推敲教學設計（精品多篇）

《推敲》優秀教案 篇一

教學目的：

1．正確、流利，並能講出這個故事。

2．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3．會用“即使……也……”造句。

4．瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點：

指導用“即使……也……”造句。

教具學具：

投影片、課文朗讀錄音

課時分配：

兩課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習字詞。

教學要求：

1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2．能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

卡片出示：唐朝賈島

指導讀準字音。

4、映示全詩，師範讀，同學們齊讀：

題李凝幽居

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱爲“苦吟詩人”。

（3）卡片出示並理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

7、同學們做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：爲了斟酌這兩個字，至今還流傳着有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思（佈置預習）：

皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音：

和尚恰當差人李凝

3、認讀生字詞或者新詞（映示）：

皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門閂莽撞

避 讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

4、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。

愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

佈置作業：

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

板書設計：

推敲

皎斟尚愈

第二課時

教學的內容：

理解課文。

教學的要求：

1、正確、流利地朗讀課文。複述課文。

2、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

3、用“即使……也……”造句。

教學過程：

一、複習檢查。

1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖

2、填空：

（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。

二、導讀課文。

第二段

1、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。

映示並指導朗讀這句話。

3、自由朗讀，說說讀懂了什麼？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說說這句話什麼意思。

（2）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸後輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試着瞭解，試着做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（3）指導讀好這句話。

6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔

（1）同學們展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

（2）指導朗讀。

7、指導朗讀這一段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

板書：發生深夜訪友以詩相贈

第三段

1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在幹什麼？

2、指名讀課文，思考：賈島騎着毛驢是怎麼想的，又是怎麼做的？（分別用“－－”和“”畫出有關的句子）

3、同學們交流。

4、“妥帖”是什麼意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給“或許”找個近義詞。

5、比較分析：

賈島騎着毛驢進了長安城。

賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（1）指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？同學們試做動作。

（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三段，同桌互讀，齊讀。

7、小結：賈島反覆斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

板書：發展一字斟酌反覆推敲

第四至六段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼？

2、同學們交流。

3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結：賈島不知學覺間衝撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

板書：高潮衝闖儀仗請求寬恕

第七段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什麼？

2、同學們交流。

3、“猶豫不決”什麼意思？聯繫上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？爲什麼？

6、映示韓愈說的話。

（1）指名朗讀。

（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的？（引導同學們體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局韓愈表態賈島贊同

第八段

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

2、齊讀第八段。

三、指導講故事。

1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子裏活起來。

同學們練讀課文。

2、結合板書提示講述順序。

3、同學們練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評選“故事大王”。

四、指導造句。

1、映示原句。

2、同學們練讀，說說上半句講了什麼，下半句又講了什麼。

3、練習：

把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、同學們交流口頭造句，師生評點。

佈置作業：

1、熟讀課文，複述課文。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、用“即使……也……”造句。

推敲教學設計 篇二

一、教學目標

（一）知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

（二）過程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創造性作業

（三）情感、態度與價值觀：學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

二、教學重難點：

理解“推敲”的含義。複述故事。

三、教學準備：

PPT課件

四、教學課時：

一課時

五、教學過程

（一）出示詩句，導入新課

1、同學們，在學習新課之前，我們先來看一首古詩（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請一位同學來讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩中的哪一個字是王安石反覆斟酌後才決定的嗎？對，就是綠字，一個綠字使“春風又綠江南岸”成爲文學史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成爲文學史上的佳話。請同學們有感情的再把這首千古名詩一起讀一遍吧！（課件播放齊讀錄音）

2、看圖畫，猜詩句

接下來老師再請大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩有關。請大家看圖畫，猜詩句。（課件出示圖畫。)師描述：請看，夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩所描繪的情景呢？對，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

（課件出示詩句）

請大家讀讀這句詩，注意讀準字音。那你們知道這首詩出自哪首古詩中嗎？對，這句詩出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。

賈島到底是一個什麼樣的詩人呢？請丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師蒐集到了賈島的一些著作。接下來請大家欣賞，首先來欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來欣賞《赴長江道中》，還有他的《劍客》《口號》。

在賈島衆多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請大家一起再來欣賞這首古詩

（課件出示古詩朗誦）

古詩的意境多美啊。同學們，我們以前學習古詩時說過學好一首古詩必須要了解古詩的寫作背景，你們知道這首古詩是賈島在什麼情況下創作出來的嗎？請大家看下面一段資料來了解吧！

