《普羅米修斯》教學設計【精品多篇】

《普羅米修斯》教學設計 篇一

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

３、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

４、學習複述課文。

【教學重點和難點】

感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

【課前準備】

課件、預習課文、讀有關的古希臘神話。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

同學們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經學過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）

爲了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有着悠久的歷史，燦爛的古代文明。

在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

讓我們一起來讀課題。

二、檢查預習

１、下面老師要檢查同學們的預習情況，指讀詞語，齊讀。

２、預習課文時，你最大的感受是什麼？

３、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。

三、交流

師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接３處，隨機應變）

１、指名說：

“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。”出示課件。

讀這句話時，我們讀懂了什麼？

⑴ 盜火的願望是多麼強烈，義無返顧，一心想着人類。

⑵ 天火是不容許被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。

⑶ 盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰：

看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關的事，卻要冒着生命危險去做。儘管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了──決心。你感悟到什麼？

板書：

善良、勇敢、捨己爲人

多麼偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最後一句。

出示課件：

火使人類（指名說）

從黑暗走向──（光明）

從寒冷走向──（溫暖）

從痛苦走向──（幸福）

從疾病走向──（健康）

從野蠻走向──（文明）

總之，有了火，人類文明──向前邁進了一大步。普羅米修斯的偉大就在於造福人類！他爲人間作出了多大的貢獻啊！

讓我們再帶着全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

２、請同學繼續說說普羅米修斯的偉大：

指名說“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。

聯繫上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）

火神爲什麼敬佩？（因爲這是正義的，是偉大的壯舉）

“爲人類造福，有什麼錯？”是什麼句？改爲陳述句怎麼說？指名讀、齊讀。

從這句話你感受到什麼？（正義之舉、理直氣壯、無私博愛）

“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”你從中又感悟到了什麼？（他很有勇氣，堅強與勇敢，爲了人類，他甘願受罰、無所畏懼）

板書：

無私、無畏

爲了人類的幸福，普羅米修斯放棄了自由，放棄了自己的幸福，甘願受罰，的確讓人敬佩、感動。讓我們一起來讀，師領讀，生齊讀。

繼續找哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

是啊，普羅米修斯的偉大還在於他可以忍受各種痛苦，那麼他忍受了怎樣的痛苦呢？大家默讀六、七兩節，找找他受到的折磨有哪些？出示課件圖。

指名回答。（師總結：沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食肝臟）

你覺得這些痛苦是怎樣的？（你平時擦破皮，是什麼感受？惡鷹的嘴是怎樣的？）

高加索山人跡罕至、飛鳥也難以逾越；“緊鎖的鐵鏈、既不能……也不能……”使他失去了一絲一毫的自由；“日夜遭受、每天”說明他時時刻刻在受苦受難；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬臘月又要遭受刺骨的寒風；惡鷹的啄食使他血肉模糊、慘不忍睹。這些痛苦真讓人難以忍受，“帶着鐵環、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”

這些詞重點寫出普羅米修斯所經受的痛苦，我們在讀時要讀重音。當我們讀到這裏，你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達？

指名讀。齊讀。

緊鎖的鐵鏈、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊。一天，一年，十幾年……然而，面對宙斯心狠手辣的折磨，過着常人無法想象的生不如死的日子時，他後悔了嗎，屈服了嗎？──（生齊說：沒有）從哪裏看出來？出示課件。

抓住“儘管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

板書：不屈不撓

３、師：同學們，能讓這位爲人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安：

請同學們有感情朗讀最後一段：

師：終於獲得了自由。聽到這個消息什麼心情？

（高興、無比興奮。）受盡了折磨的普羅米修斯終於獲得了自由，這裏面飽含了人們多少的期待，多少的喜悅呀！

四、昇華

此時，你想對普羅米修斯說點什麼呢？（普羅米修斯，你真偉大，爲了我們人類，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我們學習。爲人類造福是對的。

師：作爲人類，我們應該送給普羅米修斯一個什麼美稱？（英雄）

板書：偉大的英雄

他是我們心目中永遠的英雄。

師：既然是英雄，我們就要爲他高歌，爲他塑像，讓他永垂不朽！如果請你爲普羅米修斯塑像，你覺得應該給他雕塑一個什麼樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現於我們的腦海。

