失物招領教學設計（熱門20篇）

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篇1：失物招領教學設計

教學目標：

1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字並感悟形聲字的構字規律。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

教學重點：

識字，有感情朗讀課文。

課時安排：

2課時。

教學準備：

教學掛圖、生字卡片。

教學過程：

一、設疑導入，揭示課題

1、出示書上第二幅圖：

圖上畫的是什麼地方？都有誰？他們在幹什麼？

2、教師小結：

這是一年一班小朋友在春遊時發生的一件事，爲什麼老師的手裏會拿着一個垃圾袋呢？學了今天的課文，你就知道了。

（板書課題）

3、找學生讀課題：

認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

二、初讀課文，整體感知

1、教師範讀課文。

2、學生自由讀課文，要求：讀正確。（讀準字音，不添字，不漏字）

3、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

4、輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀後知道了什麼。

三、再讀課文，認記生字

1、自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

2、同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

3、檢測學生學習生字情況：

⑴讀準字音：

藉助拼音讀生字。

教師強調讀準：

後鼻音：同、工、請、雙。

前鼻音：觀。

翹舌音：失、專、準。

平舌音：才。

⑵巧記字形：

交流識記字形的方法。

引導學生說出：

在哪裏見過這個字；用什麼辦法記住生字。如：

熟字帶生字的方法：

失──先 觀──現 工──江 準──推。

熟字加偏旁或去偏旁的方法：

人──隊 又──雙 青──請 見──現 格──各。

比較“洞──同 請──青 各──格”感悟形聲字的構字規律。

⑶理解字意：

練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

⑷再現檢測：

去掉拼音，練讀生字、詞語、句子：

自由讀、開火車讀。

詞語：

班級 同學 周圍 排隊 請進 準備

句子：

①放學了，三年級二班的'同學，在操場站好排，準備回家。

②剛纔同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

4、複習鞏固：

形近字比較，完成書後練習：

讀讀比比：

認（認真） 準（準備） 先（先進） 各（各自）

難（難題） 失（失去） 備（備課） 隊（少先隊）

四、指導書寫，強化記憶

學習寫“同、工、專”：

1、觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

2、引導學生書空筆順。

3、教師範寫。

4、學生描紅、練寫。

五、佈置作業

讀課文並思考：

課文中的“失物”指的是什麼？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理它們的呢？

篇2：失物招領教學設計

一、教學目標：

1、認識“失、準”等14個生字，並能加以運用。

2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

第一課時

一、質疑揭題導入

1、師板書題目，指名讀

2、議一議：

“失物”是什麼意思？

師：我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

3、師簡介“失物”的意思。

過渡：這個“失物招領”的故事，小朋友們，想讀嗎？

二、初讀課文，瞭解大意

1、生自由讀課文，要求讀正確

2、標出段序，圈出生字，讀正確。

3、全班交流，互相提醒容易讀錯的字。

4、開火車讀生字----同桌互考生字-----找朋友

認（ ） 準（ ） 先（ ） 備 -（ ）

隊（ ） 難（ ） 失（ ） 各 （ ）

5、指名分小節讀

6、生邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？

7、反饋交流：要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，並相應地板書。

8、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

三、寫字指導

同、級

1、仔細觀察字的位置

2、說說寫字最關鍵的一筆是什麼？

3、師範寫

4、生練寫

第2課時

一、複習

1、開火車讀字卡，同桌組詞

2、指名讀字卡，然後指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。

二、讀課文，感悟

1、學習第一自然段。

（1）生自由讀，說說你知道了什麼時間什麼人去幹什麼？

（2）齊讀

2、學習第二自然段

（1）輕聲讀，說說植物園怎麼樣？同學們參觀認真嗎？你怎麼知道的？

（2）交流

（3）朗讀指導

3、學習3―6自然段

（1）引讀3―6自然段

（2）師：發生什麼事了？

（3）師生交流

（4）朗讀指導

3、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

4、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

5、討論“會心的微笑”是什麼意思，適當擴展。

6、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

7、各自讀課文，要求：

完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

8、反饋（選一兩個段落即可）。

三、練習

一（ ）眼睛 一（ ）小手

一（ ）嘴 一（ ）人

句式訓練：第六段

這裏有一片農田。這裏有一片（ ）農田

小光舉起一個書包。小光舉起一個（ ）書包。

四、指導寫字

同字框要打開；專的點不要太短；雙耳旁要兩筆寫成。

五、作業

A、讀生字卡片，朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽

B、在校園或其他地方找到失物，該怎麼辦？

教學反思：

這是失敗的教學，表現在：

1、“同、級”的書寫應放在學完第1小節後，保證有充足的時間進行書寫。

2、朗讀指導不夠，我很困惑：這樣的課文，怎樣進行朗讀練習。

但也有好的一面：

作業的佈置倒是體現了語文與生活的結合。

篇3：《失物招領》教學設計

一、導入課題

同學們，今天我們來學習一篇課文《失物招領》，哪位同學來說說“失物”是什麼意思？失物招領是什麼意思？

師小結：同學們說的真棒！瞧，你們精彩的表現吸引了好多朋友的到來，看看你還能不能叫出他們的名字了。（抽讀生字詞）

過渡：同學們的表現讓生字寶寶們非常滿意，所以它們決定帶我們和一（1）班的小朋友們一起去參觀植物園。

二、學習課文一二自然段

1、讀一讀第一二自然段，說說他們都看到了什麼？聽到了什麼？

2、結合課件，指導讀好“很多很多”、“可專心了”。

3、過渡：中午，同學們三個一羣，五個一夥在草地上吃着自己帶的午飯，準備回家的時候了，好像出了事，是一件什麼事呢？

（1）請同學們自己讀一讀第3――7自然段。

（2）誰來試着說一說。

（3）師：你說得很好，面對這一羣粗心的孩子，唐老師是怎麼做的？

（4）重點指導讀第4自然段。

師：哪位同學能做個“嚴肅”的樣子給大家看看？

請大家帶着嚴肅的表情朗讀唐老師的話，注意讀好嚴肅的語氣。

（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這裏主要引導學生通過表演、運用、表達的方法理解。）

3、小組合作學習第5、6自然段，

（1）在小組中選擇自己喜歡的方式讀第5、6自然段，邊讀邊想邊議：“到底一（1）班的同學丟了東西嗎？”“失物招領”中的“失物”本來指什麼？課文指什麼？

（2）全班交流，指導朗讀

①聽了老師的話，同學們是什麼表現呢？

教師引讀：四十雙眼睛。四十雙小手。不一會兒，四十張小筒。（指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。）

