檢閱教學設計【精品多篇】

《檢閱》教學設計 篇一

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第14課《檢閱》。

【教材分析】

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文，是學習本課的重點。體會關鍵語句“這個小夥子真棒、這些小夥子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷：要自信、自強，要關愛、尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2．抓住重點語句，感受大家對殘疾人博萊克的關愛和尊重，以及博萊克自信、自強的個性品質。

【教學重點】

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

【教[]學難點】

體會關鍵句“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”的深層含義。

【教學準備】 多媒體課件。

【教學過程】

一、複習導入：

（一）師：同學們，這節課我們繼續學習第14課。板題。

（二）生讀題。

（三）師：在上新課前，先檢查一下上節課學習的內容。請看大屏幕。（課件）出示詞語：

檢閱俱樂部 挑選 商定

鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默

局面 方便 羨慕情不自禁

盛大 隆重 街道人山人海

主席臺糾正 淹沒 議論

（四）小老師帶讀詞語。

（五）師：通過上節課的學習，我們看到了一個隆重的檢閱場面，讓我們用洪亮的聲音把這一場面介紹給大家。請同學們打開書本58頁，齊讀第10、11兩個自然段。

二、圍繞重點質疑

（一）師：博萊克和兒童隊員以他們出色的表現贏得觀衆的稱讚，觀衆是怎麼說的？請快速默讀課文，用“ ”畫出觀衆稱讚的句子。

（二）交流並出示句子：

這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

（三）師：這個小夥子指的是——（生：博萊克）。這些小夥子指的是——（生：兒童隊員）。

（四）師：讀了這兩句話，你有什麼問題想問嗎？

三、品讀課文

（一）感受博萊克的自信和自強

1．師：請自由朗讀12——16自然段，思考：爲什麼說“這個小夥子真棒”呢？（指名說）

2．出示圖片：看！這就是博萊克，他昂着頭，挺着胸，走得多好呀！文中的哪句話寫出他走得好？ 指名說，同時出示句子：

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。”

3．誰來讀一讀，把博萊克的出色表現讀給大家聽。（自由讀，齊讀）

4．師：博萊克的出色表現說明他當時的心情是怎樣的？（生：自信、自豪）

5．同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那麼好，同全隊保持一致，這背後一定付出了很多努力和汗水！說明他是一個怎樣的孩子？（生：自強、堅強）

6．面對這麼自信、自強的博萊克，你想對他說什麼？（指名說）

7．是呀，我們有很多話想對他說，難怪觀衆也發出了對這個自信、自強的孩子的稱讚，那就是——齊讀：這個小夥子真棒！

8．讓老師聽到你發自內心的稱讚好嗎？（指名讀，齊讀）

（二）感受兒童隊員對博萊克的關愛和尊重

1．師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀衆的稱讚，那麼兒童隊員們呢？請自由朗讀第2——9自然段，思考：爲什麼觀衆說“這些小夥子真棒”？從哪裏看出他們“棒”？

2．你從哪些詞句看出這件事讓大家爲難了？

（1）第3自然段：真的那麼爲難嗎？你給大家讀讀這句話，讓大家感受一下，好嗎？

（2）第4自然段：“棘手” 說明這件事很——生：難辦

把你的體會讀出來，好嗎？

（3）第5自然段：“鴉雀無聲”什麼意思？（學生用行動來演示）

俱樂部裏鴉雀無聲了，可隊員們心裏卻起伏不定，他們在想什麼呢？

（4）第6自然段：這麼多問號，多爲難呀，把你的爲難通過朗讀表現出來！

3．這麼爲難的想法，他們有說出口嗎？他們選擇的是——“鴉雀無聲”。爲什麼？（生：對博萊克的關愛）

4．就在這時，是誰來打破這沉默的局面？

（1）誰來當隊長？（指生讀，齊讀。）

（2）隊長剛說完，馬上有隊員接口說（齊讀第8自然段）

（3）假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎麼說？（生說）

（4）假如你是博萊克，當隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？

（5）兒童隊員讓博萊克參加檢閱，不是把他放在隊伍的中間、隊尾，而是把他放在第一排，說明大家把博萊克當成一名正常隊員來看，沒有歧視他，而是尊重他。難怪觀衆稱讚說——齊讀：這些小夥子真棒！