（爲他塑一個他正高舉着火把）

師：你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念着這位給人類帶來火的英雄，什麼活動之前都要點燃聖火？

（奧運會。）對，這就是奧運“聖火”的由來和意義。火是文明的象徵，

火是希望的象徵，火是普羅米修斯精神的象徵。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……我們期待着２００８的奧運“聖火”在我們北京熊熊燃燒！

師：還有誰有不同的塑像嗎？

（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯爲盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）

師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。

師：雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：

出示課件：（師輕聲朗讀）

普羅米修斯讚歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

儘管上天和你蓄意爲敵──

高山險峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

（師：同學們我們懷着敬佩的心情一起讀下去：）

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你──普羅米修斯！

師：正如詩歌中所寫，普羅米修斯給予我們的不僅僅是物質的火種，更是永恆的精神火種！

板書：精神的火種

師：想了解更多的有關普羅米修斯的事嗎？那你可以上網搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》裏面有許多精彩的內容，同學們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學星空裏的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。歡迎你們和我談讀書的感受。

【板書設計】

３１、普羅米修斯

善良 勇敢 捨己爲人

無私 無畏 不屈不撓

偉大的英雄

精神的火種

《普羅米修斯》教學設計 篇二

課前講話：

師：同學們，今年是奧運年，第29界奧林匹克運動會將在我們中國的首都北京舉行，那這些日子，電視等一些媒體上有關奧運的最熱門的話題是什麼？

關於北京奧運，是我們每個中國人都應當瞭解的，現在就讓我們再來回顧一下聖火點燃的那一神聖時刻吧！

這是聖火採集地希臘，人們在跪拜聖火。

一。導入：

師：同學們，剛纔我們看到了在希臘點燃火炬時隆重的跪拜儀式，人們爲什麼跪拜聖火，爲什麼在這裏採集？相信同學們都會有這樣的問號。關於火呀，在古希臘流傳着一個動人的傳說。這就是今天我們要學習的普羅米修斯。

師：請同學們齊讀課題：（乾脆一點，再來一次）

二。檢查預習：初步感知

師：課前，同學們已經預習了課文，文中這些難讀的詞你有信心讀準嗎？a、誰來？b、誰再來？c、誰能領着大家讀一讀？d、這兩個名字比較長，再讀一讀。

師：課題是普羅米修斯，①那課文講了他的什麼事情呢？（你很會讀書/你說的很簡練）②還有誰知道？（爲什麼受到了懲罰呢？誰能完整地說一說）③你還知道什麼呢？自己讀書能知道這些，真不簡單。

