《在大海中永生》教學設計（多篇）

（2）指導朗讀第一節

飛機飛向大海，帶着全國人民無限的哀思、緬懷。深愛着祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多麼令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎麼讀才能把我們的這種感情表達出來？

同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？

學生朗讀，師適時指導。 （3）指導朗讀第三節

過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？

此時此刻，我們又會想些什麼？你是不是還彷彿看到了什麼呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎麼理解的？

老師參與小組討論。

（4）指名說一說。

這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎麼讀呢？

讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？

師放聲讀，並漸漸轉爲背誦。

來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心裏。

爲什麼說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[爲什麼說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？

師進行小結 1、學習交流討論。 學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）

2、（1）學生自讀。 （2）學生談談自己的體會。

3、學生集體有感情地朗讀。       學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站着讀。

學生讀一讀課文，小組裏互相交流       由學生推薦一名學生有感情朗讀。

集體朗讀。（能背的試着背）

學生同桌思考討論。

自由發言，談談自己的理解   三、回顧全文，加深印象。

本文一定有你最爲感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反覆讀讀，讀出自己的感情來。

指名朗讀，鼓勵學生試着誦讀。

讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心裏了，課後請大家把全文連起來再讀讀，試着背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什麼新的體會，新的問題，好好想想，並寫下來，好嗎？ 學生認真讀自己選擇的句段。

交流收穫。 課外 拓展 蒐集鄧小平的資料，開故事會。   板書 設計 13在大海中永生 豐功偉績

飛向大海：低低地 緩緩地

最後一個篇章

撒向大海：嗚咽 痛悼 也許……也許……也許……也許……

超越時代、超越國界

告別大海：與……同在

在大海中永生

《在大海中永生》教學案 篇四

教學目標：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2——4節。

4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。

教學重難點：

1.體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。

2.理解課題在大海中永生真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績，永生在人們心中。

教具準備：電視錄像設備，投影片，資料卡片

教學過程：

（一）直接導入

談話：同學們，在人的一生中，有許多話是值得記憶或回味的。它們或是一種力量，或是一份感動；或是一種啓迪，或是一份震撼。在這篇課文中，就有鄧小平的這樣一句值得記憶與回味的話。請同學們聽課文朗誦，找出這句話。

1、生聽課文朗誦（播放縈繞着悲傷背景音樂的朗誦），找出文中鄧小平爺爺的一句話。

情感分析：——“我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。”表達了鄧小平爺爺對祖國的關心熱愛和人民對鄧小平爺爺的不捨和留戀，鄧小平爺爺永遠記在人們的心中。

2、出示這句話，誦讀這句話，加深情感體會。

（二）引出“送”

過渡：就是這樣一位中國人民的兒子，在1997年的春天，與他深情地愛着的祖國和人民永別了。

1、播放錄象：萬衆送別鄧小平。

2、出示畫面：銀色的專機在空中盤旋。配樂朗讀第一、二自然段。

讓我們拿起書，伴隨着音樂去讀一讀課文的第一自然段；讓我們跟隨這架銀色的專機，去送一送這位偉人。（板書：送）

生誦讀課文第一自然段。

（1）你能體會到此時送別人羣的心情嗎？你從什麼地方體會到的？

情感分析：“低低地緩緩地繞飛一週”即表達了鄧小平爺爺對離去的不捨，又表達了人們對鄧小平爺爺的不捨和留戀。

（2）是啊，偉人的離去，九州兒女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再讀一讀。

女生齊讀第二自然段。

過渡：痛悼偉人的離去……，一個省略號，訴不盡的是人們綿綿的思念。

3、觀看鄧小平的音容笑貌，學生結合蒐集到的課外資料交流：此時此刻，我又看到，又想到，又聽到…認識鄧小平爺爺一生的功績。

（多媒體播放鄧小平的音容笑貌，老師根據畫面旁白：此時此刻，人們彷彿又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矯健的身軀、慈祥的面龐；人們又聽到了他那鏗鏘的話語；人們又想到他帶領中國人民走向了富裕；人們又感受到他親切的如同自己家的一位老人。）你們呢？你又看到，又聽到，又想到了什麼？根據你搜集到的課外資料，用一句話來說一說。

