《浮力》教學設計新版多篇

《浮力》教學設計 篇一

【教學目標】

1．知識與技能

①認識浮力及其方向；

②知道阿基米德原理。

2．過程與方法

①通過實驗、觀察，瞭解浮力是怎樣產生的；

②經歷探索浮力大小等於什麼的過程；

③從日常生活現象入手，培養學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。

3．情感態度與價值觀

①培養學生樂於探索生活中物理知識的興趣；

②培養學生大膽猜想，在實驗過程中勇於創新精神。

【教學重點】

探究浮力的大小等於什麼。

【教學難點】

通過實驗驗證浮力大小與什麼因素有關。

【教學方法】

學生分組合作探究式教學。

【教學用具】

乒乓球、燒杯、彈簧測力計、細線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。

【教學流程】

一、引入新課：從生活走向物理

教師提出問題：在你們的生活中，經常看到有些物體漂在水面上如：鴨子、輪船……同學們想過這裏面蘊含着什麼物理知識嗎？爲什麼不會游泳的人穿上救生衣便不會淹死了，你們想過嗎？

今天我們一塊兒來研究一下。

二、探求新知

學生活動一：研究浮力的產生及其方向各組同學分別把實驗桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現象。

思考：乒乓球、木塊爲什麼浮在了水上。根據我們學過的二力平衡的知識對其進行受力分析。請同學們自由回答，找學生代表上講臺畫出受力分析。

教師總結：對答對的同學給予肯定表揚，不對的同學給予鼓勵指正。從而得出浮力的概念及其方向。

教師提出問題：在剛纔的實驗中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請你們利用手中的器材驗證一下。

學生活動二：探究在水中下沉的物體也受浮力

各組同學分別做實驗，教師巡迴指導，對不知如何的學生給予點播。實驗做完後學生自由回答

教師總結：在水中下沉的物體也受浮力 並引導學生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉換法。

得到一個求浮力的公式F浮＝G－F液

[設計說明：讓學生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，並引導學生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學生不僅學到了知識，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給學生，體現學生的主體地位。]

練習鞏固：（完成後面本節練習題1、2。）

學生活動三：探究：探究浮力的大小與什麼有關？

1．下面我們來進行一個“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？並思考：浮力的大小可能跟什麼因素有關？

學生動手實驗並交流

2．將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啓示，進一步想象：浮力的大小可能跟什麼因素有關。

3．同學們都知道“死海不死”吧，請你們實驗其中的原理。並猜想：浮力的大小可能跟什麼因素有關。

在做以上的實驗時學生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關係。

教師引導學生把猜想合併歸類，引導各小組認領實驗課題。（提醒學生實驗時用“控制變量法”）

學生分組探究：

（1）探究浮力與物體的密度的關係；

（2）探究浮力與深度的關係；

（3）探究浮力與液體的密度的關係；

（4）探究浮力與物體排開液體體積的關係；

（5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關係。

各小組根據要探究的課題，設計實驗。設計完畢，組織各小組先討論設計的實驗步驟，進一步修正完善。然後根據修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數據表格並交流，最後得出實驗結論。

學生彙報實驗過程與結論。

教師總結：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無關。

[設計說明：讓學生從現有的知識水平出發，通過動手實驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。並進行歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領課題。通過學生團隊間的協作，進行方案設計，並對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質疑和完善。]

練習鞏固：（完成後面本節練習題3．）

學生活動四：探究浮力的大小等於什麼？

學生先看課本自學，不懂的與同學交流、或問老師，然後動手試着做實驗進行探究。實驗做完後互相交流實驗結論。

教師總結：首先對實驗中的誤差進行分析然後得出結論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等於它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F浮＝G排）

推導公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（在一次強調浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關係）然後說明阿基米德原理不僅適用於液體也適用於各種氣體。

[設計說明：探究浮力的大小等於什麼是本節的重點，讓學生自己動手進行實驗探究，經歷知識建構過程，便於對知識的理解。由於此實驗較難做教師注意做好引導，這樣才符合認知過程。]

練習鞏固：（完成後面本節練習題4．5。）

三、本節小結

最後，由學生交流本節課在知識上有哪些收穫、哪些遺憾．通過交流、回顧來進一步鞏固本節課的知識。

[設計說明：鼓勵學生大膽發言，各抒己見，對學生的見解，教師都應予以肯定。教師最後畫龍點睛，簡要概括。]

【課後反思】

1．教師應敢於放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉變爲主動獲取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣。