②大家都說沒丟東西，那唐老師說的“失物”到底是什麼呢？看看圖，讀讀第6自然段。想想“失物”都是些什麼？是從哪裏來的？

教師引讀“不！有不少同學丟了東西！”唐老師說完。舉起一個透明的……塑料袋……原來，這些東西都是張爺爺在同學們休息過的草地上撿起來的。？？？

③看到這些東西，同學們會怎麼想呢？對照書中的插圖，引導學生觀察圖中的小朋友的神態，想一想，假如是你，你心裏怎麼想？然後會怎麼做呢？

（3）指導學生結合自己的體驗讀好第5、6自然段。

4、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西嗎？你從哪裏看出來？

（1）指名讀第7自然段

（2）自由朗讀，思考：他們爲什麼臉紅了？

篇4：《失物招領》教學設計

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本教學設計努力與學生生活相連，提供學生大量的語言實踐機會，並通過各種途徑，激發學生閱讀興趣，讓學生在讀中自主發現，自主感悟，交流討論，培養學生問題意識和合作精神。師生對話力求民主、平等，尊重學生獨特的體驗和個性差異。

【教學目標】

1、認識“失”“級”等14個生字，會寫“同”“工”等6個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯繫生活實際，養成愛護環境衛生的良好習慣。

4．積累詞句，感悟引號的特殊用法。

【教學重難點】

1．重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點：感悟引號的特殊用法。

【課前準備】

1、教師準備：生字詞卡片，課文插圖投影。

2、學生準備：朗讀課文，初步瞭解課文內容。

【課時安排】2課時

【教學流程】

第一課時

一、創設情境，導入

1、小朋友們，我們班的值日生在教室裏撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領。

2、揭題。剛纔就叫“失物招領”。板書課題，生讀課題，指導學生讀準“失”的字音。誰知道什麼叫“失物”？借給別人的東西叫不叫“失物”？

3、今天，我們就來學習第12課《失物招領》。讀了課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，標出自然段，並畫出生字詞，多讀幾遍。

2、同桌交流相互讀課文。

3、看，有14個字娃娃、詞語寶寶等着和我們交朋友，請自己讀一讀：

一年級 同學 參觀 圍着 工人 專心 準備 排隊 剛纔 請 四十雙 各自

（1）學生自己拼讀。

（2）誰來讀？

（3）你發現它們的特點了嗎？

翹舌音：失、專、準、雙 後鼻韻：清平舌音：才

（4）在字形上，你能記住哪些字？用什麼方法記住的？

換－換：情－清、認－隊

加－加：又＋又＝雙

減－減：洞－同

有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎麼記？（加一加）

還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？

（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成爲最好朋友，一見面就能認出來。

4．讀課文

（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。

學生開火車讀課文。

（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？

一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。

三、寫字

1、認識字形。出示“同”等六個字，說說怎樣記住它。

2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮，注意糾正學生寫字姿勢。

3、展示學生的優秀作品，教師點評。

篇5：《失物招領》教學設計

【學習目標】

１、認識“失、級”等１４個生字。會寫“同、工”等６個字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、養成愛護環境衛生的習慣。

【教材分析】

本課要求認識的生字較多，而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字。因此，教學中要分散難點，採取不同的方法，多次復現生字。

本課的課文爲敘述性語言，學生閱讀時容易產生厭倦心理，教學設計易採用比賽等形式，激發學生的閱讀興趣。

【教學步驟】

一、質疑導入

（板書“失物”失字加拼音）指名學生拼讀然後齊讀。

師：什麼是失物？

（板書“招領”）齊讀課題。

師：失物招領是什麼意思？

師：學習這一課你想知道哪些內容？

（學生質疑）

師：現在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。

二、初讀課文

１、學生自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

２、師生一起讀課文：

師：看大家讀得都很好，現在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的好。

３、梳理課文：

通過剛纔的朗讀，剛纔提出的問題你明白了哪些？

（通過個別學生的回答，幫助其他同學疏理課文脈絡）

三、多種途徑識字

１、小組比賽：

從文中找出生字圈出來，圈一個讀一個。

２、限定時間自己想辦法識字。

３、同桌互相用生字卡片檢查。

４、課件出示生字：

學生個別提出自己沒有記住的字請大家幫忙想辦法識字。

５、出示課件：

三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學生通過觀察發現每組字的共同特點，總結識字方法。

６、出示課件：

送垃圾回家：

學生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。

７、寫字指導。

四、朗讀感悟

１、小組齊讀比一比哪組讀得熟。

２、每兩組結成一個手拉手合作組，組內每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組爲冠軍。

３、個人挑戰賽：

學生自主選擇自己認爲讀得最好的幾個自然段進行展示。誰不服氣誰就挑戰他。

（先練習後比賽，讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞）

４、讓我採訪你：

教師扮作記者採訪同學：

⑴ 失物是哪些人丟的？

⑵ 這些失物是什麼？

⑶ 唐老師和張爺爺爲什麼高興地笑了？

５、齊讀課文。

五、課外作業

將校園裏找不到“家“的垃圾送回家。

篇6：《失物招領》教學設計

教學目的：

1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2．積累詞句，感悟引號的特殊用法。

3．培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

4．讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

教學重點：

啓發想象，積累語言。

教學過程：

一、揭示課題 引導質疑

1．同學們，這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

2．讀完課題，你有什麼想問的嗎？（失物，招領？）

3．你最想知道什麼？（誰丟失了東西？丟失了什麼東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

二、初讀課文 識記生字

1．讀課文

（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。

學生開火車讀課文。

（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？

一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。

2．看，有14個字娃娃、詞語寶寶等着和我們交朋友，請自己讀一讀：

失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各

（1）學生自己拼讀。

（2）誰來讀？

（3）你覺得，在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？

翹舌音：失、專、準、雙 後鼻韻：清平舌音：才

（4）在字形上，你能記住哪些字？用什麼方法記住的？

換－換：情－清、認－隊

加－加：又＋又＝雙

減－減：洞－同

有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎麼記？（加一加）

還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？

（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成爲最好朋友，一見面就能認出來。

三、精讀課文 理解感悟

（一） 感受植物園的美和孩子們的快樂

1．看圖瞭解環境。今天，一年級一班的同學去植物園裏參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什麼樣的？

學生觀察描述。

2．勾畫批註。課文中有一個句子寫植物園的樣子，請用“――”標出來。

3．流利朗讀：“植物園很大很大，裏面的花草樹木很多很多。”

4、指導說話

（1）同學們看到的是春天的植物園春，回大地，萬物復甦，春天的植物園很美很美。你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎？

