀 "小柳樹低下來，說："說我不會結棗子唄……"

師：小棗樹又是對小柳樹怎麼說的

生：齊讀第七自然段。

師：聽了小棗樹的話，小柳樹怎麼了

生：不好意思地笑了。

師：爲什麼不好意思 小棗樹怎樣

生：小柳樹只看到小棗樹的缺點，沒看小棗樹的優點。

師：最後小柳樹，不好意思，也說明了什麼

生：小柳也認自己錯了。

師：知錯就改就是好樣的，大家還會喜歡你的。

師小結：好了，同學們我們每個人都有有長處和短，同學們在一起千萬不能只看到自己的長處，優點，不看短處和缺點，我們應該向誰學習啊 (小棗樹)

就像我們在識字4的中學得那樣：尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。

四，拓展延伸：

師：你喜歡課文中的誰 說說理由

生：交流

師小結

五，實踐活動：

課後說說別人的長處和自已的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒提醒。

反思："你能正確在讀讀這句話嗎 請試一試吧。"用的是激勵的語言；"願意讀給你的同桌聽嗎 "用的是商量的語氣；"你能說說你爲什麼能把這個句子讀得這麼美嗎 "用的是徵求的口吻。這樣的教學語言，讓學生得到了尊重，他們的心理需求得到的滿足，從而激勵了他們的學生積極性。同樣的，教師一句"告訴大家，你的同桌讀得怎麼樣 "激活了學生參與的願望，便學生積極參與學習的過程。個體活動，師生活動，生生互動交替進行，體現了閱讀是學生，教師，文本之間對話的過程，尊重了學生的個性理解，凸現了學生的主體地位和語文學習主人的意識。教師對學生的評價，鼓勵，以及對學習方法的指導使學生的大腦處於興奮狀態，學習效果自然也就事半功倍了。

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇二

【教學內容】

九義教材國小語文二年級上冊15課《小柳樹和小棗樹》課文分析。

【設計理念】

依據課改精神，以學生爲主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀爲指導，本課的設計堅持以學生爲主體，在情景中識字，尊重學生朗讀中的獨特感受。教學中創設情景引導學生主動識字，並利用多種方法使識字環節做到循序漸進，從而提高了學生的識字能力，激發學生的識字興趣。其次教學時利用討論交流的方法，讓學生充分地讀，分角色讀，培養學生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學生結合自己的生活實際，盡情的說，又培養了口語交際能力，達到文本與人本的統一。

【教學目標】

1、學習課文生字新詞，認識“棗、淺”等８個字，會寫“怎、思”等１０字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀，體會小柳樹和小棗樹地性格特點，並能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

4、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

【教學重點】

通過朗讀，能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

【教學難點】

懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

【教學方法】

演示法、啓發法、談話法、誦讀法。

【教學準備】

多媒體課件、圖片、生字卡片。

【教學過程】

一、情景引入，激趣揭題

1、（出示小柳樹和小棗樹的圖片）師：同學們，今天老師給大家帶來兩幅漂亮的圖片，在一座安靜的小院裏，生長着兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。四季交替，在這兩棵小樹之間發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？那這節課就讓我們一起讀讀它們的故事。

2、教師板書課題（１５、小柳樹和小棗樹）；齊讀課題。請同學們注意看“棗”是一個生字，誰能再讀一讀這個字（抽學生讀）。你讀得真好呀！看，這個棗字下面的兩點多像美麗的棗核呀！讓我們再讀一次課題吧！

二、初讀課文，識記生字

1．師：現在請同學們打開課本自由地朗讀課文，如果遇到不認識的字，就先用筆圈出來，然後請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小夥伴。（學生自讀課文學習生字）。

2、剛纔同學們讀課文時都很認真，生字寶寶忍不住要出來和大家交朋友，你們願意嗎？（課件出示生字，抽學生認讀。並組詞。）

3、師：你們已經和生字寶寶交了朋友，瞧！小棗樹上結了許多又大又紅的棗子，你們想嚐嚐嗎？這些棗子都有自己的名字，我們先來開火車讀讀吧。（開火車讀詞語）誰願意再來讀讀這些詞語，這又香又甜的棗子就送給你了。

4、教師重點指導“怎”“思”的心子底寫法。

5、師：讓我們把棗子中的詞語寶寶送回課文！並用筆把這些詞語畫出來吧。

三、圖文並茂，讀中感悟。

（一）1、（多媒體出示第一幅情境圖）師：同學們讀了一遍課文，那麼小柳樹和小棗樹之間究竟發生了怎樣的故事呢？請同學們看大屏幕，仔細觀察院子裏的小柳樹和小棗樹，誰能來說說它們倆的樣子？（學生自由說）