三。品讀感悟：情感昇華

1.師：爲了人類，普羅米修斯決心冒着生命危險去拿火種，那他爲什麼這麼做呢？請同學們放開聲音讀讀課文的1、2自然段，看看你有什麼發現，開始吧！

①誰來說一說：②還有誰知道？

師：火對人類究竟有多重要呢？①誰能看着這來說一說？

②還有誰知道？ ③還有誰想說？

師：原來火對人類是如此重要。誰來讀讀這兩個句子？

2.師：火給人類，帶來了光明，帶來了幸福，可它卻給普羅米修斯帶來了什麼？（2個）

現在就請同學們默讀課文，畫出這些句子，在心裏讀一讀。

看到同學們學得這麼認真，那就先讀給你的同桌聽聽吧！

師：普羅米修斯（受到了怎樣的苦難呢？/承受着哪些痛苦呢？）讀畫的句子，還有誰想讀？從哪些詞看出他很痛苦呢？這個詞讓你讀懂了這麼多。

①大家也來讀一讀，看看通過哪個詞可以感受到他的痛苦？從哪看出呢？從這也能感受到。

②a還有嗎？能把你的理解送到文字中，讀一讀嗎？

b被死死地鎖住是一種怎樣的痛苦呀？誰來讀：

c不能動彈，不能睡覺，是使人筋疲力盡的折磨呀？誰來讀？

d日夜遭受風吹雨淋，這又是怎樣的痛苦啊！誰再來？

師：這是多麼的難熬啊！但是他所受的折磨還不止這些，還有什麼？（還有誰來讀一讀你找的句子？能不能讀讀課文中的句子）

①請同學們讀讀這段話，看看從哪些字詞又讓你感受到了普羅米修斯的痛苦？誰來談一談？還有誰想說？

這隻鷹是在怎樣地啄食他的肝臟？

②肝臟被啄食掉了，是怎樣的一種痛啊！可這種痛並沒有結束，一到晚上、肝臟一長出來，就意味着、肝臟一長出來，鷲鷹就會、

一次次的撕裂，這是怎樣的痛啊！a誰來讀？b這是撕心裂肺的痛啊！讓我們一起來讀！

3.師：a：這種痛苦是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？是很多年啊！

許多年來，他就這樣一直被鎖着。

當春暖花開，萬物復甦的時候，普羅米修斯

當炎炎的烈日炙烤着大地的時候，普羅米修斯

當深秋的露霜無情地打在他的肩頭時，普羅米修斯

當刺骨的寒風刀割似地吹過他的身體時，普羅米修斯

4.師：爲人類拿取火種，這不是一件好事嗎？爲什麼他卻受到了這樣的折磨呢？（1、2）

5.師：a“舊還火種吧！我可以乞求宙斯饒恕你。”面對着火神好心的勸說，他動搖了嗎？他？請同學們自己讀讀這段話，試着讀出自己的理解。

b一想到，如果失去火種，人類將在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，普羅米修斯搖搖頭，堅定的回答：這是他堅定的回答呀？誰再來？

c一想到沒有火，漫長的寒夜，人們無法驅走冰冷的寒氣，他搖要頭，堅定的回答？

d一想到沒有火，人類只能吃生冷的食物，面對着火神的勸說，他搖搖頭，堅定的回答。

e想到沒有火，野獸出沒，疾病流行，面對着火神的勸說，他搖搖頭，堅定的回答：

師：面對着勸說，他明明有機會放棄，可他沒有放棄，那他究竟爲了什麼？

6.師：他是這麼說的，也是這麼做的，讓我們再來感受一下他的堅定吧！

女同學讀黑色部分，男同學讀紅色部分，準備好了嗎？

讀到這，你覺得普羅米修斯是個怎樣的天神？

7.師：人們都說邪惡是壓不倒正義的，故事的結果怎樣？

普羅米修斯的精神感動了大力神，被大力神所救，這位堅貞不屈的取火英雄，終於獲得了自由。

四。總結拓展：

師：人類爲了紀念他，把他做成了城市的雕像，讓他永遠立在人們的心中，把他畫成油畫，讓他永遠活在人們心中，把他寫成文章，讓他永遠流傳在人們心中，聖火採集時的跪拜就是對他的無比尊敬。

師：同學們，普羅米修斯的故事是一個動人的傳說，它的創作寄託了古希臘人對美好的一種追求與熱愛，我們學習他是爲了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話的門，課後資料袋中的幾個有關小故事，希望同學們能讀一讀。（誰來讀）

（下課）

《普羅米修斯》教案 篇三

一、教學目標

1、引導同學通過感悟課文內容，體會作者對英雄行爲的讚美和敬佩的思想感情，並有感情的朗讀課文。

2、通過引導同學交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學對語言文字的理解。

3、培養同學的自學興趣，培養同學的`自學能力

二、重、難點

抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行爲

三、教學準備

收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

四、課時佈置

兩課時

第一課時

一、教學目標

1、初讀課文，掃清字、詞障礙

2、學習課文的第一局部，體會普羅米修斯很有同情心

二、教學過程

（一） 談話導入

1、板書：神話。抽生說想到了什麼？

2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什麼？

3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。

（二） 初讀課文，掃清障礙

1、檢查字、詞

2、抽生讀文

（三） 學習1---6自然段

1、分男女生讀，讀完後交流：你讀懂了什麼？

2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過着可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協助人類。

（四） 指導朗讀

普羅米修斯教學設計 篇四

教學目標：

1、會認7個生字，正確朗讀“火焰、驅趕、領袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2、理清故事中衆神之間的關係，概括課文主要內容。能抓住有關語句，揣摩人物的心情。抓住重點詞句，通過對六、七自然的學習，想象普羅米修斯承受的痛苦。

