《推敲》教學設計精品多篇

《推敲》教學設計 篇一

教材簡析：

《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關於“推敲”一詞由來的故事，故事情節動人，人物形象鮮明生動，充分體現了賈島極爲嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的。鑽研精神。

設計理念：

本課教學方法的設計力爭體現“以情境爲動力，以對話爲靈魂，以感悟爲核心”的教學理念，充分體現學生學習的主體地位，讓學生自主品味字詞、學習推敲，實現教師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產生共鳴，從而達到三維目標的整合。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

教學重點：

理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

教學過程：

一、設疑激趣、導入推敲

1、廣告語導入

板書課題

2、師：預習時已經讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發言的機會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛鍊自己的機會。

請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什麼時候想讀了就隨時站起來。

都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰大家，誰特別想在今天這個場合鍛鍊一下自己的勇氣，請舉手。

誰敢自信地說我是班裏讀書最好的。

讀得確實不錯。他現在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發起挑戰。

誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？

你認爲誰讀書比你還好？怎麼好

二、鑽研文本、走進推敲

1、人們常說，情從景引、文由情生，那麼，是什麼樣的美景激發了賈島的創作靈感，爲我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？

出示

（1）、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

（2）、指導朗讀這句話

誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發自己的情感，給老師這個機會嗎？師範讀。

詩歌創作靈感來自於生活

2、過渡：訪友而未遇，但賈島並未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？於是出現了這樣一幕：

（1）、他在做什麼？找出課本中的句子。

（2）、出示：我彷彿聽到他在吟誦（ ），彷彿看到他在做着（ ）的動作，彷彿看到他（ ）的神情。

（3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其餘演大街上的人，感到好笑的人會說些什麼？

小結：全詩共40個字，爲了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當作笑料，你認爲值得嗎？

調查誰有寫完作文主動修改的習慣。

學生交流

過渡：對，優秀的文學作品，每一個字都是反覆斟酌、仔細推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經典之所以會成爲經典，不都是這樣推敲來的嗎？

小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這裏，老師都被一種精神感動着，相信你也一樣。你讀出了一種什麼精神呢？

學生交流。

小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鑽研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不捨的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！

3、

（１）過渡：沉醉在詩歌的意境裏，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段

（2）同桌分角色讀對話

指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（3）如果你是賈島，衝撞了韓愈大人，你會想些什麼？

（4）小結：老師被他嚴肅認真的創作態度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫後悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當，這是他執着的追求！

4、走近韓愈

過渡：認真創作反覆推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪裏看出他也在推敲？

（1）、出示：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。——韓愈

（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什麼話想對韓愈說呢？

5、誦詩感知，細品“敲”字。

三、昇華主題、感悟推敲

1、課前同學們已經蒐集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”

2、過渡：賈島一生爲詩藝灑盡心血，在衆星璀璨的唐代詩壇爲自己贏得了一席之地，並留下許多佳作。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——“二句三年得，一吟雙淚流。”

3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

四、學以致用、實踐推敲

（1）、有一種態度叫推敲，有一種修養叫尊重，有一種境界叫挑戰，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認爲“推”好，你認爲呢？

（2）、句子練習

教師節，我去老師家訪問。

我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。

今天在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。

春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

五、課堂總結、堅定推敲

下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以後的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不捨、認真嚴謹將與我們終生相伴！