5．博萊克也明白了大家的用心，讓我們再次回到檢閱時博萊克的出色表現！（齊讀12自然段）

6．課件出示句子：“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”

7．師引讀：

看到自信、自強的博萊克，觀衆稱讚——

看到這整齊的兒童隊員，觀衆再次稱讚——

想到兒童隊員對博萊克的關愛、尊重，觀衆再次稱讚——

四、總結，引導寫話

（一）總結。

師：聽着人們的讚歎，讓我們感受到了這不僅檢閱了孩子們整齊劃一的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。讓我們不僅感受到博萊克的自信、自強，更感受到兒童隊員對博萊克的關愛和尊重。

相信大家一定有好多心裏話想說，讓我們把這些話兒寫下來吧。

（二）出示：任選一個內容，寫一寫你想說的話。

1．看着隊伍中的博萊克，我想對他說？?

2．我想對兒童隊員們說：？?

3．博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道？?（請替他把日記寫下來）

（三）學生練筆，交流。

五、拓展延伸

（一）出示課外作業：

1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

2．蒐集有關身殘志堅的故事讀一讀。

六、板書

14、檢 閱

棒！

博萊克：自信 自強

兒童隊員：關愛 尊重

七、教學反思

在教學的過程中，我主要圍繞“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”這兩句話進行教學，在閱讀感悟中體會這兩句話的深層含義。在教學中，我主要採用以下教學方法和手段：

1、巧妙設計教學環節。這節課，我圍繞“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”兩個句子展開教學。通過讓學生質疑這兩句話，激發他們的好奇心，把課文分爲兩個場景，讓學生圍繞爲什麼說“這個小夥子真棒” 和爲什麼說“這些小夥子真棒”這兩個問題進行交流。

2、以讀爲本，在讀中感悟。教學時，爲了讓學生能更好地感悟博萊克和兒童隊員的特點，我通過自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進行朗讀訓練，從而讓學生由衷地讚歎“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”。

2、讀寫結合。爲了讓學生更好地感受博萊克自信、自強和兒童隊員對博萊克的關愛和尊重，我設計了一個可供學生選擇的小練筆，在課堂上讓學生學有所獲。

當然，在這堂課中還存在了一些問題：比如教學時沒有注意語調；導入不夠自然；朗讀指導得不夠；對於兒童隊員的心理變化沒有明顯地告訴學生；在讓學生感受到博萊克的自信、自強和兒童隊員對博萊克的關愛和尊重後，並沒有滲透團隊精神的教育；提問過多，對學生的回答評價過於單一等。如果能把以上的問題處理得妥善些，相信可以取得更好的教學效果。

檢閱教學設計 篇二

學習目標

1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，體會隊員們完美的心靈。

課前準備

1、字詞卡片。

2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

第一課時

一、情境導入

1、播放中國國慶節，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱羣衆（個性是少年兒童）遊行隊伍的場面。

2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

3、出示課文教學掛圖。畫外音：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席臺前。

4、請你仔細觀察畫面，說說你發現了什麼。

二、學生自由讀課文，感知資料

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文主要寫了一件什麼事

4、小組交流。

三、全班交流彙報

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、彙報交流思考的問題：課文寫了什麼事

4、讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎樣樣，注意讀出爲難的語氣。討論：“這件事”指什麼事，爲什麼說是一件很重要、很棘手、誰都不願第一個開口說的事（着重引導體會孩子們當時的心理）

小結：多麼善良的孩子們呀！那麼怎樣做纔不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的結果我們已經明白了。下節課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎

四、書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4、抄寫詞語。

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀衆糾正

第二課時

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：“這個小夥子真棒！”一名觀衆說。“這些小夥子真棒！”另一名觀衆說。指名讀這兩句話。

2、討論：觀衆爲什麼這樣說

（1）自讀課文找找理由後，參與小組的討論。

（2）以小組爲單位參與全班的討論。

△說博萊克棒，是因爲他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那麼好，又那麼精神。

指導讀出博萊克的“棒”（課文第12自然段）。

△說這些小夥子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊後，而是讓他走在第一排。他們是那麼地呵護着他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地爲他人着想的做法，體會他們完美的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

二、激情總結，引導寫話

1、總結。

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心裏話要說，對嗎

2、任選一個資料，寫寫你想說的話。

（1）博萊克回到家裏，他激動的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請替他把日記寫下來）。

（2）看着隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3、交流小練筆，評價修改。

三、拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

《檢閱》教學設計 篇三

《檢閱》（人教版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發生的時間和背景，然後細緻地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量着怎麼解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實細膩，洋溢着濃濃的現代意識和人文精神。

設計理念

這篇課文情節雖然簡單，但極富人情味，且與學生的實際生活、情感體驗比較接近，這就爲學生提供了體會、感悟美好情感的空間。教學中要落實 “學生是閱讀的主體”這一理念，創設開放的課堂環境，讓學生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話、多維對話等手段，引導學生學習課文語言，進而深層次地理解課文內容。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學生的思維在故事情節中潺潺流動，心靈在情網中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構感性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受語文課堂的美。

教學重難點

重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點：體會關鍵語句：“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學生感受到做人要自尊、自強。

教學流程

一、創設情境，激發閱讀期待

1、播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場面上說，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。）

2、出示放大的課文插圖，引導觀察：同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多遊行隊伍在這一天要接受國家領導人、外國貴賓和上萬羣衆的檢閱。這對每一位波蘭人來說，是既激動又幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什麼特別的地方？

（此環節是讓學生與媒體資源對話，讓學生根據所看到的閱兵場面來說說感受。它能補充學生生活經驗的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，爲學生對課文內容深層次的理解做了有效的鋪墊。）

二、初讀課文，感知文本大意

1、把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閱生字表或字詞典。

2、試着運用學過的方法，將自己對新詞的理解批註在課文的頁邊或空白處，然後找夥伴相互補充、完善。

3、採用指名讀、展示性讀等形式讓學生彙報讀書情況，師生相機進行評價。

4、想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什麼事，結果怎樣。

5、議一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備接受檢閱的事，以及檢閱時的情景。）用筆畫出最令自己感動的地方。

（把握文章主要內容是學生閱讀能力的主要體現，也是閱讀教學的一個重要目標。此環節，教師引導學生充分地讀課文，自讀自悟，然後圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批註和感想。這有利於培養學生邊讀書邊批註的閱讀習慣。）

三、多元對話，理解課文內容

1、細讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這羣兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這羣兒童隊員語言和心理活動的句子，並將自己對這羣兒童隊員的評價批註在課文旁邊，再反覆有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。

2、交流點撥，重點討論：“這件事”指什麼事，爲什麼說這是一件很重要、很棘手、誰都不願第一個開口說的事？既然這麼爲難，爲什麼不直接告訴他？（引導學生着重體會孩子們當時的心理活動。）

3、思考：你覺得這是一羣怎樣的孩子，請你把想對這羣兒童隊員說的話寫在課文旁。

4、感情朗讀，體驗情感。（提醒學生在朗讀描寫心理活動的語句時，要站在主人公的角度去想、去說。）

（此環節，教師營造了良好的對話環境，讓學生自己讀、自己說，學生有充分的時間和空間與文本接觸、交流，與同學思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發表自己的見解。學生與文本進行充分的對話後，教師憑藉感情朗讀這一手段，引導學生以兒童隊員的角色，入情入境地體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地。這樣，學生在教師的引領下，經歷多元對話，真正走進了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發，價值觀又得以提升。）

