春望教學設計【新版多篇】

春望教學設計 篇一

《春望》教學設計 清華附中邱曉雲

教學過程： 導入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發，李唐王朝受到巨大震動。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息後，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作爲，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經能琅琅背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

賞析首聯

問1：本詩的題目是“春望”，那麼在首聯中作者都望到了什麼？ 國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

問2：你認爲在這四個描寫對象中作者着力要體現哪一個事物的特點？爲什麼？（借景抒情賞析法落實點）國之破。

“國”是指都城，即長安。

國都，通常是一個國家的政府所在地，政治和經濟活動的中心城市，各類國家級機關集中駐紮地，國家主權的象徵城市。（詞典詞條）

開篇即是春望所見，先用“國”點明瞭此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明瞭節令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人爲詩，貴於意在言外，使人思而得之。……近世詩人，惟杜子美最得詩人之體。”在這兩句詩中，哪個字用的最好？爲什麼？（品析詞語賞析法落實點，自選式）破：着一破字一字統全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態已赫然紙上，實是觸目驚心。在：青山不言，流水永恆，更襯李唐之傾頹慘境。（略）春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）深：亂草遍地，林木蒼蒼。重點賞析“深”：

春天來了，城裏到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊遊喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如雲的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，牆倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍佈，滿目悽然。一個“深”字，草木深深，意味深長。“草木深”實意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。背景對比：

昔日長安城：

三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

——(杜甫《麗人行》)今日長安城： 破

小結：此聯對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當爲明媚之景，而後綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：“‘山河在’，明無餘物矣；‘草木深’，明無人矣。”（《溫公續詩話》）爲全詩渲染了悲愴的氣氛。（本段引述鑑賞辭典語言）

賞析頷聯

問1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試着給大家翻譯一下？ 第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）問2：那麼你認爲哪一種好呢？

第一種，花鳥本爲娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這裏，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥彷彿受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，後者移情於物，都含蓄地表達了內心的沉鬱之情。問3：這一聯中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批註這兩個字的妙處，寫在老師發的紙上，寫好之後撕去背膠粘到前面的紙上。（品析詞語賞析法落實點，指定式）濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結：詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人後兩聯由悲痛國事轉爲想望親人。

賞析頸聯和尾聯

介紹背景：

杜甫是前年八月爲叛軍所俘的，被困於長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧雲鬟溼，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕幹。”表現了詩人對家人的眷眷之懷。本詩背景：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶着妻小逃到鄜州（今陝西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位於靈武（今屬寧夏）。杜甫便於八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，爲平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啓程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷後的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。

問1：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情？ 憂慮，焦急。

問2：對比詩人的《望嶽》和本詩的尾聯，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？（再造想象賞析落實點）

望嶽

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽衆山小。

本詩寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結果落榜，於是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫遊，《望嶽》大約就寫於這一年。青年杜甫以這首詩熱情讚美了泰山的雄偉氣象，同時表現了自己的凌雲壯志。《望嶽》中的詩人：年富力強，意氣風發。《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉鬱悲痛。

問3：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白髮”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什麼使詩人如此？ 是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因爲“艱難苦恨繁霜鬢”。

詩的最後兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白髮老人的形象。作者望春，並沒有得到到任何快慰，卻爲“感時”、“恨別”所困，心情沉鬱痛苦。儘管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發，頭髮愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產生共鳴。問4：相比《望嶽》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最後寫到自己的衰老。從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”； 從情感上看：由壯志凌雲的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望嶽》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。

問5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，這兩首詩一悲一喜，然而你能否找到他們所表達的作者的思想的相同點？

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

國家興亡，匹夫有責。——顧炎武

詩人的天賦就是愛，愛他的祖國，愛他的人民。——聞一多

小結：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心繫國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統愛國方式，這一直是聖哲先賢思考問題的方式。“家國天下”的背後，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休慼相關，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉鬱頓挫”的精神實質，也是杜甫偉大之所在。