課件出示：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

（男生和女生分角色讀這兩句話）

2．讀了這兩組句子，你發現了這分別是一棵（好看）的小柳樹，（難看）的小棗樹。

3．想一想一棵好看的小柳樹和一棵難看的小棗樹在一起會說些什麼呢？

請同學們分小組討論一下。（小組各抽一名）

4．咱們再來聽聽好看的小柳樹是怎麼說的？

（1）課件出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”（配音）

（2）抽學生讀。（誰願意來讀讀小柳樹的話？）

（3）集體讀。（咱們一起再來讀讀小柳樹的話吧！）

（二）課件出示情境圖二

師：春天到了，小柳樹和小棗樹發生了哪些變化？（抽生回答）

課件出示：春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。（指名讀）

師：此時穿着淺綠色衣服的小柳樹和光禿禿的小棗樹站在一塊又會說些什麼呢？（抽生回答）

師：咱們再來聽聽漂亮的小柳樹是怎麼說的？

課件出示：“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（配音）（生齊讀）

（三）出示情境圖三

師：時間一天天過去，小柳樹和小棗樹也在發生變化，此時的小柳樹的葉子已經（又細又長了），小棗樹才長出了（小小的葉子）

此時的小柳樹更加漂亮了，她在微風裏（得意地跳起舞來）。（課件出示隨風起舞的小柳樹）

（四）出示情境圖四

師：轉眼間，秋天到了，這時的小柳樹和小棗樹又發生了哪些變化？（小棗樹結了許多又大又紅的棗子，大家把棗子打下來，坐在院子裏，高高興興的吃起來。）而小柳樹呢？（什麼也沒結。）

師：同學們想一想，這時的小柳樹和小棗樹又會說些什麼？結了棗子的小棗樹會怎麼說？（生自由說）

我們一起聽聽小棗樹是怎麼說的？

課件出示：小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（配音）

師：我們在一起讀讀小棗樹的話吧。

師：聽了小棗樹的話，小柳樹的表現怎麼樣？（不好意思的笑了）爲什麼會不好意思？（因爲他沒有結棗子）

同學們真聰明，知道小柳樹沒有結棗子，他不好意思，他發現了自己的不足，你又發現這分別是一棵（知錯就改）的小柳樹，（善於發現別人長處的）的小棗樹。（生答）

四、分角色表演。

師：同學們已經知道了小柳樹和小棗樹的故事，能不能給大家表演出來呢？（誇獎：演得非常好！）

五、拓展延升，總結課文

1．同學們，看了他們精彩的表演，你們想對小柳樹和小棗樹說些什麼呢？（鼓勵學生說）

2．教師總結課文。師：每個人都有自己的長處和不足，“尺有所短，寸有所長”，我們在以後的學習和生活中，要學會用一雙智慧的眼睛發現別人的長處和優點。

3．那我們在以後的學習和生活中該怎麼做呢？同學們能不能用生活中的例子來說一說。（小組合作討論）

4．強調：在我們生活中，要善於發現別人的長處，並努力做到“取長補短”，這樣我們才能不斷進步。

六、作業設計：

續編故事：第二年春天到了，小柳樹又穿上了美麗的新衣服，小棗樹還是那麼光禿禿的。這時，小柳樹會對小棗樹說什麼呢？

《小柳樹和小棗樹》兩課時教學設計 篇三

教材說明：

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。

預期目標：

1.認識8個生字，會寫“怎”和“思”。

2.正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，理解小柳樹展現出的優點，及她的性格。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

教學流程：

一。談話激趣：

1.（出示畫面）小明家院子裏有棵小柳樹和一棵小棗樹，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。今天老師把他們請到了我們教室裏做客。我們一起把他們的名字寫下來。（用紅綠兩色寫）

【創設富有童趣的情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲，讓學生在歡樂的氣氛中開始學習語文。】

2.你們發現了什麼？

3.你的眼睛可真亮。知道爲什麼這麼寫嗎？

4.你還很聰明。一下子探到了老師板寫課題的奧祕。你們能想象着他們的樣子來讀讀課題嗎？

再讀一次，讀得更美一點。

【積極調動學生已有的生活積累，將語文教學與學生日常的直覺經驗融爲一體，爲整節課鋪設了一個好的心理環境，好的情感基調。】

5.小柳樹和小棗樹可很高興，你們讀得那麼美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹。

聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，或不喜歡誰。因爲不管誰啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹和小棗樹希望咱們讀讀他們的故事以後，再告訴你們真誠的話。

（過渡：那麼，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事啊？）

【創設教學懸念，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動。】

二。初讀課文：

1.小柳樹還提醒大家，在讀的時候要注意讀準字音，不認識的字請教小樹葉，把課文讀通讀順。你們，聽清楚了嗎？

（學生自由朗讀課文）

【教師充分激發學生的主動意識和進取精神，教師真正成爲學生自主學習的組織者、引導者、促進者。】

2.小朋友們讀的真認真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？（出示生字）

（指名學生讀——開火車讀——齊讀）

3.小柳樹誇小朋友們可真了不起，不過它還是要問問你們記住他們了嗎？把你識記的好方法告訴大家一起分享，好嗎？

（同桌交流——指名說）

4.小朋友們，再看這裏，能難倒你們嗎？（出示詞語）

（自由讀——指名讀——齊讀）

5.我也來誇誇你們，學習就應該像你們這麼認真。小柳樹可難不到我們。它聽說我們班小朋友字寫的特別好。我們是不是也展示一下？

今天我們要寫的是：“怎 思”

（1）小朋友們先仔細觀察，你發現了什麼？

（2）觀察田字格中生字書寫。

（3）教師範寫“怎”：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線上。“心字底”中間高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫成豎彎勾。

（4）學生先描再寫。

（5）個別點評，同桌互評，寫得好的打上星星。

【識字、寫字是低年級教學的重點，教學中遵循兒童的認知規律，以不同形式多次復現。在識字、寫字教學當中培養學生的觀察能力，並讓他們自寫、自評、自悟。從而激發學生識字、寫字的積極性。使其成爲一種樂趣。】

