中學數學精彩教學設計(精品多篇)
大班數學教案:圓柱體 篇一
教學目標:
1、在操作中觀察比較,認識球體和圓柱體,知道它們的特徵。
2、培養觀察能力和比較、辨別能力。
教學準備:
(認知準備)事先認識了圓形、長方形
(材料準備)手錶、1圓硬幣若干、鑰匙圈、皮球、木珠、畫有圓形的紙、電池、小鼓、杯子、藥瓶、胡蘿蔔、圖畫紙等
教學過程:
一、認識球體:
1、出示手錶、1圓硬幣、鑰匙圈,讓幼兒觀察找出它們的共同特徵。(圓形)
2、轉轉——將1圓硬幣豎起在桌上快速轉動◆思考:這圓圓的硬幣在轉動時象什麼?(象球)
重點:3、摸摸——硬幣:平平的木珠:鼓鼓的
4、滾滾——將硬幣扔在桌上,發現它不會滾動將木珠、皮球扔在桌上,發現它會滾動
5、說說——小結,歸納:平平的圓是圓形;立體的圓,會滾動的圓,從任何方向看都是圓形的是球體。
6、找找——日常生活中見到、用到的東西哪些是球體?哪些是圓形?
7、添添畫畫——出示畫有圓形的紙,引導幼兒思考,添畫幾筆,看看象什麼?其中幾個圓形變成球體了?
二、認識圓柱體:
1、疊疊——出示1圓硬幣,引導幼兒說出其形狀
將硬幣疊起來,讓幼兒觀察硬幣疊起來後像什麼形狀?(圓柱體)
2、看看——圓柱體是怎麼樣的?讓它躺下,會怎麼樣?(滾動)
u小結:兩端是兩個一樣大小的圓形,中間部分一樣粗,是圓柱體。
3、找找——教師出示全部實物,讓幼兒尋找哪些是圓柱體?
重點:討論:藥瓶和胡蘿蔔是圓柱體嗎?(不是,因爲它們兩端不一樣大,中間部分不一樣粗。)
4、說說——日常生活中見到、用到的東西中,哪些是圓柱體?
5、做做——出示長方形的圖畫紙,引導幼兒思考:能把它變成圓柱體嗎?(討論)
幼兒動手操作:引導幼兒注意將它製成兩頭一樣大小,中間一樣粗的圓柱體(望遠鏡)。
三、結束活動。
中學數學教案模板大全 篇二
【教學目標】
1、知識與技能
(1)理解等差數列的定義,會應用定義判斷一個數列是否是等差數列:
(2)賬務等差數列的通項公式及其推導過程:
(3)會應用等差數列通項公式解決簡單問題。
2、過程與方法
在定義的理解和通項公式的推導、應用過程中,培養學生的觀察、分析、歸納能力和嚴密的邏輯思維的能力,體驗從特殊到一般,一般到特殊的認知規律,提高熟悉猜想和歸納的能力,滲透函數與方程的思想。
3、情感、態度與價值觀
通過教師指導下學生的自主學習、相互交流和探索活動,培養學生主動探索、用於發現的求知精神,激發學生的學習興趣,讓學生感受到成功的喜悅。在解決問題的過程中,使學生養成細心觀察、認真分析、善於總結的良好習慣。
【教學重點】
①等差數列的概念;②等差數列的通項公式
【教學難點】
①理解等差數列“等差”的特點及通項公式的含義;②等差數列的通項公式的推導過程。
【學情分析】
我所教學的學生是我校高一(7)班的學生(平行班學生),經過一年的高中數學學習,大部分學生知識經驗已較爲豐富,他們的智力發展已到了形式運演階段,具備了較強的抽象思維能力和演繹推理能力,但也有一部分學生的基礎較弱,學習數學的興趣還不是很濃,所以我在授課時注重從具體的生活實例出發,注重引導、啓發、研究和探討以符合這類學生的心理髮展特點,從而促進思維能力的進一步發展。
【設計思路】
1、教法
①啓發引導法:這種方法有利於學生對知識進行主動建構;有利於突出重點,突破難點;有利於調動學生的主動性和積極性,發揮其創造性。
②分組討論法:有利於學生進行交流,及時發現問題,解決問題,調動學生的積極性。
③講練結合法:可以及時鞏固所學內容,抓住重點,突破難點。
2、學法
引導學生首先從三個現實問題(數數問題、水庫水位問題、儲蓄問題)概括出數組特點並抽象出等差數列的概念;接着就等差數列概念的特點,推導出等差數列的通項公式;可以對各種能力的同學引導認識多元的推導思維方法。
【教學過程】
一、創設情境,引入新課
1、從0開始,將5的倍數按從小到大的順序排列,得到的數列是什麼?
