《小鷹學飛》教學設計精品多篇

小鷹學飛教學設計 篇一

教學目標：

1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘着氣”等。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重、難點：

1、熟讀課文，找出小鷹跟媽媽學飛的句子並體會

2、從文中懂得學無止境的道理。

教學準備：錄音機、小黑板、生字卡片

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題：

同學們你們喜歡小動物嗎？那你最喜歡什麼小動物？那你們知道老師最喜歡什麼小動物嗎？老師最喜歡的小動物就是小鷹，想知道爲什麼嗎？那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文，看看你們是不是也會喜歡上小鷹。

二、初讀課文、認識生字：

1．想知道小鷹學飛的故事嗎？打開書邊聽錄音邊看書，標上自然段。（聽完錄音後檢查全文一共有幾個自然段？標段不正確的進行糾正。）

2．你們想讀一讀這個故事嗎？請大家藉助拼音自己讀讀課文。

3．學習生詞

1）出示生詞，指生領讀：小鷹、喘氣、矮小、搖頭、鼓勁、拼命、急促、總算、頭頂、盤旋

帶拼音讀，指名讀，其餘學生跟讀

去掉拼音讀，指名讀，男女生分讀

2）隨機出示，指生認讀。

三、讀通課文，整體感知

認識了生字新詞，你一定會把課文讀的更好，試一試。生自由讀課文

四、讀好課文，體驗內化

（一）品讀第一、二自然段，瞭解小鷹第一次學飛的情形。

1．你們讀得可真認真。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖）

2．小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎麼樣？（指名答）

3．指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。（指名讀、賽讀、齊讀）

4．小鷹第一次學飛，就飛到這麼高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什麼本領呢？

5．咱們班的小朋友學會了這麼多本領，還能用上“已經”說話了，你們心裏和小鷹一樣高興。讓我們帶着高興的心情齊讀第一段。（學生齊讀第一自然段）

6．小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹說什麼呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。（指名回答並指導朗讀）

7．課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀老鷹說的。話。老師讀旁白。其他同學認真聽。（老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段）

8．小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎麼想？

（二）品讀第三、四自然段，瞭解小鷹第二次學飛的情形。

1．小鷹是這樣想的，它是怎麼做的呢？誰來讀第三自然段？（指名讀）

2．小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什麼不一樣？請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。（學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情）

3．大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認爲自己真的會飛了。那老鷹認爲小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。

4．課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。（小組合作分角色朗讀第三、四自然段）

（三）品讀第五、六自然段，瞭解小鷹第三次學飛的情形。

1．小鷹飛到大樹上，飛到了這麼高的大山上，還不算會飛，這可怎麼辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你彷彿看到了什麼。（學生想象小鷹爲了飛得更高，正拼命向上飛的樣子）

2．咱們班的同學可真善於想象！這時，小鷹鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。出示句子：

小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁拼命）你們能聯繫課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎？

什麼是“拼命”？

說得太精彩了。這真是一隻不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶着你們的理解，讀好這句話。

3．飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎麼說的？用“——”畫出小鷹說的話。（指名答）

出示句子：

現在……我總算……會飛了吧？

現在我總算會飛了吧？

4．小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘着氣。你們就像小鷹這樣急促地喘着氣。

把這句話讀給同桌聽。（同座互讀、指名讀）

5．小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終於飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹說什麼？

6．請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想，老鷹爲什麼叫小鷹往上看。

五、迴歸整體。昇華主題

1小朋友，你們知道老鷹爲什麼叫小鷹往上看了嗎？（指名答）

小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天”。一起讀這兩個成語。

2當小鷹看到白雲上面還有鷹在盤旋時，它會怎麼想？（指名答）

這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。

（自由讀、指名讀、齊讀這四個成語）

3哪位小朋友能用上這裏的一兩個成語對小鷹說句話？（指導學生運用成語說話）

4同學們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。

誰能告訴我這節課你最大的收穫是什麼？

小鷹學飛教學設計 篇二

【教學目標】

1、指導學生正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。

2、引導學生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創設情境、聯繫

生活等方式激發學生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。

3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、

等難寫的字。

【教學重點難點】

讀準課文，識寫生字。

【教學準備】

PPT、鼓

一、競猜導入，激發興趣

1．趣味競猜：小朋友，動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋裏，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？

圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到7000米的高空，被人們稱爲“天空霸主”呢！）

板書“鷹”，讀準後鼻音。

2、當它還是一隻小鷹的時候飛行本領可不怎麼樣，出示：

一隻小鷹跟着老鷹學飛行。指名讀，齊讀。

3．這節課我們一起去看看這隻小鷹學飛行的故事板書：小鷹學飛讀好課題。

二、初讀課文，合作學習。

1．輕輕把書翻到55頁，藉助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

教師巡視指導，評價：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！

2．這篇課文共有幾個小節？6小節

3．選擇最難的一個小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。同桌互讀課文。

4．檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛纔大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！

三、再讀課文，理清思路

1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終於有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學飛行啦！

出示第一小節：一隻小鷹跟着老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”指名讀，組織評議（是否正確流利）。

板貼：大樹的上面

指名“喊”，開火車讀小鷹的話。

過渡：小鷹覺得自己已經會飛啦，老鷹怎麼做的？

2、出示第二小節老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭不算

“搖搖頭”就表示？生活中我們什麼時候會“搖頭”？

誰能給“搖”字找朋友？組詞“搖”字可真有意思！你有什麼辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）

範寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。

小朋友在哪裏見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！

“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？

範寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。

過渡：聽了老鷹的話——

3、出示第三小節指名讀：小鷹又跟着老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。

板貼：大山的上空

指名讀第二次喊的話。

過渡：老鷹——

4、引讀第四小節

4、出示第五小節，開火車讀。

第一句：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什麼？前、後鼻音指名讀，開火車讀。

你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）

“鼓”是生字，你是怎麼記的？學生識記字形。

古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿着棒。手拿着棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。

第三句：小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘着氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。

聯繫生活說一說：什麼情況下，我們會急促地喘着氣？

指名錶演：誰願意上來急促地喘喘氣？學小鷹喘着氣說這句話，誰願意試試？指名讀，指名讀，指名讀。

過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真爲他高興，可是老鷹——

5、出示第6小節老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。

板貼：白雲下面簡筆畫白雲貼上鷹

白雲上面的鷹在幹什麼？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。

閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾隻鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。

像這樣繞着圈飛就叫“盤旋”。

幾隻鷹在白雲上盤旋着，彷彿在對我們說，看，我們纔是這天空的霸主！

“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？

識記字形，學習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。

6、整體迴歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！

四、概括內容，指導書寫

1．讀到這裏，你知道課文主要寫小鷹——學飛，它飛到了（）、（）、（）。

小鷹學飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？

2、生字重新排排隊，你發現了什麼？先寫左右結構，再寫上下結構，你覺得最難寫的是？指導學生觀察結構、位置，進行範寫。學生臨寫，展示習字，集體評議，改正再練。

【板書】

小鷹學飛

（雲圖）

（山圖）

（樹圖）

小鷹學飛教學設計 篇三

一、教學目標：

1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

二、教具準備：

多媒體課件

三、教學過程：

（一）導入：

1、小朋友們看這是誰呀？他在幹什麼？

（放錄像：鷹在高空飛翔）

師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去

看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

2、板書課題：小鷹學飛

指名學生讀課題。

3、聽課文錄音。

（二）精讀課文：

1、多媒體演示第一幅圖的內容。

（1）看動畫後，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（一、第二自然段）

（2）指名讀第一、第二自然段。

（3）理解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

小鷹老鷹

大樹上面已經會飛啦不算會飛

②小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）

你是怎麼看出來的？（高興得喊起來）

我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

指名試讀。

③“還不算會飛”是什麼意思》（還沒有完全學會飛行）

我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

試讀————指名讀————評議

③小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

2、學習第二自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段和第一段相比，有什麼相同和不同的地方？

（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什麼高度，接着寫小鷹很高興，最後寫老鷹教育小鷹。）

（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因爲是第二次，好多地方加了“又”字）

（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

各自練讀，指名試讀

（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹爲什麼說它“還不算會飛”？它心裏是怎麼想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）