四、精讀文本，體悟人文主題

1、投影出示兩句話：“‘這個小夥子真棒！’一名觀衆說。”“‘這些小夥子真棒！’另一名觀衆糾正說。”

2、引導學生結合插圖讀書，思考：觀衆爲什麼這樣說。畫出相關的詞語和句子，找找其中的原因，並將自己的想法批註在課文旁。

3、討論：你覺得博萊克棒在哪裏？這些小夥子棒在哪裏？（博萊克雖然是個殘疾人，卻走得那麼精神，並沒有因爲自己是個拄拐的少年而自卑。他是一個多麼自信的孩子，是一個對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，使人們不由得發出了“這個小夥子真棒”的感慨。這羣兒童隊員有着美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等生活權利的做法，得到了大家的讚揚：“這些小夥子真棒！”）

４、如果你是博萊克，你會怎麼想？如果你是這些兒童隊員中的一員，當聽到人們的稱讚後又會怎麼想？

５、指導感情朗讀。（朗讀課文第７～９自然段時，要求讀出孩子們真心地爲他人着想的情感。朗讀課文第１２自然段時，着重體會博萊克複雜的心情。）

（在此環節中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的夥伴，聚焦人們對他們的評價，使教學導向重點、突破難點。在這一學習過程中，教師讓學生閱讀課文，述說自己的想法，並記下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的學習過程。它有利於學生逐步形成良好的閱讀習慣：讀書時要認真思考，並隨時把自己的想法記錄下來。教學這部分內容，要着重引導學生在讀中體會，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的說教，而是來自學生髮自內心的感受和感悟，使課堂呈現立體美。）

五、拓展延伸，實現心靈對話

１、把課文讀給家長聽，並說說自己的讀書感受。

２、從你們的朗讀中，我感受到你們已經被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動了。請你任選一個內容寫一寫：（１）博萊克，我想對你說……（２）從觀衆的議論紛紛中，我明白了……

（課外延伸訓練，實現課內外知識的聯繫與溝通，有利於培養學生的實踐能力和創新精神。練習設計顧及了學生的主體地位和學生的個體差異，體現以人爲本的教學思想。）

語文《檢閱》教案 篇四

課時目標：

1、緊扣“棘手”，通過重點詞句的理解感悟，體會兒童隊員關注弱勢羣體的美好心靈。

2、補充課文空白，創設情境寫好對話。

教學重點：

抓住重點詞句體會隊員們對博萊克的尊重、關愛護。

教學難點：

創設情景寫對話，寫出人物說話時的動作、神態或心理。

板書預設：

檢閱 棘手 羨慕 心情尊重、關愛 神態 說 動作

教學過程：

一、複習導入

上節課，我們目睹了波蘭國慶節那隆重的檢閱儀式。可是在這檢閱之前，一所學校的一些兒童隊員碰到了一件非常棘手的事。（板書：棘手）博萊克左腿截肢了，檢閱的時候該怎麼辦呢？

二、抓住“棘手”，感悟美好心靈

1、請同學們打開課文第56頁，默讀第2—9段，想一想：從課文哪些詞句體會到這件事很棘手？找出有關句子，劃一劃。

2、交流點撥：說說你從哪些詞語或句子中體會到什麼這件事很棘手。

▲誰都不願意第一個開口。（師：的確是一件棘手的事！）

▲俱樂部裏立刻鴉雀無聲了。（師：誰都不出聲，真是一件棘手的事！）

▲“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎麼跟他說呢？”

