《山雨》教學設計多篇

《山雨》教學設計1

教學理念：

略讀課文以學生的自學自悟爲主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。 3．領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重點： 引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

教學準備：

1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

課件：課件展示山雨的色彩美、欣賞山雨的的聲音。 微課的設計思路：

1。導入：自然界中，美無處不在，只要認真觀察，它準會讓你一飽眼福。今天我們要學的課文就是作者留心觀察後爲我們描繪的美麗的自然景觀。

2。檢查預習，梳理內容：談談對課文的初步印象，明確課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。 3。自讀感悟。帶着“作者是怎樣細緻觀察、用心 傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關 句子，並體會作者蘊含的情感及語言表達的特 色。

4。組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子。通過反覆朗讀，領悟作 者通過觀察、傾聽，課件展示欣賞。

5。熟讀成誦，拓展延伸。引導學生選擇自己喜 歡的部分，熟讀成誦，甚至可以摘錄優美的句段。

微課的用途：

1。課件展示山雨的色彩美。2。多媒體欣賞山雨的的聲音。

如詩如畫的山雨，宛如一縷縷青絲，從天而降。作者以獨特的感 受、神奇的聯想和想象、清新的筆調描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。運用微課程，可以讓學生更加直觀和形象地體會山雨的音韻美和色彩美，體會作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

《山雨》教學設計2

【教學目標】

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教學重難點】

1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教具的準備】

錄音機及示範朗讀帶、投影儀。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

1、啓發談話：

自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2、揭示課題：

今天我們要學的課文就是作者留心觀察後爲我們描繪的美麗的自然景觀。

(板書課題。)

二、初讀課文，感知內容

1、播放教學錄音，注意字音。

2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：

水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)

3、談談對課文的初步印象。

4、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內討論交流。

3、彙報交流、教師點撥：

⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③ “每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④ 播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因爲作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③ 點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

⑶ 感情朗讀，加深理解：

① 自己練習，邊讀邊體會。

② 組內朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀，並配以音樂，讀後師生評議。

四、總結

1、配樂朗讀課文。

2、談談學了課文後你的感受。

五、拓展延伸

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

2、寫一篇讚美自然景觀的習作。

【板書設計】

雨前

山 山林 鮮

雨中 喜愛

雨 雨聲 美

雨後

【課後反思】

教學本課很成功的是重點引導學生有感情的朗讀、個性化的感悟，通過生生之間合作交流，深入探究，體現了以學生爲主體的教學思想，培養了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象瞭如詩如畫的山林雨景，欣賞了優美抒情的語言，感受到了其中蘊含的情感;同時，幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法;給詩加題目和最後山雨詩欣賞，使學生感受到精煉語言的魅力。

《山雨》教學設計3

一、導入揭題

1、引入：用“雨”連詞。

2、揭題：

這麼多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對於生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎?

那我們就一起學習第2課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧!

這種引入對學生來說，既是一種遊戲，又是一種積累，既輕鬆自然，又創設了賞雨品雨的課堂基調。

二、細讀探究

感受山雨的美：

1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。

2、自讀感悟：

過渡：感覺這場山雨怎麼樣?(美)美嗎?(板書：美?)

⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)

通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

⑵ 自讀思考：

你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。

3、交流引導：

⑴ 聲音：

從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看，還感覺怎樣?)

⑵ 色彩：

過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩，人們心情如何?感覺如何?

通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯想，在生生互動的文本對話中，接受美的薰陶，產生美的共振。

4、小結：

文章根據雨前、雨中、雨後的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現在黑板這個問號應改成什麼才比較合適?(板書：!)

問：是誰創造了這份美?

是的，是大自然創造了這絕妙的美，大自然可真了不起!

注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感，目標的階梯性。

品味寫作的美：

1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰?(作者) 爲什麼?

2、自學感悟：

師：確實寫得美!我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?

出示自學提綱：

⑴ 把你認爲寫得好的句子，用“——”畫出來，並有感情地讀一讀。

⑵ 跟同方說說你認爲寫得好的原因。

下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認爲寫得好的詞句，用“——”畫出來，並有感情地讀一讀，並說出你覺得好的原因。

⑶ 交流，師點撥引導：你認爲哪兒寫得好?爲什麼?

相機指導有感情地朗讀。

意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閱讀與寫作同步訓練，同步收穫。並在獲得美感的同時，增強語文素養。

三、指導感情朗讀

1、激趣：

通過剛纔的學習，老師又發現了一個祕密：還有一羣人也很了不起。他們是誰?爲什麼?