（課件出示文字和朗讀讀音）

原來這首千古名詩是這樣得來的。請同學們自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，讀準每一句詩。

同學們你們知道爲什麼這首詩是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來告訴大家吧，賈島爲了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳着一個感人的故事哩！想不想知道當時都發生了什麼呢，一起來欣賞視頻吧。

（課件播放故事視頻）

今天我們就一起來學習這個故事，文章的題目就是“推敲”。

（課件出示板書：推敲）讓我們來看看文中是怎麼描寫的。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，自學生字。請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的生字和不理解的詞語該怎麼辦呢？對，我們可以採取聯繫上下文、查找工具書、向別人請教等方法自學，現在請大家開始自由朗讀課文吧。

（課件播放自由朗讀錄音）

大家讀好了嗎？現在老師來檢查一下大家的自學效果。

（課件出示生詞）請大家讀一讀這些詞語，看誰讀的又快又準！請你們和同桌再來互相讀一讀這幾個詞語吧，大家讀得可真認真，請鼕鼕帶着大家齊讀一遍這些詞語。（課件播放鼕鼕讀詞）你們讀的真棒啊！請你們來理解一下這幾個詞語的含義。（課件出示詞語，邊出示詞語邊出示含義）

2、瞭解作者

文章中還出現了一個歷史上的著名人物，他就是韓愈。請鼕鼕給我們把她蒐集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡介韓愈）老師還蒐集到了一些韓愈的名言和古詩、著作，請大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學們對韓愈這位大文學家有了進一步的瞭解。

通過剛纔的檢查和學習，我相信同學們的自學能力又有所提高了。

（三）再讀課文，瞭解過程

現在我請我們的學習夥伴鼕鼕丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認真聽啊！邊聽邊思考這篇文章講了一個什麼樣的故事。

那麼這篇文章講了這個故事發生在什麼時候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發生在唐朝。那麼這個故事主要講了什麼呢，請大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）

（課件出示圖畫）

請大家看，圖上是誰？在幹什麼呢？請你用自己的話形容一下。有的同學說了賈島騎着毛驢，一副思考的樣子，請大家再想一想：賈島騎着毛驢是怎麼想的，又是怎麼做的？看看文章中哪些語句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。

（課件出示第二段）。那麼這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認真專注的思索呢？

（課件播放學生錄音）。同學們說的真好，這一段從神態、語言、動作上對賈島進行了細緻入微的描寫，把一個鮮活的人物展現在我們眼前，希望同學們在今後的描寫人物的習作中也能學會抓住動作、神態、語言等各方面來描寫，這樣就會使人物形象更加鮮明生動。

現在請大家帶着自己的體會抓住重點詞語來朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我彷彿看到了騎着毛驢認真思索的賈島。那麼，這一段告訴我們這時候賈島當時正在反覆斟酌。（課件出示板書）

就在他冥思苦想、反覆斟酌的時候，韓愈的隊伍“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了隊伍裏。這時候的大名鼎鼎的韓愈有什麼反應，他和賈島分別是怎麼說怎麼做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經過，並體會他們說話的語氣有什麼不同。

有的同學說了韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。和老師一起分角色來朗讀他們的對話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）

讀的真不錯，通過朗讀，我們知道了韓愈最後決定用“敲”字。那你們知道韓愈爲什麼最後決定要用“敲”這個字，而不是“推”呢？請同學們討論討論，可能會有那些理由。

（課件播放理由）說得真不錯，你們想不想知道韓愈當時是怎麼說的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來看一看。課件出示（韓愈原話）

那麼我們剛纔學習的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）

那麼賈島聽了韓愈的解釋，有什麼反應呢？文章最後一段向我們講述了故事的結局。（課件出示最後一段。並相機出示板書—確定用“敲”）請大家齊讀一遍。

讓我們再來欣賞這首《題李凝幽居》，體會韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩，請大家再來齊讀一遍。

同學們，讀完了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？（課件出示詞語含義）學習了這篇課文以後，你對文章中的兩個主人公有什麼看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學說說。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善於思考，認真求學的大文學家，希望同學們要多學習他們的精神。

