《在大海中永生》教學設計教案【精品多篇】

祝福語普通話考試 篇一

說課朋友圈主義了語協議書：推薦決心書創業項目優秀說明書：辭職信評課稿警示語的同義詞暑假作業說明文的規定同義詞檢測敘事句子的韋應物班會古詩計劃書的協議摘抄古詩施工：韋應物開學第一課。

讀文品析文章 篇二

讓我們回到1997年3月2日去目睹那感人的一幕吧

1、播放課文第一自然段錄音（把學生引入相應的氛圍）

2、學生朗讀第一自然段，說說自己的理解

學生交流彙報

3、師：課文中說“今天將完成他人生的最後一個篇章？”最後一個篇章又指的是什麼呢？

學生交流彙報

4、師：小平爺爺把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民，讓我們把目光您聚到那一刻吧。（引讀第二自然段）

師：11時25分，專機飛至1800米高空，鄧爺爺的妻子，81歲的卓琳，用顫顫微微的雙手捧起鄧爺爺爺爺的骨灰，久久不忍鬆開，她一遍又一遍的呼喚着鄧爺爺的名字，許久纔將骨灰盒五彩繽紛的花瓣撒入大海。

師：孩子們輕聲的讀一讀這一段話。

師：小平爺爺的骨灰伴着鮮花撒向大海的那一刻，你聽到了什麼聲音

爲什麼會這樣呢？請同學們說說自己的理解。

（學生說理解）

千言萬語道不完我們對小平爺爺的思念，讓我們用朗讀來表達我們的哀思吧（生讀）

奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第三段（生讀）

（出示第三自然段4組排比句）爲什麼奔騰不息浪花要把他的骨灰送往碗裏還將、澳門、香港、臺灣、三大洋呢？請同學們談談你感觸最深的地方。（小組討論交流、彙報）

師：此刻老師心潮澎湃，我只能用朗讀來表達我的心情（師範讀）

那位同學想讀（指名讀）

學生帶着感情齊讀

師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，二十世紀最傑出的人物是鄧爺爺，鄧爺爺的影響——（出示課件第三自然段最後一句話）生齊讀

師：轉機盤旋，水天一色，偉人和大海融爲一體，此時此刻，我們彷彿聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音

出示第六自然段

生齊讀

師:多麼博大的胸懷，多麼深沉的愛，他把畢生的精力毫無保留的獻給了祖國

和人民，孩子們，小平爺爺他真的走了嗎？（沒有）小平爺爺他與大海同在，與祖國同在與人民同在

（出示鄧爺爺與-----同在）

師：言爲心聲，此情此景，人們由衷的發出我們愛戴的鄧爺爺爺爺------生 在大海中永生

點明鄧爺爺爺爺在大海中永生

（出示課文最後一段）生讀

在大海中永生教案 篇三

教學流程：

課前聽歌曲《春天的故事》

一、以歌引路，創設氛圍。

1、同學們，剛纔聽的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）爲什麼要歌唱他呢？

2、你還明白偉人的什麼事，給你留下怎樣的印象？

3、師敘述：是啊！就是他提出了中國要改革開放，才使我們擺脫了貧窮，走向了富裕生活的道路，正是他創造性地提出了“一國兩制”的構想，才使香港、澳門的問題得以解決。然而，就是這麼一位偉人，還沒等到香港迴歸的那一天，2月19日卻離我們而去。

4、這天我們繼續學習《在大海中永生》。

二、複習鋪墊，導入新課

(1)透過上節課的學習，我們明白課文寫了什麼資料？（板書：飛機飛向大海、骨灰撒入大海、在大海中永生）

師導語：同學們讓我們隨着課文回到193月2日，去送別我們敬愛的鄧爺爺吧！（播放錄象）

三、抓疑扣情，讀中感悟。

（一）學習第一段：

（錄象配解說）：年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地、緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國遼闊大海。