2．將探究浮力的大小與什麼因素有關的實驗交給學生去做，這樣使同學們既對實驗結論加深了印象又幫助學生們解決較難的浮力實驗題做下了鋪墊。

教學要求： 篇二

1．知道什麼是浮力和浮力的方向。

2．理解浮力產生的原因。

3．理解物體的浮沉條件。

4．會用彈簧測力計測浸入液體中的物體受到的浮力。

科學《浮力》教學設計 篇三

（板書課題）

（一）[教材]人教版九年義務教育國中物理第一冊

（二)[教學目標](1）知道什麼是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產生的原因。

（三）[重點難點]物體的浮沉條件和浮力產生的原因

（四）[教學方法]觀察、分析、歸納

（五）[教學用具]兩端紮上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。

（六）[教學過程]

一、複習提問：二力平衡條件是什麼？

物體位於光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力F1>F2時，這個物體還能保持平衡嗎？學生們很快答出：“不能”。教師接着提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學生答）：“向F1方向運動”。接着，教師小結：“當F1>F2或F1

二、新課引入：

演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手後乒乓球能浮上來，這是爲什麼？（學生答）：“這是因爲它們都受到了水的浮力。”那麼在水裏下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來研究這個問題。

第一節浮力

三、講授新課

演示：用細線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時我用手向上託一下石塊，並向學生髮問：彈簧秤的讀數如何變化？學生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什麼？學生：石塊受到手向上託的力。

演示：課本12-2實驗，學生觀察彈簧秤的讀數有何變化？學生觀察後回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上託的力，這個託的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等於物重G減去物體在水中時彈簧秤的示數F。

F浮=G-F（板書）

演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：

（一）浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）

既然浸在水中的物體都受浮力。爲什麼有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？

（二）物體的浮沉條件（板書）

讓學生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力兩個力的作用”。石塊下沉說明了浮力小於重力，所以浸入液體的物體當浮力小於重力時，物體下沉。由此對於浸入液體的物體得出結論

當浮力小於重力，物體下沉（板書）

再讓學生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用”。木塊上浮說明了浮力大於重力，所以

浮力大於重力，物體上浮（板書）

演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動時，讓同學們自己分析：雞蛋受哪幾個力的作用？雞蛋不動說明這兩個力大小如何關係？學生答：“受浮力和重力作用，這兩個力大小相等。”所以對於懸浮在液體中的物體得出結論

懸浮在液體中的。物體，浮力等於重力（板書）

演示：繼續往鹽水中加鹽，觀察現象。雞蛋將漂浮在液麪上，同學們思考：雞蛋受哪些力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用。”這兩個力的大小如何？學生答：“大小相等。”所以對於漂浮在液麪上的物體得出以下結論

漂浮在液麪上的物體，浮力等於重力（板書）

由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決於它所受的重力和浮力的大小。

[學生練習一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）

通過前面學習我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那麼浮力是怎樣產生呢？

（三）、浮力產生的原因（板書）

演示浮力產生的原因：

演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端紮上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向裏凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。

下面我們根據壓強知識，分析浮力產生的原因：

設想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關係？學生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前後兩側面受到的壓力有何關係？（學生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？爲什麼？（學生答）：“下表面受到的壓力大，因爲下表面距液麪的深度大，受到的壓強大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。

F浮=F＇-F（板書）

因爲向上的力大於向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。

浮力方向；豎直向上（板書）

演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊並不上浮（如圖5），輕輕撥動蠟塊，讓水進入蠟塊底部。蠟塊就會上浮（分析解釋這個現象可使學生加深理解“浮力產生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）

所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等於向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。

[學生練習二]

如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”

物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。

演示：氫氣球脫手後上升，就是因爲受到空氣對它的浮力。

讓學生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學生答）：“受浮力”，爲什麼氣球不上升呢？學生答：“因爲受到重力大於它受到的浮力。”

四、課堂小結：

（1）浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產生的原因。

五、課堂練習：

第142頁1、3、4題。

[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最後漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大於重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等於重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關，有何關係呢？同學們根據本節所學知識想一想，下節課我們再研究。

六、佈置作業：第142頁5題

浮力教案示例之二

教學重點 篇四

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

科學《浮力》教學設計 篇五

教學目標設計：

1、科學知識目標：

（1）知道在生活中存在着浮力。

（2）知道物體在水中受到水的浮力。

（3）簡單測量物體受到水的浮力的大小。

2、能力培養目標：

（1）培養學生觀察、分析問題的能力。

（2）培養學生定量觀測、收集整理信息的能力。

3、情感態度價值觀：

（1）認識到科學是不斷髮展的。

（2）樂於用學到的科學知識解決問題。

教學重點：

知道在生活中存在着浮力。無論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。

教學難點：

學生掌握簡單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。

教學課時：一課時。

教學準備：

實驗用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測力計、筆、盆子

教學過程：

一、故事引入，激發興趣。

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個文彥博樹洞取球故事，好嗎？

生：好！

師：從前有個小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當他們玩得起勁時，皮球掉進了旁邊的樹洞裏。小朋友都望着樹洞興嘆：“唉！沒有皮球可以玩了！真可惜！”正當大家都手足無措時，文彥博鎮定地說：“有辦法了！”同學們，你們知道他想了一個什麼辦法取到樹洞裏的球呢？