2、水庫管理人員爲了保證優質魚類有良好的生活環境,用定期放水清庫的辦法清理水庫中的雜魚。如果一個水庫的水位爲18m,自然放水每天水位降低2.5m,最低降至5m.那麼從開始放水算起,到可以進行清理工作的那天,水庫每天的水位(單位:m)組成一個什麼數列?
3、我國現行儲蓄制度規定銀行支付存款利息的方式爲單利,即不把利息加入本息計算下一期的利息。按照單利計算本利和的公式是:本利和=本金×(1+利率×存期)。按活期存入10000元錢,年利率是0.72%,那麼按照單利,5年內各年末的本利和(單位:元)組成一個什麼數列?
教師:以上三個問題中的數蘊涵着三列數。
學生:
①0,5,10,15,20,25,…。
②18,15.5,13,10.5,8,5.5.
③10072,10144,10216,10288,10360.
(設置意圖:從實例引入,實質是給出了等差數列的現實背景,目的是讓學生感受到等差數列是現實生活中大量存在的數學模型。通過分析,由特殊到一般,激發學生學習探究知識的自主性,培養學生的歸納能力。
二、觀察歸納,形成定義
①0,5,10,15,20,25,…。
②18,15.5,13,10.5,8,5.5.
③10072,10144,10216,10288,10360.
思考1上述數列有什麼共同特點?
思考2根據上數列的共同特點,你能給出等差數列的一般定義嗎?
思考3你能將上述的文字語言轉換成數學符號語言嗎?
教師:引導學生思考這三列數具有的共同特徵,然後讓學生抓住數列的特徵,歸納得出等差數列概念。
學生:分組討論,可能會有不同的答案:前數和後數的差符合一定規律;這些數都是按照一定順序排列的…只要合理教師就要給予肯定。
教師引導歸納出:等差數列的定義;另外,教師引導學生從數學符號角度理解等差數列的定義。
(設計意圖:通過對一定數量感性材料的觀察、分析,提煉出感性材料的本質屬性;使學生體會到等差數列的規律和共同特點;一開始抓住:“從第二項起,每一項與它的前一項的差爲同一常數”,落實對等差數列概念的準確表達。)
三、舉一反三,鞏固定義
1、判定下列數列是否爲等差數列?若是,指出公差d.
(1)1,1,1,1,1;
(2)1,0,1,0,1;
(3)2,1,0,-1,-2;
(4)4,7,10,13,16.
教師出示題目,學生思考回答。教師訂正並強調求公差應注意的問題。
注意:公差d是每一項(第2項起)與它的前一項的差,防止把被減數與減數弄顛倒,而且公差可以是正數,負數,也可以爲0.
(設計意圖:強化學生對等差數列“等差”特徵的理解和應用)。
2、思考4:設數列{an}的通項公式爲an=3n+1,該數列是等差數列嗎?爲什麼?
(設計意圖:強化等差數列的證明定義法)
四、利用定義,導出通項
1、已知等差數列:8,5,2,…,求第200項?
2、已知一個等差數列{an}的首項是a1,公差是d,如何求出它的任意項an呢?