1、同學們，請大家自由讀讀第一小節，想想這一小節寫了什麼？

師導語：同學們，我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺願。

2、請大家再次默讀第一小節，想想哪些詞語、句子深深地觸動着你的心啊！

3、交流

（1）出示句子與詞語：抓住“緩緩地低低地”品讀。

從這兩個詞語中你體會到了什麼？（人們捨不得偉人的離去，偉人也捨不得離開他熱愛的人民與爲之奮鬥了一生的大地）

（2）“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，這天將完成他人生的最後一個篇章。”

這句話告訴了我們什麼？（重點理解“嶄新歷史”和“最後一個篇章”）

4、指導朗讀

深愛着祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多麼令人悲痛！讓我們一齊來讀讀這節吧！

（二）學習第二段：

過度語：飛機已經飛向大海，帶着全國人民無限的哀思、緬懷，我們敬愛的鄧爺爺將離我們而去了，將去完成鄧爺爺的最後一個篇章。

1、教師深情朗讀2——4小節。

2、同學們，此時你們的情緒怎樣？（悲痛）

3、請大家看課文，文中哪兒正是寫出了與你們一樣的情緒？（學生看書用筆劃出來，教師巡視）

（1）出示：大海嗚咽，寒風捲着浪花，痛悼偉人的離去……

A、能告訴我從這句話中你感覺到了什麼？

這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣着，在濤聲中，你聽到大海好象在說些什麼？

4、讓我們透過朗讀表達我們體會到的感情。

師：是呀，懷着無比悲痛的情緒，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）

5、浪花會把骨灰送往哪裏呢？請同學們讀第三小節，並劃出表示地方的詞語。

6、出示句子、交流劃出的詞語。（就這些地方嗎？——理解省略號）

（1）作者爲什麼會想到浪花把鄧爺爺的骨灰送往這麼多地方呢？

課件（一組圖片）：師描述：萬里海疆，那裏有許多沿海對外開放城市。瞧，這就是改革開放後崛起的深圳，但是鄧爺爺卻看不到了；這是改革後的老城市上海，夜晚，燈火輝煌。這是屬於中國國土的香港，鄧爺爺卻沒有等到它迴歸的哪一天……作者期望浪花把骨灰送往這麼多地方，就是有什麼心願？（讓他永遠活在人們心中，讓他看看自己爲之奮鬥了一生的大地）

（2）讓我們一齊來讀讀那裏的四個“也許”（加組讀）

師：同學們那裏的四個“也許”隨着地域的漸增、漸遠，就是說：鄧小平的影響（引讀）……此刻理解這句話嗎？

（3）的確是呀，鄧爺爺在國際上的影響是偉大的，看這是他在：（聯合國講壇上的演講；與英國首相會談）。教師簡單介紹。

7、把你體會到的透過朗讀表達出來。請各自練讀這一段；

8、能背誦的站起來背誦第三小節。

（三）學習第三段：

1、過渡學習：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。時近中午，完成了鄧爺爺遺願的專機盤旋着向大海告別。在那隆隆的飛機聲中，在那永不停息的濤聲中，人們彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：

2、出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。

（1）從這句話中，你體會到了什麼？

（2）師：是呀，鄧爺爺把自己看作中國人民的兒子，他的胸懷是多麼寬廣，博大；鄧小平爺爺愛自己的祖國，就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺的這句話，讀着震撼人心。

A、誰能試着讀一讀？

B、能給老師一次機會嗎？老師也想讀一讀。範讀。

C、學生再練讀，指名朗讀。評議。

5、鄧小平爺爺深情地愛着祖國和人民。同樣，人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。

（1）、引讀：與大海同在，……

（2）、與大海同在，與人民同在的是什麼？（精神）

（3）、師小結：浪花奔騰不息，海水永不枯竭，我們敬愛的鄧爺爺的光輝形象，他的豐功偉績，永不磨滅，永垂不朽。他永遠活在我們的心中。讓我們一齊朗讀第7小節。

三、總結朗讀，昇華體驗。

1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的豐功偉績歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們再次朗讀第7小節，把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛戴之意融進你們的朗讀聲中。

2、學到這兒，你有什麼心理話要說？

3、那就讓我們在課外做到：找一個鄧爺爺的故事，唱一首歌頌鄧爺爺的歌、背一首懷念鄧爺爺的詩。

在大海中永生 教案 篇四

教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文教材五年級上冊第71頁

一、教學內容分析：

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載着小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝願小平同志在大海中永生的強烈願望。