3、通過朗讀感悟，使學生欣賞並崇敬普羅米修斯這一形象，激發學生閱讀希臘神話的興趣。

教學重點：

學習六、七自然段，能在理解內容的基礎上能展開合理想象。

教學難點：

透過語言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅定的精神品質，激發學生喜歡神話故事的情感。

教學過程：

一、自由談話，導入新課。

在遙遠的歐洲，有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有着璀璨的歷史文化，也流傳着一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。這個故事的名字叫《普羅米修斯》。（板書課題）。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、解決生字詞。

課前大家預習了課文，這些字詞會讀嗎？同學們先自己小聲讀一遍。指生讀。

（1）火焰領袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅寒取暖

（2）特別指點以下詞語。

鷲鷹：你們對鷲鷹有哪些瞭解？老師這裏有一張鷲鷹的圖片，我們來看看它是什麼樣子。出示圖畫。指生說。爪子和嘴都很堅利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來讀讀它的名字。

懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。

肝臟齊讀“髒”是這節課新認識的多音字，當表示內部器官時，就讀“zàng”。這個字還有另外一個讀音“zāng”，誰能用組詞的方式來區別這個字的兩個讀音？

（3）希臘神話中有衆多的神，我們今天學習的故事中也有好幾位神：普羅米修斯（天神）、阿波羅（太陽神）、宙斯（衆神領袖）、赫拉克勒斯（大力神）火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個故事。

2、在這個故事中你最佩服誰？（普羅米修斯）他是這個故事的主人公，你爲什麼佩服他？請同學們默讀課文想想這個問題。指生交流。根據學生的回答點撥，這就是課文的主要內容。梳理板書：冒險取火遭受懲罰

過渡語：通過學習，我們就瞭解到這個故事包括冒險取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個部分。故事都有一個發生、發展、高潮和結局這樣一個過程，你認爲那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼？（“遭受懲罰”這一部分。）

三、切入重點，品讀領悟。

閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什麼痛苦，畫出相關的句子。（課文的6、7自然段）。

1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。

（1）第六自然段：

師：老師發現大家讀書時都關注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關的語句，看來你們很會讀書。誰來讀讀你畫出的語句。指生回答。我們首先來看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生說。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。請同學們默讀這兩個句子，看看哪些詞語能夠跳出來，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢？“死死地”、“日夜”等，從這些詞語中你能體會到什麼？（聯繫上下文、生活實際來說）。

師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什麼樣的山嗎？終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不願生長，是鳥兒都不願意飛過的地方，人們稱那裏是“不可到達之地”。聽啊，這就是高加索山上的狂風，在這樣的寒風中，讀着這樣的詞句，你彷彿看到怎樣的情景？指生說。師：刺骨的北風夾雜着冰冷的雪片，像刀子一樣劃過他的身軀，請發揮你的想象，此時的普羅米修斯啊，他怎麼樣？談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無一人的高加索山啊，沒有鳥語，沒有花香，漫漫的黑夜裏，他怎麼樣？談精神上的折磨。師：通過想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重摺磨，誰來讀讀他承受的這一切？指生讀。（火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。）

（2）第七自然段：

師：剛纔通過抓住重點詞語，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什麼樣的痛苦呢？根據學生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：誰能像剛纔一樣，抓住重點詞語，來感受普羅米修斯此時的痛苦。請同學們默讀這些句子來體會體會。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的？（“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體裏撕扯出來，一口吃掉，然後再啄再吃。）師：結合“啄食”這個詞語的意思，我們體會出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語中體會到了這種被啄食的痛？“兇惡”、“永遠沒有盡頭”。師：回想剛纔看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一隻鷲鷹啄食肝臟，會是何等的痛苦啊！普羅米修斯天天都遭受着這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬年，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來。指生讀。（狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）誰來把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人？指生讀。（配樂）

2、理解普羅米修斯的堅定。

普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當初真的就無法避免嗎？不着急，聯繫前面的課文讀讀書，找找答案。（火神曾經勸過他。）火神是怎勸他的？

