簡單的週期教學設計（彙總3篇）

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篇1：蘇教版簡單的週期教學設計

教學目標：

1、結合生活實際，自主探究計算經過時間的算法，能夠根據具體情況靈活地進行有關計算。

2、進一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。進一步瞭解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，進一步培養獨立思考的習慣。

教學重點：計算經過時間的思路與方法。

教學難點：計算從幾時幾十分到幾時幾十分經過了多少時間的問題。

教學對策：以口答爲主，讓學生充分的討論，在討論的基礎上，藉助直觀的線段圖或鐘面幫助理解，相互啓發，體會用多種方法靈活計算時間。

教學準備：節目預報表。

教學過程：

一、複習24時記時法：

出示節目預報：

節目預報

上午8時50分 金色的童年

上午9時30分 兒童英語

…… ……

下午2時 六一劇場

下午4時 美術星空

下午4時40分 七巧板

…… ……

晚上6時30分 大風車

晚上7時 新聞聯播

…… ……

你能用24時記時法播報節目嗎?

同桌兩人練習。

出示節目預報表。

二、新授：

1、這是小紅暑假一天生活中的部分時間安排記錄表，從中你知道了些什麼?

出示：6：30 起牀

7：00——7：30 吃早飯

7：30——8：00 做家務

8：00——9：00 做作業

9：00——11：00 到新華書店購書

11：00——11：20 吃中飯

11：20——11：40 飯後休息

11：40——12：40 午睡

12：40——13：00 在家休息片刻

13：00——14：30 游泳館游泳

14：30——15：20 看電視

2、

小紅的生活活動有些是從整時開始整時結束，有些是從幾時幾分開始到幾時幾分結束，你能將上面的活動時間按這樣的情況分分類嗎?

(引導學生將活動時間分成三類：

1)整時 —— 整時

2)幾時幾分 —— 幾時幾分(幾分是一樣的)

3)幾時幾分 —— 幾時幾分(幾分是不一樣的)

3、

你能算出小紅什麼活動所用的時間?你是怎樣計算的?同桌或小組討論。

4、

小結交流計算方法。

整時的比較容易理解，只要用後面的時刻減前面的時刻，16-14=2

幾時幾分到幾時幾分(幾分一樣的，學生比較容易理解)

幾時幾分到幾時幾分(幾分不一樣的，學生不太容易理解)計算可藉助鐘面圖或藉助線段圖。

有兩種思路：例14：30——15：20 看電視

(1)先算從14時30分到15時是30分，再算從15時到15時20分是20分，一共播放了50分鐘。

(2)先算從14時30分到15時30分是1小時，15時30分與15時20分比，超過了10分，所以一共播放了60分-10分=50分。

三、練習：

1、節目預報表

(1)回到複習的節目預報表(24時記時法)

你能說說你最喜歡看的節目從什麼時候開始到什麼時候結束，播放了多少時間?

交流彙總。

2、書上53頁想想做做第1題

讀題，理解題意。

獨立思考。交流怎樣想的。

有兩種思路：

(1)分別算出上午和下午各有多長時間，再加起來。12：00到13：30是1小時30分，15：40到17：00是1小時20分，合起來是2小時50分。

(2)先算12：00到17：00是5小時，再從5上時中減去不借書的一段時間13：30到15：40是2小時10分，所以是2小時50分。

四、小結：(略)

板書設計： 有關經過時間的簡單計算

16-14 = 2 口答：播放了2

想：從14時30分到15時是30分，再過20分是15時20分一共播放了50分。

課後反思：

根據以往學生的學習情況來看，學生在這一單元的學習效果不夠理想，尤其是計算經過的時間。學生在計算整時到整時的時間時還可以，但到了計算幾十分的時候就出現了較多的問題，有時候是心裏知道，但一時很難用語言表達出來。因此，分成三個層次來上，由易到難，符合學生的認知規律。在學生計算的方法中，有些學生的方法不夠規範。在此，根據學生自己計算的方法，和學生一起總結了用列豎式的方法計算經過的時間，這種方法雖然有些麻煩，但是計算經過的時間正確率較高。當然，學生在計算經過的時間中，根據特殊的題目有自己另外的方法，(以14：30——15：20爲例)：(1)14：20到15：20是1小時，1小時再減去從14：20到14：30中多算的10分鐘，結果是50分鐘。實際上這種想法和我的想法是類似，相信很多成人都會這樣算。可見，學生的潛力是無窮的，我們要用發展的眼光去看待。

篇2：蘇教版簡單的週期教學設計

一、創設現實情境，探究計算方法

1、整時段時間的計算

⑴出示節目表

⑵問：從節目表上說說“六一劇場”是幾時播出?幾時結束的?

如何計算它的播放時間呢?