下邊，讓我們也當一次小詩人，來對下邊的一些文字進行推敲一番。（課件出示句子）

（四）總結全文，擴展延伸

《推敲》教學教案 篇三

教學要求：

正確、流利的朗讀課文，並能將這個故事。

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

會用“即使……也……”造句。

瞭解故事的經過，理解推敲的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

第一課時

出示詩句，導入新課

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

指名讀詩句，注意讀準僧。

說說詩句的意思。

同學們，你們知道這句話是誰寫的嗎？

出示 唐朝 賈島

指名認讀。

簡介賈島。

認讀詞語 和尚 斟酌

理解 斟酌：考慮實情、文字等是否可行或適當。

揭示課題。

聽讀課文

邊讀邊瞭解故事的主要內容。

自讀課文，提出要求

輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

默讀，理解下列詞語。

幽居 皎潔 吟哦 妥帖 衝撞 寬恕 莽撞 儀仗隊

猶豫不決 簇擁

檢查自學效果

指導寫字。

第二課時

複習檢查

抽讀生字詞。

課文哪幾個自然段是講推敲這個故事的？

細讀課文

出示圖畫，說說圖意。

讀課文，看哪句話是描寫這幅圖的。

指導朗讀。

讀了這一自然段，你知道了什麼？是從哪些地方看出來的？

練讀這句。

細讀第3自然段。

圖上畫了誰，正在幹什麼？

賈島騎着毛驢是怎麼想的？又是怎麼做的？

指導朗讀。

細讀第4至6自然段。

當韓愈的儀仗隊迎面而來的時候，行人怎麼樣？賈島又怎麼樣？他怎麼會這樣？

讀後討論。

自由讀第7節。

爲什麼說敲更好呢？

賈島聽了，有什麼反應？

什麼叫推敲呢？

齊讀課文。

第三課時

表演這個故事。

板書設計：

以詩贈友（發生）

11 推敲 反覆斟酌（發展）

衝撞儀仗（高潮）

確定用敲（結局）

《推敲》教學教案 篇四

教學要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、瞭解故事的經過，理解推敲的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解推敲的含義。

教學過程：

一、直接導入：

1、今天我們繼續學習《推敲》。通過上節課的學習，我們知道了推敲一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

2、課文哪幾個自然段是講推敲這個故事的？（第2-7自然段）

二、細讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然後同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。

（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。

（3）結果他衝撞了（ ），和（ ）商量了起來。

（4）韓愈認爲還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：（ ）

2、回答題（1）

（1）指名回答。

（2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內容。（用--畫出來）指名讀句子。感受到了什麼？

（3）出示全詩，讀一讀。

（4）小結：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發生。

3、回答題（2）

（1）指名回答。猶豫什麼？

（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。

（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用--畫出來）指名讀句子。

（4）演一演。

指導：賈島會說些什麼話？做些什麼動作？

指名當導演，當賈島，當羣衆。

演後評議。

（5）小結板書：賈島反覆斟酌推敲二字。這是故事的發展。

4、回答題（3）

（1）指名回答。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。

（3）出示課文，小組分角色朗讀。

（4）小結：韓愈迎面而來，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間衝撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

（5）演一演

指導：韓愈說什麼？怎麼說？

賈島說什麼？怎麼說？

演後評議。

（6）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

5、回答題（4）

（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）

（2）出示課文，齊讀。

（3）小結，韓愈認爲用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

三、學習第八小節

1、說說對賈島的印象。

2、什麼是推敲？

3、總結推敲的含義。

四、拓展提高

1、王安石推敲的故事--春風又綠江南岸

2、練一練

（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。摸換成找行嗎？爲什麼？

（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。闖換成走行嗎？爲什麼？

五、課外探究

1、將故事完整地演一演，師提供劇本。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。

《推敲》教學教案 篇五

教學目的：

1、正確、流利，並能講出這個故事。

2、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3、會用“即使……也……”造句。

4、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。 教學難點： 指導用“即使……也……”造句。

教具學具：投影片、課文朗讀錄音 課時分配： 兩課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，學習字詞。

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

4、映示全詩，師範讀，學生齊讀： 題李凝幽居 閒居少鄰並，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動雲根。 暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱爲“苦吟詩人”。