三。品讀，各抒己見：

1.能讀會寫，個個是小精靈。喜歡小柳樹和小棗樹帶來的童話故事嗎？哪些地方特別吸引你的，找出來再美美的讀一讀。

2.和大家分享自己喜歡的地方。

【真正拉近學生與文本的距離，促使其主動與文本對話，體現以學生的發展爲本。】

3.（過渡：故事美，你們讀的更美。）小朋友們，現在，能說說你對小柳樹和小棗樹的印象嗎？

（根據學生彙報板書：小柳樹 小棗樹）

長得美 長得不美

驕傲得意 寬容

（知錯就該）

【把握好發表感想的時機，由於學生的閱歷、能力的限制，不過早地把深奧的道理做強行灌輸，尊重學生的情感認識，個性化體驗，讓學生自得自悟中感受朗讀的魅力。】

小結：是啊，他們雖然長在同一個院子裏，但是他們卻都有自己的特點。而這兩棵樹一年四季你看着我，我看着你。難免也會發生不少美麗的故事來增添一份美。那讓我們先悄悄地走進春天的院子，去聆聽這個故事。

四。細讀第一部分，研究小柳樹和小棗樹外形特點，並感受小柳樹的驕傲：

1.看誰的耳朵最尖，聽到了他們說的話。趕快讀讀1——4段。 （學生輕聲讀）

2.反饋交流：

（1）抓住小柳樹說的第一句話學習體會：

“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！’”

a教師質疑的語氣問：小柳樹有多好看？

b指導朗讀描寫柳樹漂亮的句子：

（指名讀——品評，賽讀）

c小棗樹有多難看？誰接着說？（板書）

d和小柳樹相比真的一點也不好看呢。小柳樹說這句話可真的很有力，誰能學學當時的這棵小柳樹說說？

指導朗讀小柳樹說的話（讀出驕傲的語氣）：

（指名讀——品評——齊讀）

【閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而朗讀，是語文閱讀教學的關鍵，學生的感受正是通過朗讀來實現的。進行多種形式的感情朗讀，做到以讀爲主，讀中感悟，在讀中積澱語感。】

e此時站在一旁默默無語的小棗樹一定會傷心的。

【做適當點撥，情感薰陶，爲激發學生深層次體驗埋下伏筆。】

（2）抓住小柳樹說的第二句話學習體會：

“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你怎麼不長葉子啊！你看我，多漂亮！’”

a教師問：這時候的小柳樹一定變得更美了吧？

b指導朗讀描寫小柳樹發芽，漂亮的句子：

a指名讀

b教師範讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹發芽了……真美！

c想象說話：聽到這，你彷彿看到了什麼？你又想說些什麼？

【調動學生多種感官參與學習活動，讓學生閉上眼睛傾聽，引起有意注意，進一步感悟文本語言，並展開想象的翅膀。學生的個性與創造思維能力得到了充分的發展，也促進了語言發展。既激活了課堂，又提高了教學效率。】

d再指名讀——配動作朗讀

（3）在微風裏，小柳樹得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來越暖，它發覺自己的葉子像美麗的辮子，已經長得（生接說：又細又長了）。它爲自己的漂亮而感到無比的驕傲歡心。

再看看鄰居小棗樹卻（生接說：才長出了小小的葉子。）

2.小組交流：如果你是院子裏的小柳樹，你會怎麼對待這棵小棗樹？你認爲應該怎麼做？

【集合生活經驗，利用移情讓學生產生體驗。充分體現了語文即是生活，生活即是語文的大語文觀。學生潛移默化中接受情感薰陶，獲得思想啓迪。】

3.你們會關心，擔心這棵小棗樹。此時，我們應該怎麼去讀這兩句話？

4.我們班的小朋友真是值得稱讚，只是院子裏的這棵小柳樹還不懂事。

【培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀。學生充分體驗，入情入境，做到更好的理解文意，品味語言和運用語言。】

五。小結：

它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹只能被嘲笑的命運會發生轉變嗎？它有值得稱讚的地方嗎？故事下節課我們再去延續。

【教師教學語言對兒童的感知、思維、情感活動起着主導、調節和支配的作用。教學語言的美，可再現教材所表現的情境，激發兒童的學習興趣。從始至終，教師以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合起來，讓學生輕鬆愉悅地在情與境的交融中誦讀、理解、體驗、感悟。課堂自然流暢，充滿美麗的色彩，充滿童真。】

六。課堂結束：

1.小朋友們，這節課和小柳樹，小棗樹一起開心嗎？

2.你們學的快樂就是老師最大的欣慰。接下去，你可以畫畫這兩棵樹。老師很想知道我們班小朋友能讀會寫，能說會跳，是不是也是小畫家呢？或者有的小朋友有什麼話想對小柳樹說的也可以寫一寫。

【充分發揮學生的主體性，還學生學習的自主性，再次體現課堂的開放性。】

《小柳樹和小棗樹》優秀教學設計 篇四

教學目標：

1、學習課文中的八個生字，能夠準確認讀。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從小柳樹和小棗樹的語言中受到教育：要善於發現別人的長處。