(因爲能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。)

同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在於把課文讀懂，而在於把課文讀好，你能嗎?

2、提出要求：優美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，後邊生齊讀。(課件配樂)

讓吸收變爲表達，讓閱讀成爲創造。通過激勵、引領與合作，讓情感得以昇華，語感得以積澱。

4、小結;我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!

及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學生加油，會爲課堂添彩。落實了評價促發展的全新理念。

四、總結拓展

1、總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實說，這節課我感覺感到很快樂，因爲始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?

2、補充閱讀：想再次感受美嗎?

同學們今天學習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。

(分發閱讀材料。)

3、生自由閱讀：

請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

4、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應的段落)

5、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：

(好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。)

以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現擴大閱讀量的課程新標。

五、課後小結

美是一個溫馨的字眼(指着板書說)，悅目的風景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執着的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。

同學們，美麗等待你的發現，期待你的創造!下一次的美麗之約，咱們再相見。

用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以昇華。既落實了思想教育，又培養了觀察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現了學科整合。

【板書設計】

聲

山雨 美

色

課堂設計清新流暢，既使學生在多形式的閱讀時空裏迴歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導者、激勵者、參與者的多重角色塑造，還體現了三維目標的有效整合，走出了傳統課堂的模子，落實了新課標理念。

板書設計匠心獨具，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現、過目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。

《山雨》教學設計4

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【學習過程】

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。

在《山中訪友》中，作者把山中的景物當成老朋友，並且與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。我們在學習過程中也感受到了人與自然的親密無間。

今天我們來學習《山雨》，課文的作者也是細緻觀察、用心傾聽後描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、思考，課文按雨來、雨中、雨後來寫，找出雨中的段落（5/7）

3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼?傾聽到了什麼? 聯想到什麼 ？找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什麼?觀察到了什麼? 聯想到什麼 ？請用課文裏的話回答。

(先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。)

2、感悟山雨的音樂美：

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

⑵ 小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

4、感悟作者豐富的聯想

雨聲裏，山中的每一塊/岩石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這裏作者把岩石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、

板書：

雨前、雨中、雨後。

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個帶有“雨”字的成語。

《山雨》教學設計5

人教版國小語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然爲專題來編排教學內容的，目的是培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受，品味文章優美的語言。《山雨》是本組第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來、雨中、雨後的順序，用清新的筆調描繪山雨獨特的音韻美和色彩美。作者通過獨特的聯想和想象，將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會：山雨悄然而至，由遠而近，飄飄渺渺，“像一曲無字的歌謠”；林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優雅的小曲”迴盪在人們耳邊；山雨過後，山林中餘韻繚繞。山雨的色彩美主要體現在雨中山林那水淋淋的充滿生機的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語言優美，景物描寫形象生動，字裏行間洋溢着作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，從字裏行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美，體會作者對山雨的喜愛之情。

2、通過自主品悟，繼續學習作者在細緻觀察、用心傾聽山雨的同時，通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、賞析並積累課文中的優美語句，背誦自己喜歡的部分，並有閱讀相關美文的興趣。

教學重難點： 學生通過自讀自悟，繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法，感受本文語言文字的魅力。

教學準備： 多媒體課件 輕音樂 教學課時 ：１課時。 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．啓發談話：自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

2．揭示課題：今天我們要學的課文《山雨》就是作者細緻觀察，用心傾聽，後爲我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題、齊讀）

3、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。

4、今天就讓我們跟隨趙麗宏一起去發現，去傾聽， 去感受山雨的美！

二、初讀全文，明瞭大意

1、提出自學要求：

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）課文是按照怎樣的順序寫山雨的？分別寫了哪些內容呢？ （3）讀完想想這山雨給你留下什麼印象？

2、交流（1）生字

一縷縷（lǚ）

悄悄地（de）

一叢（yìcóng） 彷彿（fú） 啼囀（tízhuàn）傾吐（tù）水淋淋（lín） 神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉地叫。

（2）課文是按照怎樣的順序寫山雨的？分別寫了哪些內容呢？ （本文是按照“雨來——雨中——雨後”的順序寫作的，分別寫了雨來時的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨後山中幽靜明麗的山景。） ①順序：雨前、雨中、雨後 ②內容：

提示：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼？傾聽到了什麼？請用課文裏的話回答。

a先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。 b小結：課文主要描寫山雨的聲音美及色彩美，並隨機板書：（音韻美 色彩美）

