《音樂巨人貝多芬》教學設計精品多篇

音樂巨人貝多芬教案 篇一

〖創意說明

本文的描寫是十分出色的，特別是肖像描寫。作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，所以本課打算採用情境式與寫讀式相結合的方法，引導學生瞭解人物，學習寫法。

〖教學步驟

一、導入新課

播放《命運交響曲》。

當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊着你的心扉時，你也許想起了貝多芬──這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾後的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。

二、讓我們打開課本讀課文

1、學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

2、教師提問：客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

明確：客人來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓並開始和客人談話──貝多芬和客人共進晚餐──貝多芬回憶往事。

本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態。接着，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最後，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態度爲中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

三、讓我們走進演播廳訪人物

1、小組合作寫訪談錄。

本文所寫的內容並不複雜，但作者的高妙之處在於：通過不同的視角來塑造人物形象。請同學們對課本內容進行創編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什麼樣的形象。

2、走進演播廳對人物進行訪談。先小組進行，再選代表在全班表演。如：

（背景：播放《命運交響曲》。）

主持人：作爲樂聖，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作爲和苦難命運作鬥爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。那麼，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢？讓我們一起來了解吧！

首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見證人──女傭安娜小姐。

主持人：安娜小姐，你好！作爲一個生活在貝多芬身邊的人，您對他的生活狀況和目前的精神狀態一定比較瞭解，您眼中的貝多芬是一個什麼樣的人呢？

女傭：我眼中的貝多芬是一個普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨立自理，但不拘小節。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內就會弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我幫一點忙。可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看着真教人難受。他需要的是孤獨和安靜，厭惡別人打擾他。可當有人希望瞭解他時，他也會感動得流淚。關於這一點您可以問一問上次來訪的羅伯特先生。

主持人：謝謝您接受我們的採訪。下面我們有請第二位嘉賓：羅伯特先生。

主持人：羅伯特先生，聽說您前不久成功地採訪了貝多芬先生，您能說說您眼中的貝多芬形象嗎？

客人：那是我第一次見到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的鈕釦是黃色的，裏面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣後面拖着一副早已失效的助聽器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現出悲劇；火一樣蓬勃的頭髮，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯着略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。他雖然嚴肅，但和我交談時卻浮現出善良的微笑。所以我覺得貝多芬先生是一位剛毅、頑強、善良、執着的人。

主持人：謝謝您爲我們所作的精彩描述。最後我們請出中心人物貝多芬先生。

主持人：貝多芬先生，我們帶着崇敬的心情采訪您，是想了解您真實的好靈魂，把您的消息帶給萬千大衆，您能給我們談談嗎？

貝多芬：我是一個不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽不出大部分的音了，我將永遠聽不見音樂，這是何等可悲的人生！我有時不免嘆息，我真軟弱一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是在我心裏發出的迴響，比任何樂器上演奏的都美。聾雖然給我帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛一株樹甚於愛一個人。我用心觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂。所以，你們聽我心裏的音樂吧！你們不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂！

主持人（總結）：通過剛纔的訪談，我們可以瞭解到：貝多芬獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，他熱愛自然，追求自由，獻身音樂。他有着和常人一樣的喜怒哀樂，但他之所以偉大，就在於他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。他有對於人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。讓我們以羅曼·羅蘭的話作結束吧：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂。

四、讓我們走進創作室學寫法

1、探究寫法，總結規律。

學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關於貝多芬外貌描寫的句子，體會作品肖像描寫的技巧。

明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界。

2、學習寫法，練習仿寫。

要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌。然後全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最後學生集體評議，看誰寫得最傳神。

五、課堂小結

六、課後活動（任選其一）

1、以《音樂巨人貝多芬》給我的啓示爲題，寫一篇讀後感。

2、以我喜歡的一首歌爲題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。

3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢於向命運宣戰的勇敢者的事蹟，講給同學們聽。

【備選創意】

〖創意說明

從掌握學習方法、磨研學習能力、積累語言材料的角度出發，利用課後練習，採用三步理讀法進行教學。

〖教學步驟

一、直接導入

二、第一步：整體式理讀

1、根據課後練習第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之後像練習那樣設計出一兩個練習來表現你的閱讀成果。