教學過程：

一、激趣導入：

師：今天，我們一起去認識兩位新朋友，是誰呀？

生：小柳樹和小棗樹。

師：一起讀一讀好嗎？（生讀課題）讀了課題我們就知道了課文講了小柳樹和小棗樹的故事。快用你喜歡的方式讀課文吧！老師相信你們一定會想出最好的辦法和生字娃娃交上朋友的。

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文、遊戲識字

師：你們和生字娃娃交上朋友了嗎？和你的小組同學交流一下吧。

（學生以小組爲單位交流識字）

師：看！（點擊課件）這美麗的大楓葉就是生字娃娃的家，你能送生字娃娃回家嗎？

生：能！

師：誰來試試。別的小朋友如果你也找到了生字娃娃那就立刻舉起來，和他比比誰更快。

（遊戲識字）

2、再讀課文，流利讀文

師：現在生字娃娃又回到了課文裏，看你們能不能認識它們，請大家小組合作，互相幫助，把課文讀得正確、流利。

（小組合作讀課文）

師：請小組派代表來讀一讀課文吧！

三、深入讀文，感悟思想、有感情的朗讀。

1、朗讀體會第2自然段

師：我們一起來看一看院子裏的那棵小柳樹和小棗樹，他們長什麼樣？

生：小柳樹的枝綠綠的，枝幹細細的，小棗樹的樹枝彎彎曲曲的。

師：小柳樹真漂亮，小棗樹一點也不好看。（板書：漂亮難看）

師：這時候，小柳樹對小棗樹說（課件出示：“喂！小棗樹，你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！）和你的同桌互相練習讀一讀吧！

師：誰想來讀。

2、朗讀體會3、4自然段。

師：春天到了，小柳樹和小棗樹發生變化，快和小組同學到3、4自然段裏看一看吧！

（小組合作讀3、4段）

師：誰看到變成了什麼樣子啦？

生：小柳樹長出了葉子，而小棗樹還是光禿禿的。（出示課文中第一幅圖）

師：這時候，小柳樹又對小棗樹說（課件出示：“喂！小棗樹，你怎麼不長葉子呀，你看我，多漂亮！）誰來讀一讀。

（學生練習讀、指名讀）

師：小柳樹真是太美啦！又過了好些日子，（課件出示，長出葉子的小棗樹和在微風中跳舞的小柳樹）小棗樹才長出了小小的`葉子。這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（點擊課件：她在微風裏得意的跳起舞來）

師：你想怎樣讀這句話？

（學生練習讀，指名讀）

3、朗讀體會5、6、7、8段

師：秋天到了，小柳樹和小棗樹又發生了哪些變化？（課件出示文中第二幅圖）他們又說了些什麼？小組同學一起到下面幾個自然段裏看一看吧！

（小組同學合作讀文）

生：小棗樹結了又大又紅的棗子，可小柳樹什麼也沒結。（板書：結棗）

師：這回呀，他們又說了些什麼？（出示語言：“你怎麼不說我呀？”“說你什麼呀？”“說我不會結棗子唄……”）和你的小夥伴一起讀一讀吧！

（兩個人合作扮演讀）

師：小柳樹以爲小棗樹會說他不會結棗子，還會說什麼？

生：還會說，只有樹葉沒有果實不算漂亮！

生：以前你總嘲笑我，現在你可比我差遠啦！

生：你看你，沒結棗子，多難看！

師：小棗樹說這些話了嗎？

生：沒有。

師：小棗樹不但沒有嘲笑小柳樹，反而溫和的說（課件出示：小棗樹溫和的語言）溫和地說，應該用什麼樣的語氣來說，誰來試試？

（學生練讀這段話）

師：小棗樹的話，完全出乎小柳樹的意料之外，小柳樹不好意思地笑了，他爲什麼不好意思的笑了？

生：因爲小棗樹誇她，她不好意思了。

師：小柳樹雖然嘲笑過小棗樹，可是後來她知道自己錯了，我覺得她一樣是好孩子！你們同意嗎？小朋友們，你更願意和誰交朋友呢？

生：我願意和小柳樹交朋友，因爲她有美麗的葉子，可供人們乘涼。

生：我願意和小棗樹交朋友，因爲她謙虛，沒有瞧不起人。

生：我願意和小柳樹交朋友，因爲她知錯能改。

師：是呀！小棗樹雖然沒有美麗的枝葉，卻有又大又紅的棗子。小柳樹雖然沒能結棗子，卻有美麗的枝葉，讓人們乘涼，他們都各有長處、各有短處。（各有所長）我們應該像小棗樹那樣發現別人的優點，要知道（課件出示：尺有所短寸有所長取長補短相得益彰）

師：這節課我們就上到這裏吧！

【教學反思】

低年級的語文閱讀教學在對學生的朗讀能力的培養至關重要，它關係到學生以後對語文學習是否報有一種向上的興趣。同是它也是學生學習語文的一個基礎，是學生語文素養的一種體現。那麼長篇的低年級課文，作爲教師應該怎樣處理。逐段的講解必然會使學生降低學習興趣。所以，抓語言指導朗讀顯得尤其重要。

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇五

教學目標：

1、認識“棗、淺、禿”等生字，會寫“淺、漂”2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會小柳樹的美，初步體會它的驕傲。