過渡：這一幕幕出現在我們眼前，哪些成語立即鮮明地跳到了你的眼前？

4、交流成語。讓學生把一些恰當的詞語寫黑板上。

過渡：此時，你對這句話又有什麼新的理解？（出示句子：飛機在高空盤旋，鮮花伴着骨灰，灑向無垠的大海。大嗚咽，寒風捲着浪花，痛悼偉人的離去。）

5、再讀第二自然段，（配樂男生誦讀，全班誦讀），談談此刻的情感體會。

情感分析：““伴”字的運用充滿人性化，鮮花伴骨灰表達了人們對鄧小平爺爺的尊敬和愛戴。”；“大海嗚咽”“浪花痛悼”表達出了對鄧小平爺爺的離去，人民不捨，天地同悲的情感。

（三）“送”中“頌”

1、以多種形式讀第三自然段。

（1）今天，這位偉人與大海同在了。拿起書，我們配樂誦讀第三自然段。（引讀）

（2）自己再輕聲地把這段多讀幾遍，伴着奔騰不息的浪花去送別偉人。（學生輕聲讀課文第三自然段。）

（3）讓我們這樣來送別偉人。每一小組讀一句話。最後一句全班一起讀。（分組讀這段。）

情感分析：“也許。也許。也許。也許”四個也許的排比句隨着地域的大小的推進，講情感推向更高一層，即表達了鄧小平爺爺影響力大，又表達出了世界各地對鄧小平爺爺的不捨和依戀。

2、寫

過渡：奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時萬里海疆的人們、港澳同胞、中國臺灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會說些什麼呢？選擇一處寫一句話。寫完之後，大聲地、動情地讀一讀。生寫，師巡視。自由表達自我的情感。

3、對照朗讀。

過渡：這是在送偉人，但又僅僅是送別嗎？不，這是在頌偉人。（板書：頌）讓我們再來歌頌偉人吧！

（出示句子：骨灰撒大海，鮮花送偉人。）

情感分析：表達了人們對鄧小平爺爺的尊敬和愛戴。

全班齊讀。

（四）提升情感。

過渡：引讀過渡：飛機在高空盤旋，骨灰撒大海，鮮花送偉人。時近中午，專機——透過舷窗望去——從那永不停息的濤聲中——（一直引讀到最後第二段）

飛機在向大海告別，你們也向這位偉人告別吧！

1.集體誦讀4、5、6、7、自然段體會人們告別鄧小平爺爺的不捨。

情感分析：“水天一色，波翻浪涌。”說明了骨灰與大號融合在一起，鄧小平爺爺在大海中得到永生。

再誦讀“我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。”在此情此景中再次感悟這句話的情感。

2.用自己的話向偉人告別，自由表達。

過渡：讓我們一起向鄧小平爺爺告別吧！

3.誦讀最後一段，並深情地讀課題。

過渡：看老師板書，你們在心裏默默地說。（板書：在大海中永生）

一起深情地讀課題。

情感分析：結尾總結全文，點明標題。

（五）總結昇華

鄧小平爺爺雖然逝世了，但他與“大海同在，與祖國同在。”他永生在人們的心中。這也正是課題的意義。

學生討論總結課文中心思想。

板書設計：

23.大海中永生

飛向大海：低低地緩緩地

最後一個篇章

撒向大海：嗚咽痛悼

也許……也許……也許……也許……

水天一色，波翻浪涌 告別大海：與……同在

在大海中永生

作業設計：

1、語文練習冊上的23課練習。

2、蒐集小平爺爺的資料，以便更全面地瞭解他。

3、背誦課文。

《在大海中永生》教學設計 篇五

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：143

常熟市大義中心國小  楊仕中

懷揣着一份忐忑和擔心，我和學生開始了《在大海中永生》這篇課文的學習。因爲，這篇通訊報道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學生的生活實際較爲遙遠，學生對鄧小平這一偉人的光輝事蹟和不朽功績也知之甚少，要想他們和課文表達的情感產生共鳴，激起對領袖的愛戴和懷念之情，在我看來，這是極其困難的事情，於是，我也作好了唱獨角戲的心理準備。