三、賞析語句，品味雨韻

1、山中的雨別有韻味。讀着課文，我們眼前彷彿出現了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的？”讓我們靜下心來品讀文字，用橫線畫出描寫聲音美的句子，用波浪線畫出色彩美的句子，然後在旁邊寫下你閱讀後的感受。

2、學生自讀自悟，在有關語句旁寫批註。

3、全班交流。感悟山雨的音樂美： ●沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲／無字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來，由遠而近，由遠而近……

（1）這聲音美嗎？從哪兒看出來？

（2）這裏將雨聲比作“無字的歌謠”這樣的比喻好在哪裏？（表達出作者對山雨的無比喜愛。）

（3）作者由山雨的聲音想到無字的歌謠，像這樣，由一件事物想到相關的另一件事物，就是聯想。（板書 聯想）可見作者的想象是多麼美好。

（4）指導朗讀。當學生感受到山雨到來時聲音的由遠而近、由輕到重的變化時，師生合作朗讀：

①現在我們全班都是雨點，大家落在林中萬物上，唱着“沙啦啦”的歌謠。聽，雨聲從很遠的山林裏傳來，從很高的山坡上傳來——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？

②雨聲漸漸近了——（第

一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？③像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起──（第

一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？

④逐漸清晰起來，響亮起來——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦？？像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近？？

●雨聲裏，山中的每一塊／岩石、每一片／樹葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲／是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首／優雅的小曲，每一個音符／都帶着幻想的色彩。

（1）導語：山雨到來時的聲音別具韻味，那麼雨中的聲音又是怎麼樣的？（指名朗讀，並出示第五自然段。）

（2）這裏作者把岩石、樹葉、綠草比作琴鍵。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）

（3）在學生談到文中的比喻句時，老師重點指導學生體會作者的聯想和想象。

A、導語：是的，作者的聯想是那麼獨特，想象是那麼豐富（板書 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯想和想象。

B、“琴鍵”：除了岩石、樹葉和綠草以外，還有什麼也會變成琴鍵？（指導學生體會到雨絲四處飄灑，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵）

引導學生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優雅”等詞感受到山雨輕柔、細膩的特點。

（3）指導朗讀。此時此刻，山雨彷彿一位——（藝術家 演奏家），它彈奏的是無與倫比的自然之音啊！指名讀，師隨機點評。——小組賽讀。

小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

感悟山雨的色彩美：

●雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（1）導語：作者用獨特的聯想與想象將雨聲描繪得優雅動聽，充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的？ 指名讀。（出示第六自然段）

（2）在學生交流的基礎上，教師重點引導學生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機。（感悟雨色的明麗、迷人）

①融化：“融化”這個詞好在哪裏？是呀，陽光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融爲一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動態的，富有生機的，有生命力的？？）

②“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

③還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動態美？（流動 流進）

④看出眼前滿眼都是綠的，作者想象到了什麼？

（引導學生從“流進我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會到作者對山雨的喜愛之情。） （3）人們常用風景如畫來誇讚美麗的景色，可是作者卻說——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（4）作者爲什麼會這麼說？（引導學生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力，這種充滿生命力的美遠勝於畫面靜止的美。）

（5）這雨中的色彩真是比畫還要動人啊！全班齊讀第六自然段。

●（出示描寫雨後的三個自然段）

（1）教師引讀：雖然還想再繼續欣賞這雨中的美景，但，不知在什麼時候，雨，──（悄悄地停了。）風，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠處，──（一隻不知名的鳥兒開始啼囀起來，彷彿在傾吐着浴後的歡悅。）近處，──（凝聚在樹葉上的雨珠繼續往下滴着，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬？？彷彿是一場山雨的餘韻。）

（2）導語：雨後的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學談談你的閱讀感受。

①啼囀：引導學生從鳥兒啼囀的歡悅中，感受到作者當時內心的愉悅。

②山雨過後，山林明明非常幽靜，作者爲何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書：以動襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”）齊讀

③這一部分描寫聲音的詞句中，你覺得哪個詞用得最巧妙？（餘韻） 餘韻在這裏指餘下的音樂。你覺得它用得好在哪裏？（引導學生了解“餘韻”這個詞，呼應了前文山雨的音韻美，使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會，有開場曲和尾聲，再一次體會到作者聯想和想象的奇妙獨特。）

④借“餘韻”回顧全文，激情朗讀。

好一個“餘韻”！這場山雨簡直就是一場完美的音樂會，開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優雅的小曲，直到音樂會結束，我們依然聆聽着清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴着優美的樂曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨特韻味。（配樂齊讀整篇課文）