教學重點：朗讀體會小柳樹的美。

教學難點：讀出小柳樹的美。

教學過程：

一、創設情景，誘發學習興趣。

1、課前音樂《春天在哪裏》。

2、導入：小朋友，你們喜歡春天嗎？今天老師給大家帶來了一位春天的使者，你們瞧，它是誰？

（簡筆畫：柳樹，板書小柳樹）我們一起來叫一叫它。

3、小柳樹還爲我們帶來了一位新朋友，小朋友來向他它打打招呼。

（簡筆畫：棗樹，板書小棗樹）教學“棗”這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。

4、小朋友，我們在遇到不認識的字時，你該怎麼辦呢？

遇到讀不通的句子，又該怎麼辦呢？

5、就用這種學習的方法，來自由讀一讀課文。

二、整體感知。

1、學生自由朗讀課文，提出朗讀要求。

A、說說自己認識了哪些生字。

B、故事中的小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？

2、反饋交流：

A、小朋友，你在讀課文的時候請教了哪個葉子老師？課件出示生字。請小朋友讀讀這些生字，重點指導：忍、雖、乘。

B、故事中的小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？

3、學生自由說說小柳樹和小棗樹，也可以找課文中的句子讀一讀，教師指導讀通句子。

三、感悟小柳樹的美。

1、自由讀1——4節，找一找小柳樹美的句子。

2、交流，並進行朗讀指導。

A、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。出示這句話。（圖）

①抽生讀，評議。（你讀的比小柳樹還美）你是怎麼來讀好這句話的。給重點詞加點。

②齊讀。

B、過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

①自由讀，你覺得哪個詞寫得特別美？誰還覺得哪個詞特別美？課件加點。

②想不想看看小柳樹淺綠色的美（圖）誰能通過朗讀來誇一誇它？

③芽兒變成小葉子，多高興啊，讓我們一起來誇誇小柳樹。

小朋友假如你是小柳樹，想不想到美麗的大自然去看看。

C、課間遊戲，聽音樂，小柳樹們扭扭腰，動動手，梳梳自己的頭髮。

D、又過了好些日子，小柳樹又發生了變化，它變得？

①出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

②誰來讀讀。（圖）小朋友你們看，小柳樹長得更美了，它在微風裏得意得跳起舞來。出示這句話。

③誰能來得意地讀一讀這一句話。

④小朋友，你知道小柳樹在得意什麼？

⑤齊聲來誇一誇自己。

3、讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。

四、朗讀、感悟小柳樹的得意。

1、小柳樹長得這麼美，可是小棗樹呢？（圖）看圖說說。

理解“光禿禿”、“彎彎曲曲”等，板書。

2、找一找課文是怎麼寫小棗樹的？（自由讀1 ——4節）讀一讀。

出示：小柳樹看着小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。

她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

3、我們的小柳樹看到了小棗樹是怎麼說的？

出示：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！

①自由讀。

②抽生讀。

③動起柳枝讀一讀。

5、小朋友，你認爲小柳樹這樣說小棗樹對嗎？假如你在院子裏，聽到小柳樹這樣對小棗樹說，你會怎樣勸說小柳樹呢？

6、小朋友說得真好。小柳樹因爲自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹，這是非常不對的，小朋友可不能像小柳樹這樣啊！

7、齊讀1——4節。

五、書寫指導。

1、學生描寫“淺、漂”

2、教師示範。

3、學生書寫。

六、課外資料袋。

國小語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇六

目標：1.認識8個生字，會寫“彎”“漂”和“淺”。

2.正確流利地朗讀課文，能讀出小柳樹的得意。

3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，初步理解小柳樹的性格。

重點：有效地認識生字，並能讀出小柳樹的美和得意。

難點：體會小柳樹的性格。

教學過程：

一、導入：

1、今天，陳老師給大家帶來了新朋友，大家看，是誰呀？板書“小柳樹”來叫叫他的名字！還有一偉新朋友，板書“小棗樹”讓我們跟他打個招呼。學習“棗”。你知道有哪些棗子嗎？

2、完整課題：今天我們就來學習一個跟小柳樹和小棗樹有關的故事。板書“和”。小柳樹和小棗樹。再讀課題。

二、檢查預習，瞭解全文。

1、昨天，陳老師佈置小朋友們去預習了。讀過10次以上的小朋友舉手！能把課文都讀下來了嗎？光嘴巴說可不算，咱們來試試？

2、反饋。課文讀完了，大家都讀得不錯。說明昨天預習是有效的，表揚你們！聽同學讀了一遍課文，小柳樹和小棗樹的長相給陳老師留下了很深的印象，小柳樹長得怎樣？

根據回答板書：漂亮難看（板書的時候強調“漂”的書寫。）

3、小結：小朋友們都說小柳樹好看，那我們的課文裏，哪些地方寫了小柳樹的漂亮？讓我們趕緊來讀讀課文吧！

三、學習1-4自然段。

1、自由讀課文的1-4自然段，用“——”畫出描寫柳樹漂亮的句子。

2、交流反饋。（課件出示）

①小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

②過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

③這時候，小柳樹的葉子長得又細又長了。她在微風裏得意地跳起舞來。

◆你找到了嗎？沒找全的小朋友請在書上找到，畫起來。

◆自由讀句子。

3、學習第二自然段，體會小柳樹的美。

句子一：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

（1）陳老師這兒有個句子，大家來讀一讀。（投影）

小柳樹的腰很細，樹枝很綠，真好看。

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

①這兩句哪句寫的好？爲什麼？

②用上像“細細的”“綠綠的”這樣的詞語，文章就更美了。你還知道有哪些這樣的詞？什麼東西？你還能說嗎？

③齊讀。是呀，用上了這樣的詞語，我們覺得小柳樹真美，讓我們再來讀一讀吧！

（2）讀一讀小柳樹的話，體會小柳樹的得意與驕傲。漂亮的小柳樹看看邊上的小棗樹。樹枝——彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

a、學習“彎彎曲曲”