整體賞析

問1：用幾個詞語來概括這首詩的感情基調。沉鬱悲痛。

問2：作者的情感是通過什麼方式來抒發的？ 借景抒情，移情於景，情景交融。煉字。

藉助自身形象描寫。

問3：面對同樣的景緻，爲什麼作者會產生憂國之思？從你瞭解的杜甫說一說。背景：知人論世部分。（具體材料見後面附件）奉儒守官的家世 壯志凌雲的理想 艱難坎坷的經歷 悲憫博愛的胸懷

問4：讓我們來共寫一段話，“望”杜甫的一生，看杜甫的詩歌，他是（飽經風霜）的杜甫，他是(憂國憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無力迴天)的杜甫，他是(溫柔慈愛)的杜甫……

本課總結

杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：

窮年憂黎元，嘆息腸內熱。《自京赴奉先縣詠懷五百字》755年 國破山河在，城春草木深。《春望》757年 戎馬關山北，憑軒涕泗流。《登岳陽樓》768年

戰血流依舊，軍聲動至今。《風疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前 結課ppt：

致君堯舜上，再使風俗淳。——杜甫

爲什麼我的眼裏常含淚水，因爲我對這片土地愛得深沉。——艾青 結課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯繫在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峯！讓我們帶着對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。結課語：

十三年後杜甫在成都失去依靠，不得不繼續漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恆。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因爲杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！板書：

主板書：

春望

——沉鬱的家國凝望 己——家——國 老——離——破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；藉助煉字；藉助形象。

國中語文《春望》教案優秀教案 篇二

教學目標：

1.瞭解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。

2.深切感受詩人熱愛國家，關心民衆，眷念親人的美好情操。

3.把握詩歌的景與情，事與情的關係，品味詩歌的意境。

一、導入

七年級我們所學的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發的思想感情。

二、作者及寫作背景。

1.關於作者。他是唐代最偉大現實**的詩人。

他生活在唐朝由盛轉衰的'年代。

他的詩多沉鬱頓挫。

後人尊稱他爲“詩聖”。

他的詩反映了當時的現實，故被譽爲“詩史”。

2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵**，次年六月攻破潼關，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫於肅宗至德二年(757)三月。

三、自讀詩歌，讀準字音。

抵搔渾濺簪

師補充律詩的押韻問題。

四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節奏和語調。

師提示：五言律詩的節奏一般是221式和212式。

五、學生個別朗誦、全班集體朗誦。

六、理解詩意

經過反覆的朗讀，你讀懂詩歌的內容了嗎？小組交流，參照註釋，用自己的話說說詩歌的意思。

1.學生小組交流。

2.說出下列字詞的意思。

國破感時恨別抵搔

3.小組推舉**說出各句話的意思。

七、再讀詩歌，感知詩歌的內容。

1.本文題目爲“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

如：國破山河城春草木花鳥

2.看到這樣的景色後，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。

如：恨感搔更短不勝簪家書

3.作者通過春望這首詩抒發了什麼的思想感情？

如：感時恨別憂國思家

八、賞析詩歌

參考角度：

1.詩歌中精彩的字詞句；

2.寫作手法

學生思考回答，教師歸納總結：

首聯對比反襯寓情於景頷聯觸景生情承上啓下

頸聯思家迫切引起共鳴尾聯細節描寫憂思之深

九、探究質疑

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認爲：花鳥本是娛人之物，但因感時傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對這兩種說法，你怎樣看？

(觸景生情/移情於物)

十、拓展比較

詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。當七年之後詩人聽到官兵勝利的消息後又會是怎麼的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1.學生討論並說出詩歌的大意。

2.思考下列問題：

本詩表達了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？

兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有着相同點，相同之處是什麼？

板書設計：

春望

唐杜甫

國破山河

寓情於景感時憂國

城春草木

濺淚花

觸景生情過渡

驚心鳥

產生共鳴烽火家書

恨別思家

細節描寫搔更短不勝簪

春望教學設計 篇三

《春望》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：在掌握相應的生字詞的基礎上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

過程與方法目標：反覆朗讀詩歌，體會詩歌豐富的內涵和精美的語言。

情感態度價值觀目標：感受詩歌中的愛國主義以及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

教學重點：在理解詩歌的基礎上，感受詩歌的愛國主義情懷。教學難點：讀出詩歌情感，體會詩歌優美的語言。教學方法：朗讀教學法 課時安排：一課時

教學準備：範讀視頻，PPT課件，相關資料、素材 教學工具：白板 教學過程

一、激情導入，引起學生的興趣

1、在盛唐的詩壇，矗立着兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現實主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯，你能猜出對聯寫的是哪位詩人嗎？（杜甫）