課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來抒發自己的情懷，其中就暗含一個“頌”字，全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績，表達對偉人難以割捨的深情，是文章的主線。

二、學生情況分析：

鄧小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。爲加深學生對一代偉人的瞭解，課前教師就要求學生利用課餘時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，瞭解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，教師蒐集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等製作課件。在課堂教學過程中，教師讓學生生情，讓學生了解背景，熟人物，感受環境，領悟文意，使學生的整個身心都投入到對小平爺爺豐功偉績的感悟和對小平爺爺的懷念上。

三、學習目標：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

教學重、難點：引導學生通過反覆研讀、合作交流，理解課文內容，體會人民爲失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，以及鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。

措施與方法：抓信文中的重點語句，引導學生充分地有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人民與小平同志的深厚感情。同時教師引導學生在探究中理解，在理解中朗讀，感受人民對小平同志的深情，進而理解課題“在大海中永生”的真正含義。

教學準備：課件及學生收集的鄧小平爺爺的資料。

四、教學過程：

一、導入。

1、這節課我們繼續學習13課-——《在大海中永生》。請和老師一起書空課題。上一節課我們初讀了課文，回憶一下課文講了什麼。

2、師：就是這一天，大海不會忘記，祖國不會忘記，人民不會忘記。

【課件出示圖片】：就是這樣的一個人，一個把自己畢生毫無保留地獻給祖國和人民的人，一個爲祖國和人民做出傑出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，於1997年2月19日永遠地離我們而去了。（女生讀第一自然段。）

3、飛機在首都上空低低地緩緩地繞飛，全黨、全軍、全國各族人民捨不得小平爺爺離開啊！男生讀。

4、飛機穿過雲層，飛向祖國遼闊的大海，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方。【課件播放大海】師朗誦。

5、文章哪些地方體現了祖國人民的愛戴與不捨之情呢，請同學們從課文的2—5自然段中找一找，畫一畫，把自己找到的詞語或句子讀一讀。

【設計意圖：複習課文的主要內容，讓學生再次置身於課文的環境之中。朗讀第一自然段和視頻的配合，爲整堂課墊定了一個基調，爲學習課文打下了感情基礎】

二、學習第二自然段。

一、（生彙報）

1、“嗚咽”是什麼意思？大海爲什麼嗚咽？濤聲中大海在訴說些什麼呢？ 2、大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（指名讀）

3、引讀：大海爲之悲慟，蒼天爲之動容，我們也爲之動情，來，帶着我們的感受讀一讀。（生讀第二自然段）

【設計意圖：閱讀本質上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質感，爲孩子學習課文營造一個溫暖、安適的環境，讓學生在語言文字的氛圍中有所感悟。】

三、學習第三自然段。

1、還從課文哪裏看出愛戴與不捨的感情呢？（出示排比句）這個句子句式整齊，感情充沛，氣勢恢弘，請同學們讀一讀這個句子，你能從這個句子中讀出來什麼？

【課件出示視頻】

2、再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。（試背）

3、小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。

4、骨灰撒大海，鮮花送偉人。是啊，鄧小平爺爺光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海。

【設計意圖：學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。課堂教學力求體現學生自主探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。以學生自讀自悟、自學探究爲基礎。】

四、學習4——7自然段。

1、文中還有哪些地方體現出祖國人民對小平爺爺的愛戴與不捨的感情呢？

2、專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化爲一體，偉人和大海融爲一體。此時此刻，我們彷彿又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。

【課件出示視頻】

3、同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什麼？

師：他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。（齊讀）

師：捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他留給黨和人民的一份多麼珍貴的遺產啊！（齊讀）

4、鄧小平爺爺與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧爺爺——在大海中永生！（生齊讀）

【設計意圖：通過情境創設和啓發、引導、點撥等，喚醒學生的情緒、情感，讓他們帶着自己的真切之感對所讀的文本語言進行感覺、體驗並理解、領悟。對小平爺爺話語的理解則是要突出孩子自己的獨特的理解與感悟。】