⑴多音字“曲”曲的近義詞是？（彎）請大家看陳老師寫，特別強調“弓”的書寫。曲的反義詞是？（直）

⑵曲還有一個讀音是？(qǔ）板書出兩種聲調。

⑶投影出示：彎曲樂曲曲線戲曲

⑷請大家選擇這些詞語，抄到自己的語文書上。

①誰是小柳樹，來說說這句話？

②聽了她這話，你覺得她是一個怎樣的小柳樹？隨機板書。此時，你就是這棵小柳樹請你讀出這份（驕傲，得意）。

現在，小柳樹跟小棗樹比的是樹枝。春天來了，小柳樹跟小棗樹又比什麼呢？

4、學習第三自然段。

（1）自由讀第三段。想一想。

（2）反饋。比什麼？樹葉。

學習句二：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

①學習“淺”。在這句話裏，一個“淺綠色”寫出了柳樹發芽時的漂亮。

☆字形。咱們來看這個“淺”，他是今天我們要學習的一個生字。你怎麼記住他？

☆組詞。你知道他的反義詞是什麼嗎？你能給她找找朋友嗎？

☆再讀句子

②小柳樹這麼美，再來看看小棗樹，他還是——光禿禿的（板書：光禿禿）

☆小朋友，你從哪能看出這小棗樹光禿禿的？

☆你還看見過哪些東西是光禿禿的？

③穿着淺綠色衣服的小柳樹看看光禿禿的小棗樹，他是怎麼說的？

5、又過了些日子，小柳樹的葉子已經長得又細又長了，看看小棗樹，他怎樣了呢？讀讀第四段，想一想，這時候的小柳樹又會說什麼呢？

6、整體讀1——4自然段。

四、小結作業。

1、小結。通過剛纔的學習，我們認識了小柳樹。你喜歡她嗎？爲什麼？你有什麼想對校柳樹說的？

喜歡：因爲他漂亮。不喜歡：因爲她驕傲……

小結談話。

2、看起來，今天小朋友學得很認真。那老師這有個題目想考考你們。

（投影出示）小柳樹的腰，樹枝，真好看。小棗樹的樹枝，一點兒也不好看。春天，小柳樹穿上一身的衣服，真美！可小棗樹還是的，過了好些日子才長出的葉子。

先大家自己練習，接着指名說，然後大家一起口頭填空，最後完成課堂作業本上的填寫（提示大家把字寫端正）。

板書：

小柳樹和小棗樹

漂亮難看

細細的，綠綠的彎彎曲曲

淺綠色光禿禿

又細又長小小的葉子

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇七

教材分析：

《小柳樹和小棗樹》是國小語文二年級上冊的一篇課文。課文以國小生喜愛的童話故事形式出現，藉助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

學生分析

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成爲學生學習和探 究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生髮展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。

小柳樹和小棗樹是各有所長、各有所短，教學中如何引導學生正確地理解教材蘊涵的價值取向呢？爲了避免學生出現喜歡小柳樹，批判小棗樹的情況，讓學生從整體形象入手，反覆讀課文。並通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式，引導學生讀懂文本。既珍視學生的的獨特感受，又尊重文本的價值取向。

學習目標：

1、通過自學交流認識8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段，學習用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、通過給小柳樹和小棗樹打“ ”，在朗讀中體會小柳樹的漂亮和驕傲，小棗樹的謙遜，善於發現別人的優點。

預設教學過程：

一、導入課題。

1、今天，老師給大家帶來了——小柳樹，一起跟小柳樹打個招呼吧！

2、老師還給大家帶來了——小棗樹，誰來跟小棗樹打個招呼？指名，正音，學習生字“棗”。

（通過跟小柳樹和小棗樹打招呼的形式使學生很自然地讀準字音。）

3、小柳樹和小棗之間發生了一個故事，快快打開課本看看吧！

二、初讀，整體感知課文。

1、請小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通課文。讀好後還可以同桌互相讀，同桌讀得好就誇誇他，讀錯了就幫幫他。

3、認讀詞語、生字。“忍” 你有什麼好辦法記住它？（心上一把刀）

（二年級的學生已經掌握了一些認字的方法，有重點地挑選幾個難記的講一講。）

三、朗讀感悟。

1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這麼快就能把生字詞語讀得那麼好。今天，老師請大家來當小評委，當小評委可不簡單，要做到公平公正，說得有根有據請，讓別人聽了心服口服。大家有沒有信心？好，請你給小柳樹和小棗樹打 ，評一評小柳樹能得多少顆星，小棗樹能得多少顆星，要說出你的理由來。老師建議你再認真地讀讀課文，劃出最能說明你的理由的句子，多讀幾遍。有關小柳樹的句子可以用“ ”劃出，有關小棗樹的句子可以用“ ”劃出，也可以用自己喜歡的符號劃。（學生自學，教師巡視）