指名讀老鷹說的話。

（5）分角色讀第三、四自然段。

（6）小結：小鷹跟着老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。

3、學習第三段

（1）默讀課文第五自然段。

①板書（更高的地方）後問：我們從什麼地方可以看出他們飛得更高了？

（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

②說得對！小鷹爲什麼會飛得這麼高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

這說明小鷹已經作了很大的努力。

③指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）

問：“總算”是什麼意思？

④這次小鷹說話的語氣和前兩次有什麼不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有徵求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

⑤輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。指名讀小鷹的話。評議。

⑥指名讀第五自然段。

（2）這次，老鷹是怎麼回答的？（學生回答後，板書：你往上看）

①小鷹擡頭往上看，看到了什麼？（白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢）

再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）

②小鷹會想些什麼？

③各自練讀第六自然段。

④指名朗讀課文的第六自然段。

（三）展開討論

演示最後一幅圖的內容

師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，

到底誰說得對呀？

組織學生討論，讓學生各抒己見。

教師小結：它們是在更高的地方飛。

小鷹學飛教學設計 篇四

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2．會用“已經”說話。

3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

教學重點

在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑中情有所感，理由所悟，懂得學無止境、虛心好學、不斷進取的道理。

養成教育訓練點

1．培養學生能有感情地、分角色朗讀課文。

2．培養學生注意傾聽他人發言的良好習慣；大膽、聲音洪亮回答問題的習慣。

教學設計

一、複習導入

1．板書課題。

2．複習詞語。

3．回顧課文：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度，分別是大樹大山白雲

二、學習板塊（一）

（一）品讀第一、二自然段

1．自由大聲朗讀一、二自然段。

2．指導朗讀，抓住詞語“高興”、“已經”“喊”“啦”，體會小鷹高興、滿足的心情。讀老鷹的話要親切、和藹。

3．引導學生用“已經”練習說話。

（二)全班分角色朗讀一、二自然段。

三、學習板塊（二）

合作探究——品讀第三、四自然段

1．小組按要求合作學習3、4自然段。

●一邊讀一邊用“——”畫出小鷹說的話，用“~~~”畫出老鷹說的話。

●小組合作說一說、演一演，嘗試着用學習一、二自然段的方法。

2．小組展示學習成果，交流評價。

四、學習板塊（三）

品讀第五、六自然段。

1．選用自己喜歡的讀書方式朗讀第5、6自然段，同樣一邊讀一邊用“——”畫出小鷹說的話，用“~~~~”畫出老鷹說的話。

2．飛行的高度越來越高啦，這一次小鷹是怎麼飛的？（鼓起勁，拼命）飛行過程中會遇到哪些困難？前兩次，都是斬釘截鐵的感嘆號呀！這次，小鷹可不再那麼確定了，他試探地問了問——現在……我總算……會飛了吧？（瞭解省略號在文中的作用。）

3．拓展：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，如果你就是這隻小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？

五、總結

小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，滿足地喊———

飛到大山的上空，得意地喊-----

接着飛到白雲的下面，謙虛地說-------

最後看到白雲上面還有雄鷹在盤旋，決心繼續練習飛行！

學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

六、佈置作業。

板書設計

小鷹學飛

天空圖謙虛

大山圖得意

大樹圖滿足

《小鷹學飛》教學設計 篇五

教學目標：

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

能力目標：熟讀課文，藉助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯繫上、下文理解課文內容。

德育目標：讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重難點：

1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

課前準備：課件，大樹、大山、白雲、小鷹、老鷹的圖片。

教學方法：

以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啓迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