⑶討論計算方法。

⑷教師板書計算過程。

2、計算從幾時幾十分到幾時幾十分經過的時間。

⑴問：你還想知道哪個節目的播放時間?

⑵師生共同進行計算。強調書寫的格式要求。

⑶小結計算經過時間的方法。

二、聯繫生活實際，解決數學問題

1、出示題目，問：你從圖中知道了哪些關於時間的信息?

每天的借書時間分成了幾段?

應該怎樣求出每天借書的時間呢?

學生嘗試練習，再集體討論。

2、提出觀察要求：圖中有幾家不同的商店?它們各自的營業時間是從幾時到幾時?分別分成了幾段?

嘗試完成各商店的營業時間，並組織討論交流。

3、出示題目，學生讀題，理解題意後獨立算一算。

評講交流做法和想法。

教師小結。

全課總結，完成作業。

練習課

練習內容：24時記時法

練習目標：

進一步掌握24時記時法和普通記時法的區別及換算方法，結合生活實際，使學生能夠進行一些有關經過時間的簡單計算。

練習過程：

一、兩種記時方法的互換

1、將下列時間改成用24時記時法表示的時間

下午2時 晚上7：20 中午12：00 上午8時30分

2、將下列時間改成用普通記時法表示的時間

21：00 15時10分 9：50 13：40

二、計算經過時間

1、8：00——15：40

2、9：30——22：00

小結互換方法。

三、實際應用

1、下面是三家商店的營業時間：

商場：9：00——20：30

超市：6：30——21：00

歌廳：12：00——次日2：20

分別計算三家商店的營業時間各是多長?哪家營業時間最長?

先由學生獨立解決，再集體交流討論。

重點討論第三種情況的解題思路。

2、題目中告訴我們哪些信息?要我們解決什麼問題?小星的睡覺時間分佈在幾天裏?怎樣計算?

3、出示火車時刻表，問：從這張列車時刻表張你瞭解到哪些信息?給我們提出了什麼問題?“運行”和“停靠”是什麼意思?

小組討論後指名回答。獨立完成第1、2兩題，做好後讓學生說說計算方法，集體反饋。

問：從這張火車時刻表上，你還能知道些什麼?

先小組交流，再指名在班級裏說說想法。

一、閱讀資料，拓展知識

閱讀“你知道嗎?”中的畫面和文字，讓學生讀一讀。談話：閱讀了這段文字，

你瞭解到哪些知識?你還想知道什麼?誰能給大家介紹更多的知識?希望同學們課後繼續查閱資料，多渠道地收集信息，把了解到的知識講給大家聽。

篇3：蘇教版簡單的週期教學設計

蘇教版簡單的週期教學設計篇一

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級(上冊)第59~60頁，第62頁練習十第1題。

教學目標

1. 使學生結合具體情境，探索並發現簡單週期現象中的規律，能根據規律確定某個序號所代表的物體或圖形。

2. 使學生經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉等解決問題的策略，並逐步實現方法的優化。

3. 使學生在探索規律的過程中，體會數學與生活的聯繫，獲得成功的體驗。

教學過程

一、觀察場景，感知物體的有序排列

1. 談話：假日裏，人們總會把街頭打扮得格外漂亮，請同學們看這幅圖(出示例1的場景圖)，和同組同學說說圖上有些什麼，它們各是怎麼擺放的?從中你能發現什麼?

學生小組交流。

2. 反饋：

(1) 你在圖上看到了什麼?它們是怎麼擺放的?

(2) 你是從哪邊看起的?

(3) 從左邊起，彩燈每三盞一組，每組第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。接下去呢?

(4) 彩旗是怎麼擺放的?( 從左邊起，彩旗每四面一組，第一、二面是紅色，第三、四面是黃色，每組都是這樣擺的)

(5) 從中你發現了什麼?

3. 小結：它們都是按一定的規律擺放的。

[評析：充分利用教材提供的場景，引導學生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什麼?它們是怎麼擺放的?你是從哪邊看起的?你發現了什麼等等，很自然地引出本節課要學習的內容。這樣既尊重了學生已有的生活經驗，又較好地激發學生髮現問題、探索規律的願望。]

二、自主探究，體會多樣的解題策略

1. 提出問題：盆花是幾盆一組擺放的?照這樣的規律，左起第15盆花是什麼顏色?

先想一想，再在練習本上把自己的方法表示出來，能想出幾種就寫幾種。

學生獨立思考，並用自己的方法表示盆花的排列規律。

2. 全班交流。

在實物展示臺上展示學生的表示方法，並讓學生說一說自己是怎樣想的。

學生可能會出現以下情況：

(1) 畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○(○表示藍花，●表示紅花)。第15盆花是藍花。

提問：一共畫了多少個圓?第15朵是什麼顏色的花?