今天我們一起走進杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時的情懷。

2、齊讀教學目標

二、作者介紹

過度：《禮記》中說“凡事預則立，不預則廢”，充足的準備是做好任何事情的前提。大家預習了嗎？關於杜甫大家瞭解了多少呢？

1、出示杜甫畫像，讓學生結合自身實際，回顧有關杜甫的文學常識。老師適當補充杜甫的生平、思想。

2、介紹寫作背景

這首詩作於安史之亂期間的都城長安。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山、史思明發動叛亂、起兵反對李唐統治，次年六月玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜州前往靈武投奔肅宗，途中被叛軍俘虜，帶到長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被劫掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，生死不知。第二年（757）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這隻能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。此詩，正作於此時。

二、初步朗讀，走進文本

（一）讀課題。今天我們一起學習唐代愛國詩人杜甫的五言律詩《春望》，感受詩人的愛國之情。(同時板書課題）（拓展猜想：從題目看你知道這首詩寫什麼？感情應該是什麼？）

（二）讀古詩。

1、自由讀兩遍。（要求學生看註釋正字音）

2、聽視頻範讀，要求正音，注意停頓，掌握朗讀節奏。（正音：烽、搔、勝、簪）

3、齊讀，讀準確讀流利，讀出節奏。

4、指名讀（其他同學注意聽他生字是否讀準、節奏停頓是否合適）

5、看大屏幕自己練習後大家齊讀。

（三）理解詩意

1、俗話說，讀書百遍，其義自見。經過反覆的朗讀，你讀懂詩歌寫的內容了嗎？請互相交流一下，用自己的話說說詩歌的意思。

2、詩歌描寫了當時怎樣的社會狀況？

戰火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。

3、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 憂國傷時，念家悲己。

三、個性解讀，深入交流探討詩歌情感

1、如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什麼內容？說說你的依據和理由。

預設：我們選擇拍攝國破城荒的景象。國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。拍攝時畫面上突出對比，由壯麗的河山到破敗的都城，由繁華時長安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（對比反襯）對比詩歌：三月三日天氣新，長安水邊多麗人。

態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。

繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

——杜甫《麗人行》

我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。以花鳥擬人，花好似在流淚，鳥彷彿受驚駭。感時恨別，花也落淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？（擬人，移情於物）

我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長時間的鏡頭展現戰火紛飛、戰馬奔騰、戰爭中的廢墟、流離失所的百姓，體現出“連三月”之長。特寫在戰火中焚燬的家信，詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現家信難得。（誇張）

我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現詩人滿頭白髮如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，髮簪在短小的髮髻上搖搖欲墜。

四、《春望》是杜甫晚年的一首憂國傷時之作。讀此詩，我們可以明顯感受出詩人那憂國憂民，思家念親的清懷。（集體朗讀下課）

五、板書設計

春望

杜甫

國破城荒 悽 對比反襯

花鳥淚驚 悲 憂國 擬人，移情於物

烽火家書 苦 憂民 誇張

白頭更短 愁

五、作業

1、課後積累杜甫詩歌，進一步感受詩人憂國憂民的情感。

2、背誦全詩。

春望教學設計 篇四

《春望》教學設計

瀋陽市甦家屯區沙河九年一貫制學校 關 春 月

教材分析： 《春望》選自人教2011課標版八年級上冊的第六單元的第二十四課《詩詞五首》中的一首。寫作年代爲唐肅宗至德二年（公元前757），當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目淒涼。詩人於是寫下了這首感時恨別，憂國思親的五言律詩。全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結合。寫出了國破城荒的悲涼景象。詩人從側面反映戰爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現詩人對國家深深地憂慮。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，表達了作者感時傷別、憂國思家的思想情感，充分體現了詩人“沉鬱頓挫”的藝術風格。學情分析： 八年級學生藉助課下注釋讀懂詩歌大意，但由於缺乏對背景知識的瞭解，加之學生處於和平安樂的年代，對於杜甫當時國破山河的離別亡國之悲，憂國憂民的情懷可能難以體會。學生在以往的課程學習中也接觸過類似的愛國詩歌，但對於詩歌中情境交融手法的掌握還不夠嫺熟，對於賞析詩歌能力還有待加強。教學目標：