學生說話。

（2）還能在“很 很 ”的前面加個表示事物名稱的詞語說話嗎？

學生說話。

瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。

5．看圖瞭解人物

（1） 看看植物園裏的同學們午飯都吃些什麼？吃得開心嗎？

學生看圖後彙報。

在大自然中無拘無束，自由自在，同學們快樂得像一隻只鳥兒。

（2）請帶着這種感受齊讀第3自然段。

學生齊讀。

（二）感受老師的智慧和孩子們的純真

1．老師範讀：老師和同學準備回家了，可是，一件意想不到的事情發生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發生了什麼事。

師讀後學生彙報。

2．自讀感悟

“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋裏摸着。一會兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”《失物招領》教學設計及反思 相關內容：ao ou iu教案《小河與青草》教學設計小池塘公開課教案《美麗的彩虹》教案蘇教版國小語文第一冊教案16 世界多美呀我的家識字6教學實錄《江南》教學反思查看更多>>國小一年級語文教案

自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學丟失東西？

學生讀後彙報：同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。

3．感情朗讀

多麼富有智慧的老師！同學們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。

（三）感受孩子們知錯就改的品格

1．齊讀句子：同學們領回了自己的“失物”，把“失物”丟進了果皮箱。

“失物”這個詞加了個括號，想一想，爲什麼要加？

學生討論：這裏的“失物”不是平時說的丟失的東西，而是特指垃圾。因爲表示特殊意義，所以加了引號。

2．啓發想象

（1）再讀這個句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑。”

你能根據這一段話說說你對“發出會心的微笑”的理解嗎？

學生討論彙報：唐老師和張爺爺都領會了對方心裏的意思，高興地露出了微笑。

唐老師、張爺爺發出了會心的微笑，他們爲什麼會會心微笑啊？會說些什麼？

學生討論。

四、聯繫實際 拓展延伸

跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。

假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？爲什麼？

學生交流。

檢查座位下有沒有“失物”。

愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

教學反思：

崔戀在《閱讀教學現狀及改革建議》（《國小語文》20xx・1期）一文中指出“今後一個階段閱讀教學的改革，一要認真研究兩個課題：語文學科如何準確體現工具性與人文性的統一？如何提高閱讀教學的有效性？二要緊緊抓住兩個關鍵詞：‘語言’和‘多元模式’。”如何實現紮實的語言文字訓練和有效的人文教育並重，是擺在語文教育工作者面前的重要課題。就當前閱讀教學強調人文性忽視工具性的傾向看而言，實現“兩性”統一，閱讀教學應特別強調語言學習。我在本課中把引導學生學習語言放在很重要的位置。

識字教學有層次。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現在：在學生自讀課文時藉助漢語拼音在語言環境中自主認讀，然後再集中識字，最後回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前後鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現是最有效的方式。但是多次重複，學生容易產生厭倦情緒，所以重複中必須有所變化。多層次教學就是爲了實現重複中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識西字教學的質量。

語言訓練有力度。本課教學把語言訓練列入教學目標，作爲教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練紮實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很――很――”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊後的表達效果――既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯繫語言環境去理解，這樣顯得更爲親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利於學生的想象能力。

篇7：《失物招領》教學設計

教學目標設計

1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.養成愛護環境衛生的習慣。

教學內容及重點、難點設計：

1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2、培養學生有愛護環境衛生的願望和行動。

學情分析：

這篇課文寫的是國小生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文爲典範，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行爲，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

教學策略及教法、學法設計：

“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾。因此我設計的教法和學法是：

教法：創設導讀啓思，圖文對照，讀讀、演演、議議的教學方法。

學法：創設自主學習、合作學習和探究學習的方法。

教學媒體設計：多媒體課件、課文錄音、生字卡片。

課時安排：兩課時。

教學具準備：多媒體課件。

教學過程設計：

第一課時

一、揭示課題，引入新課

1．出示課題:失物招領

學生齊讀課題，正音。

2．小朋友，什麼叫“失物”？（丟失的物品）

3．說說“失物”與“拾物”有什麼不同？（舉例說明它們的不同。）

4.什麼叫失物招領？(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什麼?

5．簡單理清學生提出的問題.(這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)

(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣。)

二、初讀課文，學習生字

1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。2.全班交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，引導學生讀準生字的音。需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。

3.師生共同評議。

4.鞏固字音。

三.自主發現，自由交流

小組合作學習。

識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

2.交流認讀。說說這些字你是怎麼認識的？

（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

3.開火車認讀生字。

四.聯繫生活實踐，拓展延伸

在校園裏.街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

第二課時

一、遊戲導入

做“摘蘋果”的遊戲。

1.開火車讀字卡，同桌組詞。

2.指名讀字卡，然後指名組詞，自薦用那個詞說話。

3.多媒體出示畫面並配樂朗讀課文，說說這些“失物”是什麼?(小朋友丟的垃圾)

4.小朋友丟的垃圾怎麼會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

二、朗讀感悟

1.小組內交流讀文，你讀懂了什麼？和組內小夥伴說一說。

2.自己輕聲讀文，嘗試給學習夥伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什麼”、爲什麼或怎麼樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

4.重點指導讀1――4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

引導學生用“準備”說話。（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

5.學習5――8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

（1）一年級一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什麼東西？從哪兒看出來的？

指名讀第六自然段，然後小組討論解疑，互相交流。

（2）啓發情感，指導朗讀：如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多的垃圾，你的心情會怎麼樣？帶着這種心情讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

（3）那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

自由讀第七自然段，思考：那幾位同學爲什麼臉紅了？

（4）引發想象，指導朗讀。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想？你會喜歡他們嗎？那你就懷着喜悅的心情朗讀課文。

（5）第五自然段中教師重點引導學生聯繫課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

（6）交流第六自然段，邊讀邊想。

（7）自由讀第七自然段。小組交流：如果你在場，你會怎樣想、怎樣做？

（8）指導讀第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

6.齊讀全文。

7.練習。

完成課後“讀讀比比”。

（1）小組內讀讀比比。

（2）全班交流。

（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力。）

三、寫字教學設計（分散寫字任務，提高書寫質量。）

1.“專”字第三筆是豎折撇，不能拆爲兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點.