（尊重文本的價值取向，爲避免學生產生喜歡小棗樹而不喜歡小柳樹的傾向，採用給小柳樹和小棗樹打星的方法，讓學生既看到小柳樹的小棗樹的優點，又能看到小柳樹和小棗樹的缺點，使學生更好地理解“尺有所短，寸有所長”的道理。）

2、集體交流。（隨機學習小柳樹或小棗樹 本節課主要選一種學習）

板塊一：評評小柳樹

你給小柳樹幾顆星，說說你的理由。

預設：美麗；驕傲；看不起別人後悔；知錯就改；讓人們在樹陰下乘涼

隨機出示：

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。

這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

（1） 能把句子讀一讀嗎？對呀，小柳樹長得這麼美，誰能讀出小柳樹的美麗。（指名讀 齊讀）

（2） 看圖感受小柳樹的美麗。

隨機出示：

喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

喂，小棗樹，你怎麼不長葉呀？你看我，多漂亮！

她在微風裏得意地跳起舞來。

（1） 從哪個詞可以看出它驕傲？請你表演一下。得意可以換一什麼詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹一邊跳舞，一邊在說話呢，聽，在柳樹在說什麼呀？

（通過想象說話，讓學生更深刻地體會到小柳樹的驕傲，從而對學生的朗讀進行指導。）

（2）誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。

（3）還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

（4）小柳樹爲什麼驕傲？

（5）對呀，小柳樹覺得自己比小棗樹美，就非常驕傲，讓我們再來讀讀課文2、3、4自然段。（齊讀）

（主體閱讀，主導指引，教師體現組織者、引導者的角色。）

板塊二：評評小棗樹

預設：會結果子；長得不漂亮；很溫和（讚美別人的優點）

出示：到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。

人們在吃棗子時會說些什麼？

隨機出示：

樹枝彎彎曲曲的，真難看。

小棗樹還是光禿禿的。

又過了好些日子，小棗樹才長出幾片小小的葉子。

（1） 春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）

（2）小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹爲什麼不長葉子？（它把營養和水分留給秋天的棗子。）

隨機出示：

小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”

（1）自由讀，說說你讀懂了什麼？（小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果；小棗樹讚美小柳樹的優點。他們都有自己的優點……）

（2）誰能學學在小棗樹，說一說。（指名讀 小組賽讀 男女生比賽讀）

四、小結

剛纔，我們的小評委給小柳樹（或）小棗樹打了星，還說明了理由，有根有據，讓老師和小柳樹（小棗樹）聽得心服口服，真是能幹的小評委。小棗樹（或小柳樹）在一邊可着急啦，想小朋友怎麼還沒有評我呀！由於時間關係，我們只好跟小棗樹（或小柳樹）說對不起啦！下節課再請小評委來評，好嗎？

五、寫字。

1、二（2）班的小朋友當小評委真能幹，老師還想請大家評評我寫的字，不知道小評委們願意嗎？

2、教師範寫：怎 思 穿 彎。（在寫字時，學生往往只管自己寫，而不看老師的範寫。因此設計讓學生當小評委，目的在於吸引學生的注意，認真觀察。）

3、學生評議。

4、我相信小評委們寫字一定會非常認真，讓老師看看咱們班的寫字水平。

5、學生練寫2—3個。（學生練寫，教師提醒寫字姿勢。）

（寫字姿勢正確與否，不僅關係的學生寫字的質量，更關係到學生的健康長成長，要經常提醒，使學生養成正確的書寫習慣。）

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇八

【教材分析】

《小柳樹和小棗樹》是人教版課標教材二年級上冊第15課。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的。性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎了小柳樹。教學時，教師要抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義。同時，文章寫小柳樹的漂亮的語句優美，要引導學生積累。

【設計理念】

本課設計力圖體現“以情感變化爲基點，以讀爲主線，以感悟爲手段，以發展語言爲目的”的課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神。在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，發展語言，打下紮實的語文基礎。

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2、在重點詞句的潛心涵詠中品味語言，積累語言，運用語言。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學會欣賞別人。

【教學重點】

能有感情地朗讀課文；在語言實踐中積累語言，運用語言。

【教學難點】

懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學會欣賞別人。

【教學準備】

多媒體課件

【教學流程及設計意圖】

一、複習導入，積累語言

1、同學們，上節課我們已經有滋有味地讀了寫小柳樹美的句子，現在，你們還能讀好嗎？多麼自信的回答。請全體起立，你看，現在出現在大家面前的是一片柳樹林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來，讓我們邊表演邊讀這三個句子。

出示句子：

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風裏得意地跳起舞來。

2、多美的小柳樹呀，作者也用了許多優美的詞語。（指名說，齊讀）

（1）選詞填空：細細的 綠綠的 淺綠色 又細又長

腰（ ） 樹枝（ ） （ ）的衣服 葉子（ ）

（2）你能用上這幾個短語，說說小柳樹的美嗎？

出示句式：小柳樹真美啊！

[設計意圖：語文重在積累運用，讀書內化的過程尤爲重要。以上設計不只停留在感悟語言的生動優美，積累語言這一層面上，還讓學生在導語的引領下運用語言，達到語言內化的過程。長此以往，學生就會自然地同化、改造自己的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。]