1誦讀詩歌，瞭解創作背景，理解詩意。2品味詩人家國情懷，感受杜甫詩風。3掌握欣賞詩歌的方法。重點難點： 【重點】: 通過誦讀、體悟詩中關鍵詞，學習名句賞析方法，提高學生對詩歌語言的感悟、賞析能力，掌握文章借景抒情、細節描寫等寫作手法，瞭解杜甫“沉鬱頓挫”的藝術風格。【難點】: 通過本課的學習，掌握欣賞詩歌的方法。解決辦法：

1.通過賞析詩歌中的關鍵字，思考作者是怎樣表達自己的思想感情的，從而提升

賞析詩歌的語言能力、學習“情境交融”等的寫作手法。

2.教學過程中補充作者寫作背景資料，教師引導點撥，深刻體悟作者的思想感情。課前準備：老師掌握杜甫的生平和寫作背景，製作PPT課件 課型：新授課

教學方法：

教法：提問法、點撥法、合作探究法 學法：朗讀法、討論法、自主思考、學習法 教具：多媒體 課時：一課時 教學過程：

一、組織教學：師生問候： 二、課前導入：

“海內存知己，天涯若比鄰”，歡迎大家走進語文課堂，請同學們看大屏幕，根據關鍵詞，猜猜他是誰？（他就是杜甫。）

一千多年前，在戰亂憂困中，杜甫用詩歌來表達自己對祖國，對家人的深深愛戀。今天，我們就穿過歷史的煙雲，走近這位詩人，去感知一種苦難，體驗一種傷痛。

這節課，我們來欣賞杜甫的《春望》。（板書課題）三、展示教學目標： 四、寫作背景介紹：

“春望”就是“望春”，作者望到了什麼呢？又生髮了怎樣的感慨呢？原來，在公元755年，爆發了“安史之亂”，這次叛亂是唐朝由盛而衰的轉折點，對唐朝後期的影響尤其巨大。

在安史之亂爆發的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位後，不顧安危投奔而去，想要再有一番作爲，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年），春回大地，草木茂盛，但這隻能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

師：瞭解了寫作背景，下面我們進入詩歌的學習。怎樣欣賞詩歌呢？ 五、學習詩歌：

（一）朗讀----讀出詩韻，體會詩情 1、初讀，感知： 2、朗讀要求： 讀準字音、節奏；語速緩慢，語調低迴； 情感真摯而深沉。

3、齊讀：請大家齊聲朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩的魅力！（二）合作研讀，品析詞語，感悟意境，體會情感： 1你覺得詩中哪個詞語用的好？爲什麼？ 2透過詩句作者給我們呈現出怎樣的畫面？ 3這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？（選擇你喜歡的詩句賞析）（1）國破山河在，城春草木深。

國、城：國都，指長安 破——形容國都淪陷，城池殘破 深——形容荒草叢生，滿目淒涼

描繪畫面：春天來了，陽光暖暖的照着殘破不堪的國都長安城，城牆倒塌，房屋破損，街道上佈滿塵土，亂草叢生，處處荒涼景象，空留下山河依舊。

引導學生想象：和平年代繁華的國都是一番什麼景象？（人山人海、熙熙攘攘，一派繁榮的景象。）而今，叛軍佔領的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）

提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達詩人此時的心情？——感時花濺淚，恨別鳥驚心（2）感時花濺淚，恨別鳥驚心。

描繪畫面：想到這連年的戰火，什麼時候才能停息？我和家人別離已久，消息全無，不知他們怎麼樣了？春天來了，可我看到花開卻不由得流下眼淚，偶爾一聲鳥叫我禁不住心驚膽寒。