五、情感昇華。

1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠迴響在我們耳邊，同學們，你有什麼話想對鄧爺爺說呢？把自己想說的話寫出來。（生彙報）

2、讓我們對這位偉人表達我們少先隊員最崇高的敬意——敬禮。

3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛着的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻爲他築起了一座巍然屹立的豐碑！

【課件播放詩歌——《豐碑》】

【設計意圖：這一訓練使學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二爲一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內心情感，深層地誘發情感體驗，滲透情感教育。】

五、教學反思：

根據這篇課文文本的特點，我將課文的課堂基本流程分爲以下幾個層次：一、提煉主線。《在大海中永生》這一課我們提煉的主線是：你能從課文哪些地方體會出祖國人民對小平爺爺的愛戴與不捨。這條主線貫穿全文，同時學生也會以此主線的情感附和上小平爺爺對祖國人民的情感，有助於學生對課文的閱讀理解。二、品讀、精讀、感悟。此環節要注意突出“聽、說、讀、寫”等語文基本素養的訓練，反映出學生由不會到會、由不好到好的過程，注重學生的情感體驗。這一環節主要分三個方面：1、緊扣主線，抓住關鍵詞句進行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及後面的“超越時代、超越國界”，“盤旋、永不停息”等，都是字字千鈞，情境盡現，詞語理解到位了，學生就能準確地把握語句了。2、精讀、細讀。文章所表達的情感是需要學生悟出來的，也是需要學生讀出來的。因爲“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 纔會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷昇華。所以課堂上我讓學生能有所感悟的地方反覆讀，用心讀。如課文的第2、3自然段，特別是小平爺爺的心裏話，不同層次的朗讀，有助於使 文章的內涵得以有效昇華，引起學生的共鳴。3、說感悟。學生在精讀課文的基礎上必定會有所感悟，也有了表達的慾望。所以課堂上要讓學生表達心聲：說偉人的不朽功勳，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因爲有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因爲有了鄧小平爺爺而更加美好……用&《www．》ldquo;說”傳達對偉人的愛戴，用“說”昇華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

最後是拓展延伸。如課堂最後的對鄧小平爺爺說的話以及朗讀詩歌，都對加深人物瞭解。

《在大海中永生》教學案 篇五

教學目標：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2——4節。

4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。

教學重難點：

1.體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。

2.理解課題在大海中永生真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績，永生在人們心中。

教具準備：電視錄像設備，投影片，資料卡片

教學過程：

（一）直接導入

談話：同學們，在人的一生中，有許多話是值得記憶或回味的。它們或是一種力量，或是一份感動；或是一種啓迪，或是一份震撼。在這篇課文中，就有鄧小平的這樣一句值得記憶與回味的話。請同學們聽課文朗誦，找出這句話。

1、生聽課文朗誦（播放縈繞着悲傷背景音樂的朗誦），找出文中鄧小平爺爺的一句話。

情感分析：——“我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。”表達了鄧小平爺爺對祖國的關心熱愛和人民對鄧小平爺爺的不捨和留戀，鄧小平爺爺永遠記在人們的心中。

2、出示這句話，誦讀這句話，加深情感體會。

（二）引出“送”

過渡：就是這樣一位中國人民的兒子，在1997年的春天，與他深情地愛着的祖國和人民永別了。

1、播放錄象：萬衆送別鄧小平。

2、出示畫面：銀色的專機在空中盤旋。配樂朗讀第一、二自然段。

讓我們拿起書，伴隨着音樂去讀一讀課文的第一自然段；讓我們跟隨這架銀色的專機，去送一送這位偉人。（板書：送）

生誦讀課文第一自然段。

（1）你能體會到此時送別人羣的心情嗎？你從什麼地方體會到的？

情感分析：“低低地緩緩地繞飛一週”即表達了鄧小平爺爺對離去的不捨，又表達了人們對鄧小平爺爺的不捨和留戀。

（2）是啊，偉人的離去，九州兒女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再讀一讀。

女生齊讀第二自然段。

過渡：痛悼偉人的離去……，一個省略號，訴不盡的是人們綿綿的思念。

3、觀看鄧小平的音容笑貌，學生結合蒐集到的課外資料交流：此時此刻，我又看到，又想到，又聽到…認識鄧小平爺爺一生的功績。

（多媒體播放鄧小平的音容笑貌，老師根據畫面旁白：此時此刻，人們彷彿又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矯健的身軀、慈祥的面龐；人們又聽到了他那鏗鏘的話語；人們又想到他帶領中國人民走向了富裕；人們又感受到他親切的如同自己家的一位老人。）你們呢？你又看到，又聽到，又想到了什麼？根據你搜集到的課外資料，用一句話來說一說。