教學過程：

一、激趣導入

1、師述：今天我們繼續來學習《小鷹學飛》。（生齊讀課題）通過上一節課的學習，我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢？

2、生交流。看來上節課小朋友學得很認真，那這節課要表現得更好。王老師這裏有一些圖片，誰願意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當調整一下。

3、小朋友們，今天就讓我們成爲文中的這隻小鷹，跟着老鷹學飛行。看誰學得快，能“飛”起來。準備起飛！

（教學設想：通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學生複習了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。）

二、讀中感悟

（一）學習一二節

1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什麼地方？誰來讓這隻小鷹飛起來。（生貼圖）

2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，並多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什麼意思？

3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節。（讀得真流利）

4、小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎麼樣？從哪裏可以看出？（高興、喊、已經）

5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦！（板書：已經）

6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）

7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行。）

8、小鷹認爲自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

9、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真爲你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

10、鷹媽媽也是這麼說的，誰來讀鷹媽媽的話。

11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這隻高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什麼？（生： 老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）

13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。

14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）

15、讓我們拿起書本學着他們的語氣一起來讀讀這兩小節。

（教學設想：在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透着學法的指導，爲結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。）

（二）學習三四節

過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節，找找老鷹和小鷹又會說什麼？

1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這隻小鷹飛起來。（生貼圖）（板書：真的）

2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

3、小鷹在飛行的過程中要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）

4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。

6、小鷹越飛越高，我們都爲它高興，老鷹有沒有爲自己的孩子高興？

7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什麼？（手指板書：還不算）

8、老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

9、現在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。

（教學設想：半扶半放引着學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什麼呢？讓學生有的放矢地讀。爲了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空後得意、驕傲的心情，我設計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學生更深入地理解課文，同時也培養了學生的想象能力和語言表達能力。）

（三）學習五六節

過渡：你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

1、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示：

①小組內自由讀課文。

②把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

③有不明白的地方小組內討論。

我們比一比哪一組學得最認真。

2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一隻勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這隻小鷹飛到了哪裏？（生貼圖）

3、還有小組學習沒有解決的問題嗎？（師根據學生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什麼樣子？……是什麼意思？什麼是盤旋？）

4、小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎麼做？用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。

①從哪裏可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘着氣）。你什麼時候也會急促地喘着氣？

②現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘着氣”。

③讓這位學生帶着這種感受讀一讀小鷹的話。（現在……我總算……會飛了吧？）（板書：總算）

5、他現在說起話來怎麼樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這裏省略號就表示（語氣的停頓）

6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）

7、你還從哪裏也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

8、我們來當回小鷹，跟着王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能幹，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現在你想對老鷹說點什麼？（現在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。

9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書： 往上看）看到了什麼？誰來用動作表示“盤旋”？當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會說什麼？又會怎麼做呢？出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，說：（ ）。然後，小鷹（ ）。

10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

11、學生上臺表演。

（教學設想：課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，我適度放手，讓學生分組學習，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。這時調動學生的生活經驗，通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘着氣”這句話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裏用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接着引讀第六自然段，最後，爲了發散學生思維，設計“當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會說什麼？又會怎麼做呢？”驅逐學生的想象，並悟出學習是沒有止境，應該虛心好學、不斷進取的道理。）

三、總結課文

師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接着飛到白雲的下面，原以爲自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終於明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。