《推敲》教學設計 篇二

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能講出這個故事。

2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、會用“即使……也……造句”。

4、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

二、教學重難點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

三、教學時間：二課時

四、教學過程：

一、揭示課題。

1、板書“推”學生做做推的動作；板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的字。

2、合在一起成爲一個詞以後表示什麼意思呢？

3、今天我們學習（板書11）11推敲。

4、指名。

5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。

6、自讀課文一遍。

7、各小組各請一名同。

8、學讀一遍課文。

9、其他同。

10、學注意聽他有沒有讀錯的地方。

11、有的話等他讀完後讓他糾正。

12、說說課文講了一個什麼故事？

講讀課文第一段。

13、讀第一段。說說你知道了什麼？

14、齊讀第一段。

二、講讀第二段。

1、講讀第二自然段。

a、讀第二自然段。

b、說說知道了什麼。體會“摸”的意思。

c、看P57圖理解“皎潔”。

d、指名。

e、指導朗讀。

f、小結板書：深夜訪友。

留詩相贈。

2、講讀第三自然段。

a、理解“吟哦”、“妥帖”。

b、自讀第三自然段。

c、結合看P55圖。

d、自己做做賈島的樣子。

e、指名。

f、指導朗讀。

g、小結板書：反覆吟哦。

推敲進城。

3、講讀第四～六自然段。

a、指讀第四自然段。

b、說說課文中爲什麼用了竟然？

c、思考賈島爲什麼不像其他的人一樣避讓？練習用“因爲……所以……”說說。

d、分角色朗讀第五、六自然段。

e、小結板書：衝撞儀仗，請求寬恕。

4、講讀第七自然段。

a、你認爲用推好還是用敲好？爲什麼？

b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。

c、小結板書：韓愈決定敲字更妙。

三、齊讀第三段。

四、小結板書。板書：發生、發展、結局、高潮。

五、作業：複述課文，任選一題。

1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現在請你代賈島說一說。

2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝，現在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。

附板書：11推敲

訪友未遇，留詩相贈（發生）

反覆吟哦，推敲進城（發展）

衝撞儀仗，請求寬恕（高潮）

韓愈決定，敲字更妙（結局）

《推敲》教學設計 篇三

知識目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

過程與方法：

通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。

情感目標：

學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

重點難點：

1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

2、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程

（課前談話）

一、激情導入

師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又爲我們創造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有着悠久的歷史，蘊含着豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那麼“推敲”這個詞是怎麼來的呢？關於這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。（板書課題）

二、複習鞏固

1、“推敲”一詞什麼意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）

2、故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）

3、文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節）

三、感悟賈島

師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！

1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。

（投影：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）

2、自由閱讀第二節。

思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）

3、賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）

師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創作的靈感，文思泉涌，於是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閒居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言。）

四、走近賈島

1、學習第三節“斟酌”的部分。

投影第二幅圖：賈島騎驢進城。

a.賈島騎驢進城，途中又發生了什麼事呢？他想到了什麼？又是怎樣做的？

b.帶着問題自讀第三節。

c.生交流：賈島反覆斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）

d.比較句子：你喜歡哪個句子？爲什麼？

賈島獨自騎着毛驢返回長安。

賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

e.請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。

f.談談又看到了一位怎樣的賈島？（專心致志、全神貫注）

2、學習4——6節，“撞駕”部分。

a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節。（板書：撞駕）

b.生談感悟。（比較行人與賈島的行爲）

c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責問，賈島誠懇。）

3、學習第7節，“解疑”部分。

師：韓愈作爲“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續責怪賈島嗎？自讀第七節，同桌互演二人的談話交流。

a.生讀，自由表演二人對話。

b.指名讀，評，再讀。

c.同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前後聯繫起來思考。）

d.出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）

（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）

e.由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。

（投影：1.能否爲表情達意服務；2.聯繫語境判斷用詞是否準確；3.用朗讀來判斷用詞是否準確。）

f.出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。

五、走進賈島

師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？

（投影：生平簡介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。後因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創作態度極爲嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱爲“苦吟詩人”。）

師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

（投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”）

生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不捨）

六、拓展練習

師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看：

投影：紅杏枝頭春意（鬧）

風乍起，吹（皺）一池春水。

春風又（綠）江南岸

練習：春風吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。

七、總結

感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來，人們念念不忘；茶餘飯後，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習着詩人精益求精、鍥而不捨的精神。

《推敲》教學設計 篇四

教學要求：

１、正確、流利，並能講出這個故事。

２、學會 14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

３、會用“即使……也……”造句。

４、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點 ：

指導用“即使……也……”造句。

媒體設計：投影片、錄音

教學時間：二課時

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學重點：

1、讀好句子，讀通課文。

教學過程 ：

一、出示詩句，導入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（１）指名讀詩句，注意讀準字音。

（２）說說詩句的意思。

３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

４、映示全詩，師範讀，學生齊讀：

５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱爲“苦吟詩人”。

（３）卡片出示並理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。

２、讀準下列加點字的讀音：

和尚 恰當 差人 李凝

３、認讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

４、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的。“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

第二課時

教學要求：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學過程 ：

一、複習檢查。

１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：

（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。

二、導讀課文。

第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“xx”畫出來。

映示並指導朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什麼？（賈島和李凝是好朋友）

４、從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

５、理解重點句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（１）讀句子，說說這句話什麼意思。

（２）結合句子選擇“摸”的義項：ａ、用手接觸一下（物體）或接觸後輕輕移動（動作演示）；ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；ｃ、試着瞭解，試着做（如“摸一下他的底細）；ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（３）指導讀好這句話。

