《推敲》公開課教學設計精品多篇

《推敲》教學設計 篇一

教學目標：

1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達能力。

3、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重難點：

瞭解故事的經過，理解＂推敲＂的含義，學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學用具：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程：

一、揭示課題：

1、板書：＂推＂，讓學生做一做＂推＂的動作。

板書：＂敲＂，讓學生做一做＂敲＂的動作。

2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成爲一個詞後表示什麼意思呢？

3、今天我們學習13課《推敲》這片課文。

4、齊讀課題。

二、檢查預習

1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔 推敲 斟酌 思索 恰當 猶豫不決

2教師：還有陌生的詞語嗎？

三、初讀課文

指名讀課文，說一說課文講了一個什麼故事。

四、講故事比賽

1、提出講故事要求，及評分標準。

（1）分組，各小組推選一名代表進行講故事比賽。

（2）課件出示：

⑴講故事時使用普通話。（5分）

⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述。（5分）

⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）

⑷要投入，體現出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）

⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽衆。（10分）

2、學生自讀課文，然後同桌之間試着講述《推敲》的故事。

3、進行講故事比賽：

⑴請第1組代表上來講故事：

第1組學生代表講故事

師：你們認爲他哪裏講得好？

你有什麼好的建議嗎？

應該給多少分？

學生聽後可能彙報：認爲賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入。（進行評分）。

師：是啊，這麼美好的情境感染了我們，也激發了賈島的創作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[教師隨機點撥引導]

多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）

⑵請第2組學生代表講故事。

師：你們認爲第2組的這位同學哪裏講得好？

你對他有什麼好的建議嗎？

我們應給他多少分？

學生聽後可能評價：這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好。

根據學生講故事的具體情況，隨機提出：

師：通過聽故事，你感覺賈島是個什麼樣的人？

（生：做事太認真了，大街上的人都在笑他）。

師：文中哪裏可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認爲這裏哪個詞用的好？

[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]

⑶請第3組學生代表講故事

（注意引導學生能分出文中的角色來）

師：誰能評一評這位同學講得怎樣？

生：（可能按照前兩次評價方式進行）

師：現在你明白＂推敲＂是什麼意思了嗎？

師：是啊，賈島的創作態度極爲嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鑽研精神值得我們學習。

生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。

師：你認爲文中韓愈是個什麼樣的人？從哪裏可以看出

{隨機可介紹韓愈資料}

（4）教師給各組發獎品。{也可以隨對各組評價時發放}

5、再講故事，運用上好詞，生動地敘述這個故事。

五、延伸拓展

同學們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

師出示：春風又到江南岸

春風又綠江南岸

哪句好？討論＂綠＂字的妙處。

六、總結：今天你有什麼收穫？

教師：希望你們以後在作文時，要學習賈島句句推敲的創作態度。

七、作業：把這個故事講給家長或朋友聽。

板書設計：

9 推敲

即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑

推敲教學設計 篇二

課題 9推敲 課時 2 三維教 學 目 標                  知識技能 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能講出這個故事。

2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、會用“即使……也……造句”。 過程方法 讀中思—演中悟—說中積累運用 情感態度 價值觀 學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。 教學重點難點 瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程設計 第一課時 教師活動設計 預設學生行爲 補充修訂 一、出示詩句，導入新課

1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

（2）賈島爲了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳着一個感人的故事哩！

3、揭示課題。

今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：9推敲）

二、聽讀課文

三、自讀課文，提出要求

1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、默讀，藉助字典並聯繫上下文裏解下列詞語的意思。

幽居、皎潔、吟哦、妥帖、衝撞、寬恕、莽撞、猶豫不決、簇擁

四、檢查自讀效果

1、檢查字音，瞭解詞義。

2、檢查朗讀課文情況。

3、指導分段

五、指導寫字

六、作業

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

（1）生讀詩句，注意讀準“僧” （2）說說詩句的意思。     生認讀。

簡介賈島。

賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱爲“苦吟詩人”。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