2、交流，評講。

三、第二步：揣摩式理讀

1、根據課後練習第一大題第二小題，揣摩人物形象，並能設計出揣摩品味的題目來表現你閱讀中的發現。

2、根據課後練習第二大題，揣摩人物寫法，並能進行肖像描寫的仿寫來展示你的學習成果。

3、交流，評講。

四、第三步：語言性理讀

1、根據課後練習第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語言積累卡的方式加以表現。

2、交流，評講。

五、總結本課學習方法

音樂巨人貝多芬教案 篇二

一、傾聽音樂，激情導入

1、導語：

同學們，你們覺得，對於一位畫家來說什麼是最重要的？——眼睛——因爲要用眼睛來觀察世界、調配色彩；對於一位歌唱家來說什麼是最重要的？——嗓子——因爲要用嗓子唱出美妙的歌曲；那麼，對於一位音樂家來說什麼是最重要的？——耳朵——因爲要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。

可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。

2、分析幻燈片的內容。

他是誰？——貝多芬。看過他的生平經歷和主要作品創作時間表，你會發現什麼？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之後創作的。對此你們有何感想？

3、引用學生作文中的話，引入正課。

上週末給同學們佈置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學寫得不錯。其中有一位同學的作文中這樣寫道：“一個什麼也聽不見的人，卻能用音樂展現出這樣美好博大的世界，表現出這樣純潔高尚的理想，這真是奇蹟，怎能不使千千萬萬人爲之感動呢？”

今天，就讓我們懷着崇敬的心情，與作家何爲一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。

二、瞭解內容，整體把握

1、自讀交流。

首先請同學們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，瞭解內容，思考下邊兩個問題。

2、整體把握。

（1）本文記敘的線索是什麼？——客人拜訪貝多芬的經過。

（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

1、女傭眼中的貝多芬

本文所寫的內容並不複雜，但作者的高妙之處在於：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？

——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節。

2、客人眼中的貝多芬

作爲初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。

音樂巨人貝多芬教學設計 篇三

【教學目標】

知識和能力目標：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，瞭解音樂巨人貝多芬。

2、理解文中含義豐富的語句，瞭解貝多芬的內心世界，體會字裏行間所蘊含的情感。

3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特徵，通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度和感受

過程和方法目標：

學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現課堂教學學學堂化的教學思想，讓學生真正成爲學習的主人，課堂的主角。

情感態度和價值觀目標：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度，人人爭做生活中的強者。

【教學重難點】

1、學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語句的含義，理解“心裏的音樂”的深刻內涵。

【課時安排】：一課時

教與學互動設計

一、導語s

“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優秀”“不經歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否並不以你的意志爲轉移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。

二、資料彙總（聽貝多芬的《命運》交響曲）

學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料，教師出示貝多芬畫像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學生自由朗讀課文，並暢談閱讀課文的感受。

3、學生利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界

【活動設計】

學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組爲單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然後全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。

1、教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的鬥爭精神。

3、請學生自由質疑問難，請同學解答，或請教老師。

學生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文瀰漫着一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學習文章高超的肖像描寫技巧

我們瞭解貝多芬的內心世界，但仍對他“對面應不認識”，現實生活中的貝多芬會是什麼樣子呢？

1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。

2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關於貝多芬外貌描寫的句子，並說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。

（貝多芬是一位獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家）。

3、教師總結：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質。

描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特徵重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

4、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌

六、體驗反思

教師以記者的身份採訪在座的學生，請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發言。

七、課堂小結

八、佈置作業

以“《音樂巨人貝多芬》給我的啓示”爲題，寫一篇讀後感，不少於400字。

九、板書設計

音樂巨人貝多芬教案 篇四

課型：

新授課

課時：

一課時

教學目標：

1、理清文章思路，學習課文中出色的肖像描寫，學會從肖像描寫中展現人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

2、揣摩文中有關語句，感受其深刻意義。

3、感受貝多芬與命運頑強抗爭的精神，樹立堅強樂觀的人生態度。

教學重點：

1、學習文中肖像描寫的手法。

2、感受貝多芬與命運頑強抗爭的精神。

教學難點：

揣摩文中有關語句的深刻含義。

課前預習：

1、熟讀課文，查字典，讀準並寫會生字詞。

2、瞭解貝多芬其人。

教學過程：

導入：講小故事引入。（一天，一位音樂家來到一家飯館用餐。點過菜後，他突然來了靈感，便順手抄起餐桌上的菜譜，在菜譜的背面作起曲來。不一會兒，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子，便不敢去打擾他，而打算等一會兒再給他上菜。大約一個小時之後，侍者終於來到他身邊：“先生，上菜嗎？”他如同剛從夢中驚醒一般，立刻掏錢結帳。侍者如丈二和尚——摸不着頭腦：“先生，您還沒吃飯呢！”“不！我確信我已經吃過了。”他根本聽不進侍者的一再解釋，他照菜單上的定價付款之後，抓起寫滿音符的菜譜，衝出了飯館。）從這個小故事中我們可以看出音樂家對音樂的癡迷程度，這位音樂家就是我們今天要學習的主人公貝多芬。