教師出示問題,放手讓學生探究,然後選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示。根據學生在課堂上的具體情況進行具體評價、引導,總結推導方法,體會歸納思想以及累加求通項的方法;讓學生初步嘗試處理數列問題的常用方法。
(設計意圖:引導學生觀察、歸納、猜想,培養學生合理的推理能力。學生在分組合作探究過程中,可能會找到多種不同的解決辦法,教師要逐一點評,並及時肯定、讚揚學生善於動腦、勇於創新的品質,激發學生的創造意識。鼓勵學生自主解答,培養學生運算能力)
五、應用通項,解決問題
1、判斷100是不是等差數列2,9,16,…的項?如果是,是第幾項?
2、在等差數列{an}中,已知a5=10,a12=31,求a1,d和an.
3、求等差數列3,7,11,…的第4項和第10項
教師:給出問題,讓學生自己操練,教師巡視學生答題情況。
學生:教師叫學生代表總結此類題型的解題思路,教師補充:已知等差數列的首項和公差就可以求出其通項公式
(設計意圖:主要是熟悉公式,使學生從中體會公式與方程之間的聯繫。初步認識“基本量法”求解等差數列問題。)
六、反饋練習:教材13頁練習1
七、歸納總結:
1、一個定義:
等差數列的定義及定義表達式
2、一個公式:
等差數列的通項公式
3、二個應用:
定義和通項公式的應用
教師:讓學生思考整理,找幾個代表發言,最後教師給出補充
(設計意圖:引導學生去聯想本節課所涉及到的各個方面,溝通它們之間的聯繫,使學生能在新的高度上去重新認識和掌握基本概念,並靈活運用基本概念。)
【設計反思】
本設計從生活中的數列模型導入,有助於發揮學生學習的主動性,增強學生學習數列的興趣。在探索的過程中,學生通過分析、觀察,歸納出等差數列定義,然後由定義導出通項公式,強化了由具體到抽象,由特殊到一般的思維過程,有助於提高學生分析問題和解決問題的能力。本節課教學採用啓發方法,以教師提出問題、學生探討解決問題爲途徑,以相互補充展開教學,總結科學合理的知識體系,形成師生之間的良性互動,提高課堂教學效率。
數學教案:連加連減 篇三
數學教案編排:連加連減
教學設想:
連加連減是在教學10以內加、減的基礎上,使學生進一步認識加、減法的意義,進一步熟練加、減法的口算,學習解決稍複雜一些的實際問題,並滲透加減兩步計算的運算順序,爲後面學習20以內的進位加和退位減做好準備,數學教案-連加連減。
教學目標:
1、通過動手操作,合作交流,初步理解“連加連減”的含義,掌握“連加連減”的計算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。
教學過程:
一、創設情境,初步體會。
導入語:今天孫老師給唐老師出了些題目,我想請大家幫我一起解答,你們願意嗎?
1、算式接龍
出示小黑板:
師:孫老師還問我從這兩組題目中發現了什麼。你們能幫我找一找每組兩題的聯繫嗎?
(指名學生回答)
師:第一個算式的得數正好是第二題開頭的一個數。孫老師說根據這4道題還可以寫成2道算式,你們想試一試嗎?
(小組討論、彙報算式: )
師:像這樣一個算式裏面包含兩個加號或減號,我們把它分別稱爲“連加連減”
(板書課題)
下面我們來進一步研究“連加連減”
二、主動探索,體會領悟。
1、教學例一:
師:現在老師請你們欣賞一個故事。
星期天,小紅去郊區的奶奶家玩,看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想:我都長這麼大了,應該幫奶奶做一點家務。於是,她找來一輛手推車,把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來了4個,第二次又運來2個,小紅第三次運來了一個最大的,小紅一共運來了多少個?
故事聽完了,你們都聽清楚了嗎?
看例一掛圖回答問題:(1)奶奶摘的是什麼呀?
(2)是誰幫奶奶運南瓜的?
(3)小紅第一次運了幾個?
(4)第二次呢?
(5)第三次運了幾個?
(6)小紅一共運了多少個?
最後一題小組討論,列出算式,國小數學教案《數學教案-連加連減》。
學生口答:4+2+1=7
老師板書
師:“4”表示什麼?“2”表示什麼?“1”呢?誰能完整地說一遍,這樣的算式我們先算什麼?再算什麼?