齊讀課題。

邊聽邊瞭解故事的主要內容。                     （1）認讀生字詞。

皎潔騎着妥帖避讓韓愈

簇擁寬恕門閂 莽撞

（2）理解詞語。

皎潔：形容月光明亮而潔白。

妥帖：恰當，十分合適。

簇擁：（許多人）緊緊圍着。

寬恕：寬恕饒恕。

莽撞：魯莽冒失。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

吟哦：有節奏地朗讀詩文。

儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。

猶豫不決：拿不定主意。

韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人       （1）生分自然段讀課文。

（2）師生共同評議。

分爲三大段： 一、（1自然段） 賈島家貧出家。 二、（2-7自然段）講了推敲這個故事。 三、（8自然段）推敲的引申義         學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論並上臺來進行自主教學。   課前查閱有關賈島與韓愈的資料                 板書“推”“敲”做做推、敲的動作。合在一起成爲一個詞以後表示什麼意思呢？

第二課時 教師活動設計 預設學生行爲 補充修訂 一、直接導入： 1、今天，我們繼續學習《推敲》通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。 2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的整個經過的？ 二、精讀第2-7自然段 1、輕聲朗讀課文2-7自然段，思考出示的填空題，用鉛筆在書上做出標記。 出示：（1）賈島去，不巧，賈島寫下了這首詩。 （2）返回長安途中，他對詩中這個字猶豫不決，不知不覺。 （3）結果他衝撞了，和商量了起來。 （4）韓愈認爲還是用好，理由有三：一：二：三： 2、回答題（1） （1）出示：（1）賈島去，不巧，賈島寫下了這首詩。 指名回答。   （3）板書：即興寫詩。 “即興”是什麼意思？     （4）是什麼樣的景色讓賈島產生了作詩的興致呢？請同學們看圖。  出示插圖， 你能從書中找出描寫這幅圖意境的句子嗎？用橫線劃出來，讀一讀。 你能讀好這句話嗎？指名讀。   （5）正是這種意境讓賈島觸景生情，留下了一首詩送給他的朋友。我們一起來讀一讀。 （6）出示《題李凝幽居》，       （7）過渡：你們覺得這首詩寫得怎麼樣？在我們的眼中，這已經是一首非常完美的詩了。可是賈島卻不這麼認爲。 3、回答題（2） （1）出示：返回長安途中，他對詩中這個字猶豫不決，不知不覺。   （2）你看，爲了這一個小小的字眼，賈島費盡了心思。課文中哪句話寫出了這幅圖？用波浪線劃出來，讀一讀。  同學們知道“吟哦”的意思嗎？     那賈島吟哦什麼呢？

看圖想象一下，賈島騎在毛驢上，會說些什麼，做些什麼動作？ 師請同學來演一演。                       大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。他們會說些什麼？         （3）現在你感覺賈島是個什麼樣的人？   (4)你能讀出賈島如癡如醉的樣子嗎？指名朗讀。 想象一下，賈島騎在毛驢上會做些什麼，又會說些什麼呢？   （5）小結：爲了詩句中的一個字，賈島反覆斟酌。 （板書：反覆斟酌） 過渡：故事的結果又是怎樣的呢？請同學們再認真地讀四至七自然段。 4、交流3、4題填空。 （1）出示：（3）結果他衝撞了，和商量了起來。 （4）韓愈認爲還是用好，理由有三：一：二：三：。     表揚：你能從這麼長的一段文字中準確地找出這三點，說明你會讀書。   2）下面我們來把這部分內容分角色讀一讀。 就讀賈島與韓愈的對話，注意人物的語氣。同桌兩位同學一人演賈島，一人演韓愈   你覺得還有哪些地方需要改進一下？       5、小結：賈島聽了韓愈的解釋，連連點頭，將詩中的“推”字改成了“敲”字。 板書：韓愈解疑 6、出示詩，再次齊讀《題李凝幽居》。     三、學習第八小節。 過渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關於“推敲”的故事也傳爲佳話。 1、同學們，推敲原來是指兩個不同的動作。學了課文，你們知道現在人們用“推敲”指什麼嗎？ 2、學了課文，你覺得賈島哪些方面值得我們學習？ 通過今天的學習，我們知道了“推敲”一詞的來歷，希望你們以後在寫作文時，也能學習賈島句句推敲的創作態度。   四、拓展提高 過渡：古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？ 1、出示：王安石“推敲”的故事—— 在《泊船瓜洲》中 春風又——江南岸 明月何時照我還。 曾用：吹、來、到、過、綠 你想想用那個字好？           2、我們也來學推敲，說說推敲一文中有那些詞句用的精妙？                                 六、作業： 回家後把這個故事講給家長或朋友聽。           齊讀課題           第2-7自然段           生用心讀文邊讀邊思                               生答： 賈島去（拜訪李凝），不巧（李凝不在家），賈島（即興）寫下了（《題李凝幽居》）這首詩。 這就是故事的起因（齊讀）   對眼前景物有所感觸，臨時發生興致而創作。       學生看圖說圖。   生讀句子：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。 生練讀：把這種寧靜美好的感覺讀出來。       齊讀。 題李凝幽居 閒居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。 過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言。         學生集體回答：返回長安途中，他對詩中（推）這個字猶豫不決，不知不覺（進了長安城）。     生讀：賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。    學生自由表述： 反覆地誦讀 反覆說，有節奏地說。         一生表演其他同學評議 生：他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因爲賈島在斟酌文字，應該反覆做這兩個動作。