（1）請同學們自己讀讀這段話，你發現了什麼？

這段話是他們的心理描寫。這一連5個問號寫出了孩子們怎樣的心理呢？自己讀一讀。

創設情境，討論解讀：現在我們就是兒童隊員，博萊克就是我們班級中的一員。我們也一起來討論一下。兒童隊員們——準備好了嗎？（師問生答形式）

師大家爲什麼想勸他不去？擔心什麼？

師：既然這樣，那就勸他別去？可以嗎？

這真是太爲難了，可是，大家覺得無論怎樣也不能傷害博萊克，所以，最後決定讓——他去。

（2）朗讀：

師引範讀：可是讓他去，又該把他放在哪兒呢？要不把他放在隊尾？再不把他放藏在隊伍中間？可是跟他怎麼說呢？誰去跟他說呢？真是太爲難了！誰能通過自己的朗讀，把他們的爲難表達出來呢？

（3）小結：這件事情真是太棘手了，難怪當初大家商定這件事的時候，誰都不願意——第一個開口；當一個隊員提出這件事的時候，俱樂部裏頓時——鴉雀無聲。

3、抓住“羨慕”，體會兒童隊員的美好心靈

這件棘手的事，後來是怎樣解決的呢？請同學們自己讀讀課文第7——9段。

爲什麼要把他放在隊伍的第一排？請同學們再次默讀課文第7——8段，讀讀隊長和隊員的話，想一想他們這樣安排的用意是什麼？

想讓大家羨慕我們什麼呢？難道是羨慕我們隊有一個拄拐的兒童隊員嗎？依生說板書有關詞語。

4、你們說得真好！難怪在檢閱的時候觀衆們情不自禁地稱讚——這些小夥子真棒！（學生齊讀）讓我們也一起來誇一誇這些兒童隊員吧，（齊讀）。

三、創設情景，寫好人物對話

1、模擬情境，告訴消息。這樣棘手的事終於解決了，大家可高興了。現在讓我們也來當一回很棒的小夥子，把這個好消息告訴博萊克把！（層次要求：把話說清楚、說出神態）

2、師生合作表演：（老師演博萊克）明確要求：注意聽清我們的對話，觀察我們說話時的動作或神態，想想我們說話時的心情。師生情境表演。

3、請同學們把我們剛纔我們表演的情景寫下來，能幹的同學可以展開想象，把想象的情景寫下來。寫對話的時候儘量能用上提示語，把人物說話時的動作、神態或心理寫具體，能幹的同學還可以用上三種對話形式。

4、學生想象寫話，師巡視指導。

5、點評，展示。

四、總結談話，昇華主題

同學們，這節課你們真棒，不僅從文中讀懂了兒童隊員對博萊克的尊重、關愛，還寫出了大家對兒童隊員的幫助和鼓勵。

最後，老師送大家一句話：尊重、關愛我們身邊每一個人，你會發現周圍的一切都沐浴着愛與陽光！

《檢閱》教學設計 篇五

【學習目標】

１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

【學習過程】

一、錄象揭題

１、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和羣衆隊伍。

２、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

３、看了剛纔的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什麼印象？

４、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）

二、初讀課文，瞭解大意

１、自由讀課文，把課文讀正確。

２、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ）。遊行時，他們的隊伍得到了觀衆的一致（ ）。

３、指名說。

４、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛纔錄象中看到的檢閱有什麼不一樣？

三、學習課文第１２段：博萊克的表現

１、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎麼樣？

２、看看書上是怎麼寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

３、看到博萊克的表現，你想怎麼誇他？出示：這個小夥子真棒！（讀一讀）

４、那爲什麼有的觀衆說：這些小夥子真棒！（齊讀）

四、學習課文第２～９段

１、這些小夥子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小夥子在討論一件什麼事？

２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

３、該不該讓博萊克去，爲什麼要討論呢？分析：

如果讓他去，______________________。

如果不讓他去，____________________。

４、大家覺得非常爲難。課文中也可以具體看出同學們爲難的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現同學們很爲難的詞句。

５、四人小組交流：你找了哪些句子？

６、全班彙報：誰也不願意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

終於（終於有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心裏呢？）

第６段中連續６個問號。指導讀出爲難、猶豫不決的心情。

７、這麼爲難、這麼難辦的事，稱爲（ ）的事？（板書：棘手）

８、這麼難辦的事最後解決了嗎？怎麼解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那麼努力地表現自己。此時，他在想什麼呀？