但學生在課堂上的精彩表現真的令我驚訝、激動了好一陣子。他們用獨特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達着自己感受、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風捲着浪花，痛悼偉人的離去……”一句時，學生的發言深深震撼了我，我爲他們激動、自豪，也不由汗顏。下面是幾個學生的交流：

王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會真的嗚咽，這樣寫是爲了表達人們極其悲痛的心情。

周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風，實際上都是在寫當時人們的感受、心情。

（正合我意，這正是我課前預設要學生體會的，我忙加以肯定、鼓勵）

師：原來，作者是把人的情感轉移到了事物上，這種寫法你們都體會到了，不簡單！

（還有學生舉手示意要發言）

蔡力程：我還體會到，鄧小平爺爺的離去，不光讓全國人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風也感到惋惜、不忍。

（這着實令我感到吃驚，因爲這根本在我的預設之外。我突生靈感，馬上點評）

師：真可謂是天地爲之動容。

（此時，竟還有一位學生流露出急着發言的情態）

孫靜漪：我覺得這裏的“寒風”，不僅僅是在寫當時風的冷，也表示當時人們內心的寒冷，失去這樣一位好領袖是多麼痛心啊。

（一剎那間，我真的怔住了，以至於我不知所措。好在學生情不自禁發出的掌聲解了我的圍。）

課後，我在同事面前津津樂道於學生的表現，我把第三、第四個學生的發言譽爲“‘寒風’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風”產生的獨特理解和感受，是充溢着個性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鑽研教材時也未必會從這樣的角度去理解，但面對着這“寒風”吹開的心靈之花，你一定會由衷地喝彩。

突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢於生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。

（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本文轉載

課文《在大海中永生》教案 篇六

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的5——7節。

3、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學過程：

一、複習導入：

1、師：A、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什麼？

B、那架專機是怎樣飛向大海的？

C、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的'心情？

D、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）

E、配樂齊背第一段。

2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最後的遺願，把骨灰……（生齊說：撒向大海）

B、播放骨灰撒大海的錄象。

C、小平爺爺還是隨着奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心願，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）

D、起立齊背2、3小節。

3、小平爺爺的遺願以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）

二、精讀第三段：

1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽後評議。

2、師：“水天一色”是什麼意思？課文中又指什麼？

3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們彷彿聽到……”

A、聽到什麼了？

B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試着讀？

C、爲什麼說是“彷彿聽到”？

D、請同學讀這段話“從那……我深情地愛着我的祖國和人民。”

4、有感情地齊讀5、6兩節。

5、請一個小組讀第7節。

師：A、其他同學想想它在全文中起什麼作用。（爲全文作結，並點明課題。）

B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

C、“在大海中永生”指的是什麼？爲什麼已經把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什麼樣的感情？

D、有感情地齊讀第7節，試着背誦。

E、播放錄象，師總結。

總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，爺爺永遠活在我們心中。

7、齊讀全文。

三、情感延伸：（投影小平爺爺的照片）

1、師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？

2、師：今年是小平爺爺誕辰100週年，同學們有什麼美好的祝願想送給他嗎？

四、總結全文。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節。

2、蒐集小平爺爺的資料，以便更全面地瞭解他。

板書設計：

13在大海中永生——豐功偉績

飛向大海：低低地緩緩地

最後一個篇章

撒向大海：嗚咽痛悼

也許……也許……也許……也許……

超越時代、超越國界

告別大海：與……同在

在大海中永生 教案 篇七

教學要求：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學習用“不僅……也……”造句。

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點及難點：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、(投影鄧小平爺爺的照片)

師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？

師：同學們認識這位老人嗎？說一說你所瞭解的。

師：這看似平凡的老人卻爲我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生爲我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死後要捐獻角膜、解剖屍體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

師：說到這裏相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）

（投影出示課題並板書課題，生齊讀課題。）

2、解題：

(1) 師：“永生”是什麼意思？

(2) 師：看到這個課題，你有什麼問題要提嗎？  （對於學生提出的問題及時表揚，並把重要的問題寫在黑板上。）

(3) 師：讓我們帶着這些問題自由讀課文，自己試着找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個自然段標號。