生：我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。

生：我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。

生：我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。

生：是“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

△集體評議，提出修改意見後再次表演     生：大家快瞧那個和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，幹什麼呀？

生：這個人是不是傻子呀，還是中了什麼邪？

生：喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！

生：他好滑稽呀，我們都在笑他他怎麼還沒有感覺到呢？

做學問非常認真，一絲不苟、精益求精、治學嚴謹。     生再讀：賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。                      生讀文後回答： 結果他衝撞了（韓愈的儀仗隊），和（韓愈）商量了起來。 韓愈認爲還是用（敲）好，理由有三：一：（表明你是一個懂得禮貌的人）二：（更能襯托出月夜的寧靜）三：（讀起來也響亮些）。           △兩學生讀，我們其他同學一起幫助他們讀旁白吧。     △改進後再讀， △集體分角色朗讀。韓愈：責問的語氣。賈島：誠懇的、請求原諒的語氣。         生讀： 題李凝幽居 閒居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言。                   生答：寫詩和作文時斟酌文字   集體讀第8自然段   生答：認真嚴謹的創作態度、鍥而不捨的鑽研精神，能虛心受教。                                       生1：“綠”，理由是：春天來了，樹梢發出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。，              生2：就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風一吹，又煥發了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。   生3：也填綠，因爲綠更能引起人們的遐想，更能突出春天的特點生機盎然。 。。。。。。     a、說說這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？       1.賈島騎着毛驢進了長安城。       2.賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城 b、一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）   一個叫李凝的朋友。 c、半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成   的那首小詩。 d. 他沿着山路找了好久，才摸（走）到李凝的家。  e.行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在 毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中 f.再說，用“敲”字更能襯托出月夜的   寧靜（安靜），讀起來也響亮些。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？

還說了些什麼？

賈島都是怎麼對韓愈說的呢？請大家做 巧用教材空白處練習說話                           板書設計：                       9、推敲     即興寫詩→反覆斟酌→韓愈解疑

推敲教學設計 篇三

9、推 敲

設計理念：

新課程實施中，要求做到既教書又育人，既培養能力又習得方法，全面提高學生的語文素養，讓學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值化三方面都得到發展。對於五年級的學生，已經應該具有獨立閱讀的能力，本節課的教學，尊重學生的學習經驗，引導學生整體把握故事情節，讀故事中品析人物形象，透過人物形象學習人物品質，練習選擇用詞中感知推敲方法。爲學生創造一個良好寬鬆的學習氛圍，讓學生暢所欲言，讀讀想想、說說演演，懷着輕鬆愉快的心情經歷學習的全過程，真正地成爲學習的主人。

教學要求：

1.正確、流利，並能講出這個故事。

2.會用“即使……也……”造句。

3.瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點：感悟賈島認真嚴謹的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程：