2、書上第58頁想想做做第2題
學生:樹上原來有4只小鳥,第一次飛來了3只,又飛來了3只,現在一共有多少隻呢?
(學生獨立完成,指名板演“4+3+3=10”)
師:這道題先算什麼?再算什麼?
3、教學例二
出示例二掛圖
學生交流說出圖意
學生:絲瓜架上原來有8根絲瓜,弟弟第一次摘下了3根,第二次又摘下了1根,還剩幾根?
學生彙報算式“8-3-1=4”
師:“8”表示什麼,“3”表示什麼,“1”呢?這個算式先算什麼,再算什麼?
4、書上第58頁想想做做第3題
學生:池塘裏原來有9只小鴨,第一次遊走了2只,第二次遊走了4只,池塘裏還剩下幾隻?
學生獨立完成,一生板演“9-2-4=3”
師:這題先算什麼,再算什麼?
三、鞏固深化,應用拓展。
師:今天我們小朋友學的都非常認真,現在老師要看看我們小朋友是不是真的學會了。
1、學生獨立練習書上第58頁想想做做第1題,共同訂正。
2、出示小黑板:連線
指名學生口答。
四、課堂作業。
(想想做做第4、5、6題)
五、思考題
找規律填數:1、2、3、5、8、( )
在□填數使橫行、豎行上的數相加的和都是10。
六、全課總結
師:今天我們學了什麼新的內容?在計算時,應先算什麼?再算什麼?
教學後記
教學從學生已掌握的10以內加減法的“算式接龍”遊戲開始,結合學生的生活實際,創設問題情境,不斷激發學生的學習興趣,教師始終注意保持和學生親密融洽的關係,尊重學生的每一個想法,並給學生有充分展示自我的時間和空間。避免了計算教學的“靜態”灌輸,避免了計算教學的機械記憶和反覆練習,讓學生觀察、思考,體驗到了知識的發生、發展和形成的過程,使學生在寓教於樂中學到新的知識。
大班數學教案:圓柱體 篇四
活動目標:
1、通過摸、量、滾、比等活動,認識球體、圓柱體,辨別兩者異同。
2、提高觀察、比較、想象、分析、綜合等能力和動手操作的技能。
3、產生探索的興趣,發展創造能力和思維能力。
活動準備:
1、準備各種圓球。如小皮球、籃球、足球、乒乓球、玻璃球、鉛球、塑料球等。
2、準備圓柱體玩具若干。如積木、積塑、小棍棒、未用過的鉛筆、萬花筒等。
3、關於球體與圓柱體的錄象。
活動過程:
1、請幼兒猜謎:胖墩墩,圓溜溜,立不住,站不穩,哪邊挨地都會滾。
教師小結:許許多多的圓球,雖然它們的顏色不同,大小不等,玩法也不一樣,但是它們的形狀相同,不管從哪個方向看都是圓的,放在地上總是站不穩,並向周圍滾動的,這就是球體。
2、請幼兒用線、尺、小手分別量一量未用過的鉛筆、小棍棒、萬花筒等,看看兩頭的圓的大小、兩圓之間的距離,並說說發現了什麼。
3、教師 小結:測量時,兩頭有兩個一樣大的圓,兩圓間的垂直距離一樣長;滾動時,只能向兩個相反的方向滾動;豎着排列,看起來像柱子,這就是圓柱體。
4、請幼兒每人拿兩個玩具(球體、圓柱體玩具各一個),用同樣的方法在地上滾動,看看它們有什麼不同,能否停下來站穩。
5、引導幼兒試將兩個球體、兩個圓柱體分別重疊,觀察發生的現象。
6、教師小結:球體能向各個方向滾動,圓柱體只能向兩個相反的方向滾動;球體表面沒有平面,不能重疊,圓柱體兩頭有兩個相等的平面,可以重疊。
7、請幼兒想一想,在幼兒園、家裏或其他公共場所,有哪些東西是球體?有哪些東西是圓柱體?分別說一說它們的名稱和作用。
8、觀看球體與圓柱體的錄象。
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