９、是呀，能讓博萊克有機會參加這麼重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這麼有自信地站在遊行隊伍中的是他的同學們。這羣小夥子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小夥子真棒！（朗讀句子）

五、小結

這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

《檢閱》教學設計 篇六

學習目標：

1、會認讀本課生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。

4、積累課文中的優美詞語。

教學重難點：

1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地讀課文。

2、理解文中含義深刻的句子。“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”

教學過程：

一、導入

今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）

你看到了什麼？感受到了什麼？

師簡介視頻內容，介紹本課背景。

二、複習

1、同學們預習了課文，我來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語。

2、指名讀。

3、觀察、提醒

羨慕的“慕”的寫法

情不自禁中的“禁”是多音字，練習造句

鴉雀無聲的理解，造句。

三、學習課文

1、把這些詞語放進課文裏，你還認識嗎？同學們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。

生自由讀書。

2、文中誰給你的印象最深？

博萊克隊長

3、檢閱臺上以及成千上萬的觀衆也對他們印象深刻。觀衆是怎麼說的呀？找找文中的句子。

板書：這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

4、博萊克這個小夥子着棒！我們爲什麼這麼稱讚他？找到描寫博萊克的句子。

指名讀。

出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。

生讀

5、此時博萊克的心情怎樣？

6、我們就一起帶着高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。

7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。爲了能和隊員保持一致，爲了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。

8、正是堅強、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。

9、面對這樣的孩子，你想對他說些什麼？

10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發出了這樣的稱讚。

指名讀，齊讀。

四、爲什麼又說“這些小夥子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什麼？

1、第3段中有“大家都不願意開口的事”是什麼？爲什麼沒有人提出呢？

2、你還從哪些地方知道這件事讓他們爲難？

3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？

如果讓他去呢？又會怎樣？

4、現在怎麼辦？誰有好主意？

5、隊長在哪？出示相關的句子。指名讀隊長的話。

6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊員的話。指名讀，齊讀。

問題解決了，孩子們是那麼高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。

7、隊長主意不錯，好在哪裏呢？

8、國慶節終於到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的節日裏，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍過去了。現在，向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀衆的視線都集中在這一隊，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。

９、看到這些，觀衆都情不自禁地讚歎：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

看到自信、自強，身殘志堅的博萊克，我們情不自禁地讚歎：這個小夥子真棒！

看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小夥子們，我們都情不自禁地讚歎：這些小夥子真棒！

五、看着隊伍中的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什麼嗎？

學生彙報交流。

六、作業佈置：

閱讀名人小故事：《向命運挑戰》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》

《檢閱》教學設計 篇七

設計理念：

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的隊伍獲得大家的一致喝彩。

課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然後細緻描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎麼解決一件“棘手的事”；國慶節那天，兒童隊員參加檢閱的情景。通過教學，要培養學生自尊自強的精神，懂得尊重每一個個體的平等權利，認識到這纔是正確的人生觀和價值觀。

教學目標：

1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀衆、糾正、淹沒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，學習兒童隊員及博萊克自尊自強、團結友愛的品質。

4、積累課文中好詞佳句。

教學重點：

在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會課文中“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的深層含義，知道這兩句話起到了突出中心，深化主題的作用。

教學過程：

一、激情引趣，創設“檢閱”的情境

1、導入課題：同學們，你們看見過國慶節“檢閱”的場面或電視錄像嗎？

2、揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節檢閱的一幕幕生動畫面）這是什麼場面？你觀看過嗎？現在你看了有什麼感受？（板書課題）

學生齊讀課題，教師啓發：讀了課題，又觀看了“檢閱”的錄像，你最想知道什麼？

讓我們一起去讀課文，瞭解兒童隊員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節檢閱，檢閱隊伍怎樣通過主席臺，博萊克和隊員們獲得觀衆怎樣的讚歎。