一、組織談話，導入新課：

我們祖國被稱爲文明古國，不僅因爲他有悠久的歷史，更因爲有燦爛的文化，就咱們的漢字，非常奇妙，像“斟”，意思是：往杯子裏、碗裏倒酒呀，茶啊；還有一個字“酌”，它的意思跟“斟”的意思是一樣的，可是，他倆組合在一起，就與酒沒有關係了，意思成了考慮事情、文字是否可行或是適當。

今天，我們學習的課題“推敲” 這兩個字也很特別。“推”是指用力去推一個東西，“敲”是指在物體上打，使它發出聲音，例如：敲門、敲鑼、敲鼓。但是，組合在一塊兒，意思就變了，我們已經初讀了課文，大家想一想：推敲是什麼意思？

到底大家說的準確不準確呢？我們繼續學習課文就知道了。

（設計意圖：我從中國的優美而又神奇的文字導入，舉幾個文字與字詞的例子，咬文嚼字中讓學生感受到漢字的魅力，從而對文字的推敲產生興趣。同時也滲透了一種方法，爲下文理解賈島推敲文字奠定基礎。）

二、組塊教學，複述大意

出示一組詞（幻燈片出示）

皎潔   沉睡   妥帖    吟哦   闖進   寬恕   很有興致地思索 連連點頭

1、指名讀，教師相機正音。

2、通過上節課的學習，你能用上這些詞組，說一說《推敲》這個故事的主要內容嗎？

3、學會了生字新詞，掌握了故事大意，這是學習語文的第一步。叫做“走近”（板書）。但這還不夠，讀書還要“走進”（板書）今天這節課，我們將跟隨賈島的腳步，深入地學習課文，“走進”他的求真、執着。板書：走進。

（設計意圖：讓學生根據提示的詞組，練說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且從部分到整體，輔助學生整體把握故事情節，培養語感，訓練學生的口頭表達能力和概括能力。）

三、深夜訪友，以詩相贈

1、請大家把書打開，50頁上有一幅插圖，我們一起來看看。（幻燈片出示）

師：這是一個寧靜的夜晚，一輪皎潔的明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕的叩響了朋友家的門。“咚咚咚……”敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美呀！讀讀課文第二小段，看看哪一句話是描寫這幅圖的，你能找出來嗎？

學生交流。（幻燈片出示）“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”這是一幅唯美的畫面，讓我們一起美美地來讀一讀。

3、如果讓你用一個字來概括這個畫面，你覺得用什麼字好？（靜）你從哪裏看出來的？（“夜深人靜”；“驚醒”。）（敲門聲本來不是很響亮，不爲大家所重視，而此刻它卻能驚醒沉睡的小鳥，可見當時的靜”。）

4、帶着你的這份理解，請你讀好這句話。指名生讀。（你讀出了月夜的寧靜，讓我們彷彿也身臨其境）齊讀，感受月夜的寧靜和月色的美好。

5、賈島月夜訪友，可是不巧沒有見着。眼前這美好的情境激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，並把它留了下來。

板書：以詩贈友           （這是事情的發生）

6、指名朗讀這首詩。

在我們眼裏，這已經是一首非常完美的詩，可賈島卻還不滿意。接下來，又發生了什麼事呢？

（設計意圖：引導學生藉助課文插圖，入情入境地欣賞，並且邊讀邊想像，進入文中所描繪的情境，把課文內容“還原”，文字意境“美化”。這樣，學生自然讀出味兒來，對賈島能即興寫詩的背景也會有深入的理解。）

四、只爲一字，反覆推敲

1、請同學們朗讀課文3——6自然段，思考一下這一部分主要寫了什麼？

（賈島在返回長安的路上思考昨天詩中的用字，由於投入，闖入了韓愈的儀仗隊。）板書：反覆推敲 衝撞儀仗    （這是故事的發展與高潮）

2、賈島是一個用字極爲嚴謹的人。再請大家默讀這一部分，說說你從課文哪些地方能體會到他用字用詞的認真與投入。

a“賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”賈島思考非常投入，一邊想，一邊還做着動作。

（把句子改成：幻燈片出示句子“賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”和 “賈島騎着毛驢，進了長安城”好不好？爲什麼？指名讀。）“吟哦”是什麼意思？（有節奏地誦讀詩文）。吟誦的是什麼內容？（鳥宿池邊樹，僧推月下門；鳥宿池邊樹，僧敲月下門……） “推門”、“敲門”的動作大家邊做動作邊讀句子。