小結：山雨的洗滌，讓風清新，讓鳥歡悅，也帶給我們難得的好心情。現在，讓我們深深呼吸一下雨後清新的空氣，帶着感恩的心，再來讀讀關於雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘後，我們比比誰記得多，誰記得準，好不好？

四、課文延伸，再入雨境

1、讀着讀着，我們情不自禁地讚歎道：（出示）這真是一場_____的山雨！（綠色清新動聽 有韻律 迷人 難忘？？）

2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉》中描寫雨景的片段）

3、孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

（1）出示片斷

【片段一】雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧…… （朱自清）

【片段二】 四時之雨，也因時節的不同，季節的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精緻了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最爲文人墨客所喜愛。“好雨知時節，當春乃發生”，“天街細雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的讚頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐着春雨而來。最熱烈的當是夏雨了，它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗，有着一種酣暢淋漓的痛快；來勢兇猛，去得也快，乾乾脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，爲人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是瞭然於胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它淒涼冷清，霏微蕭瑟，說它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切。“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風悽緊，關河冷落，殘照當樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。” （2）指名讀。交流：這又是一場怎樣的雨。（狂風暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨？？）

3．寫話：那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

4、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在於個人心境。下面，請同學們閉上眼睛，仔細聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個句子寫出來，最好能用上修辭手法。（播放收集的各種不同地方的雨聲，學生先聽，然後寫作。）寫好之後，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。例：雨像一位調皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會來到樹林間 ；一會，他又蹦到小溪上；一會兒，他又躥到小朋友的花傘上；鬧夠了，他順着瓦溝落下來。

課堂小結：清末民初的大學問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份寧靜澄澈的心靈，我們的眼中就會有一個清新明亮的世界！同學們，祝願大家天天都有好心情，處處都賞好風景！

五、作業佈置

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。 板書設計： 山雨 聲韻美

聯想想象 色彩美

以動襯靜

《山雨》教學設計6

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點：1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。2、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

三、教學難點：領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

四、教學類型：電教月公開課

五、教學準備：電教課課件

六、課時安排：兩課時

七、教學過程：

第一課時

(一)課前交流

1、聯繫生活實際：我們今天的天氣怎樣?你以前認真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……

2、聯繫古代詩詞：宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。

3、引出課題並板書。

(二)課文學習

1、小練筆：課件播放雨聲，讓學生在聽的基礎上聯繫生活實際或自己的想象試寫。“描摹雨之音、想象雨之景、抒發雨之情”

2、來之音：

(1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。

(2)課件出示第一自然段，指導學生朗讀，並進行朗讀評價。

(3)體會句子反映的內容。學生回答山雨來時的特點，教師小結並板書。(突然、悄悄)

(4)課件出示2—4自然段，指導學生朗讀，並進行朗讀評價。

(5)理解句子：怎樣寫出山雨的聲音的?採用了哪些修辭和寫作手法?學生彙報交流，教師小結並板書。

(6)課件出示第五自然段，指導學生朗讀，並進行朗讀評價。

(7)理解句子：怎樣體現“無字的歌謠”?

(三)寫作交流

1、學生自讀雨之音的寫作內容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)課堂小結

1、作者是按照什麼順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了作者什麼樣的思想感情?

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

第二課時

(一)複習鞏固

1、作者是按照什麼順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了作者什麼樣的思想感情?

(二)課文學習

1、來之景。

(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。

(2)課件出示第六、七自然段，指導學生朗讀，並進行朗讀評價。

(3)第六自然段三句話又寫了哪些內容?

(4)學生彙報，教師小結。

(5)理解句子：怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什麼值得學習的地方?

2、去之景。

(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。

(2)課件出示第八、九自然段，指導學生朗讀，並進行朗讀評價。

(3)第八自然段是按照什麼順序來寫山雨去之景的?

(4)學生彙報，教師小結。

(三)寫作交流

1、學生自讀雨之音的寫作內容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)暢談學習收穫

1、語文知識的獲取

2、語文能力的鍛鍊

3、語文情感的培養

(五)作業佈置

1、根據師生的評價意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根據課文內容繪一幅山林雨景圖。

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

雨之景——水淋淋的綠

雨之情——熱愛大自然

《山雨》教學設計7

《山雨》是國小語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優美抒情的文字，爲我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學重點是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的愛是教學難點。

爲了突出重點，突破難點，設計教學過程時我的思路如下：

一、雖然課文摹聲狀物細緻入微，遣詞造句形象生動，能突出山雨和雨中山林的主要特點，但我認爲讓學生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨後的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節選了“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水窪聲”，把它們串連起來播放給學生聽，聽後讓他們說說想到了什麼，說完再讓學生去讀課文，學生的感受就比較貼近於文章了，同時也培養了學生聽、想、說的能力。