生：給樹洞灌水。

師：爲什麼給樹洞灌水能把球救出來呢？

生：因爲水能把球浮起來！

師：你們真聰明！今天，這節課就來研究一下有關浮力的現象。（出示板書：浮力）

二、科學實驗，探究新知。

（一）活動一：判斷物體在水中是浮還是沉。

師：浮力是阿基米德首先發現的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那麼請同學們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會沉下去呢？

生1：泡沫塑料、木塊都會浮起來。

生2：乒乓球也會浮起來。

生3：鉤碼、釘子、石頭會沉下去。

師：大家都說了自己的猜想。現在我們來親自試一試，究竟我們的猜想與實驗結果是否一致呢？請同學們把材料一個一個輕輕放入水中，一邊做一邊把實驗結果填在表格一的“實驗結果”那一行裏。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。

（學生分小組進行試驗並填寫表格）

師：誰來告訴老師你的結果是怎樣？

生1：上浮物體：木塊 泡沫塑料 乒乓球

師板書：上浮物體：木塊 泡沫塑料 乒乓球

生2：下沉物體：鉤碼 釘子 石頭

師板書：下沉物體：鉤碼 釘子 石頭

（二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。

師：同學們通過剛纔的實驗我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，爲什麼他們能浮在水面上呢？我們通過一個實驗就可以知道了。

師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍擡一擡手，反覆幾次，看看手有什麼感覺？

（師動手壓浮在水面上的泡沫塑料）

生1：手向下壓一壓，感覺到手有一種向上託的力，被壓到水底的物體又被一種力託到水面上。

師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現象說明了什麼？

生2：水有浮力。

師引導：在水中浮着的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。

師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？

生齊答：豎直向上。（課件演示）

（三）活動二：簡單測量物體受到水的浮力的大小。

師：既然在水中浮着的物體都受到水的浮力，那麼在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現在我們通過實驗來研究一下。（課件：演示實驗的操作順序）

師：現在我來教大家怎樣使用測力計。力的單位是：牛頓（N）現在老師出示三把測力計，誰能準確讀出以下三把測力計的讀數？第一把是多少？

生1：0.5牛頓。

師：第二把是多少？

生2：0.4牛頓。

師：第三把呢？

生3：0.1牛頓。

師：現在老師說一說稱鉤碼的實驗步驟：（老師一邊示範一邊講解）

師：首先，在空氣中用測力計測量一下鉤碼的重量，記錄測力計的讀數，然後把讀數填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接着將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩後，再記錄測力計的讀數。然後把讀數填在表格二鉤碼在水中的重量。

師：現在我們一起來做一做。做完後，請來告訴老師你的實驗結果是怎樣？

（學生分組活動並記錄實驗數據）

師：從這個表格中，你發現了什麼？小組討論一下，哪個讀數大？哪個讀數小呢？學生小組討論並齊答：在空氣中讀數大。

師追問：爲什麼在水中會變輕了？

生齊答：因爲水中有浮力！

師高興地：那麼怎樣計算鉤碼的浮力呢？現在小組討論一下。誰來說說鉤碼受到的浮力是多少？

第二小組組長展示實驗記錄表。

師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？

該組長：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小 。也就是用空氣中測到的數減去水中測得的數。

師問全班：你們同意他的說法嗎？

生齊答：同意！

師肯定並表揚該組長！

師強調：通過表格一和表格二，我們已經知道在水中浮着的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力。

三、浮力的應用。

師： 今天這節課我們瞭解有關水的浮力現象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關係，對我們的日常生活、生產有很大的幫助。那麼水的浮力在我們的現實生活中哪些應用呢？（出示圖片）

師：我們回想一下在三年級下學期學到哪篇課文有關浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一隻只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。

師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應用了水的浮力？

生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。

師出示木排圖：這幅圖哪裏應用了水的浮力？

生2：木排利用水的浮力載人。

師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標燈，它用來指揮海上的交通。以上這些也都應用了水的浮力。（多媒體出示圖片）

四、課外拓展：

師：同學們，你們曾記得在二年級語文下冊有一篇《稱象》的課文，曹操的兒子曹衝利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。於是他想出一個方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接着看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上畫一條線。然後把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方，最後稱一稱石頭的重量，石頭的重量等於大象的重量。

五、課堂小結。

師：現在我們回想一下，今天這節課學到了什麼？

生1：知道浸沒在水中的物體有上浮、下沉、懸浮

生2：學習了浮力的應用

生3：怎樣計算浮力的大小……

師：人們對浮力的應用是非常廣泛的，只要我們注意認真觀察，就不難找到利用水的浮力爲人類服務的事例。這節課同學們表現非常不錯！相信你們一定收穫不小！