語言文字運用之語病學生活動設計

語言文字運用之語病學生活動設計

屆語文備課組時間：年 月日-月日

第一課時（語序不當）

學生能力發展目標：

1、 在充分預習的基礎上，結合月考試卷，掌握六種語病。

2、 採用“抓標誌點”和“主幹”法，準確識別語序不當，掌握四種語序不當類型，提高辨析能力。

預習提綱：

1、 分析月考和模擬試卷的語病題，歸納出來病句的特點

2、 閱讀《步步高》19--20頁四種語序不當，識記各類型的順序。

3、 完成《步步高》19--20頁“邊練邊悟”

活動過程及方法

一、檢查預習

1、 六種語病

2、 語序不當的類型

3、 各類型的順序

二、學生活動

學生課前板書《步步高》19--20頁“邊練邊悟”中的疑難題，討論黑板上的疑難題。

要求：指出錯誤處，說出語序不當的類型，找到錯誤的標誌點。

活動過程預設：1、由有疑難的學生先分析疑難原因；

2、 語文4號學生分析，其他組員補充

3、 學生展示交流

4、 反思：語序不當的類型；出現的標誌點及分析的思路

三、當堂訓練

獨立完成19、20頁“即時鞏固”

要求：指出錯誤處，說出語序不當的類型，找到錯誤的標誌點。

1、 獨立完成。（教師巡視，找到錯誤較多的語句，對個體的問題指導）

2、 學生討論錯誤率較高的語句

3、 由4號交流，其他組員補充

4、 學生展示交流

5、 反思(做錯的學生)：語序不當的類型；出現的標誌點及分析的思路

四、反思總結：

1、語序不當的類型；

2、出現的標誌點及分析的思路

五、鞏固訓練

《練出高分》239頁1，240頁9、12、15、24、26

第二課時（搭配不當）

學生能力發展目標：

在充分預習的基礎上，採用“抓標誌點”和“主幹”法，準確識別搭配不當，掌握五種搭配不當類型，提高辨析能力。

複習及預習提綱：

1、複習

1)語序不當的類型；

2)出現的標誌點及分析的思路

2、預習提綱

1）閱讀《步步高》9---10頁五種搭配不當，識記19頁涉及搭配不當的標誌點。

2）完成《步步高》9----10頁五種搭配不當下的各題

活動過程及方法(重點是動賓搭配不當)

一、回顧語序不當

1、語序不當的類型

2、各類型的順序

二、檢查預習

1、五種搭配不當，19頁涉及搭配不當的標誌點。

二、學生活動

學生課前板書《步步高》9----10頁的五種搭配不當下的疑難題，討論黑板上的疑難題。

要求：指出句子的主幹，指出錯誤處，說出搭配不當的類型，找到錯誤的標誌點。

活動過程

1、由有疑難的學生先分析疑難原因；

2、 語文4號學生分析，其他組員補充

3、 學生展示交流

4、反思：

1）五種搭配不當，

2）涉及搭配不當的標誌點

三、當堂訓練

獨立完成《步步高》10、11頁“即時鞏固”

要求：指出句子的主幹，指出錯誤處，說出搭配不當的類型，找到錯誤的標誌點。

1、 獨立完成。（教師巡視，找到錯誤較多的語句，對個體的問題指導）

2、 學生討論錯誤率較高的語句

3、 由4號交流，其他組員補充

4、 學生展示交流

5、 反思(做錯的學生)：

1）五種搭配不當；

2）出現的標誌點及分析的思路

四、反思總結：

1、搭配不當的類型；

2、出現的標誌點及分析的思路

五、鞏固訓練

《練出高分》239頁2，240頁7、11、13、16、17

第三課時（成分殘缺或多餘）

學生能力發展目標：

在充分預習的基礎上，採用“抓標誌點”和“主幹”法，準確識別成分殘缺或多餘，掌握四種成分殘缺和一種成分殘缺，提高辨析能力。

複習及預習提綱：

1、複習

1) 五種搭配不當，

2）19頁涉及搭配不當的標誌點

2、預習提綱

1）閱讀《步步高》12---13頁四種成分殘缺和一種成分殘缺，識記19頁涉及搭配不當的標誌點。

2）完成《步步高》12----13頁四種成分殘缺和一種成分殘缺的練習

活動過程及方法(重點爲主語、賓語殘缺)