板書設計：

20、小鷹學飛

小鷹（圖） 老鷹（圖）

白雲（圖） 總算 往上看

大山（圖） 真的 還不算

大樹（圖） 已經 還不算

小鷹學飛教學設計 篇六

第一課時

教學內容：

初讀課文。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得學無止境的道理。

教學重點：

熟讀課文，學習生字。

教學難點：

"鼓"的書寫。

教學準備：

投影片。

教學過程：

一、指導看圖。

1、小鷹跟着老鷹飛到了大樹上面

2、小鷹跟着老鷹飛到了大山上空

3、小鷹跟着老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎麼會越飛越高呢？

思考：1、小鷹怎麼會越飛越高呢？

2、它飛到了很高的天空呢？

二、初讀課文。

1、自由拼讀，標上自然段的序號。

2、讀一讀：

老鷹鼓起勁拼命

跟着喘着氣搖搖頭不算

總算急促會飛了吧頭頂上

指了指盤旋

3、分自然段讀一讀。

4、各人有感情地讀。

5、初步有感情地讀。

三、學習生字。

1、自己分析字形。

2、組詞。

3、練習。

四、練習。

1、課本上描紅。

2、《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。

五、小結。

第二課時

教學內容：

細讀課文。

教學目標：

1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學生理解課文內容。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重點：

幫助學生讀懂課文。

教學難點：

使學生懂得學問止境的道理。

教學準備：

投影片。

教學過程：

一、學習第一、二自然段。

1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

2、小鷹飛到大樹頂上，它認爲怎麼樣？老鷹是怎麼認爲的？

3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

指導讀課文體會意思。

4、指名用"已經"說話。

5、分角色朗讀。

二、學習第三、四自然段。

1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認爲怎麼樣？老鷹認爲怎樣？

2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

3、指導讀小鷹的話。

4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

5、分角色朗讀。

三、學習第五、六自然段。

1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛鍊的？

2、指導讀小鷹的話，體會感情。

3、把小鷹的三次話對照讀，抓住"已經"、"真的"、"總算"，體會不同的語氣，讀出不同的心情來。

4、指名讀第6自然段，讀後看圖，投影引導學生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什麼？它會怎麼做？

5、自由讀。

6、分角色讀。

四、總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

老鷹爲什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峯）

學過了這篇課文，你懂得了什麼道理？

五、課堂練習。

口頭擴詞。

旋（ ）（）鼓（）（）

練習說話》

跟着已經

六、作業。

練習分角色朗讀課文。

第三課時

教學內容：

分析記憶字形，指導寫字。

教學目標：

1、使學生掌握本課生字。

2、正確寫好生字。

教學重難點：

指導寫字，正確掌握筆順規則。

教學準備：

帶田字格的小黑板。

教學過程：

一、集體朗讀全文，提問：

學了這篇課文，你懂得了什麼道理？

二、幫助學生記憶字形。

1、指名讀本課生字。

2、進行口頭擴詞。

3、指名學生分析生字字形。

三、指導書寫。

1、指導"指、促、旋、搖"。

讓學生說說偏旁名稱

按筆順進行書空、描紅。

四、課堂練習。

見《練習冊》。

《小鷹學飛》教案 篇七

一．初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自身會飛了”，是怎麼說的？

*用直線畫出，交流（多媒體出示）

5、指名分自然段讀，考慮小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？

（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不只是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。紮紮實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）

二．學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹爲什麼這麼說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）

3、齊讀、男女分角色讀。

三、按上述方法，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎麼說？

2、老鷹怎麼回答？

3、老鷹爲什麼這麼說？

*自讀課文，四人小組討論回答。

*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自身解決問題，然後再交流朗讀。

教師注意重點詞的理解。

*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

*“飛呀，飛呀”是說小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是說快而短促地喘着氣，可讓學生來扮演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。學生扮演朗讀。

*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的身手是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

（以學生爲主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引着學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）

五、朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由扮演讀。

（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演，學生充任課堂的主角，一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才幹在扮演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事麼？）

六、聯繫實際談體會：

小朋友，你們在學習新身手時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得勝利的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

（聯想在人的心理活動中佔有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。）