詩人借景生情，移情於物，表達了憂傷國事的深沉感情。

提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻爲何對花落淚、聞鳥驚心呢？

討論解疑：關鍵在於兩個詞

時——爲**時局而感傷

別——爲生離死別而激憤，因爲作者此時心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情。

提問：在這樣動盪的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什麼？(——烽火連三月，家書抵萬金。)（3）烽火連三月，家書抵萬金。烽火：戰火 連：連續 抵：值，相當

描繪畫面：戰火連綿，叛軍四處劫掠、燒殺，百姓們死的死，逃的逃，眼下已是三月，我一個人被囚禁長安城，不知妻兒生死，此時一封報平安的家書值上萬兩黃金啊！

質疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？

答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載着親人的牽掛和眷念，家書是爲報平安，親人的平安，比萬兩黃金還要寶貴。“家書抵萬金”，也寫出了消息隔絕，久盼音訊不至時的迫切心情。

提問：詩人盼啊盼，他多麼希望戰亂早日平復，他多麼希望得到一封報平安的家書啊。他盼到了什麼程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。（4）、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

白頭：白頭髮 搔：抓 短：稀疏 渾：簡直

描繪畫面：白髮越搔越少，簡直要插不上簪子了，想到這裏我悲從中來，遙望家人方向，不禁潸然淚下…

明確：當時杜甫45歲，詩人只是不惑之年卻已滿頭白髮，這是爲什麼啊？因爲杜甫他將自己的喜怒哀樂與國家的命運聯繫在一起，他憂國憂民，未老先衰。那麼我們來總結一下這首詩表達的感情？

總結：愛國，思親。（板書）

杜甫是位憂國憂民的詩人，接下來，同學們回顧全詩，帶着杜甫對國家的熱愛與擔憂之情有感情地重讀此詩。

師：這首詩內容深廣，感情深沉；表情達意抑揚曲折，語氣音調跌宕搖曳，由此我們可總結出杜甫詩風---“沉鬱頓挫”。（板書）六、總結方法 ：

通過以上的分析，誰能總結一下我們是怎樣欣賞這首詩的呢？ 總結欣賞方法： 1看題目，尋背景； 2反覆讀，初體會； 3品詞語，知意境； 4懂情感，明手法。七、遷移拓展、學以致用：

杜甫《春望》與其《對雪》兩詩比較閱讀：（小組合作探究）

對雪

杜甫 戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂雲低薄暮，急雪舞迴風。瓢棄尊無綠，爐存火似紅。數州消息斷，愁坐正書空。註釋： ⑴此詩是杜甫在唐肅宗至德元年（756年）冬陷居長安時所作。戰哭：戰場上哭泣的士兵。新鬼：新死去士兵的鬼魂。⑵愁吟：哀吟。

(3)瓢：葫蘆，古人詩文中習稱爲瓢，通常拿來盛茶酒的。棄：一作“弄”。尊：又作“樽”，似壺而口大，盛酒器。句中以酒的綠色代替酒字。(4)愁坐：含憂默坐。1看題目，尋背景；

此詩是杜甫在唐肅宗至德元年（756年）冬陷居長安時所作。2反覆讀，初體會；詩歌塑造了因國家**而滯留京城的一位貧寒交困、孤獨無助、愁苦無奈的詩人形象。

3品詞語，知意境：

戰場上哭泣的大多是新死去兵士的鬼魂，只有老人一個人憂愁地吟詩。在黃昏時分亂雲低垂，急下的雪花在風中飄舞迴旋。葫蘆丟棄了，酒器中沒有酒，火爐中的餘火，好似照得眼前一片通紅。前線戰況和妻子弟妹的消息都無從獲悉，憂愁地坐着用手在空中划着字。4懂情感，明手法：

（1）這首詩表現了杜甫對國家和親人的命運深切關懷而又無從着力的苦惱心情。（2）借景生情，移情於物；杜詩風格：“沉鬱頓挫”。師：以上內容你都學會了嗎？做點兒小題考考大家。八、課堂練習，鞏固提高：