（3）卡片出示並理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。 板書課題，齊讀。

7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。 師述：爲了斟酌這兩個字，至今還流傳着有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思（佈置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

3、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。 月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。

佈置作業：

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。 板書設計： 推敲 皎 斟 尚 愈

推敲教學設計 篇六

教學目的：

1、正確、流利，並能講出這個故事。

2、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3、會用“即使……也……”造句。

4、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學難點：指導用“即使……也……”造句。

教學準備：

1、安排學生課前預習，並對學生自學情況進行課前檢測。

2、指導學生課前查閱有關賈島的資料。

3、關於課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

教學時間：

第一課時。

課時目標：

1、學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解斟酌、妥帖等詞語的意思。

2、正確、流利朗讀課文。

3、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程：

一、出示圖畫

談話：請同學們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什麼事？

學生練習表達。

師述：從同學們剛纔對圖畫的描述中，老師想到一句古詩（學生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個有趣的故事，就是今天我們要學習的課文——推敲板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了件什麼事？

2、我們先來看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀。

第一組：賈島、韓愈。（他們的身份是？）

第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕。（最容易寫錯的字）

第三組：即興、妥帖（近義詞）吟哦、斟酌（藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思）齊讀詞語。

3、課文講了一件什麼事？

（學生回答預設：賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩裏一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）

4、你能用小標題的形式概括一下事情的發展過程嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學習，合作探究

1、課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2—7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段似乎不合適。）

2、作者並沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶着一雙慧眼去感悟、去發現。

3、現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什麼？邊默讀邊用筆圈畫出相關詞句。小組交流。

4、交流：

A有情有義的賈島

（1）你說他有情有義，何以見得呢？學生回答預設：書中說“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”儘管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。小結：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？

B才華橫溢的賈島

（1）說說你的理由——學生回答預設：故事中的賈島根據他的親身經歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。

C嚴謹認真、鍥而不捨的賈島

（1）這是你的發現——（板書：嚴謹認真、鍥而不捨）說說你的理由——學生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

（2）（相機出示投影）你能從具體的詞句談談你的理解嗎？

a什麼是吟哦？那賈島吟哦什麼呢？（僧推……，僧敲……）

b讓我們學着賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

c看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什麼？學生回答預設：賈島爲了一個字不斷做着動作，反覆思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不苟、精益求精的人。

（3）你體會得很深刻。用一個詞形容此時的賈島你會用什麼詞。（學生回答預設：專心致志、全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）

D專心致志、追求完美的賈島

學生回答預設：你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反覆推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。

（1）是啊，他就是這樣一位創作嚴謹認真、鍥而不捨的詩人。課文中還有什麼地方寫出他的這種癡迷的呢？學生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

（2）你能說說你的感悟嗎？

學生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風，鳴鑼開道，這麼大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。

（3）你能結合你的生活談得很深入。這麼大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現當時真實的情景——學生上臺表演。

（4）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？E善於聽取別人意見的賈島，學生談理解。

F、有禮貌的賈島

（1）何以見得？學生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做着敲門的動作。從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。

師：故事就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有着豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。

（2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景。

5、故事講得惟妙惟肖，還有一個人物也很重要，他就是——學生回答預設：韓愈。

6、故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？

學生回答：他是一個寬宏大量的人。他是一個學識淵博的人。他是一個不拘小節的人。他是一個博學多才的人。

7、是的，韓愈的學識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細體會一下“敲”字好在哪裏？（指名讀）學生回答預設：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。

8、誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。

9、小結：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，儘管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成爲無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是因爲這一段佳話，後來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯後，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

四、總結全文，佈置作業

其實在寫文章時，善於推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認爲它好在哪裏呢？這是今天的作業，大家回去“推敲”。

板書設計：

推敲：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑，認真嚴肅、鍥而不捨。

推敲教學設計 篇七

教學目標：

1、在閱讀環境中理解詞的意思。

2、講完故事，自己概括。

3、有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程：

一、導入新課

1、板書：推，指名做一做“推”的動作。

2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。

3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成爲一個詞後表示什麼意思呢？

4、揭示課題：今天我們學習32課《推敲》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、媒體出示預習要求：