二、重視範讀。欣賞優美抒情的語言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中蘊含的情感，在方式上我選擇了配樂範讀。學生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師範讀，情緒一下子就被調動起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們誇老師讀得好，我適時鼓勵他們，說只要認真大家都能讀好，這極大地調動了學生的積極性。

三、鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習朗讀，並說說爲什麼選擇這部分讀？爲什麼這麼讀。這樣的設計旨在讓學生之間、師生之間進行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個性化行爲，應該鼓勵學生帶着個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞，這對學生是極其有幫助的。

《山雨》教學設計8

教學目標

1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2。感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3。領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

教學重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。

教學難點：領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學工具

課件

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，昨天，讓我們沐浴着燦爛的陽光，今天，則讓我們享受着濛濛的細雨。那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）齊讀課題。

二、初讀課文，理清文脈

1、打開課本看到課文，首先，請孩子們自由朗讀一遍課文，當然讀課文是有要求的：

（1）。有感情的自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（生讀課文）

2、。好了，這篇課文中有許多優美的詞語，我們一起來看一看。先瀏覽一遍，看看有沒有不認識的或者不理解的可以舉手提出來。（出示課件：詞語）

教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

這些詞語都是課文有優美的詞語，同學們可以在課後把他們抄寫在積累本上，在今後的寫作中運用上他們。

3。那麼，讀了一遍課文，課文是按照什麼樣的順序來介紹山雨的呢？（時間先後順序）先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。所以我們整篇課文可以把它分爲三部分。即雨來、雨中、雨後的相關段落。分別是課文的哪些自然段呢？

三、再讀課文，品讀課文

一） 學習“雨來”的段落（第一段）（11分鐘）

1、這場雨來的時候有什麼特點？（板書：來得突然，來得悄悄）

2、在課文中哪兒找到的？誰願意來讀一讀。（“來得突然——跟着一陣溼潤的山風，跟着一縷縷輕盈的雲霧，雨，悄悄地來了。”）

3、對學生的朗讀進行評比指導：

①“悄悄地來了”語氣應輕柔一點，把山雨來時的氛圍讀出來。

②提示學生看着圖片，感受雨來時的景物美，結合自己的感受來讀。

4、雨是怎麼樣“悄悄”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠的山林裏傳來，從很高的山坡上傳來——”）

①請個別學生示範讀這句話。

②提示學生雨很高、很遠的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時候應注意音調的變化。

③全班齊讀，讀出感情。

5、這場突然如其來的山雨，聲音多麼美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達把山雨來時的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？（像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠而近……）

①“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什麼？（雨聲）

②作者運用了什麼手法，這樣寫有什麼好處？

作者展開了大膽的聯想，着筆於聲音，運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，並給人以無限遐想。

③學生競賽朗讀，教師評比。

④分小組朗讀第一段。

（二） 學習“雨中”段落（第二段）（22分鐘）

1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調，另外一種美。請大家默讀課文雨中部分，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個方面着手寫雨中山林的美？ 二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個人互相分享，談談讀後的感受。（這個過程要給學生充分的時間，讓他們自主學習分析課文課文，感受語言美。）（板書：音韻美和色彩美）

2、請個別同學大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談談閱讀體驗。教師根據學生所選句子進行指導朗讀，學生讀哪一句，就指導哪一句。（重點是以下兩句）

①雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

a、一片葉子，一叢綠草作者又有什麼奇特的聯想呢？（把“岩石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”。板書：琴鍵）

b、除此之外，作者還有什麼聯想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”。板書：手指）

c、岩石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動態美圖嗎？這部分描述作者又一次採用比喻的手法來表達自己對山雨那份濃濃的喜愛之情，那麼我們讀這一句的時候，是不是要讀得生動活潑而富有節奏呢？請大家來試讀一下。（大家齊讀完畢後，男女學生中各請一位讀）

d、“音符”指的是什麼？（指手指觸摸琴鍵時發出的.不同聲音，在這裏可理解爲是雨絲飄灑在不同的地方所發出的不同聲音，有落在岩石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那麼豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想啊？所以作者說——（生齊說）“每一個音符都帶着幻想的色彩。”

e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試着讀一下嗎？（小組比賽朗讀）

②這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

a、理解詞語：流動、流進

流動： “流動”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。

流進： “流進”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動的，這多麼富有生機啊，這樣清新的綠色流進我們的眼裏，我們的心裏，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學一起來挑戰一下