課題板書：音樂巨人貝多芬

一、預習反饋

1、簡介貝多芬其人。貝多芬，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。自幼跟從父親學音樂。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，

畢生追求“自由、平等、博愛”理想。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最爲著名），另有歌劇、小提琴曲等。被尊爲“樂聖”。

2、指名學生讀生字，明確讀音。

下頦（kē）蓬勃含蓄徒勞流氓門檻（kn）頭顱

二、整體把握，瞭解內容

1、瀏覽課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人蔘觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進晚餐——貝多芬回憶往事

2、課文主要講了哪幾件事？（詳略得當，引導學生運用到自己的敘事性作文中）

客人蔘觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事

三、重點學習文章通過描寫人物外貌表現性格的技法。

指導學生回憶塑造人物形象的方法：外貌動作語言神態心理細節正面（直接）側面（間接）描寫。

1、明確本文在塑造貝多芬形象的時候運用到了哪些方法？肖像、動作、語言、神態、正面（直接）、側面（間接）描寫，側面描寫主要是以女傭的視角體現的，其他則是從客人的角度對其進行的正面描寫。其中本文最明顯的是肖像和語言描寫。（重點從肖像和語言來展開）

2、瀏覽課文，找出關於貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的狀況。

身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個生命的重荷命運的擔子。（堅強）

衣服陳舊，衣服後面脫着失效的助聽器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅，貝多芬作爲藝術家所具有的浪漫氣息。有力的大手—剛毅。（動作——驕傲）

一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰勝悲劇的力量。火一樣蓬勃的頭髮—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂鬱、嚴肅。

笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅忍無比的生的意志。

作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性品質和精神風貌，寫作文時要學會運用這種方法。

3、除了從肖像寫中，還可以從其他描寫中得出貝多芬的哪些性格特徵。

女傭的側面描寫：追求自由和獨立，不拘小節神態（第十五段）：嚴肅而善良語言：脾氣暴躁、熱愛自然

四、合作研讀賞析語言美，走進人物內心世界

細讀貝多芬語言部分，找出自己不理解或者你認爲耐人尋味的句子，四個人合作討論，教師適時點撥。

1、“你們竟敢到獸穴裏抓老獅子的毛”是什麼意思？

比喻手法，“獅子”指的是貝多芬，一般人都以爲他很可怕很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭未經允許就讓客人進門，貝多芬感到吃驚。體現貝多芬在嚴肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說法表達他的吃驚。

2、爲什麼貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？（悲哀）

一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因爲一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純淨和安寧，就心靈的純淨而言，社會中的人不如樹好。

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔岩內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

把自己比作倒落的火山，熔岩是指他的創作激情，意思是在貝多芬創作慾望正盛時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄，“拼命巴望”表明他與不幸做鬥爭的決心與勇氣

4、“聽我心裏的音樂？你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂”，這句話是什麼意思？

貝多芬是以整個生命與心靈來進行音樂創造，音樂在貝多芬眼裏是生命的象徵，樂隊只能演奏出音符卻無法傳達出心靈的節奏，即貝多芬心裏的音樂。

五、貝多芬形象總結。

獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

六、教師總結

我們這一節課重點學習瞭如何運用肖像描寫來展現人物的生活遭遇、個性品質和精神風貌的方法。同時也學習了貝多芬那與命運頑強抗爭的精神。短短45分鐘的課堂很快就結束了，但是老師希望這一堂課的收穫能持續到我們以後的學習生活中，我們每個人都會遇到大大小小的挫折，面對挫折，老師希望每個人都能像貝多芬一樣扼住命運的咽喉，戰勝挫折，走好自己人生的每一步。

七、作業

運用本文學習的肖像描寫的方法來刻畫一個你熟悉的人物，可以是你的同學、老師、父母等等，字數不限。

八、板書

外貌：堅強、剛毅、憂鬱

語言：脾氣暴躁、熱愛自然

神態：嚴肅而善良

動作：驕傲

女傭的側面描寫：自由和獨立、不拘小節