（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫下來。

（3）思考：課文主要講了一件什麼事？

2、檢查預習情況。

（1）出示詞語指名讀後齊讀：

拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興

推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索

（2）指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

（3）交流所劃句子。

媒體出示：後來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。

指名讀、齊讀後板書：斟酌文字

（4）指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什麼事？

隨機板書：賈島 韓愈

（5）媒體出示：

賈島，字閬仙。賈島出生於平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門爲僧，取法名無本。後來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡於名利，酷愛吟詩，常常爲構思佳句而忘乎所以，因此被視爲唐代苦吟詩人的典型。

韓愈，字退之。唐代文學家、哲學家。文學上和柳宗元一起倡導古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統，並有創新和發展。主要作品有《師說》、《進學解》等。

三、研讀課文

（一）學習第二節

1、過渡：原來“推敲”一詞還有這麼一段來歷呢！輕聲讀第二節，在腦海中想像那情景，你能看到什麼，聽到什麼嗎？

2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。

3、小結：賈島月夜訪好友，可是沒有見着。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，並把它留了下來。板書：即興寫詩

4、出示《題李凝幽居》並範讀。

題李凝幽居

賈島

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過橋分野色，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

（二）學習課文3—7節。

1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索着昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當。

（媒體出示：點擊後詩中其餘三句變灰，“推”字變紅後出示“敲”字。）

2、媒體出示：默讀課文第三-七小節，思考：從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的？

交流，媒體逐句出示：

（1）他騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

（從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）

（2）大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。

（說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）

（3）這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。

（當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，並闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多麼入神啊！）

3、師小結過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不捨地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——衝撞了韓愈的儀仗隊也不知道。

4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。

（1）媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”

（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡着的小鳥。”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

（4）同桌合作朗讀對話。

5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。（板書：解疑定稿）後來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩文後齊讀）

題李凝幽居

賈島

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

四、總結複習

1、小結：賈島的創作態度極爲嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因爲這樣，人們稱他爲“苦吟詩人”。後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

2、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。

（1）媒體出示：

憶江南 唐 白居易

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南。

（2）點擊“綠”字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字。

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，決定用“綠”，你們認爲它好在哪裏呢？

（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

3、希望大家課後把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，並在以後的作文中注意細細推敲詞句。

五、拓展作業

1、拓展練習。

推敲文字，在括號裏填上合適的字：

春風吹綠了樹梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

2、作業：

（1）背誦《題李凝幽居》一詩。

（2）演一演《推敲》的故事。

[板書設計]

32、推敲

賈島（即興寫詩） 斟酌文字 韓愈（解疑定稿）

《推敲》教學教案 篇八

一、教學目標：

1、學會本課8個生字，在閱讀中聯繫上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個故事。

3、在初步感知的基礎上引導學生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內容，按照起因、經過、結果的順序梳理文章脈絡，瞭解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

4、緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神，並把這種推敲精神用到實踐中去。

二、教學重點、難點：

重點：理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神，並把這種推敲精神用到實踐中去。

難點：緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。

三、教學評價設計：

1、在檢查學生預習環節，通過查看預習單、輪讀、指名讀、交流、彙報等多種方式瞭解學生尤其是學困生識、寫生字詞的情況。

2、在初讀感知環節，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進一步提升學生概括文本的能力。

3、在精讀感悟環節，採取默讀、寫批註、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學生抓住關鍵詞，感受人物形象，領悟文章寫法。

4、藉助複述課文培養學生語言表達能力，藉助拓展小練筆，訓練學生學會正、側面描寫相結合刻畫人物的方法，促進學生語文素養的提高。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。（見後附件1）

教師：

1、教學課件

2、根據學生預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激趣導入，揭示課題

1、老師做動作，學生猜動詞。（託、扔、擡、推、敲）

2、說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。

3、師板書課題，並提醒 “敲”字右半部分的寫法，學生書空，齊讀課題。

（師做動作學生猜，並用準確的詞表述，既激發了學生的興趣，拉近學生與老師之間的距離，又爲力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）