b.“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”（在如此熱鬧非凡的長安街上，賈島一邊吟哦一邊做動作，全然不顧周圍的事情，請一個學生上臺重現一下當時的情景，其他學生想想，路上行人可能會說些什麼？你能用“有的……有的……”來說嗎？）

c.“賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。”賈島衝撞的是誰的儀仗隊？“比比劃劃”是什麼意思？他是在怎麼個“比劃”?從這“比比劃劃”，“一邊……一邊”中你體會到了什麼？（專注、一絲不苟、精益求精）

3、同學們，專注地做某一件事，全然不顧自己所處的環境，鬧了笑話，這樣的事你經歷或聽說過嗎？學生交流。

（設計意圖：語文是有生命的，學生通過表演，在具體的語言環境裏理解了重點詞語的意思，學生主體參與下不斷生成的語境中更能彰顯出語文的生命力。這樣的設計，目的是引導孩子在這樣的活生生的動態的環境中，讀進文本，體會人物形象。）

五、陳述原委，請求寬恕

1、衝撞儀仗隊後，賈島把事情的原委告訴了韓愈。這不說不知道，一說，心裏豁然開朗。請位同學來讀一讀第七節。幻燈片出示第七段。

2、“猶豫不決”什麼意思？他猶豫不決的是什麼？賈島把自己寫詩的事情告訴韓愈，他會怎麼說呢？請大家做做賈島，把話說給你的同桌聽。

3、學生交流，教師相機指導。

（設計意圖：尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生從文字中尋找自己見解，並展開想象，練習把文中的轉述改成賈島的直接敘述，語言訓練中培養學生表達能力。）

六、韓愈表態，賈島贊同

1、當韓愈瞭解情況後，非但沒有責怪賈島，還“很有興致地思索起來”，可以看出我們的韓愈大人也（對用字十分講究，精益求精。）

2、韓愈最後定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出來嗎？學會交流。出示三點理由，齊讀。

3、聽了韓愈的解釋後，賈島“連連點頭”，板書“確定用敲”，有如撥開雲霧見到了青天。（這是故事的結局）

4、師小結：同學們真會讀書，理解得真透徹，像賈島這種對文字的鍥而不捨的斟酌研究，反覆掂量，就叫——“推敲”。出示最後一節。

5、瞭解了推敲的由來，現在老師來考考你們，（出示幻燈片），學生討論交流。教師總結：每個人對語意的理解常不同，但最重要的是我們在這樣的選擇中經歷了一個反覆推敲的過程。

（設計意圖：學習完了這則故事後，學生了解了“推敲”一詞的來歷，爲了讓他們養成反覆研究文字的好習慣，我設計一道簡單的練習，讓學生在字的選擇中說理由，一起經歷一個推敲的過程。）

七、拓展延伸，深化中心

1、故事：關於賈島推敲文字，老師這裏還有個小故事，賈島還有個別稱，叫苦吟詩人，他每次寫完詩，都要苦苦吟誦，推敲用詞。據辛問房的《唐才子傳》稱，賈島每年在除夕守歲的時候，會拿出一年所作的詩，擺在案上，焚香叩拜。別人祭天地，祭鬼神，祭祖先，拜父母，拜長輩，他卻祭拜自己的詩作。賈島這一生真的爲詩作灑盡心血，說到這兒不能不讀一讀他寫的一首五言絕句——幻燈出示：

二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

（1）（範讀——自由讀——齊聲讀）這首五絕意思是說，兩句詩苦思了三年才得以吟出，吟成後不禁雙淚長流。知音者應知我吟詩之苦，佳句之難得。你們如不賞識，我將隱跡故山，以度殘年。同學們，你們說，他流出的是什麼淚啊？

（2）學生自由說。

（3）教師小結：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業的成功，不下一番苦功怎能行呢《本站·》？