一、回顧語序不當

1、五種搭配不當，

2、19頁涉及搭配不當的標誌點

二、檢查預習

1、四種成分殘缺和一種成分殘缺

2、19頁涉及成分殘缺和多餘的標誌點。

三、學生活動

學生課前板書《步步高》12----13頁四種成分殘缺和一種成分殘缺的下的疑難題，討論黑板上的疑難題。

要求：指出句子的主幹，指出錯誤處，說出殘缺和多餘的類型，找到錯誤的標誌點。

活動過程

1、由有疑難的學生先分析疑難原因；

4、 語文4號學生分析，其他組員補充

5、 學生展示交流

4、反思：

1）成分殘缺和多餘

2)19頁涉及成分殘缺和多餘的標誌點。

四、當堂訓練

獨立完成《步步高》13頁“即時鞏固”

要求：指出句子的主幹，指出錯誤處，說出錯誤的類型，找到錯誤的標誌點。

6、 獨立完成。（教師巡視，找到錯誤較多的語句，對個體的問題指導）

7、 學生討論錯誤率較高的語句

8、 由4號交流，其他組員補充

9、 學生展示交流

10、反思(做錯的學生)：

1）成分殘缺和多餘

2)19頁涉及成分殘缺和多餘的標誌點。

五、反思總結：

1）成分殘缺和多餘

2)19頁涉及成分殘缺和多餘的標誌點。

3）識別成分殘缺和多餘的方法

五、鞏固訓練

《練出高分》239頁3，240頁14、18、19、30

第四課時（結構混亂）

學生能力發展目標：

在充分預習的基礎上，採用“抓標誌點”“主幹”“語意”法，準確識別結構混亂，掌握結構混亂，提高辨析能力。

複習及預習提綱：

1、複習

1) 四種成分殘缺和一種成分殘缺

2)19頁涉及成分殘缺和多餘的標誌點。

3）識別成分殘缺和多餘的方法

2、預習提綱

1）閱讀《步步高》14頁，識記結構混亂類型，19頁涉及結構混亂、表意不明的標誌點。

2）識記常見的句式雜糅句式。

2）完成《步步高》14頁結構混亂的練習

活動過程及方法（重點是常見句式雜糅句式）

一、回顧

1）四種成分殘缺和一種成分殘缺

2)19頁涉及成分殘缺和多餘的標誌點。

3）識別成分殘缺和多餘的方法

二、檢查預習

1、結構混亂類型，

2、19頁涉及結構混亂的標誌點。

3、常見的句式雜糅句式

三、學生活動

學生課前板書《步步高》14頁結構混亂下的疑難題，討論黑板上的疑難題。

要求：指出句子的主幹，指出錯誤處，說出錯誤的類型，找到錯誤的標誌點。

活動過程

1、由有疑難的學生先分析疑難原因；

6、 語文4號學生分析，其他組員補充

7、 學生展示交流

4、反思：

1）結構混亂類型

2)19頁涉及結構混亂的標誌點。

3）常見的句式雜糅句式

四、當堂訓練

獨立完成《步步高》14、15頁“即時鞏固”

要求：指出句子的主幹，指出錯誤處，說出錯誤的類型，找到錯誤的標誌點。

1、獨立完成。（教師巡視，找到錯誤較多的語句，對個體的問題指導）

2、學生討論錯誤率較高的語句

3、由4號交流，其他組員補充

4、學生展示交流

5、反思(做錯的學生)：

1）結構混亂的類型

2)19頁涉及結構混亂的標誌點。

3）常見的句式雜糅句式

4）句式雜糅的辨別思路

五、反思總結：

1）結構混亂的類型

2)19頁涉及結構混亂的標誌點。

3）常見的句式雜糅句式

4）句式雜糅的辨別思路

六、鞏固訓練

《練出高分》239頁4，240頁8、25、27

第五課時 (語意不明)