面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎麼回答的？指生讀。（普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）請同學們再讀讀這個句子，看哪個詞語一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時的態度？“堅定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個詞、哪個字、甚至哪個標點符號感受到他的堅定？指生說。堅強有力的反問、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅定。誰再來讀這個句子，讀出普羅米修斯的堅定？（評價：你真是一位態度堅定的普羅米修斯。你真是一位無所畏懼的普羅米修斯。）

師：沉重的鐵鐐，死鎖着他的手腳，我們聽到他在堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”指生讀。

師：嗜血的鷲鷹，啄食着他的肝臟，我們還聽到他在堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”指生讀。

師：無盡的刑期，滋生着他的苦難，我們都聽到他在堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”齊讀。

3、感受普羅米修斯的精神。

從這一次次堅定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什麼？（堅強不屈、信念堅定、爲了造福人類，甘受懲罰……）

小結：是啊，普羅米修斯堅定的信念、堅強不屈的精神深深地打動了我們。他爲了給人類造福而承受痛苦，一個“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，並在我們的頭腦中高大和豐滿起來，這就是神話的魅力！

四、拓展延伸，昇華情感。

1、千百年來，口耳相傳，英雄的形象經久不衰。英國詩人雪萊是這樣讚揚他的。出示雪萊的詩，教師配樂誦讀。

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

同學們，讓我們帶着感激、敬佩之情一起來讀——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

2、有了以上的學習過程，相信同學們一定能根據課文，提出有自己的問題，誰來說說？（普羅米修斯爲什麼冒險盜取火種？宙斯爲什麼不讓人們用火？希臘神話中還有什麼神……）

師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個性鮮明的人物形象，一個個生動的故事，都反映着古代人民的理想和智慧，讓我們帶着一些疑問、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話》吧。

《普羅米修斯》教案 篇五

生2：天神普羅米修斯把火帶到了人間。

師：沒錯，這是天神普羅米修斯所做的。（ppt出示天神做的事）那麼，（略帶些思索地問）衆神領袖宙斯又做了什麼？誰想答？你請。

生1：衆神領袖宙斯在天神普羅米修斯盜取天火後懲罰了他。（懲字錯讀成第三聲）

師：他決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰。（懲字正音，第二聲）。

（生1再讀：懲罰，讀準確後，師引導再讀，再讀。從中看出不放過每一個學語文環節中的瑕疵，教學真嚴謹啊！）

師：好的，這是宙斯做的（ppt出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什麼？

生2：火神先悄悄地告訴了普羅米修斯，跟他說如果向宙斯承認錯誤，並且把火種還給宙斯，他就會請宙斯輕饒了他。

師：簡單地說，火神勸普羅米修斯怎麼樣？

生2：火神勸普羅米修斯承認錯誤，並且歸還火種。

師（出示ppt火神做的事）：歸還火種，好的，還有，繼續。

生2：但是普羅米修斯並不聽，火神就按照宙斯的命令把普羅米修斯掛在高加索山上。

師（糾正）：不是掛（掛字加重音，提醒發言孩子注意，效果好），是鎖（緩緩吐出鎖）。

生2：鎖在高加索山上。

師：好的，（出示ppt火神做的事），面對着宙斯的最嚴厲懲罰。普羅米修斯屈服了嗎？（低聲地問）

生全體（思考後）：沒有。

師：面對着普羅米修斯的堅貞不屈，宙斯罷休了嗎？（更耐心地詢問）

生全體（思考後）：沒有。

師：狠心的宙斯又做了什麼？請。

生1：宙斯又做了一件事，他派了一隻兇惡的禿鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。

師：是的（稍停了停）。就這樣，普羅米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着沒有盡頭的痛苦。故事的最後，大力神赫拉克勒斯又做了什麼？你請

生1：大力神赫拉克勒斯看到了普羅米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那隻禿鷹，救下了普羅米修斯。

師：簡簡，單單地說。

生1：大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

師：真聰明，一點就通。{出示ppt大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，這就是古希臘著名的神話故事普羅米修斯。他讓我們感動，也讓我們佩服。來，我們一起看大屏幕，完完整整地讀這段濃縮以後的神話故事。預備，起。