2.小老師教寫“專、級、隊”。

3.學生重點練寫“專、級、隊”三個字，教師相機指導。發現了什麼，再交流每組字的不同之處。

4.展示評比。（學生互教，發揮學生的能動性。）

四、總結拓展

1.你們曾經丟失過像一年級一班同學那些東西嗎？以後你會怎麼做？

2.學生調查：在校園裏、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》並自願組成環保小隊。

板書設計：

12.失物招領

失物→同學丟在草地上的垃圾

保護環境

教學反思：

《失物招領》一文講述的是一個貼近學生生活實際的小故事，教學時我放手讓學生進行多種形式的自學，注意引導每一個學生讀能積極參與。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文爲典範，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行爲，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

識字教學時，我結合課文閱讀進行，讓學生運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力。在講讀課文時，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什麼東西？這些“失物”的主人是誰？它們又是怎樣被主人領回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓學生帶着這些問題學習課文。學生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學習。通過這種方式，不但學習了課文，還能培養學生邊讀邊思考問題的習慣，還有利於讓學生形成一定的思考和學習能力

通過這節課，我深深地懂得了：讓一年級學生學會提問有一定的.困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，並逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

篇8：《失物招領》教學設計

一、揭示課題

1、同學們，這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

2、讀完課題，你有什麼想問的嗎？（失物，招領？）

3、你最想知道什麼？（誰丟失了東西？丟失了什麼東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

二、初讀課文

1、朗讀課文，這些“失物”是什麼？（小朋友丟的垃圾）

2、小朋友丟的垃圾怎麼會變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。

三、自學課文

1、學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節，標好小節。

2、檢查自學情況：

課文共有幾小節？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，後一人將此段再讀一遍。

四、講讀課文（1―2）自然段

1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什麼？（告訴我們一年級的學生去植物園參觀）

教學生字“級觀”

2、齊讀第一自然段。

3、同學們在植物園裏搞了哪些活動呢？抽個別讀第二自然段。

（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。（教學時可讓學生自主選擇當小老師進行）

五、講讀（3―8）自然段

1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什麼話？請用“――――“劃下來（學生自由讀（3―8）自然段）

2、出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的？（解釋“嚴肅”）在什麼情況下老師會嚴肅地說話？試着用嚴肅的語氣讀唐老師的話。（自由讀――抽個別讀――教師範讀―――齊讀）

3、小組合作學習：再讀（5―8）自然段，邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什麼？在本課是指的什麼？

4、小組交流彙報。

（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）並隨機進行朗讀指導。

5、小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

6、小組交流彙報：

（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。）

7、唐老師和張爺爺互相望望爲什麼會“發出了會心的微笑”？“會心”是什麼意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎麼想，又會怎麼說？

8、自由讀3―8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

9、分小組讀3―8自然段。

六、拓展延伸

1、跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？爲什麼？

2、學生交流。

檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

篇9：《失物招領》教學設計

一、背景材料

這篇課文寫的是國小生現實生活中的一件事。想一想：你所在的這所學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文裏卻稱作“失物”，爲什麼呢？這些“失物”的主人是誰呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

二、課前準備

生字卡片，課文錄音及插圖。

三、本課的教學重點

養成愛護環境衛生的習慣。

四、學習目標

1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成愛護環境衛生的習慣。

五、學習過程

第一課時

（一）、播放錄音，揭示課題

同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什麼？（播放錄音：同學們，剛纔張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）

根據學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什麼？還有什麼不明白的地方？

（二）、初讀課文，讀準字音

1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

2、組內互相讀一讀，聽一聽。

3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是後鼻音。）

師生共同評議，練讀生字。

4、鞏固字音。

（1）、出示生字，學生開火車讀。

（2）、做“摘蘋果”的遊戲，複習生字和詞語。

（三）、自主發現，自由交流

1、小組合作學習。

（1）、學習任務。

①、給小夥伴提一個問題。

②、在你的問題中可以用“什麼”、“爲什麼”、或“怎麼樣”等詞。並對小夥伴的回答給予評價。

（2）、彙報交流。

①、當學生提出“失物是指什麼？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什麼，想到了什麼。

（練讀第一、第二、第三自然段。）

③、當學生提出“同學爲什麼說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎麼樣？四十張小嘴怎麼樣？不一會兒，四十張小嘴怎麼樣？）

（指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。）

④、當學生提出“老師和張爺爺爲什麼會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

（3）朗讀全文，拓展延伸

在校園裏、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

（四）、聯繫生活，拓展延伸

在校園裏、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

篇10：《失物招領》教學設計

【教學目標】

1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成愛護環境衛生的習慣。

【教學重點】

字詞的讀寫。

【教學難點】

養成愛護環境的習慣培養。

【教學準備】

相關課件、錄音。生字卡片。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、直接揭題，啓發談話

1、板書課題：

失物招領。

學習“失”，啓發談話：

你覺得什麼是失物招領？一般情況下會領什麼樣的東西？

2、今天課文中會讓失物招領處領的是什麼呢？

二、初讀課文，讀準字音

1、按要求自由朗讀課文：

課件出示要求：

讀準字音，讀通課文。標標劃劃。思考今天的失物招領處招領的是什麼？用線劃劃。

2、小組合作完成剛纔的要求。

3、全班交流：

互相提醒容易讀錯的字。

４、鞏固字音：

⑴出示生字：

開火車認讀。

⑵做“摘蘋果”的遊戲：

複習生字詞。

三、自主發現，自主交流

1、小組合作學習：

⑴學習任務：

①給小夥伴提一個問題：

在你的問題中可以用“什麼”、“爲什麼”或“怎麼樣”等詞。

②對小夥伴的話進行評價。

⑵合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

⑶彙報交流（教師根據學生交流的內容隨機出現句子或段落進行討論，交流，朗讀）。

2、全班交流：

⑴當學生提出“失物是指什麼？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

⑵當提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什麼，想到了什麼？

練習朗讀１～３自然段。

⑶當提出“同學們爲什麼說自己沒丟東西？”時，根據學生回答，教師引讀第五自然段。

（同學們確確實實不指導自己丟失了東西，四十雙眼睛怎麼樣？四十張小嘴怎麼樣？不一會兒，四十張小嘴怎麼樣？）

指導朗讀第五自然段，讀出驚奇的樣子。

⑷當學生提出“同學們怎麼樣認領失物？”時，在交流的過程中，啓發想象：

假如你就是其中的一位，你當時會想些什麼？抓住“臉紅了”“一個個”指導朗讀。

⑸當提出“老師和張爺爺爲什麼會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程中引導孩子練習說話：

老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

3、朗讀全文：

邊讀邊想課文講了一件什麼事？

四、聯繫生活，拓展延伸

1、你參加過旅遊等集體活動過嗎？你有過和書上孩子一樣的經歷嗎？

2、在校園裏、街道上、自己的家裏或家附近有沒有象書上所寫的“失物”？如果有，你將如何行動？

3、表揚一批平時做的好的小朋友，結合大隊部提出的衛生獎章給孩子頒發獎章。

第二課時

一、有感情地朗讀課文

1、自由讀

2、指名讀

3、齊讀，說說這篇課文讓你明白了什麼？

二、複習鞏固字詞

1、出示不帶拼音的字進行認讀。

2、顯示紅色的生字，學生採用適合自己的方式進行記憶字型。

3、做“走迷宮”的遊戲複習生字。

三、指導寫字

重點指導“同、專、隊”。

四、實踐活動

1、指導學生積累詞語：

⑴出示課後“讀讀比比”，指名讀。

⑵小組交流比比讀讀：

說說發現了什麼？

⑶全班交流：

說說每組字的不同之處。

2、把這個故事說個別人聽。

3、畫畫想象中的地球環境。

篇11：《失物招領》教學設計

【教學目標】

１、認識“失”、“級”等１４個生字，會寫“同”、“工”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、養成愛護環境衛生的習慣。