（設計意圖：通過多媒體的輔助，拉近了課文與學生實際感受的距離，激起閱讀期待，爲學好課文打下基礎。）

二、初讀課文，感受兒童隊員的大膽決定

1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊看插圖，再由學生分組讀課文。

2、讓學生認讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、衆、糾”等生字。

3、指名認讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀衆、糾正、淹沒”等詞語。

4、讀下列句子，並體會句子的意思：

（1）“還有一件非常棘手的事。遊行檢閱時博萊克怎麼辦？”

（2）“勸他不去？要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”

（3）“太棒了……第一排走着一名拄拐的兒童隊員。”

（4）“在隊伍的第一排……睜着大眼睛望着檢閱臺。”

（5）“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”

（設計意圖：通過認讀生字新詞，掃清閱讀障礙；再通過聽課文朗讀錄音，看課文插圖，閱讀課文，理解重點句子的含義，對課文讚美兒童隊員自尊自強的可貴品質有總體感知，爲精讀課文鋪平道路。）

三、精讀感悟，體會“自尊自強”的真諦

1、指導學生讀第1~3自然段，教師提出問題：波蘭一所學校的兒童隊員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”，大家商量一件什麼事？（討論參加國慶檢閱的重要事）

2、指導學生表情朗讀第4~6自然段，在學生質疑問難的基礎上提出思考問題：

大家開始不願意第一個開口，後來一個隊員提出什麼問題？大家是怎麼想的，心裏有什麼矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”）

3、學生齊讀第7~9自然段，啓發學生思考：隊長做出什麼提議？大家是否贊成？（隊長提議，心情非常激動；隊員稱讚提議“太棒了”，打消一切顧慮。）

4、分組讀第10~13自然段，小組討論，質疑問難，教師歸納出以下問題：

（1）哪些句子是對國慶節的場面描寫？

（2）博萊克和隊員們是怎樣接受檢閱的？觀衆是怎樣注視隊員們的？

5、全班齊讀第14~16自然段，引導理解：你對“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”這兩句是怎樣理解的？它體現了博萊克和隊員們的什麼精神？

（設計意圖：教師引導學生通過個別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會句子含義，感悟兒童隊員們自尊自強、團結友愛的集體主義精神。）

四、探究寫作手法，學習心理變化的描寫

1、圍繞課題“檢閱”寫參加國慶之前的準備情況。首先是商量一件非常“棘手的事”，遊行檢閱時拄拐的博萊克怎麼辦？剛開始，大家猶豫不決，心中充滿矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閱，還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同。

2、描寫人物的心理變化。

（1）充滿矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，遊行檢閱時博萊克怎麼辦？”揣摩這名隊員的心理狀態，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心裏都清楚，但誰也不願開口說這件事。說明這名隊員是有勇氣的，提出問題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間，可是跟他怎麼說？誰去跟他說呢？”這一段話細緻描寫了兒童隊員們的心理活動，大家都心存顧慮，內心矛盾，不知道怎麼安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閱，這關係到學校的榮譽問題。

（2）隊長提議，心情激動。如：“隊員們……還不是一般的隊員！”隊長一定是想出了好主意，心情激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。

（3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員。”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統統打消了！當時爲什麼只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊員，有什麼理由把他拒之門外呢？可見問題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統一了。

3、由衷讚美，檢閱“真棒”。“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”這兩句話是觀衆發自內心的讚歎。當兒童隊員的隊伍通過檢閱臺時，“在隊伍的第一排，是緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。”這段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜着”、“望着”進一步寫博萊克在接受檢閱時是多麼專注，多麼自信啊！這些描寫起到了突出中心，深化主題的作用。