三、檢查自學情況：

1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解後讀出詞語的感情）

船艙    嶄新    嗚咽    痛悼    海疆    超越    屬於

澳門    舷窗    震撼    愛戴    奔流不息    波翻浪涌

a、指名讀，其他同學指正。

b、齊讀生字詞。

2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然後給對這七位同學讀書的情況做出評價。

3、指導難讀的小節：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)

(1) 指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

a、機艙裏安放着全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

機艙裏/安放着/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。

一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最後一個篇章。

(2)  指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/彷彿聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什麼順序來寫的，看課文可分爲幾部分？

2、討論分段情況：（總結歸納段意並板書）

一(1)    飛向大海

二(2—4)  撒向大海

三(5—7)  告別大海

五、再讀生字，指導易錯字

1、齊讀生字，讀準字音

2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助？

第二課時

一、複習導入：

1、讀生字詞。

2、通過上節課的學習，你知道了什麼？（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。

3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經把骨灰撒向大海了”，爲什麼還能‘永生’呢？這節課上我們就把這些問題都消滅了。

二、精讀感悟

（一）、細讀第1段：

1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什麼？是從什麼地方讀出來呢？

2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不捨的心情：（播放錄音朗讀）

1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）

(1) 指名讀，組織學生評議。

(2) 聽錄音。

(3) 再指名讀，然後齊讀。

3、師： “嶄新的歷史”指的是什麼？爲什麼課文中說“今天將完成他人生的最後一個篇章”？最後一個篇章又指的是什麼？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺願，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最後一個篇章”）

4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不捨的心情。

5、誰來試着背誦這一節？

過渡：  鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜、解剖屍體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多麼矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違揹他老人家的遺願，所以……（引讀第2節）

（二）細讀第二段並背誦

1、學習第2節：

(1) 引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

(2)最後的省略號起什麼作用，後面省略了什麼內容？在濤聲中你似乎聽到了什麼？

(3) 有感情地齊讀第2節

(4) 學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不捨的感情。

(5)練習背誦。

2、學習第3節：

(1)  投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）

(2)  師：a “奔騰不息”是什麼意思？

b  那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方？

c 爲什麼會有這些想法？ (介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他！並說明因爲小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的迴歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

d 四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

（3） 四個“也許”能顛倒嗎？爲什麼？

（4） 增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)

（5） 師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。

（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界”

a  讓學生齊讀這句話。

b師：超越時代指的什麼？  超越國界有是什麼意思？

c師：這句話應該怎麼讀，讀出什麼感情？

d  指名讀，組織評議。

e 小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！

e  再次齊讀。

f  用“不僅……也……”造句。（引導學生髮現也後面的感情更強烈）

(7) 練習背誦第3節。

3、學習第4節，讀出感情。

4、齊讀第二段。

5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不捨的感情，下節課繼續學習第三部分。

第三課時

一、複習導入：

1、師：a、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什麼？

b、那架專機是怎樣飛向大海的？

c、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？

d、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）

e、配樂齊背第一段。

2、師：a、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最後的遺願，把骨灰……            （生齊說：撒向大海）

b、播放骨灰撒大海的錄象。

c、小平爺爺還是隨着奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心願，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）

d、起立齊背2、3小節。

3、小平爺爺的遺願以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）

二、精讀第三段：

1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽後評議。

2、師：“水天一色”是什麼意思？課文中又指什麼？

3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們彷彿聽到……”

a 、聽到什麼了？

b、  體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試着讀？

c 、爲什麼說是“彷彿聽到”？

d 、請同學讀這段話“從那……我深情地愛着我的祖國和人民。”