【教學重點】

認識１４個生字，會寫６個字；正確流利地朗讀課文。

【教學難點】

課題理解。

【學習形式】

小組合作。

【教具準備】

卡片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、播放錄音，揭示課題

同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什麼？

播放錄音：

同學們，剛纔張爺爺撿到 一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。

根據學生的回答，出示課題：

失物招領

（練讀課題，注意讀準“失”的音）

讀了課題，知道了什麼？還有哪些不明白的地方 ？

（學生質疑）

二、初讀課文，讀準字音

１、練讀課文：

標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

２、小組內互相讀一讀，聽一聽。

３、全班交流：

學生互相提醒容易讀錯的字。

４、練讀生字，鞏固字音：

⑴ 出示生字，學生開火車讀。

⑵ 做“摘蘋果”的遊戲，複習生字和詞語。

三、自主發現，自由交流

小組合作學習：

１、學習任務：

⑴ 給小夥伴提一個問題，在你的問題中可以用“什麼”、“爲什麼”或“怎麼樣”等詞。

對小夥伴的回答給予評價。

⑵ 合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

⑶ 彙報交流（以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：

① 當學生提出“失物是指什麼？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

② 當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什麼，想到了什麼。

練讀第一、第二、第三自然段。

③ 當學生提出“同學們爲什麼說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。

（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎麼樣 ？四十張小嘴怎麼樣？不一會兒，四十張小嘴怎麼樣？）

指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。

④ 當學生提出“同學們怎麼樣認領失物？”時，在交流的過程中，啓發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什麼。

（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

⑤ 當學生提出“老師和張爺爺爲什麼會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：

老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

２、朗讀全文：

邊讀邊想課文寫了一件什麼事？

３、聯繫生活，拓展延伸：

在校園裏、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

第二課時

一、複習導入

這篇課文寫的是國小生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說：

在你們曾經參加過的春遊等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？

二、複習鞏固生字詞

１、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

２、出示紅色的生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。

３、做“走迷宮”的遊戲複習鞏固生字。

三、朗讀課文

１、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

２、全班有感情地齊讀課文。

四、學寫生字

１、在複習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：

認識，觀察，說說怎麼寫漂亮。

描一個，再寫一個，師生評議。

２、根據學生的實際情況，重點指導：

“同”，被包圍部分要往上寫。

“專”的第三筆是豎折折。

“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

五、實踐活動

１、引導學生積累詞語：

⑴ 出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

⑵ 在小組內讀讀比比：

說說發現了什麼。

⑶ 全班交流：

說說每組字的不同之處。

２、把這個故事講給家人或朋友聽。

【板書設計】

１２、失物招領

老師 學生

嚴肅 睜大眼睛

舉起塑料袋 臉紅了

會心的微笑 領會

篇12：《失物招領》教學設計

《失物招領》教學設計模板

第二課時

一、複習字詞，引導積累。

1、開火車讀生字詞。

2、引導積累。讀讀書上的讀讀比比中的詞語。

a、在小組內讀讀比比，說說發現了什麼。

b、全班交流，說說每組字的不同之處。

3、當個小老師考考大家。（如區分平翹舌音、前後鼻音、組詞、說話等。）

二、朗讀課文，質疑問難。

1、自由朗讀課文5--8自然段，劃出不理解的地方。

2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

三、解決疑難，感情朗讀。

1、當學生問他們爲什麼說沒丟東西？時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

2、當學生問失物是什麼？時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啓發想象，指導朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多垃圾，你的`心情會怎麼樣？那你就試着讀讀課文。

3、當學生提問看到塑料袋裏的東西，有幾位同學爲什麼臉紅了？時，指導學生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶着這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想？那你就懷着這樣的心情朗讀課文。

4、當學生問張爺爺和唐老師爲什麼會發出會心的微笑？時，引導學生說話。

唐老師和張爺爺看到......看到......看到......，所以露出了會心的微笑。

四、指導書寫，掌握結構。

1、出示需要寫的字級、才、隊，讀讀。

2、全班交流，找出共同點，掌握結構。

3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什麼。

隊的耳朵高而小，以便給右邊的人字的撇留出空來；級引導學生回憶紅、奶的寫法，學會遷移。

4、學生描紅、書寫，老師個別指導。

5、展示學生作業，評議。

五、拓展延伸，實踐活動。

1、請學生看看，自己的前後左右有沒有失物，該怎麼做？

2、將本文的故事講給家人聽。

3、在校園中、街道上或家附近有沒有失物？如果有，你將如何行動？

[從課本走向生活，從課內伸向課外，把學習和生活聯繫起來，有利於培養學生良好的習慣，學會做人。

教學反思：在課文開始之時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學生先複習生字詞，學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發現規律，讓他們充分感到自己是學習的主人。在朗讀課文時，我讓學生同桌討論，自行解決問題，學而不思則罔，質疑是思維的火化，利用問題培養學生的合作精神、探究能力。在啓發學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最後在訓練學生的口語能力時，我讓學生用......看到......看到來說，說話的訓練，一是有助於檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。

篇13：《失物招領》教學設計

教學目的：

1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2．積累詞句，感悟引號的特殊用法。

3．培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

4．讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

教學流程：

一、揭示課題

1．同學們,這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

2．讀完課題，你有什麼想問的嗎？（失物，招領？）

3．你最想知道什麼？（誰丟失了東西？丟失了什麼東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

二、初讀課文

1．朗讀課文，這些“失物”是什麼?(小朋友丟的垃圾)

2．小朋友丟的垃圾怎麼會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

三、自學課文

1．學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節，標好小節.

2．檢查自學情況:

課文共有幾小節？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，後一人將

此段再讀一遍。

四、講讀課文（1-2）自然段

1．自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什麼?(告訴我們一年級的學生去植物園參觀)教學生字“級 觀”

2．齊讀第一自然段.

3．同學們在植物園裏搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.

(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)

教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。(教學時可讓學生自主選擇當小老師進行)

五、講讀（3—8）自然段

1．當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什麼話?請用“----“劃下來（學生自由讀（3—8）自然段）

2．出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什麼情況下老師會嚴肅地說話?試着用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師範讀——-齊讀)

3．小組合作學習：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什麼？在本課是指的什麼？

4．小組交流彙報。

(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)並隨機進行朗讀指導。

5．小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

6．小組交流彙報：

(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)

7．唐老師和張爺爺互相望望爲什麼會“發出了會心的微笑”？“會心”是什麼意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎麼想，又會怎麼說？

8．自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

9．分小組讀3—8自然段.