生齊讀ppt中故事梗概。

天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那裏拿走了火種，並帶到了人間

衆神領袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的'懲罰，火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯見普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。

大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

師：很好，孩子們你們一定已經發現，其實剛纔你所讀的正是這個故事的大概、梗概、主要內容，是嗎？但是（聲音延長），假如（略帶思索）我們這個神話故事真地寫成這個樣子，你還願意讀嗎？你還喜歡讀嗎？你還能夠充滿想象？身臨其境地讀嗎？（每一個問都稍停會，等生給出反應後再問。）爲什麼？你

生1：如果這樣寫的話就不生動了。

師：不生動了！爲什麼？（輕輕地問）

生2：如果這樣寫的話就不真實了。

師：好，爲什麼？

生3：如果這樣寫的話那就不具體了。

師：它就不生動；它就不真實；它就不具體了。（音調上揚，語速快。）看來要想充滿想象，身臨其境地讀還得讀那個原文。（再次放慢，重音停頓重點在原文二字上。）讀那段生動具體、原汁圓味的故事，是這樣嗎？

普羅米修斯優秀教學設計 篇六

教學目標：

1、引導學生研 讀作品，課堂指導學生學習《普羅米修斯》一文，注重故事情節的梳理及人物形象分析。

2、通過對人物形象的分析， 引導學生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通過課 堂學習，讓學生歸納出神話的一些基本特點。激發學生閱讀中西方文學經典的熱情。

教學重點與難點：

1、重點：注重故事情節的梳理，人物形象的分析。

2、難點：通過對人物形象的分析，引導學生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

教學課時：

2課時。

教學方法：

討論法、講授法。

教 學過程：

一、新課導入，介紹神譜

每個民族都有每個民族的神話傳說。上個星期我們學習了中國古代的神話傳說，今天我們來學習西方古代的神話傳說。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來了解一下希臘神話中的幾個主要的神。

傳說，遠古時期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了衆神之母“蓋 亞”，蓋亞之後形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農神得墨特貳、竈神赫斯提亞、太陽神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。

在希臘傳說中，人類的創始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱爲“先知”。人類的創造者和保護者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一隻鷹啄食其肝臟，然後又長好，周而復始。後被赫拉克勒斯救出。

希臘神話中的神與人同 形同性，既有人的體態美，也有人的七情六慾，懂得喜怒哀樂，參與人的活動。神與人的區別僅僅在於前者 永生，無死亡期；後者生命 有限，有生 老病死。希臘神話的美麗就在於神依然有命運，依然會爲情所困，爲自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強大而又善良、仁慈，不過有時略有些小心眼，不願別人比她強。

今天我們來學習的就是創造人類、爲人類帶來光明的普羅米修斯的故事。

二、初讀課文，整體感知，梳理情節

（一）初讀課文，學習生詞

神祇、後裔、漫無目的、一無所知、脫燒磚、建房架椽、坐騎、勘探、祛除、軛、祭祀、大發雷霆、妒忌、賦予、無與倫比、驚羨、告誡、蔓延、步履蹣跚、健步如飛、肆虐、吞噬、無濟於事、鐵石心腸、悲號

（二）整體感知，梳理情節

1、課文中只有一幅插圖，請同學回憶並簡單地描述它的內容，用一句話、或者一個小標題來概括這幅圖的主要意思，你怎麼說？

交流：懸巖受苦

2、再次默讀故事，瞭解普羅米修斯“懸巖受苦”的前因後果。並概括這些情節內容。

交流：取土造人——授以文明（或幫助人類）——智 盜火種——*宙斯報復人類（先寫再議）— —懸巖受苦（已寫）——終被救助

三、作業：

1、編制神譜。

2、抄寫詞語，完成思考題

第二課時

教學目標：

1、引導學生研讀作品，課堂指導學生學習《普羅米修斯》一文，注重故事情節的梳理及人 物形象分析。

2、通過對人物形象的分析，引導學生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通過課堂學習，讓學生歸納出神話的一些基本特點。激發學生閱讀中西方文學經典的熱情。