過渡：這一幕幕出現在我們眼前，哪些成語立即鮮明地跳到了你的眼前？

4、交流成語。讓學生把一些恰當的詞語寫黑板上。

過渡：此時，你對這句話又有什麼新的理解？（出示句子：飛機在高空盤旋，鮮花伴着骨灰，灑向無垠的大海。大嗚咽，寒風捲着浪花，痛悼偉人的離去。）

5、再讀第二自然段，（配樂男生誦讀，全班誦讀），談談此刻的情感體會。

情感分析：““伴”字的運用充滿人性化，鮮花伴骨灰表達了人們對鄧小平爺爺的尊敬和愛戴。”；“大海嗚咽”“浪花痛悼”表達出了對鄧小平爺爺的離去，人民不捨，天地同悲的情感。

（三）“送”中“頌”

1、以多種形式讀第三自然段。

（1）今天，這位偉人與大海同在了。拿起書，我們配樂誦讀第三自然段。（引讀）

（2）自己再輕聲地把這段多讀幾遍，伴着奔騰不息的浪花去送別偉人。（學生輕聲讀課文第三自然段。）

（3）讓我們這樣來送別偉人。每一小組讀一句話。最後一句全班一起讀。（分組讀這段。）

情感分析：“也許。也許。也許。也許”四個也許的排比句隨着地域的大小的推進，講情感推向更高一層，即表達了鄧小平爺爺影響力大，又表達出了世界各地對鄧小平爺爺的不捨和依戀。

2、寫

過渡：奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時萬里海疆的人們、港澳同胞、中國臺灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會說些什麼呢？選擇一處寫一句話。寫完之後，大聲地、動情地讀一讀。生寫，師巡視。自由表達自我的情感。

3、對照朗讀。

過渡：這是在送偉人，但又僅僅是送別嗎？不，這是在頌偉人。（板書：頌）讓我們再來歌頌偉人吧！

（出示句子：骨灰撒大海，鮮花送偉人。）

情感分析：表達了人們對鄧小平爺爺的尊敬和愛戴。

全班齊讀。

（四）提升情感。

過渡：引讀過渡：飛機在高空盤旋，骨灰撒大海，鮮花送偉人。時近中午，專機——透過舷窗望去——從那永不停息的濤聲中——（一直引讀到最後第二段）

飛機在向大海告別，你們也向這位偉人告別吧！

1.集體誦讀4、5、6、7、自然段體會人們告別鄧小平爺爺的不捨。

情感分析：“水天一色，波翻浪涌。”說明了骨灰與大號融合在一起，鄧小平爺爺在大海中得到永生。

再誦讀“我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。”在此情此景中再次感悟這句話的情感。

2.用自己的話向偉人告別，自由表達。

過渡：讓我們一起向鄧小平爺爺告別吧！

3.誦讀最後一段，並深情地讀課題。

過渡：看老師板書，你們在心裏默默地說。（板書：在大海中永生）

一起深情地讀課題。

情感分析：結尾總結全文，點明標題。

（五）總結昇華

鄧小平爺爺雖然逝世了，但他與“大海同在，與祖國同在。”他永生在人們的心中。這也正是課題的意義。

學生討論總結課文中心思想。

板書設計：

23.大海中永生

飛向大海：低低地緩緩地

最後一個篇章

撒向大海：嗚咽痛悼

也許……也許……也許……也許……

水天一色，波翻浪涌 告別大海：與……同在

在大海中永生

作業設計：

1、語文練習冊上的23課練習。

2、蒐集小平爺爺的資料，以便更全面地瞭解他。

3、背誦課文。