五、拓展練習，延伸課堂

1、有感情地朗讀課文，並背誦從“國慶節到了”到課文結尾這部分內容。

2、你想對博萊克說幾句話嗎？先說說再寫下來。

3、讀了這篇課文，你有什麼感受，學習兒童隊員和博萊克什麼可貴品質？

4、讀了《檢閱》後，寫一篇讀後感。

檢閱教學設計 篇八

一、教學要求：

1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

二、教學重難點：

1、理解課文內容，體會人物心理變化。

2、體會關鍵語句“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義。

三、教學過程：

（一）情境導入：

同學們上節課我們初步學習了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱

還記得是哪個國家在什麼時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。

播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現的是當時華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的遊行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬羣衆的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席臺的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄着拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）

（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。

看，博萊克走得怎麼樣？看圖指名回答。

請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。

齊讀第12自然段。教師引導質疑：你們讀的時候注意到這個詞了嗎？（保持一致）保持一致在這裏指什麼一致？博萊克是個正常的孩子嗎？那你讀到這裏的時候，有什麼疑問嗎？

揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習慣。其他同學，還有什麼想法嗎？

有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓練的嗎？學生自由說。

可相機點撥：博萊克練得這麼好僅僅靠的是他個人的力量嗎？

好，現在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。

當他摔倒時，隊員們 ，博萊克 。

當他步伐與大家不一致時，隊員們 ，博萊克。

剛纔我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什麼樣的孩子？隊員們呢？讓學生自己理解板書。

博萊克自身堅強，集體的力量更是感染了他。讓我們帶着對博萊克和隊員們的讚美之情再來讀讀第12自然段。

這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀衆也看到了，他們紛紛讚歎道：引導讀 “這個小夥子真棒！” 一名觀衆說。“這些小夥子真棒！”另一名觀衆糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀衆的議論聲。

2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。

師引導思考：

請注意，這句話我們再讀一遍：這裏我們又要用上剛纔老師說的邊讀書邊思考的好方法了。想一想，多麼盛大的節日呀，參加檢閱的隊伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊員嗎？那觀衆們爲什麼把長時間的掌聲送給博萊克呢？指名自由說。檢閱教學設計 相關內容：《太陽是大家的》公開課教案《手術檯就是陣地》說課稿《月球之謎》教學設計《風箏》教學設計9《亡羊補牢》教案（公開課）女媧補天教學實錄《燕子專列》教學反思《手術檯就是陣地》教學實錄查看更多>>國小三年級語文教案

師生對話：多麼盛大隆重的場面，檢閱臺上站着……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊員們做出了一個了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應該給這些小夥子們一些掌聲啊？

決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那麼痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。

學生自由回答。重點分析第6自然段。

你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們爲什麼會有這些想法？

出示課件引導：勸他不去，他可能會…… 把他放在隊尾，他可能會……把他藏在隊伍中間，他可能會……可是跟他怎麼說呢，他可能會……誰去跟他說呢，他可能會……

看來隊員們在什麼之間爲難？

師總結：一方面想讓檢閱隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真爲難。再看看這段文字，你還發現了什麼特別之處？從中你感受到了什麼？（一連5個問號，感到很爲難）

滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達出這麼多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結呀！更何況五個問號啊 ？真是左右爲難。能把這種爲難讀出來嗎？（指名讀）指導朗讀，讀得輕、慢、低沉。

最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎麼說的？我請一位同學來讀讀吧。指名讀。

隊員們是怎麼說的？怎麼做的？

大家鼓掌表示什麼？（一致通過）

隊長的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開了隊員們的心鎖。同學們，你們同意隊長的想法嗎？爲什麼？

師總結：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什麼理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。

相機板書：尊重平等

讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊員們對他的良苦用心，所以檢閱時表現出色，

同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示課件，放音樂）師引導：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶着這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。

師：（激昂）看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，人們怎能不稱讚他們 出示課件：（這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！）

（三）總結：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。

此時此刻，你想對博萊克說什麼？對隊員說什麼，對自己說什麼。對於殘疾人我們不僅要給他們物質上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。

師說張海迪的例子。請大家聯繫生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如 殘疾人奧運會）

（四）佈置作業。

課下請完成課後小練筆：我想對博萊克說幾句話。