4、（引讀）雨改變了山林的顏色，是整個上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進——，流進——

5、小組分組朗讀第二段。

（三）學習“雨後”部分

1。山林中的雨，它充滿着音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什麼時候，雨停了，下面讓我們去看看。山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。

① 鳥兒的歌聲爲什麼那麼動聽？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學，一起讀一讀吧！

② 雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。（全班齊讀描寫雨滴的這一句話）

2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什麼作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）

3、原來是餘音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——（生接）“彷彿是一場山雨的餘韻。”（板書：雨後餘韻）

4、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號爲分割點，第一組同學讀第一句，到第二句的時候，加上第二組的同學，第三句加上第三組同學，第四句加上第四組同學，讓後剩下的讓我們大家一起來讀！

四、欣賞圖文，拓展延伸

1、其實生活中並不缺少美，只是缺少發現美的心。你看，雨在我們眼中是多麼平凡的一種自然現象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動聽的歌謠，、不同的人，在不同的心情下，對於雨就有不同的體會啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎樣的呢？（出示作品）拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧！（讓學生聲情並茂地朗讀自己的作品）

2：閱讀推薦：朱自清《春》相關語段。

五、課後小結

1。孩子們，我們生活中有許許多多的美，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會發現更多的美！

2。閱讀推薦：朱自清《春》相關語段。

《山雨》教學設計9

【教學目標】

１、認識本課２個生字。

２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

３、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教學過程】

一、導入新課

１、啓發談話：

自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

２、揭示課題：

今天我們要學的課文就是作者留心觀察後爲我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

２、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：

水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tǔ）

３、談談對課文的初步印象。

４、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

１、自讀感悟。

２、小組內討論交流。

３、彙報交流、教師點撥：

⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③ “每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④ 播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因爲作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③ 點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

⑶ 感情朗讀，加深理解：

① 自己練習，邊讀邊體會。

② 組內朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀，並配以音樂，讀後師生評議。

四、總結

１、配樂朗讀課文。

２、談談學了課文後你的感受。

五、拓展延伸

１、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

２、寫一篇讚美自然景觀的習作。

《山雨》教學設計10

【學習目標】

１、認識本課２個生字。

２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

３、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教學過程】我在設計本課時，把這節課分爲七個版塊：

一、導入

讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。

二、通過談預習收穫檢查學生的預習情況

三、明確閱讀要求

指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。

四、讀課文，感受山雨之美

這一部分是本課教學的重點。

１、初讀課文，淺談感受：

讓學生自由讀課文，畫出認爲美的句子，多讀幾遍。彙報朗讀，談談自己的感受。

２、熟讀課文，感受山雨之美：

四人小組合作讀課文，交流感受。小組彙報朗讀，談感受。

３、回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據學生的感受選一個最佳詞語板書。

４、指名配樂讀課文，想象畫面。彙報彷彿看見了什麼。

五、品讀，體會作者情感

１、展開讀書競賽，體會作者情感：

男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。

２、自由朗讀自己喜歡的部分。

六、回顧，小結

七、自主設計作業

學生根據本課朗讀的獨特感受，自主設計作業。

在這節課的設計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養，讓學生在充分朗讀課文的基礎上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。爲培養學生個性化朗讀、感悟，培養學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內容和作者感情的體驗。由於生活體驗和生活環境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨後滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課後作業的設計，充分體現了學生的自主性，學生設計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創意的作業。

在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現象。不足之處還請各位領導，各位老師提出寶貴意見，以便我在今後的教學工作中提高教學水平。

《山雨》教學設計11

一、謎語導入課題

1、師： 同學們，這裏有一首小詩，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢？

風雲霧裏行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。

無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。

2、同學們自由朗讀，有的會說就叫“雨”吧。

3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優雅的小曲，無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨後的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美。《山雨》看到這個題目，你想提出什麼問題？

4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過後的景色怎樣？

師：我們帶着這些問題讀課文。

二、初步感知課文

1、學生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。

2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：

水淋淋（linlin）

啼囀（zhuan）

傾吐（tu）

讀後師生評議

3、師：談談你讀懂了什麼？學生自由回答。

三、感悟探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內討論交流。

3、班內交流，教師點撥

A、感悟雨聲的美妙、神奇。

（1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

（2） “像一曲無字的歌謠“和“一首首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。說說比喻句的好處。

（3）“每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

（4）播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或自己獨特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明麗、迷人。

（1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。

（2）“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼裏，流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因爲作者發自內心的喜愛這綠色，所以說“流進我的心胸”。

點擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證文中作者的感受。

（3）“記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

C、有感情的朗讀課文

1、自讀體會。感悟語言文字的美。

2、組內朗讀。

3、各組派代表在班上讀，師生評議。

四、總結感悟延伸

1、配樂朗讀課文。

2 、談談學了課文後的感覺。引導學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情，體會作者的觀察和表達方法。

3、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象；寫一篇讚美自然景物的習作，表達真情實感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。

板書設計：

山雨

雨前： 山風雲霧

雨中： 聽聲

雨後： 見色

《山雨》教學設計12

教材簡介

《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優美，一如山雨那樣富有詩意。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間洋溢着作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。語言生動形象，作者善於通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，並運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。

教學目標

1、正確、流利，情感朗讀散文。

2、學習作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的。

3、通過反覆讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預習課文。

課時安排：一課時

一、傾聽山雨

1、傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。

2、請問你們的心行走於美妙的音符間，都聽到了什麼？（相機板書大大的“心”）

二、初讀山雨

1、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反覆讀。

2、指名讀句子，採用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習。

如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那麼兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。

3、散文主要寫了哪三個內容。（學法提示：先按內容分好段落，再用簡練的語言概括。）

三、品味山雨

1、傾聽優雅的小曲——雨聲。

（1）自由讀雨聲。

（課件出示）雨聲裏，山中的每一塊岩石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

（2）體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說“精妙”在地方？

恰切生動的比喻。這段話裏一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“岩石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶着幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優雅的了。

精妙二：描寫很有想象力。

(允許學生課堂有不同的聲音。）

（3）指名讀，老師點評。

（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優雅。

無數的輕捷柔軟的“手指”，彈奏岩石、樹葉、綠草會是什麼樣的小曲呢？想一想，寫一寫。

飄飄灑灑的雨絲彈奏岩石，發出的____________聲音，那聲音如同________________________；

飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發出____________的聲音，那聲音如同________________________；

飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發出____________的聲音，那聲音如同________________________。

（3）交替採用多種方式讀。

（4）閉上眼睛讀，踏着山雨的節拍走進詩一般的夢境。

2、欣賞流動的綠——林色。

（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）

（2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自願舉手。）

山林是色彩分明，綠是主色調，這綠怎麼會給人流動之感呢？這綠色流進眼睛還可以理解，怎麼還能流進心胸呢？

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因爲這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸 。

（3）再讀。

3、品味幽靜。

（1）（課件出示山靜）不知什麼時候，雨，悄悄地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠處，一隻不知名的鳥兒開始啼囀起來，彷彿在傾吐着浴後的歡悅。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴着，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響---

丁——冬——丁——冬……

彷彿是一場山雨的餘韻。

（2）請學生說出自己的疑問？

明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是爲何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？

（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。

四、課堂小結

其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最後送給同學們一句爛熟於胸的名言--美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

《山雨》教學設計13

教學目標

1.能讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚”等生詞。

2.能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。

4.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

1.理解課文內容,想象課文中描述的情景。

2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的喜愛。

教學工具

課件

教學過程

一 導入新課

同學們,請先聽老師讀兩個句子:“像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。”你能告訴我這是在描寫什麼嗎?對了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那麼,山中的雨到底是怎樣的呢?這節課我們來一起欣賞另一場奇妙的山雨。

今天早晨,老師來學校時發現地上溼漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎?(請多個學生談看法)

看來大家對雨有着不同的看法,今天我們一起來欣賞一場奇妙的雨——山雨。(板書課文題目,讓同學一起讀題目)

欣賞了這場雨,也許你會對雨多一些新的感受。

二 初讀感知

我們跟隨作者一起感受這場山雨,用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。

三 自主學習

1.(課件出示雨前景象)請看這幅畫,你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?(請學生朗讀)

聽了他的朗讀,你感受到了什麼?(抓住詞,讀體會)讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?

2.自學課文。

聽了你們的朗讀,我覺得自己已經沐浴在山雨中了!讓我們一起學習課文,去聽聽山雨的聲音,去欣賞雨中特有的顏色!(找幾個同學分段朗讀)

3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來,並說出來。

4.集體彙報。

(1)沙啦啦,沙啦啦……

①(談感受)當你聽到山雨的聲音時,心情怎樣?

②這麼動聽的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)

③和着山雨的聲音,按小組接力讀課文吧!

(2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

①請幾個學生談感受。

②聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽。你覺得那是怎樣的歌謠?

③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧!誰來試着讀一讀?聽了他的朗讀,你又有什麼新的感受?