1下面對《春望》賞析有誤的一項是()A.這是一首五言律詩，含蓄蘊藉，耐人尋味。

B.本詩首聯表面描寫都城破敗、草木茂密幽深的荒涼景象，實際深藏詩人的無限感慨。

C.這首詩的頷聯借對花鳥的感覺，將詩人抑制不住的感傷之情表達得淋漓盡致。D.本詩頸聯、尾聯極力渲染詩人在戰火連綿時期收到家書時的無比喜悅之情。2下列對《對雪》詩理解不正確的一項是()A．詩人用“多”寫“安史之亂”帶來的悲慘景象；用“獨”寫自己的處境，抒發了詩人的悲涼之情。

B．“瓢棄樽無綠”一句寫出了詩人在苦寒中找不到一滴酒的窘態，表現了詩人困居長安生活的艱苦。

C．“爐存火似紅”中的“紅”字寫出了爐火熊熊燃燒的情景，火光照亮室內，寫出了詩人對溫暖的渴望。

D．尾聯詩人因憂愁無聊，用手在空中寫着字，以此表達詩人對國家命運的憂慮、對離散的親人深切牽掛而又無從着力的苦惱心情。3下面對這兩首詩賞析不正確的一項是（）

A.兩首詩都寫於“安史之亂”期間，詩人觸景生情，感慨國事，憂國思家，都體現了詩人沉鬱頓挫的藝術風格。

B.《春望》首聯寫所見，“破”字表現國都淪陷，城池殘破的戰亂景象；“深”

字描繪草木茂盛、繁榮滋長的美好春景。

C.《對雪》塑造了因國家**而滯留京城的一位貧寒交困、牽掛親人、愁苦無奈、憂傷國事的詩人形象。

D.《春望》中 “抵萬金”寫出了家書的珍貴，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，表達了對妻子兒女的強烈思念。九、結束語：

“會當凌絕頂，一覽縱山小” 的豪情，“爲人性僻耽佳句，語不驚人死不休” 的追求，“白頭搔更短，渾欲不勝簪” 的憂慮，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏” 的胸懷…帶給我們一次又一次的心靈共鳴。在動盪的年代裏，杜甫用悲憫的目光審視現實，用拳拳之心表達家國情懷，他爲後人樹起的，既是文學的豐碑，也是人格的豐碑。讓我們懷着對詩人的敬仰，再次動情朗誦《春望》。（全體起立）十、板書設計：

春望

杜甫

憂 國 思 親

沉 鬱 頓 挫 十一、作業：

1背誦《春望》，完成練習：比較閱讀 2蒐集整理你喜歡的杜甫的詩 十二、反思：

教學中，反覆誦讀，學生在誦讀中加深了對詩文的理解，這點尤爲重要。各個環節過渡語還不夠精美，時間把握不是很準確，教師還要在課堂調動上下功夫。

春望教學設計 篇五

《春望》教學設計

【教學目標】

1.學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。（難點）

2.指導學生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。（重點）

3.深入理解本詩，擴展瞭解杜甫其他相關詩歌，初步瞭解杜甫的經歷和思想。

【教學方法】 朗讀法 批註法 賞讀法

【教學過程】

一、導入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發，李唐王朝受到巨大震動。

756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息後，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作爲，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經能琅琅背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

首先，請同學們一齊朗誦本詩。

二、賞析首聯

1.本詩的題目是“春望”，那麼在首聯中作者都望到了什麼？

國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

2．你認爲在這四個描寫對象中作者着力要體現哪一個事物的特點？爲什麼？（借景抒情賞析法落實點）

國之破。“國”是指都城，即長安。

開篇即是春望所見，先用“國”點明瞭此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明瞭節令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。3．宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人爲詩，貴於意在言外，使人思而得之。……近世詩人，惟杜子美最得詩人之體。”在這兩句詩中，哪個字用的最好？爲什麼？（品析詞語賞析法落實點，自選式）

破：着一破字一字統全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態已赫然紙上，實是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恆，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼。

4.背景對比：

昔日長安城：三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。——(杜甫《麗人行》)

今日長安城：破

4．此聯對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當爲明媚之景，而後綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：“‘山河在’，明無餘物矣；‘草木深’，明無人矣。”（《溫公續詩話》）爲全詩渲染了悲愴的氣氛。

三、賞析頷聯

1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句歷來有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。

2：那麼你認爲哪一種好呢？

第一種，花鳥本爲娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這裏，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥彷彿受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，後者移情於物，都含蓄地表達了內心的沉鬱之情。