4、有感情地齊讀5、6兩節。

5、請一個小組讀第7節。

師：  a 、其他同學想想它在全文中起什麼作用。（爲全文作結，並點明課題。）

b 、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

c 、“在大海中永生”指的是什麼？爲什麼已經把骨灰撒向大海了，還能  “永生”呢？這樣寫表達了人民什麼樣的感情？

d 、有感情地齊讀第7節，試着背誦。

e 、播放錄象，師總結。

總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。

7、齊讀全文。

13   在大海中永生

飛向   撒向    告別

大海      圖

在大海中永生

蘇教版國小五年級上冊語文《在大海中永生》教案 篇八

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：103

《在大海中永生》最主要的寫作特色是情爲紅線，貫穿全篇。

教學時，可運用以下策略：

1、拓展資源，讓學生充分了解鄧小平。

充分了解鄧小平，是理解本文的基礎，也是激發學生對鄧小平感情的基礎。上課以前，可引導學生搜

集有關鄧小平的生平資料，讀鄧小平故事，蒐集鄧小平的圖片或影像資料。向家長了解有關改革開放

的情況，比較改革開放前後家庭和家長的變化，感受鄧小平“改革開放”政策的英明。

2、創設情境，讓學生感受真情。

激發感情，首先要創設情境，通過錄音、錄像、圖片等手法，幫助學生把握相關內容，感悟內蘊情感

。當然，創設情境，誘導學生進入情境，感悟深情的最重要的方法，還是啓發學生眼睛看、嘴巴讀、

大腦想，調動生活經驗或已有知識的積累，將抽象的語言文字，變成具體可感的形象、情境。

3、指導朗讀

本文感情充沛，適宜引導學生通過反覆朗讀體悟感情，通過朗讀表達感情。學生時，教師應運用多種

朗讀方式，引導學生讀中感悟，通過感情朗讀，深入理解文章的內容和感情，努力熟讀成誦。

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《在大海中永生》教學案 篇九

一、音樂導入，提示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。

4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）

2、說說課文主要講什麼？能根據教師提示補充小標題嗎？

飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

三、精讀品味，深入感悟

a、細品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？

2、讀書交流，引導感悟。

（1）、誰願意來讀讀自己最想讀的句子？並談談感受。

（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不捨與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最後一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的瞭解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境。

b、細讀第二部分

1、讓我們再看看當時首都各界羣衆送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位爲國家和人民奮鬥一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶着沉痛齊讀第二自然段。

2、想象補白，加深體驗。

悲痛的不僅僅是人們，蒼天也爲之動容，大海也爲之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什麼呢？

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪裏呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）

4、從這段話中，你讀出些什麼或者還有什麼疑問？

5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句後補充如下資料：

第一個分句後補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，後繼有人，大有希望。

第二個分句後補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成爲現實。香港迴歸即在眼前，澳門迴歸也指日可待。

第三個分句後補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心願，骨肉同胞終有一天會團圓。

第四個分句後補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞爲祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛讚小平：“二十世紀罕見的傑出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……

6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。

7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）

8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

9、讀着各國元首的評價，你爲擁有這樣的偉人自豪嗎？爲擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最後一句。

10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民瞭解了中國。

可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝願他：小平爺爺，您走好！（生讀）

c、細讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋着向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）

2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民”一句。

（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠迴盪在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什麼？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）

（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

四、揭示主題，昇華感情

1、他走了，什麼也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風範，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶着深深地眷戀，離開了這塊他曾經爲之奮鬥了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風範將永垂不朽。……他沒走，他將永遠活在我們心中。

4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江，長江，然後穿雲霧過三峽，奔騰而下，經過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最後一段。

五、總結全文，迴歸課題，首尾照應

一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）

《在大海中永生》教學案例 篇十

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：44

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第二課時

教學流程：

課前聽歌曲《春天的故事》

一、以歌引路，創設氛圍。

1、同學們，剛纔聽的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）爲什麼要歌唱他呢？

2、你還知道偉人的什麼事，給你留下怎樣的印象？

3、師敘述：是啊！就是他提出了中國要改革開放，才使我們擺脫了貧窮，走向了富裕生活的道路

，正是他創造性地提出了“一國兩制”的構想，才使香港、澳門的問題得以解決。然而，就是這麼一

位偉人，還沒等到香港迴歸的那一天，1997年2月19日卻離我們而去。

4、今天我們繼續學習《在大海中永生》。

二、複習鋪墊，導入新課

(1)通過上節課的學習，我們知道課文寫了什麼內容？（板書：飛機飛向大海、骨灰撒入大海、在

大海中永生）

師導語：同學們讓我們隨着課文回到1997年3月2日，去送別我們敬愛的鄧爺爺吧！（播放錄象）

三、抓疑扣情，讀中感悟。

（一）學習第一段：

（錄象配解說）：1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地、

緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國遼闊大海。

1、同學們，請大家自由讀讀第一小節，想想這一小節寫了什麼？

師導語：同學們，我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺願。

2、請大家再次默讀第一小節，想想哪些詞語、句子深深地觸動着你的心啊！

3、交流

（1）出示句子與詞語：抓住“緩緩地低低地”品讀。

從這兩個詞語中你體會到了什麼？（人們捨不得偉人的離去，偉人也捨不得離開他熱愛的人民與

爲之奮鬥了一生的大地）

（2）“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個

篇章。”