六、拓展延伸

1、跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？爲什麼？

2、學生交流。

檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

篇14：《失物招領》教學設計

教學思路：

讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，並逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

課文分析：

這篇課文寫的是國小生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，會提高讀書效率。

學情分析：

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。以此文爲典範，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行爲，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

教學目標：

知識與技能：

１、認識“失、級”等14個生字

２、會寫“同、工”等6個字。

３、積累詞句，感悟引號的特殊用法。

過程與方法：

１、聯繫實際，感悟矯正不良行爲

２、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

情感態度與價值觀：讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

教學難點：啓發想象，積累語言。

課前準備：

1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

課時：兩課時

第一課時

一、揭示課題 引導質疑

1、創設情境。（錄音播放“失物招領”啓示）大家注意聽，廣播裏說什麼？指名說後出示課題。

2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎麼做的？（板書課題）

二、對話平臺

自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

2、交流認讀。這些字你是怎麼認識的？

（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

四、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

1、小組內交流讀文，你讀懂了什麼？和組內小夥伴說一說。

2、自己輕聲讀文，嘗試給學習夥伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什麼”、爲什麼或怎麼樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

五、練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

引導學生用準備說話。

（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與衆不同的句子。）

六、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）

1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

3、展示學生的優秀作業，互相取長補短。

第二課時

一、對話平臺

導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）

1、教師檢查學生讀1——4自然段。

2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。

二、朗讀（聯繫學生思想實際，啓發想象讀文，更易於提高學生理解和感受能力。）

1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什麼東西？

（1）指名讀第六自然段，然後小組討論解疑，互相交流。

（2）啓發情感，指導朗讀。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多垃圾，你的心情會怎麼樣？那你就試着讀讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

（2）自由朗讀，思考：那幾位同學爲什麼臉紅了？

（3）引發想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶着這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想？你會喜歡他們嗎？那你就懷着喜悅的心情朗讀課文。

4、第五自然段中教師重點引導學生聯繫課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

三、表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以昇華）

1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。

2、以小組爲單位開展競賽，師生互相評議。

練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）

1、書後“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什麼，再交流每組字的不同之處。

2、學生調查：在校園裏、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》並自願組成環保小隊。

四、寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。

教學反思：

《失物招領》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領學生到植物園參觀，在吃飯時亂扔垃圾，老師用失物招領的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啓發，反思個人行爲，養成愛護環境衛生的好習慣。

當講到文中的國小生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環顧教室，說：“我們班也有很多失物需要招領，你們瞧，很多同學的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當我要進行一番長篇大論的教育告訴學生我們班級也是我們學習和生活的大家庭，我們要象愛護自己的家一樣愛護自己的教室，保持整潔乾淨的環境，而大家也心情舒暢。可還沒等我接下去說，只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學看見了，大家都蹲下來把地上和抽屜裏的垃圾撿起來，排起了長隊，紛紛把廢紙扔進垃圾簍。

我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現出一首古詩的兩句“隨風潛入夜，潤物細無聲。”“榜樣的力量是無窮的，”同學們在讀文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛護環境衛生的可貴，他們以自己的實際行動表明他們都願意爲環境保護盡一份自己微小的力量。

篇15：《失物招領》教學設計

教學分析：

這是人教版實驗教材一年級（下）中的一篇課文，寫的是國小生現實生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領同學們到植物園參觀，中午吃飯的時候，同學們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領的方式教育了學生，讓學生領回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構思精巧，內容簡單，但意義深刻，對學生的行爲習慣、道德品質、環保意識的培養有很好的促進作用。

學情分析：

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，所以要以此文爲典範，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行爲，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

教學目標：

1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2.啓發學生聯繫生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從文中受到啓發，反思個人行爲，養成愛護環境衛生的好習慣。

教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

課時：兩課時。

教學流程：

一、導入

1.創設情境（錄音播放“失物招領”啓事）。大家注意聽，廣播裏說什麼？指名說後出示課題。

2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎麼做的？

二、初讀課文，在語言環境中識記生字

1.自由讀文，標出自然段，把自己認爲難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）

2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。）

3.自主選擇生字進行學習。

（1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識，調動學習積極性。）

（2）交流認讀。這些字你是怎麼認識的？

（學生有可能會說：自己預習的，家長領的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學生自主識字。）

三、再讀課文，感知課文內容

1.今天，一年級一班的同學到植物園參觀，他們來到植物園後看到了什麼，聽到了什麼？自己讀1、2自然段。

（1）指名讀1、2自然段。

（2）他們看到了什麼，聽到了什麼？

（3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專心了”。

2.過渡：中午，同學們三個一羣、五個一夥在草地上吃着自己帶的午飯，準備回家的時候卻發生了一件事。是一件什麼事呢？

（1）請同學們自己讀一讀3～7自然段。

（2）誰來試着說一說。

（3）師：你說得很好！面對眼前這一羣粗心的孩子，唐老師是怎麼做的？

（4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這裏主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。）

3.聽了老師的話，同學們是什麼表現呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒，四十張小嘴又_______。指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。

4.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什麼東西？

（1）指名讀第6自然段。

（2）啓發情感，指導朗讀。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多垃圾，你的心情會怎麼樣？請你試着讀讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。

（聯繫學生生活實際，啓發想像，將學生引入文中讀文，更易於提高學生的理解和感受能力。）

5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪裏看出來的？

（1）指名讀第7自然段。

（2）自由朗讀，思考：他們爲什麼臉紅了？

（3）引發想像他們的心理活動，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶着這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想？你會喜歡他們嗎？請你懷着喜悅的心情朗讀課文。

6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

四、拓展練習

1.落實課後的“讀讀比比”，引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什麼，再交流每組字的不同之處。

2.學生調查：在校園裏、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動？（注重引導學生積累語言，培養學生參與社會實踐的能力。）

篇16：《失物招領》教學設計

學習目標：

１、認識“失、級”等１４個生字。會寫“同、工”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、養成愛護環境衛生的習慣。