６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

（２）指導朗讀。

７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在幹什麼？

２、指名讀課文，思考：賈島騎着毛驢是怎麼想的，又是怎麼做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）

３、學生交流。

４、“妥帖”是什麼意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。

５、比較分析：

賈島騎着毛驢進了長安城。

賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（１）指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？學生試做動作。

（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結：賈島反覆斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

板書：發展 一字斟酌 反覆推敲

第四至六自然段

１、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼？

２、學生交流。

３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（２）分角色朗讀。

４、小結：賈島不知學覺間衝撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什麼？

２、學生交流。

３、“猶豫不決”什麼意思？聯繫上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（ 1）指名讀。

（ 2）給“思索”找近義詞。

（ 3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？爲什麼？

6、映示韓愈說的話。

（１）指名朗讀。

（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

第八自然段

１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

２、齊讀第八自然段。

《推敲》公開課教學設計 篇五

教學要求：

1、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

2、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

3、能根據課文講演這個故事。

教學過程：

一、複習導入

師：這節課，我們繼續學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什麼叫推敲？（出示） 同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什麼特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那麼兩個表示動作的詞合在一起怎麼就是“斟酌文字”的意思了呢？這裏面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學習第二自然段

1、出示圖畫，說說圖意。

師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。 這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來） 出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師範讀：這兒的環境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。

這麼美好的環境是誰住的？賈島爲什麼要來這兒呢？輕聲讀第二小節。思考。

2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。 （講解：拜訪）這裏的拜訪換個詞怎麼說？ 還能從哪些詞看出來他倆關係非常要好？

從“沿着山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那麼大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。 指導感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見着。而美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，並把它留了下來。（指名讀）

4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發生。

三、學習第三自然段

1、出示圖片：圖上畫了誰，正在幹什麼？

（賈島騎着毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉着繮繩，左手正做着“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎麼說的？

2、出示： “賈島騎着毛驢進了長安城。” “賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

（1）比較這兩句話有什麼不同，哪句話好，好在哪裏。 （第2句比第1句多了“一邊。.。一邊。.。”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。 如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎着毛驢到底想什麼呢這麼入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創作態度怎樣？（賈島創作態度認真嚴肅、鍥而不捨） （講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發的。 齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反覆斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發展。 （板書：斟酌“推敲”， 難以定奪）

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。 師：通過上一節課的學習，我們知道韓愈是唐代的監察御史（相當於現代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

2、出示對話。

（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。 韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的__。

4、(1)出示：接着，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，並說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。 想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來„„

（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？爲什麼？（我們的韓大人跟你想得一樣。） 呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊！

（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” （講解：寧靜）

5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？ （齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什麼反應？（賈島點頭）

7、小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。後來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。） 當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創作態度也給人們留下了極爲深刻的印象，他的故事也隨着“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

五、指導講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發生、發展、__、結局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學生自由練講；

（1）可看圖想象練講。

（2）可根據板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知後練講。

3、指名講。

師：講故事不同於複述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的 表情、誇張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步！

六、延伸拓展

1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什麼想法嗎？

2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？ （出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

七、佈置作業

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課後把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、蒐集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間後，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇 遇告訴李凝。

附板書設計：

推 敲 發生：深夜訪友 ， 留詩相贈 發展：斟酌“推敲”，難以定奪 __：誤闖儀仗， 懇請寬恕 結局：韓愈解疑， 賈島點頭

《推敲》公開課教學設計 篇六

教學目的：

1、正確、流利，並能講出這個故事。

2、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3、會用“即使……也……”造句。

4、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。 教學難點： 指導用“即使……也……”造句。

教學準備：

1、安排學生課前預習，並對學生自學情況進行課前檢測。

2、指導學生課前查閱有關賈島的資料。

3、關於課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

教學時間：

第一課時

課時目標：

1、學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解斟酌、妥帖等詞語的意思。

2、正確、流利朗讀課文。

3、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程：

出示圖畫。

談話：請同學們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什麼事？

學生練習表達。

師述：從同學們剛纔對圖畫的描述中，老師想到一句古詩（學生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個有趣的故事，就是今天我們要學習的課文——推敲 板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了件什麼事？