2、讀書要“走進”去，還要會“走出”來。板書：走出

同學們，今天我們學了賈島推敲的故事，課文已經學完了，你覺得賈島是個怎樣的人？

3、最後，老師要送一句話給大家，出示：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。寫作沒有訣竅，如果真有，那就是如鄭板橋所說的那樣，刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。寫文章，就要像深秋的大樹一樣，主幹清晰枝葉分明，又要像初春的鮮花一樣，富有個性，豔麗奪目。多斟酌，勤推敲，一定會讓你的文章更誘人，更討人喜歡。

讓我們再讀一讀課題，把“推敲”的習慣用到自己的學習和生活中去

（設計意圖：把學生從課內引向課外，讓人物更飽滿，讓讀故事、品人物、學品質的過程環環相扣，水到渠成。最後名言講解贈送，也讓學生知道一個道理：文章是寫出來的，但好文章更是通過反覆推敲改出來的，鼓勵學生將這習慣應用到生活和學習中去。）

板書設計：                     9 推敲

以詩贈友

反覆推敲         走近

衝撞儀仗         走進

確定用敲        走出

《推敲》教學反思

《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島爲了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相後，與之一起思考，並由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創造態度和鍥而不捨的鑽研精神。

在本節課的教學中，我主要安排了三大內容：

一、感受漢字獨特魅力，複述課文大意。

課堂開始利用“斟酌”和“推敲”字詞中表達不同的含義組織談話，讓學生感受漢字的獨特魅力，激發學生學習的熱情，同時也滲透了一種方法，爲下文理解賈島推敲文字奠定基礎。接着通過提供一些關鍵詞語請學生來實現簡單的複述，把握事情的梗概。這不僅讓學生再次回顧裏課文內容，以便留下深刻的印象，而且從部分到整體，輔助學生整體把握故事情節，培養語感，訓練學生的口頭表達能力和概括能力。

二、結合內容暢談感受，體會創作態度

教學中，我讓學生通過朗讀表演，抓重點詞句，聯繫生活實際等方法學習課文內容。通過表演來進一步熟悉課文，內化課文語言；在具體的語言環境裏揣摩並理解重點詞語的意思；結合自己的生活實例或聽聞到的事例，促進對認真執着、推敲研究的理解。

比如“吟哦”這個詞語的意思是有節奏的朗讀詩文，具體理解時，我追問學生“賈島吟哦什麼內容呢？”學生通過思考應該是“鳥宿池邊樹，僧推月下門；鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”或者也可以反覆念“推”和“敲”。這樣在具體的語境裏理解詞義纔算是真正的理解。理解了重點詞語，接着讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鑽研精神，通過“他騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着推門、敲門的動作……不知不覺……”“竟然闖進了儀仗隊中”體會賈島爲了斟酌一個字眼是多麼的認真執着、投入思考！

三、課外拓展加深認識，演習推敲之法。

課外拓展，演習推敲之法與學生的表達實例緊密地結合起來。從“春風吹綠了樹梢，吹了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。”的填字練習中，促進學生學習推敲文字，隨着引入賈島祭拜詩作的故事和詩詞創造體會的五言絕句，進一步提高了學生對推敲的認識，而且加深了情感體驗。課文結束贈送“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”的名句鼓勵學生把推敲的習慣用到生活和學習中，學生深入地體會到推敲的好處，體會到只要表達就得下功夫推敲，從而提高學生在表達時要認真推敲的積極性，使學生掌握自我發展、進步的途徑，我想這些認識的獲得纔是學生學習本課的最大收穫。

但是，教學的最終結果常常與預料有一定的差距。在本節課中，我沒能有一種怦然心動的感覺，整節課缺少教學機智，缺少精彩的亮點。比如，在指名學生進行即興表演賈島一邊吟哦一邊做動作時，我讓其他學生展開想象，飾演長安街百姓的角色。表演中學生大笑，心情充分放鬆。此時我問到：“街上的人們可能會說些什麼？做些什麼？”結果學生回答“瘋子”“神經病”之類的不文明用語，可謂大煞風景。課後我在想，要是我這樣問：“各位父老鄉親，街坊鄰居們，你們在笑什麼呀？”學生可能心領神會，文明有禮地說出笑的原因，在學完下一部分時，我又可追問：“各位，現在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑麼？爲什麼？”這樣一來既可以避免“惡語”相向，又進一步提升學生對賈島鑽研精神的感悟。這可能與自己沒有全身心地投入有關係，這一點應該好好反省一下。