教學過程：

第一課時

課時目標：

１、正確、流利朗讀課文。

２、初步瞭解要養成愛護環境衛生的習慣。

３、認識14個生字，能基本會讀。

４、會寫“同工”兩個字。

教學過程：

一、課件展示課文圖

一年一班的小朋友去植物園參觀，有一件小事教育了他們，你想知道嗎？

引出課題《失物招領》

（讓學生說說什麼是失物招領）

二、自讀課文

１、分好小節。

２、劃出帶識字的詞語。

３、讀通課文要求聲音響亮。

三、交流反饋

１、課件出示生字：

失 級 同 觀 圍 工 專

準 備 隊 才 請 雙 告

開火車檢查，男女分組讀。

２、檢查課文朗讀：

分小節指名讀，並從中劃出難讀好的詞、句進行集體針對性練習。

四、學習

１、自讀１、２小節：

瞭解課文寫了哪些人，植物園是怎麼樣的？

參觀的基本情況。

２、師問：

從中你知道了什麼？

３、“專心”、“參觀”兩詞體現集體性觀念強，引導學生據詞想像。

４、指名讀，齊讀，讀：

好很大很大 很多很多（並展示植物園課件）。

５、植物園、園林工人要求學生讀好這些詞。

五、學習兒歌

１、造句識字或讀句子識字。

２、用“準備”造句：

我準備送還鳥蛋。

小松鼠準備種松果。

鴨先生準備掃小路。

我們準備回家了。

３、學習會讀字：

⑴ 卡片翻讀。

⑵ 在課件上展示換個地方認字的詞語：

失主 年級 同伴 觀衆 圍棋

工人 專心 準備 排隊 才人

請客 雙手 各位

４、寫字：

同 工：

⑴ 放手讓學生看“口”的位置，“工”的位置。

⑵ 複習運筆。

⑶ 自己公寫兩上。

⑷ 在展示臺下評點。

⑸ 同字和回字比較，工字可以從什麼字變過來。

５、總結。

篇17：《失物招領》教學設計

【設計理念】

課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環境衛生，題目標新立異。《失物招領》寫的是國小生現實生活中的一件事：一年級一班的國小生到植物園旅遊留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。根據教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文裏卻要叫“失物”，爲什麼要這麼叫呢？在教學中，利用圖文結合，幫助學生梳理內容，加深理解，激發學生的學習興趣，課堂上讓學生自讀、自疑、自悟，培養學生的閱讀思維能力。通過對問題的思考，使學生從小樹立環保意識，明白藍天白雲、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續……

【學情分析】

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果不理想。這篇課文取材國小生現實生活中的一件事，引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行爲，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

【學習目標】

１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

【教學重點】

１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。

２、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

【教學難點】

體會同學們勇於認錯、知錯就改的純潔心靈，從而培養學生有愛護環境衛生的願望和行動。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、扣題設疑，結合生活解題

１、出示課題：失物招領

學生齊讀課題。

２、小朋友，你丟過東西嗎？

學生回答後，老師歸納：對！丟失的物品就叫“失物”。（板書：失物）我們學校有一個“失物招領處”專門方便丟失東西的同學去認領的，現在你知道了它的作用了吧。

３、學生再次讀課題引導質疑：讀了課題你最想知道什麼？

４、簡單理清學生提出的問題：

是誰丟失了東西？他們丟失了什麼東西？是怎樣被“失主”認領的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？

【設計意圖：培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。 】

二、初讀課文，整體感知

1、教師範讀課文。

2、學生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文（讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，不重複）

3、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

4、出示動畫，這些“失物”是什麼？（小朋友丟的垃圾）

5、明明是小朋友丟的垃圾怎麼會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

【設計意圖：特級教師高林生指出：低年級閱讀教學中其中的一個重點是“要強化讓孩子學會用普通話來朗讀，還要讀到正確流利，達到五個不：不錯字，不添字，不掉字，不重複，不破句。”，只要低年級把好關、落實到位，定能培養學生養成良好的讀書習慣。】

三、再讀課文，鞏固識字，指導書寫

篇18：《失物招領》教學設計

《失物招領》精品教學設計

教材分析

這篇課文寫的是國小生現實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱爲失物，那麼這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯繫生活實際，在讀文感悟中矯正不良行爲，自覺養成愛護衛生的良好習慣。

教學目標

1、認識失、級等14個生字。會寫同、工等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯繫生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。

課前準備

生字卡片課文插圖的投影片小黑板

課時安排

二課時

教學設計與說明

第一課時

一、看圖激趣，導入課文。

（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排着隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什麼？那麼帶着問題先去讀讀課文12失物招領（出示）。讀課題，讀準失的字音。

二、初讀課文，讀準字音。

1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2、同桌交流讀文，注意讀準字音。

3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：纔是平舌音；準、雙、專是翹舌音；請、同是後鼻音。

4、學生自由識字。

a、出示生字卡片，指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎麼認識這些字的。

b、交流識字的方法。不認識的'字，在課堂上用什麼方法記？

三、再讀課文，學習提問。

1、自由讀課文1--4自然段。

2、小組合作學習，說說在1--4自然段中讀懂了什麼。

3、嘗試給小夥伴提一個或幾個問題，可用上什麼、爲什麼、怎麼樣等詞，其他同學試着回答。

四、感情朗讀，練習說話。

1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）

2、出示同學們圍着園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。

a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語並讀讀。

b、專心是怎麼樣的？舉個例子說說或用專心說句話。

c、有感情地朗讀這個句子。

3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。

[藉助色彩鮮明的圖片，幫助學生理解語言、感受語言，把學生帶入課文情境，進入閱讀狀態。]

4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。

5、練習（任選一題）

☆用準備說句話。

☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。

[二道星級題考慮到學生能力的差異，讓每位學生跳一跳能摘到桃子。]

五、自主發現，指導書寫。

1、出示同、工、專三個字，再讀記。

2、自由發現，掌握寫法。

a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎麼寫才漂亮。

b、記：提出需要老師指導的字。老師示範寫，其中專第三筆是豎折折，不能拆爲兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；同包圍部分要往上寫。

c、描：在書上描一描。

d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。

3、展示學生寫的字，師生共同評議。

[寫字時引導學生髮揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮。]

教學反思：

在課文開始，我先出示一副插圖，問學生看着圖，你想知道什麼？那麼帶着問題先去讀讀課文，興趣是最好的老師。課始學生就帶着問題，他們就會有解決問題的慾望，就會有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環節中，讓學生劃出難讀的字自己讀一讀，並想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率，有利於學生養成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。在讀的過程中，我讓學生合作學習，並在小組內提問培養學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發展。之後我給學生出示練習題，我將練習題劃分爲等級，讓學生根據自己的能力去選擇

篇19：《失物招領》教學設計

教學目標

1、認識“肅、索”等9個生字，會寫“招、舉”等8個字。

2、聯繫學生生活實際啓發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、反思個人行爲，養成愛護環境衛生的習慣。

教學重點

1、理解失物的兩種不同含義

2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。

教學難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

第二課時

一、創設情境，導入新課。師：同學們，今天我們繼續跟隨二（1）班的同學們去植物園欣賞美景吧！

課件出示遊園圖，師：一天，二年級（1）班的同學們去參觀植物園，植物園很大很大，裏面的花草樹木美麗極了。同學們在大自然中無拘無束，自由自在，快樂得像一隻只鳥兒！

二、精讀課文，理解感悟。

（一）學習課文第4自然段。

1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，發生了一件事。自由讀課文第4自然段，一邊讀一邊想，發生了什麼事？指名答。（師適時板書“丟”）