2、我們先來看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀

第一組：賈島、韓愈、（他們的身份是？）

第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕（最容易寫錯的字）

第三組：即興 妥帖（近義詞） 吟哦 斟酌（藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思） 齊讀詞語

3、課文講了一件什麼事？

（學生回答預設：賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩裏一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）

4、你能用小標題的形式概括一下事情的發展過程嗎？ 板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學習，合作探究

1、課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2-7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段似乎不合適。）

2、作者並沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶着一雙慧眼去感悟、去發現——

3、現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什麼？邊默讀邊用筆圈畫出相關詞句。小組交流

4、交流

A有情有義的賈島

（1）你說他有情有義，何以見得呢？ 學生回答預設：書中說“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”儘管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。 小結：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？

B才華橫溢的賈島

（1）說說你的理由—— 學生回答預設：故事中的賈島根據他的親身經歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。

C嚴謹認真、鍥而不捨的賈島

（1）這是你的發現——（板書：嚴謹認真、鍥而不捨）說說你的理由—— 學生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

（2）（相機出示投影）你能從具體的詞句談談你的理解嗎？

a什麼是吟哦？那賈島吟哦什麼呢？（僧推……，僧敲……）

b讓我們學着賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

c看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什麼？ 學生回答預設：賈島爲了一個字不斷做着動作，反覆思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不苟、精益求精的人。

（3）你體會得很深刻。用一個詞形容此時的賈島你會用什麼詞。 （學生回答預設：專心致志 全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）

D專心致志、追求完美的賈島

學生回答預設：你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反覆推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。

（1）是啊，他就是這樣一位創作嚴謹認真、鍥而不捨的詩人。課文中還有什麼地方寫出他的這種癡迷的呢？ 學生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

（2）你能說說你的感悟嗎？

學生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風，鳴鑼開道，這麼大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。

（3）你能結合你的生活談得很深入。這麼大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現當時真實的情景—— 學生上臺表演

（4）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？ E善於聽取別人意見的賈島 學生談理解

F、有禮貌的賈島

（1）何以見得？ 學生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做着敲門的動作。從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。

師：故事就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有着豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。

（2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景。

5、故事講得惟妙惟肖，還有一個人物也很重要，他就是—— 學生回答預設：韓愈。

6、故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？

學生回答：他是一個寬宏大量的人。 他是一個學識淵博的人。 他是一個不拘小節的人。 他是一個博學多才的人。

7、是的，韓愈的學識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細體會一下“敲”字好在哪裏？（指名讀） 學生回答預設：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。

8、誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

9、小結：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，儘管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成爲無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是因爲這一段佳話，後來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯後，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。 四、總結全文，佈置作業。 其實在寫文章時，善於推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認爲它好在哪裏呢？ 這是今天的作業，大家回去“推敲”。

板書設計：

推敲 即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑 認真嚴肅、鍥而不捨

《推敲》公開課教學設計 篇七

教材分析

這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味；使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學生懂得語言要“推敲”的道理。

課文側重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。

描寫賈島推敲詩句時的動作有：“伸着左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點向左手食指，一會兒點向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一隻手指做‘敲’狀”。

描寫賈島推敲詩句時的神態有：“低頭沉思默想”，側頭蹙眉，眨眼凝神”。

描寫賈島推敲詩句時的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”

此處抓住賈島推敲詩句的“點睛”之處，寥寥數筆，栩栩如生地再現了當時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。

而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學家，也須經“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。

總之，此短文，通俗易懂，詳略得當，雖系文學史上的一段佳話，但其中留給後人的啓迪卻是語言非“錘鍊”不精當，文字非“推敲”不成“名”。

要點提示

1、通過閱讀讓學生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。

2、學習作者詳略得當重點突出的寫作方法。

3、通過對故事的瞭解，從情感上增強對祖國語言文字的喜愛，激發學生更好地使用祖國語言文字的情感。

教法建議

1、本文通俗易懂，生動形象。學生自讀後教師可以引導學生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內容與中心，體會“推敲”的作用。

2、學生讀文後，可以讓學生以小組爲單位分角色演一演，再現課文所描述的情境，增強閱讀興趣，加深對課文內容的理解。

3、還可以課前佈置學生自願組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內容的理解；通過互評，提高學生對“推敲”作用的認識，更好地使用祖國的語言文字。

4、課後蒐集名人名家“推敲 本站…”的故事，同學間傳閱交流。

5、師生以自己“推敲”語言文字的案例，現身說法，交流分享“推敲”之體會。