3：這一聯中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批註這兩個字的妙處，寫在老師發的紙上，寫好之後撕去背膠粘到前面的紙上。

濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結：詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人後兩聯由悲痛國事轉爲想望親人。

四、賞析頸聯和尾聯

1.介紹背景：杜甫是前年八月爲叛軍所俘的，被困於長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。

引詩拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧雲鬟溼，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕幹。”表現了詩人對家人的眷眷之懷。

2：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情？（憂慮，焦急。）

3：對比詩人的《望嶽》和本詩的尾聯，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？

《望嶽》中的詩人：年富力強，意氣風發。

《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉鬱悲痛。4．詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白髮”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什麼使詩人如此？

是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因爲“艱難苦恨繁霜鬢”。

5．相比《望嶽》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最後寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；

從情感上看：由壯志凌雲的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望嶽》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。

6.小結：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心繫國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統愛國方式，這一直是聖哲先賢思考問題的方式。“家國天下”的背後，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休慼相關，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉鬱頓挫”的精神實質，也是杜甫偉大之所在。五、總結

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯繫在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峯！讓我們帶着對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀。六、板書 春望

——沉鬱的家國凝望

己——家——國

老——離——破

七、作業佈置：

1.背誦本詩

2.閱讀杜甫其他作品。

國中語文《春望》教案優秀教案 篇六

教學目標

知識與能力

學習《春望》及五律詩的特點。

過程與方法

在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

情感態度與價值觀

體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學重難點

重點理解詩歌的特點。

難點體會詩歌的情感。

課時安排

1課時

教學準備

多**課件

教學過程

(一)導入

*是一個詩的**，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

(二)學習第三首詩《春望》

1聽配樂朗誦。

2全體學生配樂齊讀。

3學生結合註釋試着理解全詩。

4由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答並翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白髮一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5學生齊讀全詩。

6品味全詩。

⑴本詩是在什麼背景下寫的？抒發了詩人什麼樣的思想感情？

明確：《春望》寫於安史之亂之後。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山佔領，唐玄宗帶着楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內容？

明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破後，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷後的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片悽風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由於戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多麼難得、多麼珍貴啊！

詩的尾*寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白髮如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。

⑶本詩的情感是通過什麼來抒發的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

板書設計

杜甫

國破山河在，城春草木深

感時花濺淚，恨別鳥心

烽火連三月，家書抵金

白頭搔更短，渾欲不簪

《春望》教學設計 篇七

《春望》教學設計

一、教學目標

1、知識目標：理解詩歌內容，理解作者的思想感情。

2、能力目標：反覆朗讀，背誦課文；把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。

3、情感目標：激發學生愛家愛國的思想感情。

二、教學重、難點：通過分析詩歌的意象，結合背景，理解作者的思想感情。

三、教學時間：1課時

四、教學方法：朗讀感知法，情境品味法 [教學過程]

一、導入

以愛國名言，人民苦難等相關內容導入。

二、簡介背景（安史之亂）、作者杜甫。

三、朗讀感知

1、反覆朗讀。要求：讀準正音、節奏、語氣語調。

2、檢查朗讀情況，引導學生正確譯讀。

3、引導學生背誦。

四、研讀賞析。

1、引導學生通過想象再現形象，把握物境。

①詩歌的首聯寫了哪幾個形象？組成了一幅怎樣的畫面？

學生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目悽然。②頷聯寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上並沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學生想象頸聯、尾聯的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭髮稀疏得不能插簪。

2、引導學生體會情感，把握情境。

提問①：這首詩抒發了詩人什麼樣的情感？ 明確：全詩抒發了詩人憂國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情？

明確：國“破”——國家支離破碎

草木“深”——更令人滿目淒涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產生強烈傷痛的感情。

“抵萬金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。

“搔”——不勝簪：頭髮稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。

五、課堂小結，並美讀課文。

六、鞏固提升

見附頁 板書設計

肖聯寫景

心生傷痛

頷聯抒情

離愁別恨

借景抒情 春望

頸聯敘事

眷家思親

寓情於物

尾聯描寫

憂國傷時