學生能力發展目標：

在充分預習的基礎上，採用“抓標誌點”“主幹”“語意”法，準確識別語意不明，掌握語意不明，提高辨析能力。

複習及預習提綱：

1、複習

1) 結構混亂的類型

2)19頁涉及結構混亂的標誌點。

3）常見的句式雜糅句式

4）句式雜糅的辨別思路

2、預習提綱

1）閱讀《步步高》15---16頁，識記語意不明類型，19頁涉及語意不明的標誌點。

2）完成《步步高》15、16頁語意不明的練習

活動過程及方法

一、回顧

1）結構混亂的類型

2)19頁涉及結構混亂的標誌點。

3）常見的句式雜糅句式

4）句式雜糅的辨別思路

二、檢查預習

1、語意不明類型，

2、19頁涉及語意不明的標誌點。

三、學生活動

學生課前板書《步步高》15、16頁語意不明下的疑難題，討論黑板上的疑難題。

要求：指出句子的主幹，指出錯誤處，說出錯誤的類型，找到錯誤的標誌點。

活動過程

1、由有疑難的學生先分析疑難原因；

8、 語文4號學生分析，其他組員補充

9、 學生展示交流

4、反思：

1）語意不明類型

2)涉及語意不明的標誌點。

3）語意不明的辨別思路

四、當堂訓練

獨立完成《步步高》16、17頁“即時鞏固”

要求：指出句子的主幹，指出錯誤處，說出錯誤的類型，找到錯誤的標誌點。

1、獨立完成。（教師巡視，找到錯誤較多的語句，對個體的問題指導）

2、學生討論錯誤率較高的語句

3、由4號交流，其他組員補充

4、學生展示交流

5、反思(做錯的學生)：

1）語意不明的類型

2)涉及語意不明的標誌點。

3）語意不明的辨別思路

五、反思總結：

1）語意不明的類型

2)涉及語意不明的標誌點。

3）語意不明的辨別思路

六、鞏固訓練

《練出高分》239頁5，240頁1、22

第六課時 (不合邏輯)

學生能力發展目標：

在充分預習的基礎上，採用“抓標誌點”“主幹”“語意”法，準確識別不合邏輯，掌握不合邏輯，提高辨析能力。

複習及預習提綱：

1、複習

1)語意不明的類型

2)19頁涉及語意不明的標誌點。

3）語意不明的辨別思路

2、預習提綱

1）閱讀《步步高》17---18頁，識記不合邏輯類型，19頁涉及不合邏輯的標誌點。

2）完成《步步高》18頁不合邏輯的練習

活動過程及方法（重點是數量誤用、積累隱性否定詞）

一、回顧

1）語意不明的類型

2)19頁涉及語意不明的標誌點。

3）語意不明的辨別思路

二、檢查預習

1、不合邏輯類型，

2、19頁涉及不合邏輯的標誌點。

三、學生活動

學生課前板書《步步高》17、18頁不合邏輯下的疑難題，討論黑板上的疑難題。

要求：指出句子的大意，指出錯誤處，說出錯誤的類型，找到錯誤的標誌點。

活動過程

1、由有疑難的學生先分析疑難原因；

2、語文4號學生分析，其他組員補充

3、學生展示交流

4、反思：

1）不合邏輯類型

2)涉及不合邏輯的標誌點。

3）不合邏輯的辨別思路

四、當堂訓練

獨立完成《步步高》18頁“即時鞏固”

要求：指出句子的大意，指出錯誤處，說出錯誤的類型，找到錯誤的標誌點。

1、獨立完成。（教師巡視，找到錯誤較多的語句，對個體的問題指導）

2、學生討論錯誤率較高的語句

3、由4號交流，其他組員補充

4、學生展示交流

5、反思(做錯的學生)：

1）不合邏輯的類型

2)涉及不合邏輯的標誌點。

3）不合邏輯的辨別思路

五、反思總結：

1）不合邏輯的類型

2)涉及不合邏輯的標誌點。

3）不合邏輯的辨別思路

六、鞏固訓練

《練出高分》239頁6，241頁20、21、23