④喜歡這無字歌謠的同學一起來讀一讀。

(3)雨聲裏,山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶着幻想的色彩。

①學生談感受。

②真是動人的樂曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺得我們一起演奏的曲子怎麼樣?(學生談感受)

③相信大家還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然後互相說說你又想到了什麼。

(4)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

①(播放課件)正像你們說的那樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。

②這清新的綠色已經流進了大家的眼裏,流進了大家的心裏。請大家用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏,流進我的心裏,好嗎?(學生再讀)

③此時,我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張乾燥的宣紙,這綠色隨着絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?

④我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子裏化開,化開……

5.體會雨後的景象。

(1)不知在什麼時候,雨,悄悄地停了。

山雨過後,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!

鳥的歌聲爲什麼那麼動聽?它會唱些什麼呢?誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀後播放課件)雨後的景色多美呀,喜歡的同學一起讀一讀吧!

(2)丁——冬——丁——冬……彷彿是一場山雨的餘韻。

近處,凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴着,滴落在路旁的小水窪中,發出異常清脆的音響。

(播放課件,一起來演奏)

四 拓展

同學們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境;用心去聆聽,每一個聲音都是優雅的樂曲。那麼,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

課後習題

你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

《山雨》教學設計14

課前準備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

↘談話引入，揭示課題

①上一節課，我們跟隨着作者的腳步，訪問了“山裏的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨着下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

②揭示課題《山雨》，帶着各自不同的感受讀題。

↘初讀課文，理清文脈

①請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。

②交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

③這篇文章是按什麼順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨後）

↘學習“雨起”，感知“悄悄”

①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

②練習說話，朗讀品評。

來得突然──跟着一陣陣溼潤的山風，跟着一縷縷輕盈的雲霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的……）

（2）就帶着這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

↘學習“雨中”，感悟神奇

①雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什麼或看見了什麼？

②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

④有側重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

（1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。

（2）在自由讀的基礎上指名讀，並點拔，然後集體有感情地朗讀。

雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什麼地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂範讀。。

（3）帶着遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

↘學習“雨後”，感受韻律

①學生自由朗讀文章的最後三個自然段，同桌交流感受。

②彙報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

↘通讀全文，積累背誦

①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

②自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

《山雨》教學設計15

教材分析：

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間處處洋溢着對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨後的順序寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接着突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最後通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨後山林的幽靜，餘韻無窮。

文章首尾呼應，主要着筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細緻入微。課文語言生動形象，作者善於通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，並運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情於景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

這篇課文爲第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然爲專題編排教學內容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，並引導學生在朗讀中品味優美語言，領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3．領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。

教學難點

領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

課時安排

一課時

教學資源

配樂朱自清《春》片段

設計思想

這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，並通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當地滲透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴着燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受着濛濛的細雨……

師生背誦描寫雨的詩句。

師：咱們今天又將跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

【設計意圖】以優美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發學生的學習熱情。

二、初讀課文，理清文脈

1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨後的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。

4、指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細緻觀察、用心傾聽的收穫。

【設計意圖】初讀課文，瞭解大意，明確作者的寫作思路，爲下文的深入學習奠定基礎。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，字裏行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，並在空白處寫寫自己的體會。

2、體會情感，感悟寫法

（1）感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

a、這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。

b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。

②雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

a、請一組學生讀，其餘的孩子邊聽邊感受。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想着我現在就是一滴雨，我任自己的身體在岩石上、樹葉上、綠草上彈奏着一首又一首優雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！

b、師配樂範讀，生邊聽邊想象。

C、生交流自己想象的畫面。

師：多麼奇妙的想象，多麼貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字裏行間。

d、生帶着感受齊讀。

（2）感悟山雨的色彩美

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

a、（課件出示第6自然段。）指名讀。

b、學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

c、師引讀本段。

【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和讚美之情。

四、總結昇華，拓展延伸

1、學生齊讀全文。（配樂）

2、師：雨後的丁冬聲給山林留下餘韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了餘韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什麼？或者，你想做些什麼？

【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也爲後面的語文實踐打下基礎。

3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關語段），學生自由讀，指名說感受。

五、佈置作業，積累運用

1、學生寫寫自己眼中的雨，試着運用聯想和想象表達獨特感受。

2、背誦自己喜歡的部分，並摘抄優美句段。

【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，爲學生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養打下堅實的基礎。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。

板書設計

山雨

雨來

雨中音韻美用心傾聽喜愛

色彩美細緻觀察

雨後

課堂反饋

本課教學中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟寫法、體會情感的過程，此時再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。教師還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。