(二）藉助預習單，檢查預習。

1、檢查生字識、寫。

（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規範。師重點指導生字 “睡”“貌”“街”的寫法。

（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

2、檢查詞語的識讀和理解。

（1）出示生字詞

第一組：和尚 即興 大街 毛驢 吟哦 斟酌 妥帖 闖進

第二組：簇擁 儀仗隊 思索 寬恕 禮貌 莽撞

（2）學生分組認讀生字詞，重點指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“ 斟酌”的讀音。

（3）說說對 “妥帖”、“儀仗隊”的理解。

3、瞭解課文主要人物

（1）瞭解賈島：

①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）

②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些瞭解。

③學生補充課前蒐集的賈島的資料。

（2）瞭解韓愈

①同學們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）

②找到文中有關韓愈的句子，用一句話介紹，學生藉助課外蒐集資料增加對韓愈的瞭解。

4、再讀課文，整體感知

（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什麼事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論後完成以下填空題。

賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。

返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，結果他衝撞了（ ）。韓愈最終認爲還是用（ ）好。

（2）找出對應的段落，並用幾個精煉的詞語概括段意，師根據學生的概括相機板書。

（3）師小結作者的寫作順序。

這篇課文，是按照事情的起因、經過、結果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經過、結果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發展的過程相一致，脈絡清晰，有頭有尾。

（閱讀教學要關注並經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這裏是經歷第一個整體。在引導學生整體感知時，先讓學生聽故事，再引導學生填空並用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進。）

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文第二自然段——瞭解“推敲”的緣由

過渡：賈島爲什麼要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

1、師範讀，學生想象畫面，說說看到了什麼？聽到了什麼？

2、出示圖，學生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導學生體會環境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。

3、賈島訪友不遇，面對此景激發了賈島的創作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環境的“幽”。

（出示畫面，再現情境，目的不僅是爲了激發學生學習的興趣，更重要的是讓學生入情入境，體會環境的“幽”，爲下文斟酌推敲提供場景。)

第二課時

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀3—7段，瞭解推敲經過，感悟推敲精神

1、學習賈島推敲部分

（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。

（2）出示相關句子，學生交流，彙報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鑽研精神。

（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不捨的創作態度。（板書：十分好笑 紛紛避讓）

（5）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，並相機板書。

（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。

（賈島推敲這一部分是本課的重點，在引導緊扣關鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不捨的鑽研精神的同時，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結合起來。）

2、學習韓愈推敲部分

過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷於推敲詩句，竟然衝撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁爲賈島擔心，可是結果呢？

（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時的場景。

（2）學生練習朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的。話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。

（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發表不同見解。

①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。

②理由二：寧靜。聯繫上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。

（6）後來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

（聯繫身份，聯繫語境，聯繫自己的內心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這纔是真正的推敲。用字用詞不是因爲對錯，而是爲了妥帖，爲了恰當，學生針對“推”“敲”發表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）

3、走近推敲

（1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最後一段。

（2）聯繫上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）學了《推敲》這篇課文，你從他們身上學到了什麼？引導學生體會賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不捨的鑽研精神，並讓學生聯繫實踐，明確今後寫詩和作文時，也要反覆比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

環節三、迴歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（五）指導講故事。

1、喜歡這個故事嗎？我們也來試着講講這個故事吧。

2、講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由繮，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡表（附表2），學生分組討論，整理每一環節的關鍵詞語。

3、哪些地方的語氣需要特別變化一下？爲什麼？根據學生回答作出總結和提示：故事情節要完整、清楚，還要關注故事轉折點，講好人物對話時的不同語氣。

4、學生在小組練講，指名上臺講，師生根據要求共同評價反饋。

（語文學習應呼喚積累，對於課內而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡表的運用使學生在把握整體的基礎上，自己提出關鍵點，以達到故事情節的清晰、生動，這也是一個學習運用，再創作的過程。）

（六）超越文本，實踐“推敲”的方法

1、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學學賈島推敲課後第4題的詞語。

2、出示課後題，學生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現了賈島對朋友充滿敬意，並非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發；“寧靜”表示靜的程度較深。

（在學生通過學習課文，感知了故事內容，瞭解了什麼是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學生也會欣賞、認同、嚮往、追求“推敲”了，學以致用得到了初步的落實。）

作業設置：

1、古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？課下蒐集有關推敲的故事。

2、你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學生在認真學習，旁邊的學生在玩耍打鬧）要求：試着運用正側畫描寫相結合刻畫人物的方法，寫一段話，並推敲自己的習作片段。

（推敲是一種文化現象，讓學生蒐集推敲故事，也是一種對推敲文化的薰陶與傳承。給學生提供場景學習作者的表達方法仿寫片段，並自己推敲既是對“領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）