教學重點與難點：

1、重點：注 重故事情節的梳理，人物形象的分析。

2、難點：通過對人物形象的分析，引導學生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

教學課時：

2課時

教學方法：

討論法、講授法

教學過程：

一、複習故事情節

二、再讀課文，理解人物

1、對普羅米修斯印象最深刻的一點？請結合課文描寫普羅米修斯的相關語句分析一下你眼中的普羅米修斯。

交流：先覺者；人類的創造者、庇護神；不畏強權、勇敢堅毅、機智聰慧、關心人 類等

（1）他折了一根又粗又長的茴香稈，在太陽車駛過天空時，他將茴香 稈伸到太陽車的火焰裏點燃，然後帶着閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那麼遠，心裏感到十分不悅，便大發雷霆。（不畏強權、機智勇敢）

（2）在那裏，他被他們用鐵鏈鎖在懸巖絕壁上，身體筆直地吊了起來，他無法入睡，雙膝累了也無法彎曲一下。（不畏強權、勇敢堅毅）

（3）……不過他的意志卻堅不可摧。“無論是誰，只要他明白並承認不可動搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦。”宙斯一再威脅他，要他解釋清楚他的不吉祥預言，但他始終沒 有開口。（不畏強權、勇敢堅毅）

2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？爲什麼？請說明理由。

提示：對普羅米修斯人物形象塑造的作用。

如：分析對比的作用、與前後文有照應之處。

宙斯等神：憎惡人類、心胸狹窄、爲一己之私報復人類（雅典娜）

普羅米修斯：關愛人類

3、你願不願意成爲“普羅米修斯”？

三、歸納神話，陳述特點

總結：豐富的想象、誇張的內容、表達 人類良好願望等等。

四、拓展延伸：

1、自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書筆記。

2、推薦閱讀《希臘神話故事》

3、有興趣、有餘力的同學還可以閱讀《中國古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。

同：都具有人 類所沒有的神奇本領 異：希臘神話中的神在具有神性的同時更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六慾的，會嫉妒也會犯錯；中國神話中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯誤。

普羅米修斯教學設計 篇七

【教學目標】

１、在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。

２、理清文中複雜的人物關係，並能講出文章大概內容。

３、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象徵。

４、懂得爲人民服務和爲人類犧牲的精神之偉大。

【教學重點】抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象徵。

【教學難點】懂得爲人民服務和爲人類犧牲的精神之偉大。

【教學課時】２課時（此教學設計是第一教時）。

【教學過程】

一、遊戲導入

１、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

２、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

３、揭題導入：

聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文──普羅米修斯

二、理清文章脈絡

１、請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關係？

（出示）

太陽神 阿波羅

普羅米修斯 衆神的領袖 宙斯

大力神 赫拉克勒斯

三、合作探究 感悟“英雄”

１、感受英雄的痛苦：

師：普羅米修斯爲人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由於他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那麼，他經受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

⑴ 欣賞圖片，劃劃表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

⑵ 學生交流，

⑶ （讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心爲人類着想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

惡鷹兇猛地啄食着他的肝臟，他嘴角淌着血，身上已經血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是爲人類才遭受這樣的痛苦的。

此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們人類的。

⑷ 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯。

２、感受英雄的作用：

師：普羅米修斯是天神，人類沒有火併不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒着生命危險從太陽神那裏盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認爲呢？

⑴ 假如，你是普羅米修斯，你會這麼做嗎？願意像普羅米修斯那樣，冒着生命危險，爲人類造福的同學請站起來！

⑵ （可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那麼我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學們小組合作學習，完成下面題目：

（出示）普羅米修斯冒着生命危險爲人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來找找理由──

理由一：（自己概括說）

我從課文中找的依據是：（劃出有關句子）

① 很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜：

ａ、指導朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由於沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。）

ｂ、讀着讀着，你彷彿看到了什麼？

② 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

ａ、教師引讀，有了火，人們開始用它──

ｂ、理解“驅寒取暖”。

ｃ、火種來到人間之後，人們的心情真是。（能不能用一個四字詞語來形容）

ｄ、想象寫話：

（請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）

③ 讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福：

（出示）

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒着生命危險從天上盜取了火種之後，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想讚美我們的英雄──普羅米修斯，都願意成爲他那樣位別人造福的人。

最後，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。