2、課件播放錄音，師：唐老師是怎樣說這番話的？指名答。板書：嚴肅 。師評：你真會讀書，找出了文中這麼重要的一個詞。這個詞中的兩個字都是生字，誰來讀一讀。 指名讀，齊讀。

4、指導學生用嚴肅的語氣讀唐老師說的.話。

(1)師：你們平時見過老師嚴肅的樣子嗎？指名說，師適時評價。

（2）誰能用嚴肅的語氣讀一讀唐老師說的話。指名讀，師適時評價，男生讀。

師小結：拾到了有用的東西，讓主人來認領，這就是“失物招領”（教師手指課題）

（二）學習課文第5自然段

1、本來是一件平常的事，爲什麼唐老師卻這麼嚴肅？（板書“？”）到底有沒有同學丟失東西？

指名讀課文第5自然段，其他同學認真聽，找出同學們與唐老師的對話，做上記號。

2、師：同學們說了什麼？指名答，課件出示句子：“唐老師，我沒有丟東西！”感嘆號閃爍，引導學生觀察後再讀這一句。師問：你這一遍比上一遍讀得好，你注意了什麼？ （生：我注意到句尾的感嘆號。強調肯定的語氣

師：唐老師說了什麼？“不！有不少同學丟了東西！”（指導朗讀師生的對話）

3、師：同學們爲什麼這麼肯定自己沒丟東西？

課件出示句子，四十二雙眼睛……(重複出現的地方加紅線)

4、師創設情境引讀這一句。做動作理解“摸索”。

5、同學們都異口同聲地肯定自己沒丟東西，唐老師卻肯定有不少同學丟了東西！

6同學們到底丟了什麼東西呢？指名答，師引導學生了解引號的作用。

師引導學生想像塑料袋裏還可能會有吸管，包裝袋，等垃圾。師指讀第五段最後一句。（課件紅線閃動相關詞語）師總結：同學們隨手丟了這麼多垃圾，自己卻還不知道，難怪唐老師會這麼嚴肅。（擦掉“？”）

6、齊讀第5自然段

（三）學習第6-7自然段，感受孩子們知錯就改的品格。

1、指名讀6、7自然段，一邊聽一邊想：同學們有什麼反應？指名答。

2課件出示第6自然段。師：孩子們爲什麼臉紅?指導學生看圖理解問題。

3、於是，課件出示第7自然段，“失物”雙引號閃爍，師：這裏的“失物”是指什麼？

回到前文第5自然段理解。師：原來唐老師說的“失物”不是同學們遺失的東西，而是他們隨手丟掉的垃圾。難怪唐老師會堅定地說有不少同學丟了東西。

4、男女生合作讀6、7自然段。

（四）學習第8自然段，體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

1師範讀第8自然段，板書“會心的微笑”。

2同桌互動讀，再演一演。

3指名上臺表演。

4體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

5師總結4—8自然段。

三、總結談話，昇華情感。

回放遊園圖，師：孩子們主動領回了自己隨手丟掉的垃圾，大自然又回覆了它的美麗，在這風景優美如畫的環境裏，孩子們度過了一次難忘的秋遊！

四、指導書寫。

1、出示“舉”字，觀察字形。

2、自由發現，掌握寫法。

3、師範寫，生練寫兩個。老師巡視，個別指導。

五、佈置作業。

快樂二選一

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、唐老師和張爺爺爲什麼會露出會心的微笑？將原因說給父母聽。

篇20：《失物招領》教學設計

[教學目標]

1．指導學生認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字並感悟形聲字的構字規律。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在引導學生理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生、愛護環境的習慣。

[重點難點]

1．教學重點：指導學生識字，有感情地朗讀課文。

2．教學難點：培養學生愛護環境衛生的願望和行動，理解這篇課文的題目中“失物”的含義。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、設疑導入，揭示課題

1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什麼地方？都有誰？他們在幹什麼？

2．教師小結：這是一年級一班小朋友在春遊時發生的一件事。爲什麼老師的手裏會拿着一個垃圾袋呢？學了今天的課文，你就知道了。（板書課題）

3．找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

（理解“失物招領”的意思，爲後面學習課文，真正理解“失物”的含義打下基礎，從而感受到課題取得很妙，明明是垃圾，卻叫做“失物”。）

二、初讀課文，整體感知

1．教師範讀課文。

2．學生藉助拼音自由讀課文，要求：讀正確（讀準字音，不添字，不漏字）。

3．反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，教師和學生共同評價。

4．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀後你知道了什麼？

三、再讀課文，認記生字

1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。（生字的教學中教師要尊重學生已有的認知水平，不一律要求畫出課後“我會認”中的字，學有餘力的學生可以學更多的字。）

2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

（培養學生自主、合作探究的學習方式是課標的要求，從一年級就應該培養學生自主學習的習慣和與他人合作的精神。）

3．檢測學生學習生字的情況。

（1）讀準字音：藉助拼音讀生字。（教師強調讀準後鼻音：“同、工、請、雙”；前鼻音：“觀”；翹舌音：“失、專、準”；平舌音：“才”）

（2）巧記字形：交流識記字形的方法。

引導學生說出在哪裏見過這個字，用什麼辦法記住的.。如“熟字帶生字”的方法：失?先、觀?現、工?江、準?推；“熟字加偏旁”或“熟字去偏旁”的方法：人?隊、又?雙、青?請、見?現、格?各。比較“洞?同、請?青、各?格”，感悟形聲字的構字規律。）

（3）理解字義：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

（4）再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子。（自由讀、“開火車”讀）

詞語：班級同學周圍排隊請進準備

句子：

①放學了，三年級二班的同學，在操場站好隊，準備回家。

②剛纔同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到了各自的座位上。

4．複習鞏固：形近字比較，完成書後練習“讀讀比比”。

認（認真）準（準備）先（先進）各（各自）

隊（少先隊）難（難題）失（失去）備（備課）

四、指導書寫，強化記憶

學習寫“同、工、專”。

1．觀察思考：看清生字在田字格中的位置及寫這3個字應注意的問題。教師強調“專”字的第三筆“豎折折”不能拆爲兩筆，寫時要把“豎”寫得向左斜一點；“同”字是半包圍結構的字，被包圍部分位置偏上。

2．引導學生書空筆順。

3．教師範寫。

4．學生描紅、練寫。

五、課後作業

1．抄寫新學的生字、詞語。

2．讀課文並思考：課文中的“失物”指的是什麼？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理它們的呢？