(2) 列舉的策略：左起第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。15是奇數，所以第15盆花是藍花。

提問：當盆數是奇數時，都是什麼顏色的花?當盆數是偶數時，都是什麼顏色的花?

追問：根據這一規律，你知道第21盆花是什麼顏色?第28盆、第34盆、第95盆呢?爲什麼?

(3) 計算的策略：15÷2=7(組)……1(盆)，15盆花擺了7組還餘1盆，餘下的1盆是一組的第一盆，所以是藍花。

提問：爲什麼可以用15除以2?餘數是1，爲什麼可以確定第15盆花是藍花呢?

談話：同學們想出多種方法解決了這個問題。比較一下，你喜歡用哪種方法?爲什麼?在小組裏和同學交流。

讓學生先小組交流，再全班交流。

小結：(略)

[評析：這一環節，教師先讓學生獨立思考，在大部分學生用自己的方法解決問題之後，再組織小組交流。這樣，使學生在獨立思考的基礎上，有機會和同伴分享自己的學習成果，既有利於提高學生的參與度，又有利於學生體會解決問題策略的多樣性。同時，教師爲學生提供了比較、交流的空間，幫助學生體會每一種方法的優劣，促使學生自覺實現方法的優化。]

三、獨立嘗試，逐步優化解題方法

1. 出示“試一試”第1題。

讓學生自己嘗試解答。

談話：接下來我們看彩燈，“照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什麼顏色?”同學們在本子上做一做，看誰做得快。

學生獨立練習後彙報。

提問：爲什麼要用17除以3?

提問：怎樣根據餘數2確定第17盞彩燈是紫色的?(學生回答後，動畫演示一組3盞彩燈)

提問：第24盞彩燈是什麼顏色的呢?你能算一算嗎?

反饋：你是怎麼算的?怎樣判斷的?

小結：24除以3正好除盡，第24盞是一組的最後一個，所以是綠色的。

提問：第24盞是一組的最後一盞，那麼你知道第27盞是什麼顏色嗎?第30盞呢?接下去還有哪些是綠色的?(板書：24、27、30、33、36……)

提問：同學們看看這些數，相鄰兩數都相差幾?爲什麼相差3的數是同一種顏色呢?

2. 出示“試一試”第2題。

學生獨立練習。

提問：照這樣排下去，從左邊起第21面彩旗是什麼顏色?第23面呢?

提問：請同學們結合圖想一想：餘數是幾的時候是紅旗?爲什麼?什麼情況下是黃旗?

小結：在這裏，餘數是1、2，它對應的就是每組中的第1面、第2面彩旗，是紅旗。餘數是3及沒有餘數，它對應的就是每組中的第3面、第4面彩旗，是黃旗。用計算的方法判斷，只要看餘數就可以了。

[評析：在解決問題的過程中，教師十分重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法，並靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學生從被動學習變爲主動參與研究，成爲知識的發現者。]

四、鞏固練習

1. “練一練”第1題。

教師按一定的規律擺棋子。

提問：從左邊擺起，照這樣排下去，第22枚是白子還是黑子?

出示活動要求：

(1) 一個同學按一定規律擺棋子，其他同學找規律，並且很快說出第25枚棋子是白子還是黑子。

(2) 每人擺一次，從1號同學開始。

學生按要求進行小組活動。

提問：同學們想一想，至少要擺幾組才能讓同學看出你是按什麼規律擺的?

2. “練一練”第2題。

提問：第18顆珠是什麼顏色，爲什麼?第24顆呢?

提問：第24顆是紅色，你能很快說出下面這些珠哪些也是紅色的嗎?你是怎麼想的?

提問：第18顆是黃色，接下去第幾顆也是黃色?

[評析：教師設計的擺棋子的活動，把鞏固練習巧妙地融入遊戲之中。學生在動手操作中愉快地學習，不僅再次體驗了週期現象的規律，實現了鞏固新知的目的，還激發了濃厚的學習興趣。]

五、全課小結

這節課我們一起研究了一些事物按一定的規律反覆出現的現象，其實在生活中也有許多這樣的現象，比如一年四季，就是按春、夏、秋、冬的順序交替更換的。你能舉些例子說說這樣的現象嗎?

學生全班交流。

[評析：通過讓學生尋找生活中的簡單週期現象，使學生更充分地體驗週期現象的規律，感受到數學源於生活，生活現象中常常蘊含着有趣的數學問題，從而產生親近數學的情感，提高學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。]

六、課外練習

1. 按照規律在括號裏畫出每組的第32個圖形。

(1) △○□△○□△○□…… ( ) ……

(2) ○○○□○○○□…… ( ) ……

(3) △△△○○△△△○○…… ( ) ……

2. 完成練習十第1題。

3. 小明的生日是12月20日，今年他的生日是星期二，他很想知道明年星期幾過生日，你能幫他算一算嗎?