二、潛心涵詠，品味語言

過渡語：小柳樹挺起細細的腰，披着飄逸的長髮，在微風中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對小棗樹說——

1、小柳樹的驕傲、得意、沒禮貌

句子一：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

句子二：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

（自由練讀，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。）

2、品讀小棗樹的樣子的句子

師：小柳樹覺得自己很漂亮，認爲小棗樹長得難看。（板書：難看）現在請小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好後再用“ ”畫出寫小棗樹樣子的句子。

句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

句子三：又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

（1）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹的難看？

（彎彎曲曲、光禿禿、還是、才、小小的）

師：你還知道“彎彎曲曲”的什麼？

師：你還能說出像“彎彎曲曲”這樣的詞語嗎？

師：但是，在小柳樹的眼裏，小棗樹樹枝“彎彎曲曲”的，一點兒也不好看。

（2）請小朋友們讀好這些詞語，自己挑一句練一練。

（3）分句有感情地朗讀，交流，點評。

3、回讀句子：

句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

（指名讀，男生讀，女生讀）

4、師引讀：小柳樹看到小棗樹到了春天不長葉子而嘲笑她。其實，她不知道小棗樹不長葉子是爲了把營養和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。（板書：結棗子）大家把棗子打下來，坐在院子裏，高高興興地吃起來。多開心呀！這時候，小柳樹看看自己，什麼也沒結。

出示句子：她想：從前，我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦。

（1）指名讀。導：小柳樹，此時，你的心情怎樣？爲什麼？（慚愧，後悔）

（2）以前，小柳樹總是嘲笑小棗樹長得難看，現在，小棗樹結了又大又紅的棗子，小柳樹以爲小棗樹這回會說她了。小柳樹以爲小棗樹會說她什麼？

句式：小柳樹以爲小棗樹會說：“ ”

生：小柳樹以爲小棗樹會說：“小柳樹，你怎麼不結果子呀？你看我，結了又大又紅的棗子，可漂亮了！”

（隨機板書：不結果）

生：小柳樹以爲小棗樹會說：“小棗樹，以前你說我長得難看，我很傷心。現在該輪到你難過了。”

……

[設計意圖：小柳樹由起初的驕傲、得意到現在的慚愧、後悔，此時的小柳樹縱然百感交集。讓學生換位於小柳樹說說心理話，這樣置於情境中的語言表達訓練，讀、思、悟相結合，學生想說，會說。同時，也與下文小棗樹的話形成反差，構成認知的衝擊，有利於刻畫小棗樹寬容大度的形象。]

5、師：小棗樹有沒有這樣說她，嘲笑她？趕快找出來。

（1）出示小棗樹的話

小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

（2）自由讀這個句子。

（3）讀了小棗樹的話，你有什麼想法？

導：小棗樹說了小柳樹哪些優點？

（4）師：小棗樹不因自己能結棗子而驕傲自大，反而誇獎小柳樹。多麼感人呀！誰來學着小棗樹，來誇一誇小柳樹？（指導朗讀）

三、拓展昇華，發展語言

1、師：多麼感人的小棗樹呀！她不但沒有嘲笑小柳樹，反而誇獎了她。說小柳樹雖然不會結棗子，可是一到春天，小柳樹就發芽長葉，比她綠得早。我想，此時的小柳樹一定也學會誇獎別人了。如果你是小柳樹，現在，你會怎麼說自己，說小棗樹呢？請看板書，也用上“雖然……可是……”說一說。

板書：小柳樹和小棗樹

漂亮 難看

不結果 結棗子

（雖然……可是……）

生：我雖然長得漂亮，可是不會結果子。

生：小棗樹雖然長得難看，可是會結棗子。

師：誰能說得更具體嗎？

生：小棗樹雖然長得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會結又大又紅的棗子，給人們帶來了快樂。

……

師：誰還能用上“雖然……可是……”說說自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？

生：我雖然學習不好，可是我關心班級。

生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。

……

師：說着說着，我們彷彿明白了一個道理，用識字4中的一句話說——“尺有所短，寸有所長。”（板書）

[設計意圖：此處設計看似簡單，實際上卻是很有價值的句式訓練。讓學生用“雖然……可是……”說話，步步引導學生具體地說，複雜地說，擴大地說。這樣臺階式的訓練，加深了課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時還培養了思維的廣闊性。

2、出示文中插圖及文字。

師：你們看，第二年，小柳樹與小棗樹發生了不一樣的故事。

出示句式：第二年春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“ ”

（指名說）

[設計意圖：巧妙地以課文的變式設計訓練題，用教材創造性地搭建實踐創造語言的平臺，精心構建言語實踐的情境，落實語言運用環節。融語言訓練、思維發展、情感體驗於一體。因爲有了一定的精神支撐，學生的語言便不再是乾巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]

3、小朋友，你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹？

4、小結：是呀，尺有所短，寸有所長，我們要學習小棗樹，用一雙慧眼學會發現別人的優點，正如羅丹所說的：（課件出示，讓學生讀）

這個世界不是缺（quē）少美，而是缺少發現美的眼睛。

課後，就讓我們用這一雙會發現美的眼睛去發現我們身邊的美，學學小棗樹，誇誇他們！