這句話告訴了我們什麼？（重點理解“嶄新歷史”和“最後一個篇章”）

4、指導朗讀

深愛着祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多麼令人悲痛！讓我們一起來讀讀這節吧！

（二）學習第二段：

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過度語：飛機已經飛向大海，帶着全國人民無限的哀思、緬懷，我們敬愛的鄧爺爺將離我們而去

了，將去完成鄧爺爺的最後一個篇章。

1、教師深情朗讀2——4小節。

2、同學們，此時你們的心情怎樣？（悲痛）

3、請大家看課文，文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情？（學生看書用筆劃出來，教師巡視）

（1）出示：大海嗚咽，寒風捲着浪花，痛悼偉人的離去……

a、能告訴我從這句話中你感覺到了什麼？

這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣着，在濤聲中，你聽到大海好象在說些什麼？

4、讓我們通過朗讀表達我們體會到的感情。

師：是呀，懷着無比悲痛的心情，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）

5、浪花會把骨灰送往哪裏呢？請同學們讀第三小節，並劃出表示地方的詞語。

6、出示句子、交流劃出的詞語。（就這些地方嗎？——理解省略號）

（1）作者爲什麼會想到浪花把鄧爺爺的骨灰送往這麼多地方呢？

課件（一組圖片）：師描述：萬里海疆，那裏有許多沿海對外開放城市。瞧，這就是改革開放後

崛起的深圳，但是鄧爺爺卻看不到了；這是改革後的老城市上海，夜晚，燈火輝煌。這是屬於中國國

土的香港，鄧爺爺卻沒有等到它迴歸的哪一天……作者希望浪花把骨灰送往這麼多地方，就是有什麼

心願？（讓他永遠活在人們心中，讓他看看自己爲之奮鬥了一生的大地）

（2）讓我們一起來讀讀這裏的四個“也許”（加組讀）

師：同學們這裏的四個“也許”隨着地域的漸增、漸遠，就是說：鄧小平的影響（引讀）……現

在理解這句話嗎？

（3）的確是呀，鄧爺爺在國際上的影響是偉大的，看這是他在：（聯合國講壇上的演講；與英國

首相會談）。教師簡單介紹。

7、把你體會到的通過朗讀表達出來。請各自練讀這一段；

8、能背誦的站起來背誦第三小節。

（三）學習第三段：

1、過渡學習：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。時近中午，完成了鄧爺爺遺願的專機盤旋着向大海

告別。在那隆隆的飛機聲中，在那永不停息的濤聲中，人們彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

：

2、出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。

（1）從這句話中，你體會到了什麼？

（2）師：是呀，鄧爺爺把自己看作中國人民的兒子，他的胸懷是多麼寬廣，博大；鄧小平爺爺愛

自己的祖國，就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺的這句話，讀着震撼人心。

a、誰能試着讀一讀？

b、能給老師一次機會嗎？老師也想讀一讀。範讀。

c、學生再練讀，指名朗讀。評議。

5、鄧小平爺爺深情地愛着祖國和人民。同樣，人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。

（1）、引讀：與大海同在，……

（2）、與大海同在，與人民同在的是什麼？（精神）

（3）、師小結：浪花奔騰不息，海水永不枯竭，我們敬愛的鄧爺爺的光輝形象，他的豐功偉績，

永不磨滅，永垂不朽。他永遠活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節。

三、總結朗讀，昇華體驗。

1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的豐功偉績歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們再次朗讀第7

小節，把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛戴之意融進你們的朗讀聲中。

2、學到這兒，你有什麼心理話要說？

3、那就讓我們在課外做到：找一個鄧爺爺的故事，唱一首歌頌鄧爺爺的歌、背一首懷念鄧爺爺的

詩。

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