《推敲》公開課教學設計 篇四

教材分析

這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味；使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學生懂得語言要“推敲”的道理。

課文側重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。

描寫賈島推敲詩句時的動作有：“伸着左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點向左手食指，一會兒點向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一隻手指做‘敲’狀”。

描寫賈島推敲詩句時的神態有：“低頭沉思默想”，側頭蹙眉，眨眼凝神”。

描寫賈島推敲詩句時的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”

此處抓住賈島推敲詩句的“點睛”之處，寥寥數筆，栩栩如生地再現了當時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。

而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學家，也須經“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。

總之，此短文，通俗易懂，詳略得當，雖系文學史上的一段佳話，但其中留給後人的啓迪卻是語言非“錘鍊”不精當，文字非“推敲”不成“名”。

要點提示

1、通過閱讀讓學生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。

2、學習作者詳略得當重點突出的寫作方法。

3、通過對故事的瞭解，從情感上增強對祖國語言文字的喜愛，激發學生更好地使用祖國語言文字的情感。

教法建議

1、本文通俗易懂，生動形象。學生自讀後教師可以引導學生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內容與中心，體會“推敲”的作用。

2、學生讀文後，可以讓學生以小組爲單位分角色演一演，再現課文所描述的情境，增強閱讀興趣，加深對課文內容的理解。

3、還可以課前佈置學生自願組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內容的理解；通過互評，提高學生對“推敲”作用的認識，更好地使用祖國的語言文字。

4、課後蒐集名人名家“推敲”的故事，同學間傳閱交流。

5、師生以自己“推敲”語言文字的案例，現身說法，交流分享“推敲”之體會。

《推敲》教學設計 篇五

教學要求：

１、正確、流利，並能講出這個故事。

２、學會 14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

３、會用“即使……也……”造句。

４、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點 ：

指導用“即使……也……”造句。

媒體設計：投影片、錄音

教學時間：二課時

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學重點：

1、讀好句子，讀通課文。

教學過程 ：

一、出示詩句，導入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（１）指名讀詩句，注意讀準字音。

（２）說說詩句的意思。

３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

４、映示全詩，師範讀，學生齊讀：

５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱爲“苦吟詩人”。

（３）卡片出示並理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。

２、讀準下列加點字的讀音：

和尚 恰當 差人 李凝

３、認讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

４、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的。“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

第二課時

教學要求：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學過程 ：

一、複習檢查。

１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：

（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。

二、導讀課文。

第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“xx”畫出來。

映示並指導朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什麼？（賈島和李凝是好朋友）

４、從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

５、理解重點句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（１）讀句子，說說這句話什麼意思。

（２）結合句子選擇“摸”的義項：ａ、用手接觸一下（物體）或接觸後輕輕移動（動作演示）；ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；ｃ、試着瞭解，試着做（如“摸一下他的底細）；ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（３）指導讀好這句話。

６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

（２）指導朗讀。

７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在幹什麼？

２、指名讀課文，思考：賈島騎着毛驢是怎麼想的，又是怎麼做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）

３、學生交流。

４、“妥帖”是什麼意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。

５、比較分析：

賈島騎着毛驢進了長安城。

賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（１）指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？學生試做動作。

（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結：賈島反覆斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

板書：發展 一字斟酌 反覆推敲

第四至六自然段

１、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼？

２、學生交流。

３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（２）分角色朗讀。

４、小結：賈島不知學覺間衝撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什麼？

２、學生交流。

３、“猶豫不決”什麼意思？聯繫上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（ 1）指名讀。

（ 2）給“思索”找近義詞。

（ 3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？爲什麼？

6、映示韓愈說的話。

（１）指名朗讀。

（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

第八自然段

１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

２、齊讀第八自然段。